Descubrir el mundo perdido - La exploración de las Islas Galapagos

Lesson Plans Advanced Fluent reading stage Level T (50)

Descubrir el mundo perdido habla de un lugar que muy poca gente ha visitado y donde se han hecho descubrimientos fascinantes.

Running words: 1,855 Text type: Report

Syms está desesperado por que lo asciendan de sirviente a asistente de Charles Darwin. Sin embargo, durante una visita a las islas Galápagos sus esfuerzos por impresionar casi rebasan los límites.

Running words: 2,664 Text type: Narrative

Content vocabulary

Literary language

arborícola clasificación científica datos electrorreceptores en peligro crítico de extinción especie especímenes expediciones científicas hábitat hizo un reconocimiento laboratorio montañosa muestras de ADN ornitólogo polinización preservaban

Adjetivos: aislada/apartadas ardua árido diversa excepcional remotas únicos volcánica Verbos (sensoriales): conocer/saber creer darse cuenta decidir desear/querer parecer/pensar preguntarse reconocer reflexionar sentir/parecer suponer invadir el miedo Sustantivos: archipiélago baños ecuador especie endémica figuras históricas iguanas marinas médico del barco oficiales travesía

Reading strategies Descubrir el mundo perdido La exploración de las islas Galápagos

• Identifying how visual images complement or extend the written text • Identifying the historical facts within the text

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Reading 5(3) (B) Use context within and beyond a sentence to determine the relevant meaning of unfamiliar words or multiple-meaning words.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(9) (D) (i) Recognize characteristics and structures of informational text, including the central idea with supporting evidence.

5(10) (C) Analyze the author's use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 5(7) (E) Interact with sources in meaningful ways.

Lesson Plan

Descubrir el mundo perdido Key concepts

• R emote, isolated places are often •

Before reading Exploring vocabulary Give each student a copy of Descubrir el mundo perdido. Say: Este libro habla de un equipo de científicos que viajaron a un lugar remoto para estudiar los animales y las plantas que vivían ahí. Have pairs of students write four challenging words that might be in the book. Create a group list.

Explain what a scientist is, what an expedition is, and the types of things scientist do on expeditions to discover new wildlife.

Establishing the strategy focus Say: Al ir hojeando este libro informativo piensen en todas las formas en que pueden obtener información del libro. Invite students to share their ideas. Draw out that information will be in the text, photos, quotes, fact boxes, and the map.

During reading Reading with teacher support Have students read the introduction. Ask: ¿Qué aprendieron al leer este libro? Say: Hay información adicional en el mapa y la foto ¿Qué información adicional pueden encontrar en estas imágenes?

Discuss.

Students read Chapter 1 independently. Have them talk with a partner about what “The Lost World” is.

Students then read Chapter 2 independently. As they read, monitor and support them where appropriate.

Check for understanding Discuss aspects of the expedition – its purpose, its difficulties, and what the scientists did there. Have students point to evidence from both the text and the photos to support their thinking.

Ask: ¿Les habría gustado participar en esta expedición? ¿Por qué sí o por qué no?

untouched by people and remain in a natural, pristine state.

W ildlife that is isolated develops in unique and different ways.

Working with a partner In pairs, students take turns reading the pages in Chapter 3. After reading about each animal, have students discuss: ¿Proporciona la foto información adicional al texto?

Discuss as a group: ¿Cuál sería la diferencia si en este capítulo no hubiera fotografías? ¿Cómo les ayudaron las fotos a entender mejor?

Students read the remainder of the text independently.

Quick write Say: Al leer el libro obtuvieron información del texto y de las fotos. A veces la información solo aparece en el texto escrito, pero a veces las fotos contienen información que no se incluye en el texto. Otras veces, la información está tanto en el texto como en las fotos.

In pairs, students complete Organizador gráfico 1: Descubre la información.

After reading Talking about the book Have students talk about the whole text. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking. ¿Por qué encontraron los científicos tantas especies nuevas en los Montes Foja? (Inferential) ¿En qué otro lugar del mundo piensas que puede haber especies de plantas y animales sin descubrir? (Synthesizing) ¿Qué mensaje te dejó haber leído este libro? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Vocabulary reflection Ask: ¿Qué palabras nuevas aprendieron al leer este libro? Scribe a list as students offer suggestions.

Strategy reflection Say: Es una buena estrategia acceder a toda la información en una página cuando estén leyendo. A veces se puede recopilar información adicional observando las fotos y otras imágenes que aparecen en el libro.

Lesson Plan

La exploración de las islas Galápagos Key concepts

• F ictional stories are sometimes based on factual events.

• C haracters have a certain way of speaking and acting that reflects the story’s setting.

Before reading Exploring vocabulary Give each student a copy of La exploración de las islas Galápagos.

