Meerkats at Work / Anwar, the Very Bright Meerkat (Suricatas trabajando) Lesson Plan

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

Cuestionario de verdadero o falso sobre las suricatas

Suricatas trabajando

1. Recorten la lista de oraciones.

2. Con dos amigos, coloquen sus oraciones en una pila barajada.

3. E n el cuadro de puntuación, predigan si el primer enunciado que van a leer será verdadero o falso.

4. Un estudiante lee el enunciado. Discutan si es verdadero o falso.

5. C oloquen una marca de verificación o una cruz junto a la predicción.

Sigan hasta haber leído los 10 enunciados. ¿Quién tuvo mejor suerte con las predicciones?

Escribe una o dos oraciones debajo de cada encabezado. Utiliza las palabras del banco de palabras y las imágenes para ayudarte.

Banco de palabras cachorros

madriguera

escondites

colonia

depredadores

guardia

cacería

territorio

acicalarse

explorar

chacal

desierto

Buscar alimento

Predicción (Verdadero o falso)

¿Acertaste? (marca de verificación o cruz)

✂

Las suricatas viven en grupos.

1

Mantenerse a salvo

2

Los grupos de suricatas se llaman manadas.

3

Anuar tiene pelaje rojo con franjas doradas.

4

Los grupos de suricatas se llaman colonias.

5

Anuar fue la primera suricata que hizo guardia.

7 8

Las suricatas comen escorpiones.

9

Los cachorros de suricata toman leche.

10

Las suricatas caminan en dos patas.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Suricatas trabajando/Anuar, la suricata brillante © 2016 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación

¿Puede el estudiante utilizar los datos que aprendió para escribir una oración? ¿Demuestra el estudiante comprensión del vocabulario de contenido y lo utiliza adecuadamente en una oración?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Suricatas trabajando/Anuar, la suricata brillante © 2016 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Level L (24)

Suricatas trabajando informa sobre cómo las suricatas viven juntas en colonias y se ayudan mutuamente para encontrar comida, mantenerse a salvo y cuidar de los jóvenes.

Running words: 714 Text type: Report

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

El brillante pelaje de Anuar atrae a los depredadores, por lo que no puede salir a cazar su alimento. Debe pensar en otra forma de ayudar a su colonia.

Running words: 799 Text type: Narrative

Content vocabulary

acicalarse África cacería/cazando cachorros chacal colonia/s depredadores desierto escondite escorpiones guardia invasores madriguera/s mamíferos suricata/s territorio vigilancia

Phonics

• Reviewing rules of accentuation – palabras llanas • Reviewing rules of accentuation – palabras agudas

Text features Suricatas trabajando

• Chapter headings and sub-headings • Fact boxes; glossary

Anuar, la suricata brillante

• Contents page • Chapters with headings; direct speech

Reading strategies

• Self-correcting to maintain meaning • Using evidence from the text rather than the illustrations

Anuar es el líder de la colonia.

6 Cuidar de los jóvenes

Las suricatas viven solas.

Fluent reading stage

Correlations with State Standards Reading literature 2.RL.6 Acknowledge differences in the points of view of characters, including by speaking in a different voice for each character when reading dialogue aloud.

Informational text 2.RI.8 Describe how reasons support specific points the author makes in a text.

Foundational skills 2.RF.3d Decode words with common prefixes and suffixes.

Writing 2.W.1 Write opinion pieces in which they introduce the topic or book they are writing about, state an opinion, supply reasons that support the opinion, use linking words to connect opinion and reasons, and provide a concluding statement or section.

Speaking and listening 2.SL.3 Ask and answer questions about what a speaker says in order to clarify comprehension, gather additional information, or deepen understanding of a topic or issue.

Language 2.L.2c Use an apostrophe to form contractions and frequently occurring possessives.

Lesson 1 Suricatas trabajando

Lesson 2 Anuar, la suricata brillante

Key concepts

• Meerkats live in groups called mobs.

• Living in a mob helps the meerkats to •

find food, protect themselves, and look after their young.

A ll meerkats in a mob help with the work.

Returning to the book

Key concepts

Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• Meerkats live in groups called mobs.

• All meerkats in a mob help with the work.

• Individuals have different skills that can help a group.

Developing fluency Have students take turns reading a page to each other in small groups. Say: Recuerda mantener la voz uniforme, no irregular, cuando leas en voz alta.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Cómo es el desierto? ¿Qué animales podrían vivir en el desierto? Say: Los animales llamados suricatas viven en el desierto, en África. ¿Qué saben acerca de las suricatas? Use students’ responses to fill in the first column of a T-chart with the headings Ya lo sabía and No lo sabía.

