Manual de técnicas activas

01

Volumen

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE NEUROEDUCACIÓN ARTÍCULOS ACADÉMICOS

UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA SEDE CENTRAL ESCUELA DE POSGRADO MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

MÓDULO VIII: "APRENDER SIENDO, SER ENSEÑADO".

DOCENTE:Licda. MDU. MIRIAN DEL CARMEN GAYTÁN AUTORES: Licda. CARMEN IVETTE ALVARENGA Lic. MOISÉS DÍAZ AMAYA Ing. DIGNA MARIBEL CAMPOS Ing. NILSON ERICK GALDAMEZ Licda. ANA ROSA JOVEL BELTRANENA Lic. MYNOR ALEXANDER CARDOZA ALVARADO Licda. LESVY JENNIFER HERNANDEZ DE RODRIGUEZ Licda. ANA MERCEDES CATALINA CERNA DE GUERRERO

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

DEL APRENDIZAJE

Licda. MDU. Mirian del Carmen Gaytán.

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

Para volver efectivo el proceso de enseñanza aprendizaje, la intervención mediada del conocimiento por parte de los docentes, debe estar respaldado con la ejecución practica de estrategias metodológicas idóneas al estilo y ritmo de Aprendizaje de los estudiantes en educación superior, con ello, se organiza la adecuación de las distintas técnicas activas que dinamicen y estimule el aprendizaje significativo.

La tendencia a los procesos de formación virtual e APRENDER SIENDO, SER ENSEÑADO.

MÓDULO VIII

innovación pedagógica, por parte de la docencia, ha tenido relevancia y adecuación en los procesos que requiere el aprendizaje, con ello se contribuye a la calidad y mejora continua de la educación.

La adaptación a la modernidad genera, las condiciones emergentes generadas por la pandemia del covid -19, la necesidad de transmitir y recibir conocimientos,

En

la

interacción

docente

–

estudiante,

motivo

el

desarrollo

y

fortalecimiento de competencias cognitivas y tecnológicas, a través del uso de recursos, programas, plataformas digitales que permiten la selección idónea de técnicas activas, lúdicas e interactivas que favorezcan los procesos de aprendizaje cognitivo en todas sus dimensiones.

La gamificación, potencia el interés en los estudiantes por ampliar los niveles de asimilación del conocimiento, de igual manera técnicas como debates,

foros,

investigación

acción,

resolución

de

problemas,

conversatorios, estudio de casos, son estrategias que se adaptan a la virtualidad de la enseñanza y el aprendizaje. Las técnicas activas en mención, fortalecen competencias comunicativas, y capacidades de orden superior, como procesos de memoria, percepción, asimilación, atención, comprensión y concentración.

Por ello, enseñar aprender, implica el reto a emplear todo el potencial, que permita adquirir el conocimiento y dominio básico de las nuevas tecnologías, con uso selectivo de estrategias instruccionales, de adaptación y

establecimiento

de

las

modalidades

virtuales,

pertinentes

a

las

necesidades de aprendizaje de la sociedad del conocimiento que respondan a los objetivos, políticas y enfoques del modelo educativo un mundo sin Fronteras de la Universidad Modular Abierta y su contribución al desarrollo e innovación educativa que responda a las exigencias mundo globalizado.

de un

ÍNDICE DE CONTENIDO UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA

TIPOS DE APRENDIZAJE:

Estilos de aprendizaje

p.8

Aprendizaje significativo p.9 Aprendizaje memorístico p.16 Aprendizaje explícito p.21 Aprendizaje asociativo p.25 Aprendizaje experiencial p.28 Aprendizaje cooperativo p.33 Aprendizaje por descubrimiento. P.40 Integración de las TIC en los procesos educativos p. 45 La neurociencia su relevancia en el desarrollo educativo y humano p. 52 Glosario técnico p.53 Bibliografía p.58 Artículos académicos p. 61

PRINCIPALES SECCIONES DEL DOCUMENTO:

TÉCNICAS. LAS TIC Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN. ARTÍCULOS ACADÉMICOS.

PRÓLOGO

"Manual de Técnicas Activas" APOYO A DOCENTES

El presente manual denominado: "Manual de Técnicas Activas", está

construido

didácticas

que

educativas

y

a

partir

se

de

orientan

pretende

ser

una al

una

recopilación

desarrollo

de

herramienta

de

técnicas

competencias

de

apoyo

para

docentes, con el fin de tener presente la importancia de la diversificación de de

responder

a

técnicas didácticas. Además, con el objetivo los

variados

estilos

de

aprendizaje

que

se

presentan en los estudiantes; por tal razón, es pertinente que la presente asignatura: "Aprender Siendo, ser enseñado" como

eje

temático,

y

producto

de

esa

competencia

lo tenga sea

la

creación de ésta revista, integrando en el quehacer del aula, las actividades

que

fortalezcan

y

potencien

la

adquisición

de

conocimiento de la manera más oportuna y relevante.

"Educad a los niños, y no será necesario castigar a los hombres. Pitágoras."

El uso de las técnicas didácticas sugeridas en este manual, favorecen el desarrollo de habilidades y actitudes tales como: pensamiento crítico y creativo, responsabilidad, búsqueda, organización,

creación,

aplicación

de

información,

autorreflexión y promoción del aprendizaje, colaborativo, sobre el

propio

aprendizaje;

todo

esto

relacionado

a

las

características identificadas en un estudiante y un profesional y, por cierto, vinculadas directamente con las competencias genéricas que la Institución ha optado por desarrollar.

REDACTORES:

Licda. Ana Mercedes Catalina Cerna (Coordinadora)

Licda. Ana Rosa Jovel Beltranena (Redactora)

Licda. Carmen Ivette Alvarenga (Diagramadora)

Lic. Mynor Alexander Cardoza Alvarado (Corrector de estilo)

Lic. Moisés Díaz Amaya (Redactor)

Ing. Nilson Erick Galdámez (Diagramador)

Licda. Lesvy Jennifer Hernández (Redactora)

Ing. Digna Maribel Campos (Diagramadora)

ESTILOS DE APRENDIZAJE Son todos aquellos rasgos cognitivos y fisiológicos por los que los estudiantes perciben e interactúan dentro de los procesos de aprendizaje.

La persona adquiere velocidad, curiosidad, retención y tratamiento de la información e incluso muestra más ínteres que otras.

Auditivo

Visual

Kinestésico

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO La mente es como un paracaídas: sólo funciona si se abre. Albert Einstein.

"El contenido se relaciona de manera sustancial a los conocimientos previos".

(Ausubel, 1968).

La

teoría

del

aprendizaje

significativo,

es

la

propuesta que hizo David P. Ausubel en 1996. En un contexto

de conductismo imperante, se planteó

como alternativa de un modelo de aprendizaje, en el

que,

se

postuló

enseñanza/aprendizaje

como

alternativa

basado

en

de el

descubrimiento, que privilegiaba el activismo y postulaba que se aprende aquello que se descubre.

El pedagogo entiende que el mecanismo humano de aprendizaje preservar

por los

excelencia, conocimientos

para es

aumentar de

y

carácter

receptivo, significativo, y de utilidad para la vida.

DAVID P. AUSUBEL David Paul Ausubel; Nueva York, (1918 - 2008).

Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, Las teorías y métodos de enseñanza han de estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen.

La teoría del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos.

A continuación, se comparten algunas técnicas que pueden se aplicadas en lo referente al aprendizaje significativo:

TÉCNICA NO.1:

TALLER REFLEXIVO

Objetivo: Tiene como objetivo la cohesión del grupo, donde se establecen relaciones, se articulan espacios,

se

establecen

nexos

de

intermediación para el análisis, comprensión de los fenómenos de una realidad, acorde a las necesidades y expectativas del grupo.

Se organiza en actividades de aprendizaje donde el participante, en forma bastante autónoma respecto al formador, desarrolla sus capacidades.

Es

práctico;

prepara

al

participante

para

realizar algo que tiene una utilidad práctica, o bien, cambiar sus hábitos y sus actitudes, de tal forma que automáticamente lo conduzca al logro de sus objetivos, aumentando su determinación y su perseverancia.

PERMITE:

Generar un espacio de capacitación, que integra el hacer, el sentir y el pensar. El aprender haciendo y la reflexión en la acción adquieren gran relevancia, caracterizando al taller como un “prácticum reflexivo”.

TÉCNICA NO.2:

ARTÍCULO ACADÉMICO

Este tipo de texto es el producto de una investigación desarrollada en el marco de una disciplina del conocimiento, con temática y objetivos rigurosamente delimitados, bajo lineamientos teóricos y metodológicos específicos.

Objetivo: Sintetizar

y

CARACTERÍSTICAS: difundir

en

el

ámbito

académico el resultado parcial o total de un trabajo de investigación.

El

artículo

cumplimiento

académico

exige

de

específicas

reglas

el

tanto en su estructura genera, como en su contenido. Las que se determinan de diferentes

maneras,

la

temática

del

texto, el tipo de lectores y el medio de divulgación.

Cubre una extensa variedad de temas relacionados con la investigación en las diversas disciplinas del conocimiento.

Por esta razón, el uso de vocabulario especializado y el tono formal en que se escribe

facilitan

el

acceso

información y, por consiguiente, su comprensión.

a

la

Expone el resultado total o parcial de un trabajo de investigación para la comunidad académica.

Su contenido incluye, de manera esquemática, los lineamientos teóricos generales, directrices y herramientas particulares de análisis; la tesis o propuesta fundamental del trabajo y las conclusiones, junto con los nuevos interrogantes que surgen del trabajo realizado.

La publicación científica siempre estará escrita en un lenguaje formal, objetivo, propio del campo científico. cuyo rigor lo hace transparente y universal.

Es un género de la comunicación escrita que combina de manera particular el texto expositivoargumentativo.

TÉCNICA NO.3:

COMENTARIO DE TEXTO

Es una de las actividades intelectuales más importantes en la educación y en las disciplinas denominadas ciencias sociales o humanidades.

Objetivo: Explicar

CARACTERÍSTICAS:

paso

a

paso

la

necesaria

conexión entre expresión y contenido; es un

proceso

activo

de

ejercitación

Resalta el mensaje del autor.

Mejora el conocimiento.

Presenta la información de una manera estructurada.

intelectual que ayuda a: Comprender aquello que se estudia y, por tanto, facilita su interpretación.

Desarrollar la capacidad crítica de análisis y síntesis.

