Jogar com a Matemรกtica Manuela Costa | Celeste Pereira
Dificuldades encontradas nos diferentes níveis de ensino; 2009/2010
Reflexões tanto nos diferentes departamentos como em
O Porquê?
novos
básico havendo apoio ao
um
nível da formação.
trabalho globalizante.
Começar
uma
dinâmica
de
5.º e 7.º anos do ensino
para
para
programas
dos
matemática nos 1.º, 3.º,
As necessidades
conselho
pedagógico avançar
implementação
no
Necessidade
de
encontrar
dentro
do
domínio da matemática desde
departamento pré-escolar as dificuldades
pré-escolar;
existentes e o porquê. Manuela Costa | Celeste Pereira
• • •
Fundamentação
Bibliografia actualizada (brochuras do Ministério de Educação); Formação acrescida; Pesquisas e recolha de novas experiencias;
• Partimos dos seguintes pressupostos: “As crianças vão espontaneamente adquirindo noções matemáticas a partir das vivências do dia-a-dia. O papel da matemática na estruturação do pensamento, as suas funções na vida corrente e a sua importância para aprendizagens futuras, determina a atenção que lhe deve ser dada na educação pré-escolar, cujo quotidiano oferece múltiplas possibilidades de aprendizagens matemáticas.” Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar, Ministério da Educação, Setembro 2007
É já do nosso conhecimento que ao longo dos anos escolares há por parte dos alunos uma certa aversão à matemática e à resolução de problemas. Isto acontece porque, na maioria das vezes, os indivíduos não têm experiências positivas ligadas ao conhecimento matemático. Entretanto, torna-se evidente que quanto mais precoce for o contacto com esta área, mais eficaz será a estruturação do pensamento humano e a integração na vida social. Manuela Costa | Celeste Pereira
Como implementar?
•
Pesquisa e análise dos documentos já elaborados pelo departamento, considerados essenciais nesse domínio e o que era necessário reformular.
•
Elaboração de um novo documento que contemplasse os novos itens a trabalhar;
Manuela Costa | Celeste Pereira
Divulgação do propósito
•
Consideramos essencial que todas as educadoras tivessem conhecimento sendo para isso apresentada e discutido em departamento o projecto recorrendo a uma apresentação em power point.
Manuela Costa | Celeste Pereira
Intencionalidade Pedagógica no Domínio da Matemática
A partir desse momento todas as educadoras decidiram que o grande projecto pedagógico do departamento seria Jogar com a Matemática sabendo que este domínio seria trabalhado com maior intencionalidade e de forma fundamentada com competências definidas por idades.
Manuela Costa | Celeste Pereira
Troca de experiências/materiais
• •
A matemática é para o pré-escolar um domínio que deve ser envolvido preferencialmente em actividades integradoras; A partir deste princípio mesmo que os conteúdos a abordar sejam os mesmos, as experiencias nos contextos de JI podem ser abordadas de diferentes formas tornando-se, por isso, enriquecedora a troca de experiências e materiais ajustando-se à realidade de cada um.
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Noção de Conjuntos e Padrões simples
Alguns Algunsexemplos exemplos de detrabalhos trabalhos efectuados: efectuados: “Material desperdício”
Contagem - Pontuação do Jogo Transportes poluentes e não poluentes
Manuela Costa | Celeste Pereira
Gráfico de Barras – “Os meus Heróis”
Alguns Algunsexemplos exemplos de detrabalhos trabalhos efectuados: efectuados:
Registo de dados – “Auditoria ambiental”
Manuela Costa | Celeste Pereira
Obrigada pela atenção!
Manuela Costa | Celeste Pereira