Title
تطوير معجم الكتاب بإندونيسيا
Author
Muhammad Amin
Email/Contact
pearenima@gmail.com
Affiliations
State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang Indonesia
. هزا املعجم لىخاب املذسظت في الفصل. ًدخاج طالب املذسظت معجم الىخاب،في عصشها الحاطش وان أهثر الطالب في املذاسط الثاهىٍت إلاظالمُت ًىاحهىن الصعىبت في اظخخذام املعجم العادًت مثل خاصت معجم الزي ًصاخب، هم ًدخاحىن إلى املعجم املعاعذ.معجم املىىس ومعجم مدمىد ًىوغ هزا البدث ٌعخخذام طشٍلت البدث والخطىٍش خُث ًطىس.هخاب الخعلُم املذسوط في مذاسظهم الباخث املعجم املعاعذ بخطىاث معُىت لِعهل الطالب في بدثهم عً معاوي املفشداث املىحىدة في هدُجت البدث ٌشير على أن هزا املعجم املعاعذ (معجم الياب) لذًه فعالُت.هخاب الخعلُم .اظخخذام العالي هخاب الخعلُم،جطىٍش معجم الىخاب
Abstract
Keywords
Abstrak
Kata Kunci
مستخلص
ولماث أظاظُت
In this modern era, the students need book dictionary. This dictionary is dictionary for text book in the class. There are many students in Islamic Senior High School face difficult when using general dictionary like Al-Munawwir dictionary and Mahmud Yunus dictionary. They need auxiliary dictionary, especially dictionary for learning book that they studied in their school. This research uses research and development method that the researcher develop auxiliary dictionary with certainly steps to facilitate students when they are looking for the meaning of vocabularies in the text book. Research result is that auxiliary dictionary has high effectiveness. The Development of Lexicon Book, Book Education Pada zaman modern ini, murid sekolah membutuhkan kamus buku. Kamus buku disini adalah kamus bagi buku pelajaran sekolah di kelas. Mayoritas murid di Madrasah Aliyah menghadapi kesulitan dalam menggunakan kamus umum seperti kamus Al-Munawwir dan kamus Mahmud Yunus. Mereka membutuhkan kamus bantu, terutama kamus bagi buku pelajaran yang mereka pelajari di sekolah mereka. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan dimana peneliti mengembangkan kamus bantu dengan langkah-langkah tertentu untuk memudahkan murid ketika mereka mencari makna kata pada buku pelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kamus bantu memiliki efektivitas tinggi. Pengembangan Kamus Buku, Buku Pelajaran
مقدمة في بذاًت اللشن الخاظع.)34 :1002 ،اللؼت عىذ ابً حنى أصىاث ٌعبر بها ول كىم عً أػشاطهم (مدمذ مدمذ داود فياهذ اللؼت هلطت الخلاء بين علم اللؼت وشتى فشوع. صاس علم اللؼت علم الؼاًاث لىحىد البدث اللؼىي الحذًث،عشش فلاٌ ألاظخار الذهخىس أخمذ مخخاس عمش في مؤجمشاث علم اللؼت الخطبُلي أن. وهزا ًؤدي إلى الخعاون املخبادٌ بُجهما،املعشفت علم. فً صىاعت املعجم جشجبط بعلم املعاحم.)89 – 88 :1002 ،صىاعت املعجم مً أخذ فشوعها (مدمذ مدمذ داود Abjadia : International Journal of Education, Vol. 1 No. 1 © 2016, Page 70 of 78
71
تطوير معجم الكتاب بإندونيسيا Muhammad Amin
