La lucha por los derechos de los niños - Un dólar por día

Lesson Plans Advanced Fluent reading stage Level U (50)

La lucha por los derechos de los niños: La historia de Lewis Hine describe su trabajo. Lewis Hine tomó fotografías de niños trabajando en condiciones terribles y las utilizó para ayudar a cambiar las leyes del trabajo infantil.

Running words: 2,117 Text type: Biography

Cuando murió su papá, Mike tenía 11 años y tuvo que dejar la escuela y empezar a trabajar en una mina de carbón para mantener a su familia. Enfrentó muchos retos bajo tierra.

Running words: 3,458 Text type: Narrative

Content vocabulary

Literary language

abolir alumbre barrios pobres declaración de dependencia desbulladores de ostras empleadores enfermedades explotados exposiciones fábrica de conservas fábricas fotógrafo huérfanos ilegal industrial inmigración legado minas obligatoria pobreza publicaciones publicarse residencias sindicatos trabajar trabajo infantil

Verbos: amontonar caminar lentamente codear cubrir gruñir latir revolver tener Expresiones idiomáticas: casi lo deja sin aire tomar el pelo retarse a duelo Palabras relacionadas con el ambiente: arriero cepillos para caballos encargado del establo escuela de un solo salón horquilla lámpara de minero linimento mina de carbón pañuelo pozo puntal rascaderas veta de carbón vigas

Reading strategies La lucha por los derechos de los niños: La historia de Lewis Hine

• Inferring the importance of the subject’s

Un dólar por día

• Linking character development to events in the plot

accomplishment

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Reading 5(3) (B) Use context within and beyond a sentence to determine the relevant meaning of unfamiliar words or multiple-meaning words.

5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(10) (B) Analyze how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 5(12) (B) Compose informational texts using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(8) (B) Analyze the relationships of and conflicts among the characters.

Lesson Plan

La lucha por los derechos de los niños: La historia de Lewis Hine Key concepts

• C hild labor was once common in •

Before reading Exploring vocabulary Give each student a copy of La lucha por los derechos de los niños: La historia de Lewis Hine. Have them browse through the book and read the author’s note on page 32. Say: Este libro es una biografía de la vida de Lewis Hine. ¿Qué palabras piensan que podamos encontrar en él?

Provide extra support by saying: Hace más de 100 años algunos niños estadounidenses tenían que trabajar en terribles condiciones.

Las fotos de Lewis Hine ayudaron a crear conciencia del problema y a cambiar las leyes del trabajo infantil. Discuss words that might be in the book.

Establishing the strategy focus Say: Las biografías son frecuentemente de personas que han logrado algo especial en su vida. Al ir leyendo, piensen en las cosas que logró Lewis Hine. ¿Qué hizo que haya sido bueno y valioso? Cuando encuentren uno de sus logros, escríbanlo en un papelito adhesivo.

During reading Reading with teacher support Have students read the introduction. Discuss: ¿Qué les dice eso acerca de los niños en la actualidad? ¿Cómo los hace sentir eso? ¿Les sorprende? ¿Por qué?

Have students read Chapters 1 and 2 independently. Say: Recuerden tomar nota de los logros de Lewis Hine al ir leyendo.

Monitor and support students where appropriate.

Check for understanding

the United States and children were often exploited.

L ewis Hine used his photographs to help change child labor laws and protect children’s rights.

Working with a partner In pairs, students take turns reading a double-page spread from Chapter 3. Ask: ¿Qué historia les pareció la más conmovedora? ¿Por qué? Students read Chapter 4 independently and continue to make notes about Lewis Hine’s achievements. Have them compare notes with a partner.

Students read the conclusion. Ask: ¿Qué cualidades tenía Lewis Hine? Students discuss his qualities in pairs and then contribute their ideas to a class list.

Quick write Have pairs meet and share the notes they made about Lewis.

Have students share their information with the group. Ask: En general, ¿qué piensan acerca de los logros de Lewis Hine? ¿Por qué?

Have students complete Organizador gráfico 1: La vida y el legado de Lewis Hine. Students then share their responses with a partner.

After reading Talking about the book Have students talk about the whole text. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking. ¿Por qué tuvieron tanto éxito las fotos de Lewis Hine para ayudar a cambiar las condiciones del trabajo infantil? (Inferential) ¿Qué biografía les gustaría leer y por qué? (Synthesizing) ¿Qué otro aspecto de la vida de Lewis Hine les gustaría leer? ¿Por qué?

(Critical) Invite students to ask their own questions.

Vocabulary reflection

Ask: ¿Por qué es el trabajo infantil algo tan malo? ¿Qué hizo Lewis Hine para tratar de evitarlo? ¿Por qué fue tan difícil pararlo?

Have students share their notes about Lewis Hine’s accomplishments.

Talk about words in the book that are uncommon today, such as box camera, breaker boys, and newsies. Say: Las palabras que usamos pueden cambiar con el tiempo. Algunas palabras se usan cada vez menos y algunas nunca se vuelven a usar.

Ask: ¿Por qué empezó Lewis a tomar fotos de niños trabajando? ¿Qué quería lograr? Discuss students’ ideas.

Strategy reflection Say: Esta biografía habla de uno de los logros más asombrosos del ser humano. ¿Creen que sea importante que sepamos acerca de este tipo de personas? ¿Por qué? Invite students to share their thoughts.