Potenciar recursos intelectuales, ya que ponemos en juego importantes funciones

mentales

memoria,

de

observación, conocimientos.

de

capacidad

de

abstracción,

de

relación

de

IMPORTANTE: Para hacer un comentario de texto no hay un método perfecto; hay varios sistemas que dependen: en primer lugar, del tipo de texto que estamos comentando; no es igual comentar un poema que un artículo de prensa que un texto teatral, por ejemplo. cada texto exige que se profundice más en un aspecto que en otro; para que lo veas claro, en un poema dedicaremos gran parte del comentario a la parte formal (análisis métrico) y a las figuras literarias.

En un artículo de divulgación nos centraremos en la temática y en su organización.

TÉCNICA NO.3

COMENTARIO DE TEXTO

PASOS A SEGUIR: Paso 1. Lectura.

Inicia con un paso obvio pero que frecuentemente olvidamos como la lectura atenta, debemos comprender claramente el significado del texto; si hay palabras que desconoces, usa el diccionario, es una buena idea subrayar aquellas frases que te parezcan más importantes o anotar en el margen ideas que se te vayan ocurriendo mientras vas leyendo.

Paso 2. Autor y época literaria. ¿Cuándo fue escrito el texto? ¿En qué época/generación literaria/corriente estética se incluye al autor? Para esto debes buscar información sobre el autor y averiguar la corriente literaria a la que pertenece. Después, busca información sobre esa etapa: características y otros escritores, esto te ayudará a comprender gran parte de los rasgos que este texto presenta y podrás comentarlos mejor.

Paso 3.

Texto y obra.

Seguramente, el texto será un fragmento o parte de una obra mayor; busca la conexión que hay entre texto-obra; es decir sitúa el texto dentro de su contexto.

Paso 4. Género literario: ¿A qué género literario pertenece el texto? ¿Es una obra lírica, narrativa o dramática? ¿Pertenece a algún subgénero? Esto te ayudará a saber qué debes destacar en cada texto.

Paso 5. Forma si es un poema, haz un análisis métrico detallado: versos, estrofas, rima, poemas, hipérbaton…

Además, debes relacionar la estructura del poema con el contenido. Por ejemplo, si cada estrofa tiene un tema o si la estrofa final es también la conclusión del tema.

Paso 6. Centrarse en el contenido; debes analizar varios aspectos del contenido del texto: Resumen del contenido, las ideas fundamentales de forma objetiva, clara y precisa.

Paso 7.

Conclusión: cierra tu comentario con unas frases que resuman todo tu comentario anterior (destaca lo más importante), tu opinión personal razonada,

TÉCNICA NO.4

MAPAS CONCEPTUALES

Definición: Es una herramienta visual que se utiliza para representar ideas y conceptos, establecer conexiones entre ellos y luego organizarlos en una estructura jerárquica.

CARACTERÍSTICAS: Conceptos. Se definen como "patrones o regularidades percibidas en eventos u objetos, o registros de eventos u objetos, designados por una etiqueta" y se representan con figuras en el diagrama.

PASOS PARA SU CONSTRUCCIÓN: 1. LEER DETENIDAMENTE EL TEXTO Y ENTENDERLO. 2. LOCALIZAR Y SUBRAYAR LAS IDEAS MÁS IMPORTANTES 3. DETERMINAR LA

Frases/palabras de enlace. Se ubican en las líneas que conectan objetos en un mapa conceptual, y estas palabras describen la relación entre dos conceptos.

Son lo más concisas posibles y, por lo general, contienen un verbo. Algunos ejemplos son "causa", "incluye" y "requiere".

JERARQUIZACIÓN DE

Estructura proposicional.

Las proposiciones son declaraciones significativas que contienen dos o más conceptos conectados mediante palabras de enlace. Estas declaraciones también se conocen como "unidades semánticas" o "unidades de significado"

5. UTILIZAR

DICHAS IDEAS. 4. ESTABLECER LAS RELACIONES ENTRE ELLAS.

CORRECTAMENTE LA SIMBOLOGÍA: (A) IDEAS O CONCEPTOS, (B) CONECTORES, (C) FLECHAS, (D) DESCRIPTORES.

TÉCNICA NO.5:

TEXTO PARALELO

Consiste en la construcción o reconstrucción de un texto sobre un tema o un contexto de aprendizaje en particular. Mas precisamente es un escrito que surge por la movilización que despiertan en cada persona las actividades realizadas o la experiencia de aprendizaje vivida.

Objetivo:

CARACTERÍSTICAS:

Según Rios, (s.f) el texto paralelo como estrategia de aprendizaje alternativa, permite: a)

Poner

en

juego

mentales

del

sujeto:

deducción,

los

procesos

abstracción,

comparación,

entre

otros. b)

Socializar

el

aprendizaje

y

la

educación. c)

Relacionar

los

Esta estrategia se utiliza como un recurso para mejorar la comunicación educativa, en el caso de procesos de formación y capacitación docente.

aprendizajes

teóricos con las experiencias vividas. d) Vincular la teoría con el acontecer actual, nacional e internacional. e) Promover la discusión critica que vincule la teoría con la práctica.

¿CÓMO SE UTILIZA? El texto paralelo como estrategia didáctica debe contener un objetivo y la descripción de la metodología que se utilizará. Igualmente, debe estar mediado desde el tema, el aprendizaje y la forma.

La mediación desde el tema debe considerar la ubicación temática, los nudos temáticos y las relaciones del tema con otras ramas del conocimiento. La mediación desde el aprendizaje incluye la sustentación teórica y los procedimientos que se requieren para el logro de los objetivos de aprendizaje. El tratamiento desde la forma vela porque el texto permita el goce de aprender, gracias a recursos gráficos y metafóricos.

APRENDIZAJE MEMORISTICO La gente olvidará lo que dijiste, la gente olvidará lo que hiciste, pero la gente nunca olvidará lo que les hiciste sentir.-Maya Angelou.

"Se entiende por aprendizaje memorístico el que promueve la adquisición de nuevos conocimientos mediante la retención."

Puede entenderse desde dos ópticas muy distintas: como una consecuencia del aprendizaje mecanicista o bien, o como una consecuencia necesaria del aprendizaje significativo.

En general, tiende a asociarse aprendizaje mecanicista con aprendizaje memorístico, pues aquel se lleva a cabo a partir de conductas repetitivas y mecánicas que provocan una retención.

En este caso, la información retenida se convierte en una información almacenada sin conexión con los conocimientos previos.

Desde la psicología cognitiva se considera que si el aprendizaje se logra sólo mediante la repetición al poco tiempo se olvidará, ya que los nuevos conocimientos se incorporan de forma arbitraria en la estructura cognitiva del alumno y no quedan almacenados en la memoria.

CARACTERÍSTICAS: 1. Exige esfuerzo voluntario.

2. Hace uso de varios tipos de memoria.

3. Crea representaciones mentales lo más fieles posibles.

4. Crea recuerdos imperfectos.

Se encuentran críticas a la idea de aprender a partir de la memorización, pero hay que tener presente que el aprendizaje memorístico es muy importante en muchos aspectos de la vida. Por ejemplo, es imposible aprender un nuevo idioma si no se utilizan técnicas adaptadas al aprendizaje memorístico, y lo mismo ocurre con muchos aspectos de la cultura general.

TÉCNICA NO.1:

MAPA MENTAL

Es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas, lecturas, dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos radicalmente a través de una palabra clave o de una idea central.

Es una de las actividades intelectuales más importantes en la educación y en las disciplinas denominadas ciencias sociales o humanidades.

Constituyen una excelente herramienta para el aprendizaje de cualquier tema.

Son un método muy eficaz para extraer y memorizar

información.

Son

una

forma

lógica y creativa de tomar notas, organizar, asociar y expresar ideas, que consiste en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

Es

representado

por

medio

de

dibujos

imágenes, o puede no incluir estas y llevar colores para mejor representación del tema

¿Cómo crear un mapa mental?

1. Redactar una idea central en un papel en blanco.

2. Comenzar a anotar ideas sueltas alrededor de esta idea central.

3. Unir todos los elementos con flechas.

escogido.

CARACTERÍSTICAS: Utiliza palabras clave.

La idea principal se sitúa en el centro (remarcado) y las secundarias a su alrededor.

Se utilizan líneas para unirlas.

Las imágenes tienen un protagonismo importante a la hora de representar conceptos o ideas.

Es también útil para representar una "lluvia de ideas" (por ejemplo, en un trabajo en grupo).

Ventajas: Contribuyen a integrar el funcionamiento de ambos hemisferios cerebrales.

Fortalecen la capacidad de síntesis y esquematización de ideas.

Permiten organizar ideas de manera sencilla y sistematizada.

TÉCNICA NO.2:

ACRÓS TICOS

Es una composición poética o normal en la que las letras iniciales, medias o finales de cada verso u oración, son leídas en sentido vertical y forman un vocablo o una locución. Por extensión se llama también acróstico a la palabra.

Representan una técnica que a partir de una palabra clave, que sintetice el contenido, permite seleccionar lo más importante de un tópico y escribirlo ordenadamente según una secuencia lógica.

Por

ejemplo;

imaginemos

que

deseamos

Pasos para su diseño:

memorizar literalmente el término “calor“. Para ello

creamos

contenga

la

siguiente

implícitamente

composición la

palabra

en

que la

1.

Elegir un tema de estudio y se da

lectura al mismo.

primera letra de cada verso.

Cuando llegué.

2.

Alaban los pájaros.

palabra clave del tema.

Los

estudiantes

deben

definir

una

Lucían los rayos de sol.

Olía a perfume.

3. Se escribe la palabra clave en sentido

Reían los niños.

vertical.

CARACTERÍSTICAS: Útil cuando el objetivo que se busca es que los estudiantes retengan datos o información que sea muy concreta.

Es una composición poética con la que se expresa una palabra o mensaje que está escondido de manera vertical en las letras iniciales, medias o finales de cada oración.

Fue reorientada hacía la memorización y es verdaderamente práctica.

Ayuda al estudiante a memorizar contenidos de manera rápida.

Consiste en tomar la inicial de cada palabra y crear otra nueva con o sin significado real. De esta manera, estaremos asociando cada inicial a cada palabra que forma la frase que queremos memorizar.

4.

A

cada

proposición

letra

le

completa

corresponde sobre

el

una tema

tratado, empezando con la primera letra.