املعاحم مً فشوع علم الذاللت مً علم اللؼت الىظشي .علم املعاحم هى دساظت املفشداث ومعاهحها في لؼت واخذة أو في عذد مً اللؼاث (Taufiqurrochman, 2008: 10).في هزا البدث ،ظِبدث الباخث عً معجم الىخاب .الىخاب هخاب مذسس ي .الىخاب املذسس ي هى الىخاب ألاظاس ي للطالب وما ًصحبه مً مىاد حعلُمُت معاعذة ،والتي جؤلف مً كبل املخخصصين في التربُت واللؼت ،وجلذم للذاسظين لخدلُم أهذاف معُىت في ملشس معين ،في مشخلت معُىت بل في صف دساس ي معين وفي صمً مدذد. هخاب الطالب ألاظاس ي أي في هزا البدث هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" للفصل العاشش في كعم الشٍاطُاث والعلىم واملعجم هما مً أمثلت الىخاب املذسس ي (هاصش عبذ هللا الؼالى وعبذ الحمُذ عبذ هللا .)9 :كاٌ اللاظمي أن مً أخذ املعاعذ في الخعلُم املعجم .املعجم هى هخب ًظم أهبر عذد مً مفشداث اللؼت ملشوهت بششخها وجفعير معاهحها على أن جيىن املىاد مشجبت جشجِبا خاصا ،إما على خشوف الهجاء أو املىطىع(Taufiqurrochman, 2008: 131). بعذ مالخظت الباخث عً هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" للفصل العاشش في كعم الشٍاطُاث والعلىم الزي ألف د. هذاًاث باملىهج 1024ما صاٌ لم ًىمل باملعجم املعاعذ لدعهُل الطلبت في البدث عً املفشداث أو اليلماث الصعبت في هص اللشاءة مثال (هدُجت املالخظت جاسٍخ 18ماسط .)1022في هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" ،الباخث الًجذ كائمت املفشداث مع معاهحها في اللؼت إلاهذوهِعُت .عىذ الباخث ،لطلبت الفصل العاشش الزًً هم ظبعىن في املائت مخخشحىن في املذسظت املخىظطت الحيىمُت ،فمً املؤهذ أنهم ٌشعشون بالصعىبت عىذما وحذوا اليلماث الصعبت في هص اللشاءة .وبجاهب رلً، إنهم في البطئ عىذ بدث اليلماث الصعبت في املعجم باللؼخين مثل معجم املىىس أو معجم مدمىد ًىهىط .ولم ًطىس املعجم ملعاعذة الطلبت في معشفت معاوي اليلماث في هخاب "دسوط اللؼت العشبُت ". حاهب رلً ،هدُجت امللابلت شير أن الطلبت ٌشعشون بالصعىبت عىذما ًترحم امللالت أو الىص في هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" .وهزا أهذث هىفُخا لذًاواحي على أنها وأصحابها ٌشعشن بالصعىبت عىذما ًترحمً اليلمت أو هص اللشاءة املىحىدة في هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" (هدُجت امللابلت مع طالبت الفصل العاشش كعم الشٍاطُاث والعلىم في الخاسٍخ واخذ مً أبشٍل .)1022وهزا ًذٌ على أنها وأصحابها ًدخجً إلى املعجم املعاعذ على هخاب "دسوط اللؼت العشبُت". اعخمادا على هدُجت املالخظت وامللابلت ،فالباخث ًشٍذ أن ًطىس املعجم املعاعذ على هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" للفصل العاشش وهى معجم الىخاب .وفُه بضٍادة كائمت املترادفاث وألاطذاء ،أظماء املفشدة ،واملثنى ،والجمع واللىاعذ الىدىٍت ألاظاظُت واملدفىظاث .بدظىس هزا املعجمً ،شحى الباخث أن ًيىن الطلبت في العهىلت في معشفت اليلمت الصعبت في هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" .وبجاهب رلً ،فمً العهلت أًظا أن ًبدث عً املترادفاث وألاطذاء وأظماء املفشدة واملثنى والجمع واللىاعذ الىدىٍت ألاظاظُت واملدفىظاث.
مىهج ٌعخخذم الباخث طشٍلت البدث والخطىٍش خُث ًطىس الباخث معجم الىخاب لىخاب الخعلُم "دسوط اللؼت العشبُت" في املشخلت الثاهىٍت الفصل العاششً .خخاس الباخث همط جطىٍش بىسغ وػاٌ Borg and Gallوهىان عشش خطىاث لخطىٍش إلاهخاج (Punaji Setyosari, 2012: 228-230).هؤالء الخطىاث املطبلت )2( :البدث وحمع البُاهاث ألاولى (إطاس هظشي، مالخظت ،جدلُل املشيلت واخاحت( )1( ،جخطُط (سمض هذف جطىٍش إلاهخاج( )4( ،جطىٍش إلاهخاج ألاوٌ )3( ،الخجشبت ألاولى، Abjadia, Vol. 1 No. 1, Jan-Jun 2016 | http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/abjadia | e-ISSN: 2443-0587 | ISSN: 2528-3979
تطوير معجم الكتاب بإندونيسيا Muhammad Amin
( )5إصالح إلاهخاج )2( ،الخجشبت املُذاهُت )7( ،إصالح إلاهخاج )8( ،الخجشبت املُذاهُت الثاهُت )9( ،إصالح إلاهخاج ألاخير ، ( )20جطبُم إلاهخاج.