Lesson Plan

Un dólar por día Key concepts

• S ome events can change a character’s life.

• A character’s development can be shown by how they respond to particular events.

Before reading Exploring vocabulary Give each student a copy of Un dólar por día. Read the author’s note aloud and then discuss it with students.

Say: Algunas palabras en una narración se relacionan al ambiente en el que se desarrolla la historia. Discuss the glossary words, but first provide extra information. For example, say: Los niños arrieros eran niños que cuidaban las mulas que jalaban los vagones dentro de las minas de carbón.

Establishing the strategy focus Have students browse through the book. Say: El personaje principal en esta historia tenía 11 años cuando murió su papá. Tuvo que dejar la escuela y trabajar en una mina de carbón. Mientras leen, piensen cómo reacciona el personaje a eventos difíciles como este.

During reading Reading with teacher support Have students read Chapter 1 independently. As students read, monitor and support them where appropriate. Discuss: ¿Por qué tuvo que empezar a trabajar Mike? ¿Cómo se sentía? ¿Cómo creen que vaya a arreglárselas en este trabajo?

Have students read Chapter 2 independently.

Check for understanding Invite students to share their thinking as a group. Ask: ¿Qué está haciendo Mike para sobrevivir en su primer día de trabajo? ¿Cómo aprendió a hacer eso? ¿Qué hizo para tratar de integrarse?

Say: La vida de Mike es ahora muy diferente a cuando estaba en la escuela. ¿Cómo creen que se siente con esto?

Working with a partner Have students read Chapter 3 independently. Say: Mike terminó su primer día de trabajo. Estamos descubriendo más de él.

Discutan con su compañero acerca de Mike y escriban tres cualidades que haya mostrado. Have pairs share their lists to create a group list. Discuss the qualities students have identified.

Reading with teacher support Have students read Chapter 4 independently. Ask: ¿Cómo se está sintiendo Mike sobre el trabajo? ¿A qué cosas se ha acostumbrado? ¿De qué cosas tiene miedo todavía?

Have students read Chapter 5 independently. Monitor and support them where appropriate.

Check for understanding Have students reflect on Mickey’s actions. Ask: ¿Te sorprendió que Mike haya rescatado a Joe? ¿Qué dice eso de su personalidad? ¿Cómo cambió eso su relación?

Working with a partner Have pairs of students list three events that happened in the story. Invite them to share their lists. Discuss how Mickey reacted and/or felt during each event. Say: La forma en que cada personaje reacciona a un evento en la historia nos da información de esa persona. Have students complete Organizador gráfico 2: Las experiencias de Mike.

After reading Talking about the book Have students talk about the whole text. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking. ¿En algún momento va a regresar Mike a la escuela? (Inferential) ¿De qué manera cambió la forma en que se veía a los niños en la época en que se da la historia comparada a hoy en día? (Synthesizing) ¿Se trata de una historia realista? ¿Qué la hace una historia realista?

(Critical) Invite students to ask their own questions.

Vocabulary reflection Have students take turns to use glossary words in a sentence.

The sentence should include something about Mike.

Strategy reflection Say: En el libro leímos cómo reaccionó Mike durante los diferentes eventos. Esas acciones, pensamientos y sentimientos nos dicen el tipo de personaje que es. ¿Cómo describirían a Mike? Tienen que apoyar sus respuestas con razones.

Synthesizing: Talk about the pair Say: En el pasado, era común que los niños estadounidenses trabajaran en condiciones terribles en lugares como fábricas y minas. ¿Qué aprendiste de este tema? Have students turn and talk with a partner about what they know. Then have them share their knowledge with the whole group.

Ask: ¿Qué piensan del trabajo infantil? Invite students to share their feelings on this topic.

Ask: ¿Hay algo más que quisieran saber relacionado con el trabajo infantil? Have students discuss this with their partner and then complete this Y-Chart.

Nombre:

Trabajo infantil: Sé, siento, me pregunto ¿Qué piensas del trabajo infantil? ¿Hay algo más que quisieras saber relacionado con el trabajo infantil?

Sé

Siento

Me pregunto

Evaluación ¿Pueden los estudiantes reflexionar sobre lo que han leído y aprendido?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans La lucha por los derechos de los niños: La historia de Lewis Hine/Un dólar por día © 2018 EC Licensing Pty Ltd.

Organizador gráfico 1: La vida y el legado de Lewis Hine Nombre:

Hechos

Cualidades

¿Qué detalles sabemos de su vida? ¿Qué hizo?

¿Qué tipo de persona era? ¿Qué cualidades tenía?

Logros ¿Qué cosas logró en su vida? ¿Cuál es su legado?

Reflexión ¿Qué piensas sobre sus logros?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans La lucha por los derechos de los niños: La historia de Lewis Hine/Un dólar por día © 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Organizador gráfico 2: Las experiencias de Mike Nombre:

Piensa en cada uno de estos eventos. Escribe sobre la reacción de Mike y lo que nos dice de sus cualidades personales.

Evento

¿Qué hizo o cómo se sintió Mike?

¿Qué dice esto de Mike?

Mike va a trabajar a la mina de carbón la primera vez.

Sus compañeros se burlan de Mike porque llevó un libro a la mina.

El encargado del establo por poco le quita a Mike su reloj.

Mike rescata a Joe y ofrece enseñarle a leer.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans La lucha por los derechos de los niños: La historia de Lewis Hine/Un dólar por día © 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

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