5. Puede realizarse en verso, y en prosa.

6. Insistir que sean ideas completas y no solo una palabra.

7. Terminado el acróstico, la explicación del

tema

se

realiza

en

base

a

los

conceptos que contienen las diferentes letras.

APRENDIZAJE IMPLÍCITO Escucho y olvido. Veo y recuerdo. Hago y entiendo.-Confucio.

Consiste en la adquisición de conocimientos o destrezas sin que exista una intención manifiesta.

ARTHUR ROVER El término aprendizaje implícito fue sugerido por primera vez por Arthur Rover, quién utilizó un paradigma experimental. El aprendizaje implícito puede requerir una cierta cantidad mínima de atención y puede depender de los mecanismos de la memoria de atención y de trabajo.

El supuesto básico de este aprendizaje, es que la persona que aprende no es, a menudo consciente de sus propios progresos, ni tampoco es capaz de expresar lo que ha aprendido. Este tipo de aprendizaje se ha observado, incluso, en pacientes amnésicos, quiénes son incapaces de recordar una tarea realizada previamente, aunque el progreso es muy semejante al de las personas sanas conforme transcurre la práctica.

Se produce, aparentemente, sin que el sujeto sea consciente, aunque las personas que mantienen su capacidad de memoria intacta pueden llegar a manifestarse verbalmente el conocimiento adquirido.

Es posible aprender de forma implícita regularidades en una serie, y este aprendizaje es debido, en parte, al resultado de procesos asociativos automáticos que actúan al margen de la atención e independientemente de otras operaciones mentales.

Aunque este aprendizaje asociativo opera automáticamente, el aprendizaje más complejo que afecta a facetas episódicas, personales del individuo, o a relaciones productivas, requiere atención.

A continuación, se comparten algunas técnicas aplicadas en lo referente al aprendizaje implícito:

que

pueden

se

TÉCNICA NO.1:

LLUVIA DE IDEAS Es una técnica de grupo que permite la generación de ideas originales en un ambiente relajado en el menor tiempo posible. Las ideas son presentadas sin restricciones ni limitaciones.

Para mejorar la productividad de un equipo, es crucial implantar un método de gestión por competencias para ajustar los perfiles de los estudiantes a las necesidades del ejercicio.

Asimismo, no puede olvidar el desarrollo de competencias clave, tanto de la persona como del equipo, para garantizar así la eficacia, eficiencia y calidad del trabajo realizado.

OBJETIVO: Poner en contacto los pensamientos que de forma individual los estudiantes tienen

VENTAJAS:

sobre un tema. Luego, en el colectivo

Producción de una gran cantidad de

combinarlos, aprovechar lo mejor de cada

ideas en poco tiempo.

uno de ellos y hacer acuerdos satisfactorios

Se estimula la creatividad de todos

para la solución de um problema.

PASOS: 1. Defina la cuestión, situación o problema.

2. Defina el grupo de trabajo (y al facilitador).

3. Establezca las normas (¡no me juzgue, por favor!).

4. Inicie la lluvia de ideas.

5. Cierre la dinámica.

6. Posteriormente a la dinámica, el facilitador recoge todas las ideas ya filtradas y agrupadas según diferentes categorías, en base al criterio utilizado.

los participantes del equipo.

No

existe

ningún

tipo

de

bloqueo por parte del grupo ante el contenido del tema a desarrollar.

Proporciona diferentes soluciones para que se mejore el problema.

Promueve

la

necesaria

incluso

actividades

de

departamento adecuadamente.

crítica,

que

cuando un

equipo

es las o

marchan

APRENDIZAJE EXPLÍCITO "La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón." Howard G. Hendricks

Se produce como consecuencia de una acción más o menos planificada, que se prepara previamente, con unos objetivos, una estructura, un proceso, etc.

ARTHUR ROVER

CARACATERÍSTICAS:

El estudiante tiene intención de aprender y es consciente de qué aprende.

Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite adquirir información sobre personas, lugares y objetos.

Es por eso que esta forma de aprender exige de atención sostenida y selectiva del área más evolucionada de nuestro cerebro, es decir, requiere la activación de los lóbulos prefrontales.

Hace referencia a aquel aprendizaje articulado, codificado y almacenado en algún tipo de medio.

Puede ser transmitido inmediatamente a otros.

Se utiliza para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje y algunas técnicas son las siguientes: Informe de lectura.

Técnica de lectura comentada.

Técnica de Ficha de contenido.

A continuación, se comparten algunas técnicas aplicadas en lo referente al aprendizaje explícito:

que

pueden

se

TÉCNICA NO.1:

INFORME DE LECTURA Es un documento o un escrito que se emplea para dar a conocer algo. A través de los reportes se transmiten distintos tipos de informaciones, con fines muy diversos.

Se conoce como reporte de lectura al informe que elabora una persona después de leer un determinado texto. En dicho reporte se deben incluir ciertos datos que permiten demostrar al individuo que, efectivamente, ha leído el texto y lo ha comprendido.

IMPORTANCIA:

OBJETIVO: Demostrar que se ha leído y comprendido

Es uno de los tipos de trabajos escritos más solicitados por los profesores a sus

de manera efectiva y cabal el texto.

estudiantes.

Su valor pedagógico radica, por un lado,

PASOS:

en que motiva la lectura de textos clave

1. Lectura atenta y global del texto.

2. Localización

de

los

términos

desconocidos e investigación de su significado en el diccionario.

3. Localización

y

subrayado

de

las

ideas principales del texto.

4. Redacción de esas ideas elaborando un resumen.

vinculados con los géneros discursivos de una disciplina específica y, por otro, favorece la producción –por parte del estudiante-

de

textos

explicativos,

descriptivos,

expositivoanalíticos,

interpretativos y argumentativos.

Esto es posible porque el estudiante, luego

de

leer

comprensiva

y

críticamente, asume la labor de escritor que busca dar cuenta de lo leído. Y ya sabemos la importancia que tiene este proceso

en

el

aprendizaje

construcción de conocimiento.

y

la

TÉCNICA NO.2:

LECTURA COMENTADA

Es una actividad del Programa de lenguaje en la que los alumnos leen semanalmente un texto literario que luego comentan a través de una conversación guiada por el profesor.

Esta conversación desarrolla la comunicación oral y se complementa con una breve actividad escrita. Se expone a los alumnos a textos de calidad para que reflexionen, comenten y opinen sobre ellos en un ambiente donde sus intervenciones se respetan y escuchan.

OBJETIVO:

PASOS DE ELABORACIÓN:

Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de a Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir

el

hábito

de

averiguar

su

significado..

Mantener el foco de la conversación expresando

sus

ideas

u

opiniones

Formular preguntas para aclarar dudas.

Demostrar interés ante lo escuchado.

Mostrar

empatía

frente

a

situaciones

expresadas por otros.

Respetando turnos.

CARACTERÍTICAS: 1. Extrae información explícita e implícita.

2. Determina las consecuencias de hechos y acciones.

3. Describe y compara a los personajes.

4. Describe los diferentes ambientes que aparecen en un texto.

5. Reconoce el problema y la solución en una narración.

6. Expresa opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes.

PROCEDIMIENTO: El instructor propone y presenta una lectura, luego solicita que alguien lea el primer párrafo y pase la copia del texto al participante que tiene a su izquierda quien lee el siguiente párrafo pasando a su vez el texto al que se encuentra ubicado a su izquierda.

Los participantes se ubican en un círculo en el centro del salón o en cualquier otro espacio.

TÉCNICA NO.3:

LECTURA COMENTADA

Son documentos escritos con un contenido breve conciso y selectivo extraído de un tema durante el estudio del mismo.

Se utilizan para registrar la información que contienen las fuentes; se clasifican en: ficha textual, de comentario personal, mixta, de reseña y de síntesis.

OBJETIVO: Elaborar

con

contenidos

eficiencia

permitiendo

la

fichas

de

trascripción

Estructura: Una ficha de contenido puede contener:

literal de una parte de la obra de un autor,

Referencia.

sirviendo, así como recursos útiles para el

Fecha.

estudio

Contenido.

y

realización

de

trabajos

académicos.

CARACTERÍTICAS: 1. En el cuerpo de la ficha, se puede colocar: a. Citas textuales, b. resumen de textos.

2. Con sus propias palabras, debe indicar las páginas de referencia y las diferentes ideas resumidas.

3. Es conveniente que DICHOS textos vayan identificados con un título para poder orientarse en el futuro cuando se le necesite nuevamente.

4. El título debe de ser breve, subrayado y sus letras deben describirlas en mayúscula con el objetivo de distinguirlo.

Número.

VENTAJAS: En ellas se coloca la información más importante que se utilizará posteriormente.

Es una herramienta que ayuda a ordenar y clasificar los datos consultados, pero sobre todo colocando observaciones y críticas de manera sintética.

El investigador pone de manifiesto su habilidad para profundizar en el tema, realizando una unión entre la lectura y la reflexión, dando como resultado información valiosísima.

APRENDIZAJE ASOCIATIVO "Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría en los alumnos." Ever Garrisson.

Consiste en la aparición de cambios relativamente estables en nuestra conducta o nuestra mente producidos mediante la experiencia.

IVÁN PÁVLOV Desarrolló uno de los experimentos más célebres del aprendizaje asociativo y la psicología en general.

En la década de 1980 este fisiólogo ruso observó cómo salivaban los perros (respuesta no condicionada) tras ver la comida (estímulo no condicionado).

El condicionamiento clásico es el primer tipo de aprendizaje en el que un organismo responde a un estímulo ambiental. El autor estableció las leyes del condicionamiento clásico cuando estudió a los perros privados de alimento y su respuesta (la salivación) cuando su asistente entraba en la habitación.

El aprendizaje asociativo es un tipo de aprendizaje y comportamiento que consiste en aparear un estímulo natural con su respuesta natural y conectarlo con un segundo estímulo.

Este tipo de aprendizaje sirve para aprender nuevos contenidos y adaptarse constantemente a las circunstancias es fundamental en todas las etapas de la vida.

Los progresos en la comprensión de este proceso favorecen el avance de mejores métodos educativos e incrementan el bienestar común.

A continuación, se comparten algunas técnicas aplicadas en lo referente al aprendizaje asociativo:

que

pueden

se

MESA REDONDA

TÉCNICA NO.1:

Es la dinámica de discusión que reúne a un grupo de participantes, sin diferencias ni jerarquías, para presentar y desarrollar sus opiniones y puntos de vista sobre determinada materia.