هتائج عملُت جطىٍش املعحم املعاعذ على هخاب دوط اللؼت العشبُت واآلحي :
ثحليل الحاحة واملشكلة الخطىة ألاولى في جطىٍش املعجم املعاعذ هي جدلُل الحاحت واملشيلتً .لىم الباخث بخدلُل الحاحت واملشيلت بلُام بامللابلت مع مىطىع الخجشبت (مذسظت اللؼت العشبُت والطلبت في الفصل العاشش كعم الشٍاطُاث والعلىم)ً .أخز الباخث مذسظت اللؼت العشبُت واخذة وطالبت واخذة .مذسظت اللؼت العشبُت هي هِىىن إًيى هيراواحي املاحعخير وطالبت هي هىفُخا ِّ لُذًاواحي . ًىاٌ الباخث الحاحت واملشيلت بأن الطالب ٌشعشون بالصعىبت عىذ بدث املفشداث املىحىدة في هخاب "دسوط اللؼت املذسظت أن الطلبت ًبدثىن معنى العشبُت" .هم ٌعخخذمىن معجم مدمىد ًىهىط في البدث عً املفشداث في الىخاب .وكالذ ِّ املفشداث باظخخذام Google Translateمً خالٌ الشبىت الذولُت .بالطبع أن هزه الطشٍلت الجىاظب باملعنى العُاقي في هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" .بجاهب رلً ،ظبعىن في املائت مً طلبت الفصل العاشش مخخشحىن في املذسظت املخىظطت العامت وهم الًفهمىن هثيرا باللؼت العشبُت .بجاهب رلً ،هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" الًىمل بلائمت املفشداة إما في ول الفصىٌ وإما في آخش الىخاب وهزلً مالذي الىخاب املعجم املعاعذ .اعخمادا على رلً ،أساد الباخث أن ًطىس املعجم املعاعذ على هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" لدعهُل الطلبت في البدث عً مفشداث املىحىدة في الىخاب.
حمع البياهات في الخطىة الثاهُت مً هزا البدث أن ًلىم الباخث بجمع البُاهاثً .جمع الباخث البُاهاث مً مفشداث املىحىدة في هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" .املفشداث مً الفصل ألاوٌ إلى الفصل العادط في هخاب "دسوط اللؼت العشبُت ".
ثصميم أو إعداد إلاهتاج الخطىة الثالثت أن ًلىم الباخث بخصمُم املعجم املعاعذ على هخاب "دسوط اللؼت العشبُت"ً .خخاس الباخث همىرج الخطىٍش بىسغ وػاٌ )ٌ (Borg and Gallعتهذف الباخث مً هزا البدث أي البدث الخطىٍشي أن ًيخج الباخث املعجم املعاعذ على هخاب دسوط اللؼت العشبُت في املشخلت الثاهىٍت . بعذ حمع املفشداث املىحىدة في هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" فالباخث ًىخب حمُع املفشداث ببرمجت Microsoft Word 2010.املفشداث مىخىبت داخل الجذوٌ وي ٌعهل الباخث في جشجِب ألابجاد .بعذ هخابت حمُع املفشداث فالباخث ًشجب املفشداث بىظام ألالفبائي العام (أ ،ب ،ث ،ر ،الخ) .ألاوٌ ،الباخث ًشجب مفشداث اللؼت العشبُت إلى اللؼت إلاهذوهِعُت زم مفشداث اللؼت إلاهذوهِعُت إلى اللؼت العشبُت .الًفشق الباخث بين ألافعاٌ وألاظماء مً مفشداث اللؼت العشبُت وإلاهذوهِعُت. Abjadia, Vol. 1 No. 1, Jan-Jun 2016 | http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/abjadia | e-ISSN: 2443-0587 | ISSN: 2528-3979
72
73
تطوير معجم الكتاب بإندونيسيا Muhammad Amin