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text. ¿Por qué las suricatas mantienen a un miembro de su colonia de guardia cuando están cazando en busca de alimento? (Literal) ¿Sobreviviría una suricata si no viviera en una colonia? Explíquenlo.

(Inferential) ¿Qué otros animales viven en grupos? (Synthesizing) ¿Por qué la autora eligió el título Suricatas trabajando? (Critical)

Explain that some animals live by themselves and some live in groups. Ask: ¿Cómo puede ayudar a los animales vivir en grupo?

Draw out that it can help the animals find food, stay safe, and look after their young.

Vocabulary building

Reviewing reading strategies

Show the students a photo of a meerkat. Ask: ¿Qué palabras podrían aparecer en un libro acerca de las suricatas? Make a list.

Introduce other content words from the book.

Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Volviste a leer la oración porque no tenía sentido. Los buenos lectores se corrigen a sí mismos de esa manera. ¡Buen trabajo!

Introducing the book Give each student a copy of the book and have them read the title and the contents page. Ask: ¿Qué descubrieron al leer este libro? ¿Cómo organizó la información la autora?

Have students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support. Ask: ¿Cuál es su opinión sobre las suricatas?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Say: Si lo que leen no tiene sentido, vuelvan a leerlo. Ahora, comprueben que tenga sentido.

Reading comprehension support • Chapter heading indicate content.

• Text boxes add additional information.

• The glossary supports understanding of content vocabulary.

Word work Phonics Review the “Reglas de acentuación de las palabras llanas”.

Say: Las palabras llanas llevan “tilde” cuando terminan en una letra que no sea vocal, ni “–n” ni “–s”. Use the words suricata and túnel as examples. Ask students to find other “palabras llanas” in the text (e.g. peligroso, colonia, útil). Discuss why they have or do not have a tilde.

Exploring words Write content words from the book onto cards (e.g. escorpiones, madriguera, escondite, colonia, depredadores, territorio, acicalar, explorar, chacal, cachorros, desierto). Choose a card and discuss the meaning of the word with students.

Ask students to say the word in a sentence. Have students work further with the content vocabulary by completing the Blackline master provided.

Writing

Return to the T-chart created during “Getting ready to read.” Re-read the information in the first column of the chart. Adjust the information to make all of it correct.

Ask: ¿Qué más sabemos de las suricatas? Use students’ responses to model writing statements of fact onto the chart.

Have students write a report on meerkats. Encourage them to refer to the information on the chart as well as in the book. Have students draw pictures or print pictures of meerkats to add to their reports.

Sharing and presenting Have students use their report writing about meerkats to make a book and read it to the group.

Returning to the book Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency Have students read the book in a group of four with each student reading one of the parts of the narrator, Anuar, Zula, and Nía. Say: Cuando lean su parte, piensen en cómo el personaje podría decir esas palabras.

Before reading

After reading

Word work

Getting ready to read

Talking about the book

Phonics

Encourage students to activate their prior knowledge. Ask: ¿Cómo ayudas en tu familia? Discuss students’ roles in the family setting. Ask: ¿Crees que es importante que cada miembro de una familia ayude de alguna manera? Discuss. Draw out that different members of a family have different roles depending upon what they are good at.

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text. ¿Por qué Zula le dijo a Anuar que ya no podía ir a cazar con la colonia? (Literal) ¿Cómo le afectaba a Anuar tener un color diferente? Al final, ¿cómo le fue útil? (Inferential) ¿De qué forma fue bueno para la colonia que a Anuar no le permitieran ir a cazar? (Synthesizing) ¿Cuál es el mensaje que les transmitió esta historia? (Critical)

Review the “Reglas de acentuación de las palabras agudas”.

Say: Las palabras agudas llevan “tilde” solo cuando terminan en vocal, “–n” o “–s”. Write the words Anuar and también on the board and use them as examples. Ask students to find “palabras agudas” in the text (e.g. Chacal, proteger, llorar, acató, poder, razón). Discuss why the words have or do not have a tilde.

Revise facts about meerkats. Say: Las suricatas viven en desiertos. Su pelaje es de un color similar al de la arena que las rodea. Se confunden con el color y por eso a los depredadores les resulta difícil verlas

Vocabulary building Write the words cachorro, chacal, colonia, desierto, escondite, guardia, and suricata on the board. Ask students to take turns saying a sentence with at least two of these words in it.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Have students read the title and contents page and then browse through the book. Ask: ¿De qué podría tratarse la historia?

