Modelo de asesoría
· Para que el aula se transforme en un verdadero ambiente de formación educativa, el docente debe respetar y potenciar las características propias de los grupos multigrado, creando situaciones en las que alumnos de distintas edades y grados académicos colaboren con propósitos en común, ya que al compartir experiencias desde sus distintos niveles de dominio y comprensión, se detonan elaboraciones y reflexiones que los conducen a adquirir, a desarrollar y/o a consolidar aprendizajes en todos los órdenes. · El aula multigrado recrea la vida en las sociedades humanas, por lo que es esencial concebir a los alumnos como integrantes, en vías de formación, de las mismas. Por ejemplo: sus amigos fuera de la escuela, su núcleo familiar y el resto de la comunidad en la que reside, en donde conviven, dialogan, tienen conflictos, etcétera, con personas distintas a ellos. Generalmente, a medida que van creciendo y se vuelven adultos, su red de relaciones interpersonales crece y se diversifica. En ninguno de estos grupos existe el requisito de ser iguales. ¿Cuál es el papel del maestro en el aula multigrado? · El docente debe desempeñarse como creador, orientador y evaluador de las situaciones de aprendizaje necesarias para encauzar el aprendizaje de los alumnos, en función de las características particulares de cada uno, así como de los perfiles establecidos en planes y programas que regulan la educación básica en nuestro país. · En los ambientes multigrado, los estudiantes protagonizan su propio aprendizaje, razón por la que existe un predominio de actividades que realizan por ellos mismos, individualmente o en equipos, de acuerdo con la planeación que el docente diseña. Así, la adquisición y desarrollo de competencias no dependen únicamente de éste, sino de la riqueza y posibilidades que las experiencias en el aula le ofrecen a cada uno como individuo y como parte de una comunidad de aprendizaje. · Dicha comunidad suscita, gracias a las interrelaciones que se gestan en su interior, oportunidades de aprendizaje diversas de las que podría ocasionar el docente por sí solo, y totalmente afines con cada alumno por el hecho de que son estos últimos quienes las realizan. ¿Cómo debe trabajar el asesor para que la enseñanza esté centrada en los alumnos y no en la actividad docente? · En congruencia con el descentramiento de la función docente en estas aulas, el asesor debe colocar a cada uno de los maestros a quienes asesora en el centro de su propia actividad y poner a su servicio sus conocimientos y competencias. · Como en el caso de los alumnos, para quienes debe organizarse el trabajo en el aula con el fin de que aprendan y no de que pasen exámenes, la acción asesora debe ser un apoyo y, simultáneamente, un detonador de procesos cada vez más adecuados a la creación y aprovechamiento del ambiente multigrado. Es decir, si para el docente el centro de su actividad es cada alumno, para el asesor lo es cada maestro con sus características y condiciones particulares. La teoría y la estructura metodológica, didáctica y programática deben estar a
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