Su nombre, mesa redonda, obedece precisamente a que en ella no existen distinciones ni privilegios, sino que todos los participantes están sujetos a las mismas reglas y ostentan los mismos derechos.

OBJETIVOS: Exponer diferentes puntos de vista y

Estructura:

tratarlos.

Explorar el tema del cual se vaya a tratar.

Formular preguntas y dar respuestas después de la exposición.

Beneficiar a la sociedad.

Ayudar a entender un tema.

Acordar el tema hablado.

CARACTERÍTICAS: Es un acto comunicativo, de exposición oral, que es conducida por un moderador e integrada por un grupo de participantes o expositores, que puede o no contar con la presencia de un público. Su estructura se divide en cuatro partes: la presentación e introducción, el cuerpo de la discusión, la sesión de preguntas y respuestas, y la conclusión.

El rol de cada integrante de la mesa redonda está previamente definido por el tipo de dinámica.

El moderador será el encargado de la conducción, la introducción, la presentación de los participantes, el cierre y las conclusiones, así como de velar por el cumplimiento de los tiempos y de dirigir las intervenciones del público; los participantes, por su parte, se encargarán de preparar previamente su intervención, mientras que el público se limitará a intervenir con preguntas que puedan complementar los temas discutidos.

TÉCNICA NO.2:

EL DEBATE Es una técnica de comunicación que consiste en la confrontación de ideas u opiniones diferentes sobre un tema determinado.

Es una forma de discusión formal y organizada que se caracteriza por enfrentar dos posiciones opuestas sobre un tema determinado. En otras palabras, el debate es el intercambio de opiniones críticas, que se lleva a cabo frente a un público y con la dirección de un moderador.

Estructura:

OBJETIVO: Plantear, exponer y conocer diferentes posturas y argumentaciones sobre un tema, con la finalidad de que pueda llegarse

a

una

conclusión.

En

este

sentido, los debates deben ser plurales.

CARACTERÍTICAS: Un debate debería ser fluido, con información y argumentos de calidad, equilibrado (en el que se escuchen diferentes posturas) y con una duración razonable.

PARTICIPANTES DE UN DEBATE: DEBATIENTES U OPONENTES. MODERADOR. PÚBLICO.

Dependiendo de su espontaneidad, los debates se clasifican en: Formales, que son aquellos que tienen un formato preestablecido, así como un tópico específico a discutir, y que cuentan con un moderador; Informales, espontáneos, que son aquellos en que el tema de debate no es previamente acordado, no existe un moderador directo y prima la libertad de argumentación.

APRENDIZAJE EXPERIENCIAL "El conocimiento de ningún hombre puede ir más allá de su experiencia." John Locke

Se basa a partir de la afirmación que dicta que el conocimiento se crea a través de la transformación provocada por la experiencia.

DAVID KOLB Experto en administración, es uno de los referentes más reconocidos en la teorización del aprendizaje por experiencia, perfecciona el trabajo de otros autores en este sentido como Lewin (1951), Dewey (1938) y Piaget (1978). Se centra en la idea de que el aprendizaje experiencial existe como una forma particular de aprendizaje distinguida por el papel central que la experiencia juega en el proceso de aprendizaje.

La experiencia concreta es trasladada a una conceptualización abstracta la cual es testada activamente a través de nuevas experiencias.

FASES:

1. EXPERIENCIA CONCRETA. Se caracteriza por la actividad o vivencia como tal; es la esencia del Aprendizaje Experiencial, el actuar, el sentir y el vivir de una forma única e irrepetible una realidad palpable.

2. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN. Se crean las preguntas e inquietudes de lo experimentado.

Se pretende crear el conocimiento mediante cuestionamientos propios de lo vivido.

3. CONCEPTUALIZACIÓN. Se conceptúa a través de los cuestionamientos, del análisis de lo acontecido.

4. APLICACIÓN. Se comienza a actuar partiendo de la experiencia internalizada.

A continuación, se comparten algunas técnicas que aplicadas en lo referente al aprendizaje experiencial:

pueden

se

TÉCNICA NO.1:

EL FORO DE DISCUSIÓN Consiste en la discusión y análisis regulada por un moderador.

Surge a través de una breve exposición, del planteamiento de un problema, de la proyección de un filme, entre otras.

OBJETIVO: Fomentar expresión de ideas.

Ampliar información a los participantes.

Ayudar al intercambio de puntos de vista.

CARACTERÍTICAS: Libre expresión de ideas y opiniones de los integrantes.

Permite la discusión de cualquier tema de conocimientos científicos entre otros.

Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema.

Distribuye el uso de la palabra.

Limita el tiempo de las exposiciones.

Controla la participación espontánea, imprevisible y heterogénea de un público numeroso y desconocido.

Ventajas: Es flexible.

Permite la formulación de pensamientos profundos.

Facilita la participación de personas introvertidas.

Facilita el aprendizaje en forma grupal.

Genera un registro de intercambio realizado.

La utilización de foros como medio de comunicación en virtud del proceso enseñanza aprendizaje resulta una experiencia muy productiva, algo importante que resaltar es que el trabajo colaborativo se trata de justamente eso de colaborar y aunque estemos en distintos lugares podemos estar al mismo tiempo sincronizado para poder realizar una asignación que en este caso sería nuestro objetivo común.

TÉCNICA NO.2:

LA CONFERENCIA

Es un tipo de exposición oral, impartida por especialistas, centrada en la presentación de un tema específico y de interés para el público al cual está destinada; este género oral tiene como base el discurso escrito, como puede serlo un ensayo de extensión limitada donde se expone un tema con la finalidad de enseñar o persuadir.

PASOS:

OBJETIVO: El propósito de la conferencia es el diálogo e intercambio de ideas respecto a un tema en particular. En esta técnica debe participar un grupo de personas, estas a su vez,

permiten obtener otras

perspectivas.

TIPOS DE CONFERENCIAS: Conferencia Conferencia Conferencia Conferencia Conferencia

magistral. dialogada. científica. internacional. de prensa.

1. Elegir tema de la conferencia y definir, de forma clara, el objetivo.

2. Tomando en cuenta el público al que va dirigida, determinar el propósito y el resultado de la conferencia.

3. Elegir el modo en que se abordará el tema y definir las etapas del desarrollo hacia el objetivo principal.

4. Redactar el desarrollo de la conferencia, ordenando las ideas de manera coherente y clara.

5. Determinar si se necesitará algún medio auxiliar, y prepararlo: una selección de imágenes en PowerPoint, por ejemplo.

6. Redactar la introducción y conclusión.

7. Elegir un título llamativo y significativo.

8.

Anticipar las posibles preguntas y elaborar respuestas pertinentes.

TÉCNICA NO.3:

ESTUDIO DE CASO Consiste en proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y analicen.

En una mirada más actual, la creación de esta técnica educativa suele atribuirse a Christopher Columbus Langdell, profesor de Derecho en la Universidad de Harvard, la aplicación didáctica en 1870 de esta metodología.

Langdell substituyó la lectura de libros de texto por la lectura de casos. En su acepción más estricta, el caso se comienza a utilizar en Harvard. en el programa de Derecho, hacia 1914; El “Case System” pretendía que los alumnos del área de leyes buscaran la solución a una historia concreta y la defendieran. Pero es hacia 1935 cuando el método cristaliza en su estructura definitiva y se extiende, como metodología docente, a otros campos.

Se perfecciona, además, con la asimilación del "role-playing" y del sociodrama que son otras dos técnicas de enseñanza las cuales, en pocas palabras, consisten en representar o dramatizar una situación problemática concreta de la vida real.

De esta manera, se pretende entrenar a los alumnos en la generación de soluciones; evidentemente, al tratarse de un método pedagógico activo, se exigen algunas condiciones mínimas. Por ejemplo, algunos supuestos previos en el profesor: creatividad, metodología activa, preocupación por una formación integral, habilidades para el manejo de grupos, buena comunicación con los estudiantes y la buena vocación docente. ¿EN QUÉ CONSISTE LA TÉCNICA? El uso de esta técnica está indicado especialmente para diagnosticar y decidir en el terreno de los problemas donde las relaciones

humanas

juegan

un

papel

importante. Alrededor de él se puede: 1. Analizar un problema.

2. Determinar un método de análisis.

3. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.

4. Tomar decisiones.

EL ENSAYO

TÉCNICA NO.4:

Es un procedimiento definitivo que produce un resultado de prueba. Una prueba puede ser considerada como operación técnica que consiste en la determinación de una o más características de un determinado producto, proceso o servicio de acuerdo con un procedimiento especificado.

El desarrollo de un ensayo se realiza presentando de forma clara y convincente el tema expuesto en la introducción; se trata de la parte más extensa de este y en la que se trata el tema a profundidad. En esta parte se da la información más relevante sobre el tema que se ha escogido.

Se debe tener en cuenta que existe una variedad de ensayos los cuales se mencionan a continuación:

CARACTERÍSTICAS: Es un escrito serio y fundamentado que sintetiza un tema significativo.

Tiene como finalidad argumentar una opinión sobre el tema o explorarlo.

Posee un carácter preliminar, introductorio, de carácter propedéutico.

Presenta argumentos y opiniones sustentadas.

PASOS : TIPOS DE ENSAYO:

Ensayo Ensayo Ensayo Ensayo Ensayo

literario. argumentativo. científico. expositivo. filosófico.

Ensayo crítico.

Ensayo sociológico.

Ensayo histórico.

1. Hacer una lista de ideas. Una vez hecha, intente buscarle un orden lógico y ordenarla por categorías.

2.

Hacer un esbozo.

Ello le permitirá presentar todas las ideas, así como los argumentos centrales de un modo visual.

3. Escribir el primer borrador y luego todos los que sean necesarios.

APRENDIZAJE COOPERATIVO "De la experiencia del pasado derivamos lecciones instructivas para el futuro." Adams

Es un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo; se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia.

LEV VYGOTSKY Precursor del constructivismo social.

Su teoría plantea que "el aprendizaje no se considera como una actividad individual, sino más bien social".

Es decir, le da mucha relevancia a la interacción social.

Intenta promover las interacciones a través de la cooperación, favoreciendo así el proceso de enseñanza aprendizaje.

Es por esta razón que el Aprendizaje Cooperativo presenta diferentes tipos de técnicas que producen beneficios educativos como: Dinámicas.