Read aloud the note from the author on page 32. Say: Este libro contiene palabras relacionadas con el entorno. Discuss the setting of the story and the words that relate to this time and place.

Discuss some of the more uncommon words in the book.

(Refer to the list in the “Literary language” section.)

Establishing the strategy focus Have students browse through the book. Say: Este diario es ficticio pero está basado en hechos reales. Cuando lean, busquen los datos históricos en el texto y escríbanlos en un papelito adhesivo.

During reading Reading with teacher support Have students read the preface. Ask: ¿Qué saben de las Islas Galápagos? Have students discuss their ideas with a partner and then share them as a group.

Students read pages 6 to 13 independently. Say: Cuando encuentren hechos históricos, escríbanlos en papelitos adhesivos.

Check for understanding Have students share the historical facts they have noted.

Ask: ¿Por qué piensan que éstos son hechos reales? Draw out that facts are statements about how things are (e.g. “Hay 16 islas en el grupo”) or about things that really happened (e.g.

“Estas islas se formaron hace millones de años”) Choose a page to read aloud and point out the facts in that section of text.

Working with a partner Students read pages 14 to 21 independently, again noting at least two facts they come across. Have students talk with a partner about the facts they learned.

Invite pairs to share the facts they have listed and discuss them with the whole group.

Reading with teacher support Have students read the chapter titled “Alone and afraid.”

Discuss: ¿Por qué estaban tan enojados los que rescataron a Syms? ¿Les sorprendió que Charles Darwin quisiera ver las iguanas? ¿Por qué? ¿Qué creen que vaya a pasar después? Support and monitor students as they read the remainder of the book independently.

Check for understanding Discuss: ¿Qué hecho histórico se mencionó en las páginas 28 y 29 Ask: ¿Le enseñó Syms su diario a Darwin? Draw out that this may or may not have happened – that is, it’s not a fact.

Working with a partner Have partners talk about the facts they learned reading this story.

Say: Las narraciones realistas como este diario contienen información real. Introduce Organizador gráfico 2: Datos reales en historias de ficción. Have students work with a partner to complete it.

After reading Talking about the book Have students talk about the whole text. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking. ¿Por qué tiene Syms tantas ganas de convertirse en el asistente de Charles Darwin? (Inferential) ¿En qué se parece el diario de Charles Darwin al de Syms? ¿En qué se diferencian? (Synthesizing) ¿Qué habrá necesitado saber el autor para escribir esta narración?

(Critical) Invite students to ask their own questions.

Vocabulary reflection Ask: ¿Qué palabras nuevas han aprendido al leer este libro? Have pairs of students list three words. Pairs share their lists to create a class list.

Strategy reflection Ask: ¿Creen que incluir hechos históricos en una historia la haga mejor? ¿Por qué piensan eso? Draw out that these facts make the story more believable.

Synthesizing: Talk about the pair Say: La fauna y la flora descubiertas en las Islas Galápagos y en los Montes Foja es única y rara. Muchas de las plantas y animales no se encuentran en ningún otro lugar del mundo. ¿Qué piensan del descubrimiento de esta singular vida silvestre? ¿Qué piensan de que la gente visite estos lugares?

Have students talk with a partner about these questions.

Invite students to share their thinking with the whole group.

Ask students to read each statement below and think about what they believe and why. They then place a mark on the line to show how strongly they feel and write their reasons.

Nombre:

Los científicos deben buscar nuevas especies de plantas y animales y recolectar especímenes.

Totalmente en desacuerdo

Totalmente de acuerdo

¿Por qué?

Se deben llevar nuevas especies de animales a los zoológicos y a los parques de vida silvestre para que toda la gente los pueda ver.

Totalmente en desacuerdo

Totalmente de acuerdo

¿Por qué?

No se deben explorar los hábitats vírgenes.

Totalmente en desacuerdo

Totalmente de acuerdo

¿Por qué?

Evaluación ¿Pueden los estudiantes formarse una opinión del tema? ¿Pueden justificar sus opiniones con argumentos razonables?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Descubrir el mundo perdido/La exploración de las islas Galápagos © 2018 EC Licensing Pty Ltd.

Organizador gráfico 1: Descubre la información Nombre(s):

Usa los diagramas de Venn para escribir un dato que aparezca en el texto, un dato obtenido de la foto y un dato de la foto y del texto.

Zorro volador o murciélago nectarífero (Consulta la información en la página 21).

Texto

Foto

Rata gigante (Consulta la información en la página 23).

Texto

Foto

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Organizador gráfico 2: Datos reales en historias de ficción Nombre(s):

Escribe abajo la información de cada tema que hayas aprendido leyendo La exploración de las islas Galápagos.

Syms Covington

Charles Darwin

Las islas Galápagos

Iguanas marinas

El viaje del HMS Beagle

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