Have students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support. Ask: ¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Quiénes son los personajes principales? ¿Qué problemas podrían surgir para los personajes?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Me demostraste que entendiste la información del texto que leíste. ¡Buen trabajo! Estás captando el significado de la historia cuando lees.

Reading comprehension support • Illustrations support the story.

• Chapter headings signal content.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Check that students understand the text and aren’t just relying on the pictures. In relation to page 11, ask: ¿Cómo supieron las suricatas que debían correr a la madriguera? ¿Quién las alertó? ¿Cómo lo saben?

Exploring words Ask students to turn to page 4. Ask: ¿Qué palabras utiliza el autor para describir a Anuar? (diferente, pelaje rojo brillante, rayas doradas). Turn to pages 5 and 22. Ask students to find the words that describe Nía (anciana y sabia, ojos ancianos y sabios).

Discuss the meanings of these descriptive words.

Writing Write the sentence starter Anuar fue útil para la colonia porque . . . on the board. Have students, in pairs, talk about what they would write to complete this sentence. Model writing the rest of this sentence, e.g. . . . porque hizo guardia y así mantuvo a salvo a la colonia.

Have students write an opinion piece. Ask: ¿Creen que tener pelaje rojo brillante con franjas doradas era algo bueno para Anuar?

Discuss students’ opinions. Encourage them to start their response by stating their opinion, writing about their reasons, and then summing up what they think about the question.

Sharing and presenting Have students in small groups take turns to share their opinion pieces.

Synthesizing: Talk about the pair Ask: ¿Qué sabemos acerca de las suricatas? ¿Qué aprendimos de las suricatas sobre el trabajo en equipo? ¿Qué aprendimos de Anuar y el problema que enfrentó y resolvió? Discuss.

Have students work further with the books by completing the Activity card provided.

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

Cuestionario de verdadero o falso sobre las suricatas

Suricatas trabajando

1. Recorten la lista de oraciones.

2. Con dos amigos, coloquen sus oraciones en una pila barajada.

3. E n el cuadro de puntuación, predigan si el primer enunciado que van a leer será verdadero o falso.

4. Un estudiante lee el enunciado. Discutan si es verdadero o falso.

5. C oloquen una marca de verificación o una cruz junto a la predicción.

Sigan hasta haber leído los 10 enunciados. ¿Quién tuvo mejor suerte con las predicciones?

Escribe una o dos oraciones debajo de cada encabezado. Utiliza las palabras del banco de palabras y las imágenes para ayudarte.

Banco de palabras cachorros

madriguera

escondites

colonia

depredadores

guardia

cacería

territorio

acicalarse

explorar

chacal

desierto

Buscar alimento

Predicción (Verdadero o falso)

¿Acertaste? (marca de verificación o cruz)

✂

Las suricatas viven en grupos.

1

Mantenerse a salvo

2

Los grupos de suricatas se llaman manadas.

3

Anuar tiene pelaje rojo con franjas doradas.

4

Los grupos de suricatas se llaman colonias.

5

Anuar fue la primera suricata que hizo guardia.

7 8

Las suricatas comen escorpiones.

9

Los cachorros de suricata toman leche.

10

Las suricatas caminan en dos patas.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Suricatas trabajando/Anuar, la suricata brillante © 2016 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación

¿Puede el estudiante utilizar los datos que aprendió para escribir una oración? ¿Demuestra el estudiante comprensión del vocabulario de contenido y lo utiliza adecuadamente en una oración?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Suricatas trabajando/Anuar, la suricata brillante © 2016 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Level L (24)

Suricatas trabajando informa sobre cómo las suricatas viven juntas en colonias y se ayudan mutuamente para encontrar comida, mantenerse a salvo y cuidar de los jóvenes.

Running words: 714 Text type: Report

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

El brillante pelaje de Anuar atrae a los depredadores, por lo que no puede salir a cazar su alimento. Debe pensar en otra forma de ayudar a su colonia.

Running words: 799 Text type: Narrative

Content vocabulary

acicalarse África cacería/cazando cachorros chacal colonia/s depredadores desierto escondite escorpiones guardia invasores madriguera/s mamíferos suricata/s territorio vigilancia

Phonics

• Reviewing rules of accentuation – palabras llanas • Reviewing rules of accentuation – palabras agudas

Text features Suricatas trabajando

• Chapter headings and sub-headings • Fact boxes; glossary

Anuar, la suricata brillante

• Contents page • Chapters with headings; direct speech

Reading strategies

• Self-correcting to maintain meaning • Using evidence from the text rather than the illustrations

Anuar es el líder de la colonia.