Gamificación o juegos.

Juego de roles.

Dramatización.

Entrevista.

Investigación Acción.

A continuación, se comparten algunas técnicas que aplicadas en lo referente al aprendizaje cooperativo:

pueden

se

TÉCNICA NO.1:

LAS DINÁMICAS

Se utilizan estas herramientas para entrenar a las personas en el funcionamiento de los grupos a equipos donde se exponen los temas, discutiendo a fondo el contenido de los mismos, así como también para percibir la realidad de una manera diferente y analizarla.

PASOS:

OBJETIVO: La aplicación de las dinámicas es tan diversa que va desde las actividades menos

complejas

hasta

las

más

complejas. Ayudando así que se logre un mejor ambiente de aprendizaje y sin hacer que las asignaturas se vuelvan demasiado tediosas.

BENEFICIOS: 1. Sentimiento de pertenencia.

2. Aceptación de la importancia del grupo.

3. Autoconocimiento.

4. Comunicación auténtica entre los miembros del grupo.

5. Participación.

6. Motivación para contribuir al bienestar del grupo.

7. División de tareas.

8. Colaboración y socialización.

1. Definir un Objetivo (que buscamos) 2.- Prepare el Desarrollo (que implica) 3.- Definir los Pasos (un orden) 4.- Definir la Meta (cuál es el fin) 5.- Realizar una Evaluación (como se sintieron) 6.- Garantizar el Aprendizaje. (que hay de nuevo).

JUEGO O GAMIFICACIÒN

Es una técnica que tiene variaciones empezando desde actividades recreativas que fomentan la integración de los individuos hasta la cohesión del grupo definida como “el campo total de fuerzas motivantes que actúan sobre los miembros para mantenerlos en el grupo”.

Antúnez (2006) en su libro: "Juegos para estimular las inteligencias múltiples", nos

da

a

conocer

que

existen

dos

aspectos cruciales en el empleo de los juegos para un aprendizaje significativo.

O

también,

cómo

despertar

la

creatividad por medio del juego como bien lo plantea Vygotsky.

VYGOTSKY (1981): “Considera que la creatividad existe potencialmente en todos los seres humanos, y es susceptible de desarrollar, o sea, que no es privativa de los genios, sino que está presente en cualquier persona que imagine, transforme o cree algo por insignificante que sea en comparación con las grandes personalidades creativas de la historia”.

Es decir que hacer uso de la creatividad en cada uno de los juegos ayuda a facilitar aún más el cumplimiento de los objetivos propuestos en el proceso de aprendizaje.

TÉCNICA NO.2:

JUEGO DE ROLES

Esta técnica se puede utilizar para para manejar aspectos o temas difíciles en los que es necesario tomar diferentes posiciones para su mejor comprensión.

Cada estudiante representa un papel, pero también pueden intercambiar los roles que interpretan. Y de este modo abordar

la

problemática

desde

diferentes perspectivas y comprender las diversas interpretaciones de una misma realidad. Útil para manejar aspectos o temas difíciles en los que es necesario tomar diferentes posiciones para su mejor comprensión.

Consiste en la representación espontánea de una situación real o hipotética para mostrar un problema o información relevante a los contenidos del curso.

Cada estudiante representa un papel pero también pueden intercambiar los roles que interpretan. De este modo pueden abordar la problemática desde diferentes perspectivas y comprender las diversas interpretaciones de una misma realidad.

PASOS: 1. Asegúrese que los estudiantes definen una situación que es relevante e importante para ellos.

Obtenga los detalles tales como la escena y el número de personas involucradas.

2.

Defina el escenario preparando los muebles, señalando dónde estarán ubicadas las puertas”.

3. Prepare a la audiencia haciéndoles preguntas específicas para ser preparadas y contestadas al terminar el juego de roles.

Por ejemplo: ¿Aplicaría esta situación en la vida real? ¿Cómo habrías manejado la situación?

TÉCNICA NO.3:

EL DRAMA Esta técnica se refiere a la interpretación "teatral" de un problema o de una situación. Principales usos: Puede elegirse para proporcionar datos inmediatos y empíricos sobre diferentes aspectos, logrando información más profunda que las técnicas convencionales.

CARACTERÍSTICAS:

Da la posibilidad de llevar a cabo un aprendizaje

transversal

• Se utilizan y se enfocan los sentimientos y la estética.

• El trabajo es abierto y flexible.

• El vestuario es bastante próspero y llamativo, se ajusta al drama.

incluyendo

valores como la convivencia, la igualdad o la solidaridad además de cultivar dimensiones filosóficas como la muerte, la enfermedad, o el sentido de vivir. En resumen, es necesaria en la escuela actual una educación en habilidades y actuaciones

de

colaboración

promueva

comportamientos

que de

construcción social para la educación en valores y la educación emocional (Núñez y Navarro, 2007).

OBJETIVOS: Participar

de

manera

coherente

y

ordenada en una conversación.

Dramatizar textos diversos empleando técnicas

de

dicción,

entonación

expresión corporal adecuadas.

y

La dramatización como medio de comunicación es capaz de transmitir y transformar diferentes mensajes; ya que, al invertir distintos elementos humanos en este proceso, como son: dramaturgos, director, actores y publico la interpretación que se da de los mensajes va cambiando de acuerdo a cada uno de estos participantes, logrando de esta manera un mejor logro del aprendizaje.

TÉCNICA NO.4:

LA ENTREVISTA

Es la técnica con la cual el investigador pretende obtener información de una forma oral y personalizada; la información versará en torno a acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de la persona tales como creencias, actitudes, opiniones o valores en relación con la situación que se está estudiando.

Es una técnica basada en la conversación que adquiere carácter científico a partir de la finalidad de su propósito, su fiabilidad y la precisión en el intercambio de la información.

Permite distintos usos: recolección sistemática de datos, identificación de variables y relaciones de la realidad con las que diseñar hipótesis o guiar el proceso de investigación, complemento o parte del paquete técnico para obtener información, pero también en procesos de acompañamiento personal para motivar a la integración de personas en los grupos productivos de la comunidad, identificar personas clave, entre otros.

OBJETIVOS: Pretende, a través la “recogida de un conjunto de saberes privados, la construcción del sentido social de la conducta individual o del grupo de referencia de ese individuo favorecer la producción de un discurso no fragmentado, segmentado, pre codificado y cerrado por un cuestionario previo del entrevistado sobre un tema definido en el marco de una investigación.”

PASOS: 1. Preparación: Elaboración de Objetivos, estructuración de las preguntas, lugar, ambiente 2. Iniciación: Saludo, preguntas motivadoras, colocación corporal, actitudes 3. Desarrollo: Regulación, análisis de los hechos 4. CIerre: Resumen final, plan de actuación, síntesis y análisis

TÉCNICA NO.5:

INVESTIGACION ACCIÓN

Consiste en profundizar la comprensión del profesor (diagnóstico) de su problema; por tanto, adopta una postura exploratoria frente a cualquier definición inicial de su propia situación que el profesor pueda mantener.

El investigador tiene un doble rol, el de investigador y el de participante. Combina dos tipos de conocimientos: el conocimiento teórico y el conocimiento de un contexto determinado. Es un método en el cual la validez de los resultados se comprueba en tanto y cuantos estos resultados son relevantes para los que participan en el proceso de investigación.

OBJETIVO: Resolver un problema en un determinado contexto aplicando el método científico.

Representa un esfuerzo conjunto entre los profesionales y los agentes locales durante todo el proceso de la investigación: desde la definición del problema por investigar hasta el análisis de los resultados. Implica el uso de múltiples métodos en el recojo de la información y en el análisis de los resultados.

CARACTERÍSTICAS:

1• Es un proceso participativo y colaborativo: pues involucra a los diversos miembros de la comunidad educativa en los cambios que se buscan generar, y se espera de todos ellos compromiso social.

2• Es un proceso democrático: basado en el dialogo, que respeta los aportes de todos los actores de la comunidad.

3• Es un proceso político: porque involucra cambios que afectan a las personas y a sus organizaciones.

4• Es una práctica reflexiva: pues los profesores, en nuestro caso, alumnos practicantes, evalúan sus propias cualidades, tal como se manifiestan en sus acciones.

PASOS: 1. Elegir el problema que se quiere cambiar o solucionar.

2. Revisar la bibliografía pertinente.

3. Plantearse la pregunta que se quiere responder.

4.

Plantearse la hipótesis o respuesta tentativa a la pregunta.

5. Determinar la metodología que se usará para recoger los datos.

6. Recoger los datos.

7. Analizar los datos y se sacan conclusiones.

8. Compartir conclusiones con los colegas y alumnos.

"La investigación-acción propone mejorar la educación mediante su cambio, y aprender a partir de las consecuencias de los cambios"

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO "Toda experiencia es un enriquecimiento en lugar de un empobrecimiento." Eudora Welty

Es la teoría más conocida de Bruner, es un método de aprendizaje en el que el alumno descubre nuevos contenidos de forma inductiva.

JEROME BRUNER Tradicionalmente, se consideraba al docente como la figura central del aprendizaje y se valoraba casi únicamente el aprendizaje memorístico.

Algo con lo que Bruner no estuvo de acuerdo y se esforzó por cambiar. Tras mucha investigación acerca del aprendizaje, J.Bruner formuló su propia teoría.

El objetivo del aprendizaje por descubrimiento es que los alumnos lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo.

Su enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación, la representación mental, la solución de problemas y la flexibilidad metal.

Se concibe al estudiante como el protagonista, ya no es un recipiente donde el profesor deposita conocimiento, sino que es el constructor de su propio aprendizaje. Considerando el aprendizaje un proceso activo, la persona tiene unos esquemas mentales y cuando interactúa con la realidad va añadiendo información nueva en las categorías ya aprendidas o en nuevas categorías.

A continuación, se comparten algunas técnicas que pueden aplicadas en lo referente al aprendizaje por descubrimiento:

se

TÉCNICA NO.1:

LÍNEA DE TIEMPO

Son representación gráfica que permite ver y comprender secuencias de tiempo entre eventos.

Es una herramienta visual para ordenar y explicar cronológicamente procesos o acontecimientos que han ocurrido a lo largo de un período, por lo cual son muy útiles como recurso pedagógico.

Si bien las líneas de tiempo deben hacer visible y comprensible una cronología, no hay reglas sobre el uso creativo de los elementos. Se pueden usar líneas, flechas, formas geométricas, íconos, imágenes, recursos interactivos, etc. Lo importante es que sean pertinentes con respecto al tema a tratar y no deben opacar la idea central que se desea transmitir.

CARACTERÍSTICAS: Demanda de los estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (año, mes); comprender cómo se establecen las divisiones del tiempo (periodos, épocas); utilizar convenciones temporales (ayer, antiguo, moderno); comprender la sucesión como categoría temporal que permite ubicar acontecimientos en el orden cronológico en que se sucedieron (organizar y ordenar sucesos en el tiempo) y entender cómo las Líneas de Tiempo permiten visualizar con facilidad la duración de procesos y la densidad (cantidad) de acontecimientos.

PASOS: 1. Seleccionar un tema.

2. Seleccionar el período que se desea representar: el período a estudiar puede ser un día específico, un año, una década, un siglo.

3. Escoger los aspectos o hechos más relevantes.

4. Usar una medida de tiempo: en una línea de tiempo las secciones que dividen cada período deben tener la misma medida.

5. La información que da contexto a la línea de tiempo debe ser breve y concreta: por ejemplo, año y título del acontecimiento.

6. Si la línea de tiempo es horizontal, los hitos o sucesos comienzan a trazarse de izquierda a derecha. Si es una línea vertical, de arriba hacia abajo.

Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la que sea relevante el (los) período(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan procedimientos.

TÉCNICA NO.2:

EL SEMINARIO

es un grupo de aprendizaje activo, pues los participantes no reciben la información ya elaborada, como convencionalmente se hace, sino que la buscan, la indagan por sus propios medios en un ambiente de recíproca colaboración. Es una forma de docencia y de investigación al mismo tiempo.

OBJETIVO: Formar y actualizar a los participantes de cada encuentro a través de las exposiciones de ponentes especializados.

Asimismo, presentan una herramienta resumida para medir la calidad de aprendizaje en términos de los criterios: El criterio de actividad: Se fomenta el aprendizaje cuando los estudiantes pueden tomar la iniciativa para aspectos esenciales de su tarea (ej. participar en proporcionar una meta de aprendizaje). tomar decisiones sobre el curso de su aprendizaje. experimentar sus esfuerzos como importante para sí mismos. buscar puntos alternativos de vista y modificar sus ideas, enfoques, estrategias, etc.

El criterio de autorregulación: Autorregular sus propias actividades requiere como condiciones necesarias, que los y las estudiantes conozcan cómo: Evaluar los procesos de trabajo e interacción en equipos.

Percibir, evaluar y realimentar el propio aprendizaje (por ejemplo «¡Perfecto!» o «¡La próxima vez tengo que considerar esto!».

Tomar decisiones entre alternativas para la continuación.

PASOS: 1. Definir el lugar donde se celebrará el evento.

2. Elaborar el programa del evento.

3. Realizar la difusión y promoción.

4. Gestionar las inscripciones.

5. Entregar certificados.

Los cursos y talleres son un tipo de eventos demandados tanto por estudiantes como por profesionales de diversos sectores. Define bien cuál es el público al que quieres dirigirte con tu evento y recuerda que la planificación estratégica es fundamental para conseguir marcar la diferencia con tu evento.

El tiempo de duración de cada encuentro depende de la decisión de quienes organizan, de la cantidad de oradores que realicen sus presentaciones, y de cuáles serán los contenidos del programa. Un curso, taller o seminario puede desarrollarse desde un total de 2 horas, hasta un máximo de 3 meses con una determinada frecuencia.

Ten en cuenta que los encuentros o clases pueden llevarse a cabo, entre 2 ó 3 veces por semana, ser semanales, quincenales o mensuales.

TÉCNICA NO.3:

CUADRO COMPARATIVO

Es una herramienta de estudio y exposición de ideas, sumamente útil para disponer de manera lógica y visualmente ordenada de los contenidos de una materia cualquiera.

OBJETIVO:

ESTRUCTURA

La lógica del cuadro comparativo consiste en la contraposición sistemática de elementos, es decir, en comparar – como su nombre lo indica- dos o más elementos al colocarlos gráficamente uno al lado del otro, para así resaltar sus semejanzas, diferencias o características distintivas.

El cuadro comparativo se compone, gráficamente, de filas y columnas.

En las segundas, generalmente dos, aunque pueden tantas como uno las necesite, suelen ir los diferentes objetos o elementos que compararemos entre sí; mientras que en las filas irán cada uno de los ítems en que las cosas comparadas se distinguen, asemejan o caracterizan.

Se basa en el aprendizaje visual, permite una lectura rápida y fácil del contenido organizado; y que además, puede ser muy útil a la hora de tomar decisiones.

Se suele emplear de manera didáctica en exposiciones, en ventas o en cualquier contexto que se beneficie del contraste entre un contenido o información.

El sentido explícito de lo que muestra el cuadro suele estar enunciado en un primer recuadro al comienzo, que funciona como título, o simplemente ser tan obvio que no requiere de título.

Normalmente se diferencian (mediante colores o fuentes de texto) los recuadros del título y en el que se enuncian las dos o más cosas que se piensan comparar. Lo importante es que quede claro qué cosa estamos comparando y en qué sentido.

Más adelante veremos algunos ejemplos.

LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

En el mundo de la educación también ha sufrido grandes cambios gracias a la tecnología; con la invención de dispositivos tecnológicos y aplicaciones móviles los estudiantes pueden aprender lecciones sobre diferentes temas fácilmente.

Los estudiantes pueden acceder a una librería virtual en segundos desde su tableta o dispositivo inteligente sin la necesidad de desplazarse. El uso de la tecnología en la educación permite mejorar el rendimiento de los alumnos a través del uso de procesos y herramientas que les permite entender con mayor profundidad temas académicos complejos. (Williams, 2015)

Entre los beneficios que ofrece el uso de la tecnología en la educación se pueden señalar los siguientes: 1Motiva al estudiante y le permite tener un aprendizaje individual.

2- El material educativo es de fácil acceso.

3- Ayuda a estudio de nuevos temas e idiomas fuera del programa académico tradicional.

4- El manejo de los recursos educativos es simple e intuitivo.

(TeachThought, 2007).

El mundo de la tecnología también tiene diversidad de técnicas de las cuales se puede hacer uso, a continuación, te presentamos algunas de ellas:

TÉCNICA NO.1:

APRENDIZAJE SOCIAL MEDIA Los medios sociales (del inglés social media) adquieren un valor particular tras la aparición de la Web 2.0. La evolución del internet nos ayuda a comprender el surgimiento de esta plataforma de participación que conceptualiza la importancia de producir (o coproducir), distribuir y democratizar la información.

CARACTERÍSTICAS: Participación: estas tecnologías permiten que los usuarios contribuyan y retroalimenten a otros.

1. Apertura. Los usuarios pueden acceder a contenidos casi sin ninguna barrera.

2. Conversación. Antes sólo se limitaba a transmitir información a una audiencia; ahora se establecen dos vías para entablar conversación.

3. Comunidad. Se pueden construir rápidamente comunidades virtuales y crear una comunicación más efectiva.

4. Conectividad: El desarrollo de los medios sociales se ubica en una generación digital que se nutre de su conexión a internet y hace uso de enlaces a otros sitios, recursos y personas.

INFLUENCIA DE LOS MEDIOS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN Expertos de la pedagogía afirman que las redes sociales dentro del aula fomentan el diálogo y la participación.

Además afirman que las redes sociales figuran como un nuevo modo de entender la educación, aunque existan docentes que se niegan a implantarlas en sus sistemas de enseñanza por varios motivos: como puede ser, la escasa formación por su parte en este campo totalmente nuevo para ellos y la falta de medios tecnológicos en las aulas.

TÉCNICA NO.2:

REDES SEMÁNTICAS También denominadas redes conceptuales y árboles lógicos, son organizadores gráficos de categoría de información respecto de un concepto central,

CARACTERÍSTICAS: Son recursos o instrumentos que posibilita la estructuración de las ideas principales y conceptos de un tema y también que sirven como medio para establecer el consenso y compartir significados.

Además, que facilita la relación múltiples con temas de un mismo texto e incluso, materias diferentes.

EN EDUCACIÓN Permite la evaluación del conocimiento adquirido en estudiantes de diferentes niveles; esto permite el estudio en forma detallada de las estructuras de conocimiento de dichos sujetos que puede guiar muy fácilmente para definir que se necesita modificar o reorganizar en el conocimiento que se les da a los grupos particulares de estudiantes y es posible estudiar la forma como se van desarrollando estas estructuras de conocimiento.

Considerando que la información obtenida en la red semántica puede constituirse el elemento para elaborar un diferencial semántico, deberán elegirse los conceptos pertinentes de un marco teórico.

La elección deberá incluir sólo aquellos conceptos que se tiene evidencia, que en la cultura específica tienen un contenido semántico distinto.

Si el colectivo es muy homogéneo, por ejemplo para un grupo de personas de la tercera edad (socializados e identificados con una comunidad), compartirán significados muy semejantes de conceptos relacionados con sus tareas y su entorno natural.

La red semántica se utiliza cuando no conocemos o tenemos dudas sobre el significado de una comunidad, sea por su heterogeneidad o por la generalización que queremos dar a los resultados.

TEMA DEL MES:

LA NEUROCIENCIA Y SU RELEVANCIA EN EL DESARROLLO EDUCATIVO Y HUMANO La neurociencia ha tomado importancia

Además,

en el mundo educativo debido a que el

comportamientos o actitudes que se observen

aprender,

en el estudiante responden a distintos estados

el recordar y olvidar (acción

permite

demostrar

que,

desarrollada por el cerebro humano) está

de

incluida en el proceso de enseñanza y

docente debe identificar y conocer.

ánimo

o

procesos

cognitivos

ciertos

que

el

aprendizaje.

Anna Carballo y Marta Portero (2008), en su libro “10 ideas clave. Neurociencia y educación. Aportaciones para el aula” afirman que la neurociencia educativa es una disciplina que pretende integrar los conocimientos neurocientíficos acerca de

De

lo

anterior

conocimiento

surge

de

la

la

importancia

del

neuroeducación,

de

manera que pueda servir para generar nuevas estrategias o técnicas de enseñanza para que el aprendizaje sea más eficaz, pertinente y, sobre todo, de utilidad para la vida del

cómo funciona y aprende el cerebro en el

estudiante, y pueda así superar con garantías

ámbito

de éxito las actividades que se le asignen.

educativo;

y

así

detectar

problemas y el desarrollo humano del estudiante.