6 Cuidar de los jóvenes

Las suricatas viven solas.

Fluent reading stage

Correlations with State Standards Reading literature 2.RL.6 Acknowledge differences in the points of view of characters, including by speaking in a different voice for each character when reading dialogue aloud.

Informational text 2.RI.8 Describe how reasons support specific points the author makes in a text.

Foundational skills 2.RF.3d Decode words with common prefixes and suffixes.

Writing 2.W.1 Write opinion pieces in which they introduce the topic or book they are writing about, state an opinion, supply reasons that support the opinion, use linking words to connect opinion and reasons, and provide a concluding statement or section.

Speaking and listening 2.SL.3 Ask and answer questions about what a speaker says in order to clarify comprehension, gather additional information, or deepen understanding of a topic or issue.

Language 2.L.2c Use an apostrophe to form contractions and frequently occurring possessives.

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

Cuestionario de verdadero o falso sobre las suricatas

Suricatas trabajando

1. Recorten la lista de oraciones.

2. Con dos amigos, coloquen sus oraciones en una pila barajada.

3. E n el cuadro de puntuación, predigan si el primer enunciado que van a leer será verdadero o falso.

4. Un estudiante lee el enunciado. Discutan si es verdadero o falso.

5. C oloquen una marca de verificación o una cruz junto a la predicción.

Sigan hasta haber leído los 10 enunciados. ¿Quién tuvo mejor suerte con las predicciones?

Escribe una o dos oraciones debajo de cada encabezado. Utiliza las palabras del banco de palabras y las imágenes para ayudarte.

Banco de palabras cachorros

madriguera

escondites

colonia

depredadores

guardia

cacería

territorio

acicalarse

explorar

chacal

desierto

Buscar alimento

Predicción (Verdadero o falso)

¿Acertaste? (marca de verificación o cruz)

✂

Las suricatas viven en grupos.

1

Mantenerse a salvo

2

Los grupos de suricatas se llaman manadas.

3

Anuar tiene pelaje rojo con franjas doradas.

4

Los grupos de suricatas se llaman colonias.

5

Anuar fue la primera suricata que hizo guardia.

7 8

Las suricatas comen escorpiones.

9

Los cachorros de suricata toman leche.

10

Las suricatas caminan en dos patas.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Suricatas trabajando/Anuar, la suricata brillante © 2016 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación

¿Puede el estudiante utilizar los datos que aprendió para escribir una oración? ¿Demuestra el estudiante comprensión del vocabulario de contenido y lo utiliza adecuadamente en una oración?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Suricatas trabajando/Anuar, la suricata brillante © 2016 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Level L (24)

Suricatas trabajando informa sobre cómo las suricatas viven juntas en colonias y se ayudan mutuamente para encontrar comida, mantenerse a salvo y cuidar de los jóvenes.

Running words: 714 Text type: Report

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

El brillante pelaje de Anuar atrae a los depredadores, por lo que no puede salir a cazar su alimento. Debe pensar en otra forma de ayudar a su colonia.

Running words: 799 Text type: Narrative

Content vocabulary

acicalarse África cacería/cazando cachorros chacal colonia/s depredadores desierto escondite escorpiones guardia invasores madriguera/s mamíferos suricata/s territorio vigilancia

Phonics

• Reviewing rules of accentuation – palabras llanas • Reviewing rules of accentuation – palabras agudas

Text features Suricatas trabajando

• Chapter headings and sub-headings • Fact boxes; glossary

Anuar, la suricata brillante

• Contents page • Chapters with headings; direct speech

Reading strategies

• Self-correcting to maintain meaning • Using evidence from the text rather than the illustrations

Anuar es el líder de la colonia.

6 Cuidar de los jóvenes

Las suricatas viven solas.

Fluent reading stage

Correlations with State Standards Reading literature 2.RL.6 Acknowledge differences in the points of view of characters, including by speaking in a different voice for each character when reading dialogue aloud.

Informational text 2.RI.8 Describe how reasons support specific points the author makes in a text.

Foundational skills 2.RF.3d Decode words with common prefixes and suffixes.

Writing 2.W.1 Write opinion pieces in which they introduce the topic or book they are writing about, state an opinion, supply reasons that support the opinion, use linking words to connect opinion and reasons, and provide a concluding statement or section.

Speaking and listening 2.SL.3 Ask and answer questions about what a speaker says in order to clarify comprehension, gather additional information, or deepen understanding of a topic or issue.

Language 2.L.2c Use an apostrophe to form contractions and frequently occurring possessives.