El saber sobre las bases neurales de aprendizaje o los procesos neurobiológicos de ser humano

Ahora bien, uno de los aportes más

sirve a los maestros de esta generación para

significativos de la neurociencia es que

poder

ha

ciertas

necesidades diferentes, y que sus emociones

capacidades como leer, escribir, razonar,

van ancladas con los procesos de desarrollo

analizar, elabora mapas mentales, etc., se

humano (Cumpa, 2004). Se debe entender que el

sitúan en los hemisferios derecho e

estudiante no es un ser del cual hay que

izquierdo,

estas

desarrollar competencias y conocimientos, sino

habilidades tienen su origen en ciertas

alguien que tiene un ritmo de aprendizaje

áreas del cerebro humano. La

diferente al resto y que dependiendo de su

importancia de la identificación de estas

estado mental así responderá de forma correcta

habilidades radica principalmente en la

a las actividades que se le presenten. Este es el

atención y tratamiento que pueda surgir

reto del docente del siglo XXI, garantizar el

ante alguna lesión o daño cerebral que

desarrollo pleno y promover la calidad educativa

tenga el estudiante.

en todos los niveles educativos.

permitido

lo

identificar

cual

que

indica

que

comprender

que

el

estudiante

tiene

GLOSARIO Acto académico: se aplica para generalizar diversos tipos de actividades académicas, orientadas a la capacitación, educación continua, actualización profesional o mejora continua de las personas, circunscritas en la Educación por extensión o Educación continuada.

Aprendizaje: proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores.

Constructivismo: corriente que consiste en dar al alumnado herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

Didáctica: disciplina del campo pedagógico que tiene como objeto de estudio las prácticas de enseñanza.

La didáctica se encarga de articular un proyecto pedagógico con los desarrollos en los modos de enseñanza.

Didáctica general: se centra en definir formas sistemáticas de enseñanza; mediando entre los objetivos sociales de la escolaridad y las capacidades de los alumnos.

Didáctica específica: se enfoca en las normas y métodos aplicables para el aprendizaje de una materia en específico.

Didáctica diferencial: tiene en cuenta la evolución y características del individuo, de manera que se personalice la enseñanza de acuerdo a ello.

Enseñanza: es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

Estilo de aprendizaje: se definen como las distintas maneras en que un individuo puede aprender.

Estrategia didáctica: Acciones planificadas por el docente con el objetivo de que el estudiante logre la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados. Una estrategia didáctica es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida.

Estrategia de aprendizaje: son secuencias de procedimientos o planes orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje. Son una guía flexible y consciente para alcanzar el logro de objetivos, propuestos en para el proceso de aprendizaje.

Mediación pedagógica: forma en que el maestro, desarrolla su práctica docente, poniendo énfasis en su metodología de aprendizaje; se llama pedagógica toda vez que es una mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de los estudiantes, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos.

Método: procedimiento o serie de pasos definidos con anticipación que establece pautas y se emplea para alcanzar un propósito educativo. Este se materializa en la consigna de trabajo que se sugiere para cada actividad en un proceso de aprendizaje.

Métodos de enseñanza: procedimientos seguidos para promover el aprendizaje; Responden a la pregunta de cómo enseñar.

Pedagogía: Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza y la educación, especialmente la infantil.

Técnica: Es un procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje.

Su propósito es brindar al estudiante espacios para que desarrolle, aplique y demuestre competencias de aprendizaje.

Técnica de aprendizaje: actividades específicas que llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden: repetir, subrayar, esquematizar, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.

Técnicas de estudio: Aquellas estrategias o herramientas que facilitan el proceso de estudio, en las diferentes fases que conforman el proceso de aprendizaje.

TIC: esta nueva forma de procesamiento de la información logra combinar las tecnologías de la comunicación (TC) y las tecnologías de la información (TI), las primeras están compuestas por la radio, la telefonía y la televisión.

Tecnología: se define como el conjunto de conocimientos y técnicas que, aplicados de forma lógica y ordenada, permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y acción con la finalidad de crear soluciones útiles

BIBLIOGRAFÍA

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ANEXOS

ARTÍCULO ACADÉMICO:

DOCENTES EN CONTEXTOS DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y PROCESOS DE GAMIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

retroalimentación

inmediata.

En

definitiva,

deben divertirse mientras se consiguen los objetivos propios del proceso gamificado.

Actualmente existen muchos videojuegos que brindan el objetivo de la gamificación tanto como el de aprender. Microsoft está impulsando la transformación digital de la

Digna Maribel Campos de Quintanilla Ingeniera en Sistemas y Computación Armonizando

estos

tres

ejes:

Los

docentes debe tener como un principio el buscar formas innovadoras y creativas de

facilitar

el

aprendizaje

a

los

estudiantes sumado al desarrollo de la tecnología

actual

diversidad

que

de

computacionales aprendizaje:

los

provee

una

herramientas orientadas

videojuegos

y

los

tecnológicos, que impulsan la apertura, gestión y gamificación del conocimiento.

Francisco Gallego (2017) en su artículo una

propuesta

Diseñando

experiencias

docente

positivas

de

aprendizaje, expresa que: Gamificar es plantear un proceso de cualquier índole como si fuera un juego. Los participantes son jugadores y como tales son el centro del juego, y deben sentirse involucrados, tomar sus propias decisiones, sentir que progresan, participar

asumir en

un

nuevos

entorno

MineCraft es un programa que permite crear mundos virtuales donde el estudiante diseña su propio entorno de aprendizaje y contenidos.

Resulta muy útil para desarrollar creatividad y trabajo en equipo.

al

digitales más una serie de recursos

Gamificar

educación en todos sus niveles, enseñando como se aprende jugando con Minecraft.

retos,

social,

reconocidos por sus logros y recibir

ser

Se deduce una connotación negativa de los videojuegos y otros elementos gamificados tales como: la adicción y el exceso de diversión. El docente debe reglar, supervisar y establecer un control adecuado para que el estudiante se mantenga dentro de los fines de aprendizaje.

En El Salvador la penetración de la gamificación con la innovación digital aun es incipiente, es necesario que el docente se capacite anticipadamente en estos temas tan importantes para asegurar un adecuado y efectivo proceso educativo en el futuro.

ARTÍCULO ACADÉMICO:

VINCULACIÓN DEL PENSAMIENTO HOLÍSTICO Y FILOSOFÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN. Ahora

bien,

si

hablamos

de

la

filosofía critica nos podemos referir a Immanuel Kant, (1781) el cual la concebía como “un conjunto de investigaciones

que

tiene

como

principal preocupación establecer Ana Rosa Jovel Beltranena.

Licda. En Contaduría Pública.

los

El pensamiento holístico es una

Es

manera de ver las cosas de una

argumentar que la vinculación que

forma global, como un todo; lo

existe

cual permite hacer relaciones e

holístico y la filosofía crítica de la

interconexiones entre diferentes

educación,

elementos, informaciones y datos,

filosofía

unas veces cuantitativas y otras

pensamiento

cualitativas,

se

ambas buscan o tiene como misión

obtiene una perspectiva de mayor

la búsqueda de la sabiduría tanto

relevancia.

espiritual

como

el

humano

para

despertar

Desde el punto de vista educativo,

inteligencia,

de

forma

que

uno de los estudiantes, ya tiene sus

habilidades

básicas, personales y sociales, así como

sus

actitudes

vitales,

autoconcepto,

la

personal,

autoestima

compromiso

la

de

el

seguridad y

superación

continua,” cosa que lo convierte en un ser integro como lo concibe el pensamiento holístico.

y

límites

del

ejercicio de la razón”.

Cáceres (2000), expresa que “cada desarrollado

fundamentos

por

ello

que,

entre

el

podemos

pensamiento

se denota en que, la es

el

corazón

holístico

la

del

porque

desarrollo la

conciencia

y

relaciones entre los seres humanos y el universo, haciendo uso de la critica la cual no debemos tomarla como algo negativo sino más bien como

algo

construcción

que de

ayuda una

a

la

mejor

perspectiva de las cosas y lograr un mejor desarrollo integral en las personas.

ARTÍCULO ACADÉMICO:

LA ÉTICA EN LOS CAPITALISTAS Y NEOLIBERALES de

virtud,

demostrar

parecen que

el

encaminados

capitalismo

es

a el

culpable, no sólo de todos los males que aquejan a los países, sino también de casi

todas

las

frustraciones

y

los

problemas cotidianos que los individuos encuentran en sus vidas.

Jennifer Hernández.

Licda. en Comunicaciones.

Y en el neoliberalismo se trata de formar en los jóvenes el sentimiento de la competencia. Sobresalir sobre los demás,

El

capitalismo

es

el

único

sistema

económico de la historia que carece de un código moral propio y específico.

Explica la causa de la crisis actual en la ausencia de valores morales es como decir que alguien murió por que estaba vivo, así es la ética en este sistema, es algo tan elemental, sin embargo, aún faltan en este sistema.

e instituciones que tienen una actitud negativa hacia el capitalismo es su siendo

por

razones

diversos

y

que en algunos casos patológicos esta forma se transforma en procurar ser el único, aprender a sortear todo reto o dificultad, por difícil que sea. Pero al final lograr los objetivos propuestos. Y es entonces donde el docente tiene que ser un buen guía para transferir de forma precisa

al

conocimientos

Los argumentos de las personas, grupos

mayoría

ser un triunfador, ser el mejor, claro está

morales,

aun

contradictorios

-

porque a veces no es fácil saber si se

alumno

todos

y

cada

que

los dato

aprendido lo pueda aplicar a la vida cotidiana.

Todo ser humano desde pequeño capta por diversos medios la existencia de dichas normas, consejo, de orden o en otros

casos

como

una

obligación

o

condena al mercado porque funciona

prohibición, pero siempre con el fin de

con

tratar de orientar e incluso determinar

excesiva

eficacia

o

porque

no

funciona bien- presentan numerosos elementos

comunes.

Todos

ellos,

después de afirmar que la economía de mercado, al basarse en la persecución del beneficio, fomenta el egoísmo y la avaricia, elevando el vicio a la

la conducta humana.

ARTÍCULO ACADÉMICO:

LA ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN COMO REFLEXIÓN FILOSÓFICA EN LA DIMENSIÓN DEL SER HUMANO Moisés N. Diaz Amaya.

Lic. en Estadística.

axiológicos, se acoplan a los procesos evolutivos en función de las realidades contextuales en que los seres humanos se desarrollen.

Es por ello, que las teorías, metodologías, enfoques y estrategias de enseñanza son considerados como elementos esenciales para la transformación educativa de un país.

Según Ramírez (2006), la Antropología de la Educación da respuesta a la forma en que se educan los seres humanos en un ambiente cultura concreto de lo cual las civilizaciones se transmiten En el caso del sistema educativo nacional, la de una generación a otra. filosofía se considera parcialmente en los Planes de estudio; e interesa la adquisición y su Pero realmente, ¿Cómo se educan los seres transmisión, en un contexto pedagógico. Toda humanos? La respuesta a ello es una interesante asignatura requiere, como soporte intelectual, reflexión filosófica referente a las distintas incluyendo diversos textos y aportes de autores, dimensiones del ser, el cual responde a las así como todo aquel bagaje delimitado de perspectivas filosóficas y culturales, que ofrecen los conceptos, teorías, y estrategias metodológicas. pedagogos a través de las bases estructurales del ser humano que permiten llevar a plenitud la Esta requiere de un soporte social a través de un iteración de educador educando. colectivo profesional, de preferencia universitario que cumplan funciones específicas, En el acontecer histórico de la educación, la filosofía que necesita un reconocimiento. Por ello, la ha tenido una incidencia preponderante en el antropología de la educación nos va a permite desarrollo integral de toda época y en todo proceso generar síntesis de todos aquellos evolutivo, es así que la educación logra sentido conocimientos educativos, que son relevantes, a idealista a partir de los fines de la educación través del aporte de diversas ciencias psicología, plasmados en la Constitución Política de la república sociología, psicoanálisis, antropología, entre de El Salvador en el Artículo 55, que rezan así: otras ciencias humanas. “lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensión espiritual, moral y social; contribuir a En general, cuando se educa a una persona, se la construcción de una sociedad democrática más hace con una finalidad; es posible manifestar próspera, justa y humana; inculcar el respeto a los que la educación es siempre un quehacer derechos humanos y la observancia de los orientado a procesos de formación continua. En correspondientes deberes; combatir todo espíritu el caso de un docente, en general se le de intolerancia y de odio; conocer la realidad encomienda la misión de formar a los nacional e identificarse con los valores de la estudiantes en valores morales y espirituales, así nacionalidad salvadoreña; y propiciar la unidad del lo manifiesta unos de los fines de la educación pueblo centroamericano”. en El Salvador.

Esta última rige la filosofía con sentido disciplinar del pensamiento filosófico que permite ordenar el sistema educativo nacional, debido a que la sociedad cambia, en dependencia de la época que se viva, y los contextos pedagógicos, culturales,

En esencia, cualquier clase de educación que se brinde a un ser humano, siempre llevará implícito una dimensión de transformación del ser humano en todas sus dimensiones, académica y espiritual y la Antropología de la Educación brindará ese andamiaje para cumplir la finalidad perseguida.

ARTÍCULO ACADÉMICO:

LA EDUCACIÓN COMO ACTIVIDAD HUMANA Y PROCESOS DE SUPERACIÓN PERSONAL. Ana Mercedes Catalina Cerna de Guerrero.

Licda. En Ciencias de la Educación con Especialidad Parvularia.

Se trata de que no solamente se asegure la continuidad educativa o articulación interna, vertical y horizontal, entre los niveles, etapas, programas formales y no formales, instituciones, espacios y medios educativos, sino también una continuidad

La educación es una actividad inherente al

social que articule y ligue los sistemas

desarrollo del ser humano que le permite

educativos con otros sistemas y procesos

desplegar sus potencialidades, cultivar sus

económicos, políticos, culturales y, en

capacidades, formar y hacer uso moral de su

general, con el desarrollo y la vida en la

libre albedrío, soñar y ejecutar proyectos

sociedad.

personales de vida y, así, ampliar sus opciones

para

transformar

su

entorno,

Esta

concepción

lleva,

consecuencia,

otros la calidad de vida en sociedad que

educativo y el papel de los sistemas

valoran. Es una actividad que naturalmente

educativos

acontece a lo largo de la existencia, en

construcción de una sociedad educadora

diferentes espacios, a través de una variedad

que promueva comunidades y espacios de

de experiencias y en un sin fin de momentos,

aprendizaje,

para satisfacer las necesidades y aspiraciones

participación de los diversos agentes

de las familias y las personas. Como tal, es un

sociales y políticos La visión del continuo

permanente

que

los

sistemas

educativos nacionales no pueden dar por satisfecho con la sola provisión de unos años de escolaridad obligatoria durante la niñez y la adolescencia.

Concebir la educación como un continuo o actividad unitaria, en clave de desarrollo humano, sin límites en tiempo y lugares, a lo largo y ancho de la vida de la persona, lleva a una reconceptualización y revisión a fondo de los sistemas educativos como los conocemos.

considerar

como

organizarse, participar y poder construir con

derecho

a

nos

desde

la

con

el

hecho

perspectiva

fuertes

vínculos

de

y

educativo, en clave de desarrollo humano y como derecho, ayudará a redimensionar el papel de cada nivel, etapa, forma y momento educativo, en atención a las necesidades

de

los

individuos

y

la

sociedad. Ayudará a que los gobiernos comprendan

que

deben

invertir

sostenidamente más en educación, que no se puede lograr una reforma o expansión de un nivel educativo que margine a los otros.

ARTÍCULO ACADÉMICO:

EL DEVENIR HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN EN EL SALVADOR Mynor Alexander Cardoza Alvarado.

Licenciado en Letras.

La educación en El Salvador ha atravesado muchas transformaciones que han incluido luchas sociales, políticas y económicas. El siglo XIX marca el inicio de la educación formal en el país, donde ya no se consideraba la escuela como un espacio para un grupo selecto, sino abierto; llegando a tal grado de incrementarse el número de instituciones educativas.

Dentro de este mismo contexto, la apertura de la Universidad de El Salvador, en 1841, supuso una visión más progresista, y dio comienzo a la contemplación de los niveles educativos: básico, medio, y superior.

Escamilla (1981), en su libro titulado: Una genealogía de la educación en El Salvador, afirma que las reformas educativas de décadas anteriores, traen consigo la idea de enriquecer a la sociedad con nuevos sectores educados, pero sin llegar a una plena democratización del sistema educativo. Lo anterior, supone aún una línea divisora social muy marcada por injusticias sociales, afectando siempre a los menos favorecidos, tal caso ocurre con la reforma del 40.

Posteriormente, con la reforma del 68, la educación diversificó sus estructuras con la apertura

de

instituciones

de

educación

media la cual preparan a sus estudiantes para el desarrollo, formando vinculos

internacionales, incluyendo Estados Unidos; administración dirigida en ese momento por el presidente John F. Kennedy. Después, con el conflicto armado de los años posteriores la visión educativa se descentralizó produciendo orientaciones educativas neoliberales que dieron apertura a la reforma educativa del 94 el cual apuntaba hacia una cultura de paz.

Finalmente, el siglo XXI incorpora una nueva reforma titulada: Plan Nacional de Educación 2021, el cual incluye dentro de sus principios el progreso, la calidad, y la integridad.

Elementos que incluyen perspectivas sostenibles y de desarrollo humano para el país.

Es preciso señalar que, en El Salvador, la educación ha sido una construcción histórica asignada por las élites criollas agrícolas, políticas, industriales y económicas, con el fin de servirse de ella, como medio, para sus propios intereses.

Actualmente, la enseñanza responde a intereses ideológicos sustentados en programas que en mucho de los casos son extranjeros y no corresponden a las necesidades primordiales que apunten a la calidad y el progreso.

El poder para cambiar este pensamiento se encuentra en los futuros profesionales y responsables de guiar el proceso de aprendizaje, en materia educativa; en la medida que sean conscientes de su realidad social y, por supuesto, fieles a su profesión. Es la única forma en como asumirán el reto de transformar la sociedad salvadoreña por medio de la investigación, compromiso social e identidad cultural.

ARTÍCULO ACADÉMICO:

RELACIÓN DE LA CULTURA Y LA NATURALEZA DE LOS SERES HUMANOS Nilson Erick Galdámez Martínez.

Ing. En Sistemas y Computación.

La naturaleza era pensada como primera, cronológica y ontológicamente con respecto a la cultura, cualesquiera que fueran las formas tomadas por sus relaciones.

La cultura ha podido ser pensada como la finalidad y el porvenir de la naturaleza misma que es concebida, en este caso, como un conjunto de recursos materiales y como una reserva de energías, que se caracterizan ante todo por su indeterminación.

Es necesario comprender entonces la cultura como una actividad; ésta consiste en emplear esos recursos y esas energías, y así darles una determinación o una significación.

La naturaleza está cultivada, es decir, a la vez trabajada y puesta en forma, tanto en el hombre como alrededor de él.

La educación, la agricultura, la técnica en general, son diferentes ejemplos de este "modelado" de la naturaleza por la cultura.

El ser humano es, en definitiva, donde las

La cultura venía luego de la naturaleza, que era, por así decirlo, el marco.

Rousseau expresa que: “a las plantas las endereza el cultivo, a los hombres la educación”; como los vegetales, el hombre nacido en sociedad necesita de un determinado proceso para completar su crecimiento de manera óptima.

La formación humana tiene que ver con el desarrollo de algo que ya está, podríamos decir que, en potencia, en la persona, pero que precisa de los estímulos adecuados para florecer. Estímulos que solo son posibles en el seno de la comunidad humana, nunca en soledad.

El ser humano es un ser social, político en terminología aristotélica; concluyendo, la naturaleza del hombre es crear cultura en comunidad.

relaciones entre naturaleza y cultura están marcadas por una ambigüedad constitutiva.

Como escribe Merleau-Ponty, es imposible "superponer en el hombre una primera capa de comportamientos que se denominarían "naturales" y un mundo cultural o espiritual.

El niño necesita naturalmente del contacto con sus semejantes y del mundo simbólico que les pertenece para formar su personalidad.

La necesidad de los otros, sin los cuales es imposible, por ejemplo, el lenguaje abstracto, y la necesidad de esta y otras habilidades semejantes para llegar a ser aquello que consideramos un ser humano pleno e integral.