بعذ رلً ،سجب الباخث مفشداث اللؼت إلاهذوهِعُت مً خشف ) (Aختى ٌ (Z).عطى الباخث املدذد في ول ألاخشف في وظط ألاعلى وصٍادة املدذد امللىهت في طشف ول ألاخشف .بعذ اهتهاء هخابت مفشداث اللؼت العشبُت وإلاهذوهِعُت فالباخث بدث الباخث عً املفشداث لها ألاطذاء واملترادفاث وهزلً املفشداث مً ألاظماء املفشدة واملثنى والجمعً .شجب الباخث كائمت ألاطذاء زم كائمت املترادفاث .بعذ رلًً ،شجب الباخث كائمت ألاظماء املفشدة واملثنى والجمع زم ًىخب الباخث اللىاعذ الىدىٍت ألاظاظُت املىحىدة في هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" بضٍادة البُاهاث مً هخب آخش املخعللت باللىاعذ .زم ًىخب أسبعين مدفىظت .في ألاخير ًىخب الباخث كائمت املشاحع والعيرة الزاجُت مً الباخث أو مشجب مفشداث اليلمت . صىع الباخث ػالف املعجم ببرمجت Corel Draw X5بلىن الؼالف أخظش وأبُع .اللىن خعب لىن ػالف هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" .هزا لخأهُذ أن هزا املعجم املعاعذ معجم معاعذ على هخاب "دسوط اللؼت العشبُت"ً .طبع الباخث هزا املعجم في الطبعت .بعذ رلًً ،صىع الباحث الاظدباهت لخصذًم الخبير واملذسط الطلبت .
ثصديق الخبراء بعذ صىع خطت إلاهخاج فالباخث ًلىم بخصذًم الخبير .صذق الباخث إلاهخاج مً خبير املىاد واملدخىٍاث وخبير الخصمُمً .خخاس الباخث الذهخىس داهُاٌ خلمي املاحعخير والخبير املىاد واملدخىٍاثً .خخاس الباخث أخمذ ميي خعان املاحعخير والخبير الخصمُم .كام الباخث بخصذًم خبير املىاد واملدخىٍاث ًىم إلازىين في الخاسٍخ الازىين مً ماًى .1022كام الباخث بخصذًم خبير الخصمُم في هفغ الىكذً .مؤل الخبير اظدباهت الخصذًم بعذ مالخظت إلاهخاج .بعذ جصحُذ الخبيرًً، أصلح الباخث إلاهخاج خعب الاكتراخاث مً الخبيرًً.
إصالح إلاهتاج ألاول بعذ جصذًم الخبراء ،فالباخث ًصلح إلاهخاج كبل الخجشبت ألاولى .إلاصالح باعخماد على اكتراخاث الخبيرًً إما مً حهت املىاد واملدخىٍاث وإما مً حهت الخصمُم (ػالف).
ثجربة إلاهتاج ألاولى بعذ إصالح إلاهخاج ،فالباخث ًلىم بخجشبت إلاهخاج ألاولى في املذسظت الثاهىٍت إلاظالمُت الحيىمُت باهجُلً .خخاس الباخث مىطىع الخجشبت (عُىت الخجشبت) بىظُطت اللشعت (Trianto, 2010: 259).بمعنى بأن ًىخب مجخمع الخجشبت أظماءهم على اللشطاط زم ًخخاس الباخث عششة الطالب (Punaji Setyosari, 2012: 229).طالبان مً ول الفصل في كعم الشٍاطُاث والعلىمً .جمع الباخث عُىت الخجشبت زم ًأمشهم الباخث بأن ًالخظىا إلاهخاج (معجم املعاعذ على هخاب "دسوط اللؼت العشبُت") زم ًىصع الباخث الاظدباهت إلحهم وي ًملؤوها خعب مالخظتهم مع إلاهخاجٌ .ششح الباخث عً هذف إمالء هزه الاظدباهت زم ًأخز الباخث الصىسة مع عُىت الخجشبت. بجاهب الطلبتً ،جشب الباخث إلاهخاج إلى مذسظت اللؼت العشبُت التي حعلم مادة اللؼت العشبُت في الفصل العاشش كعم الشٍاطُاث والعلىم .الذسظت أظخارة هِىىن إًيى هيراواحي .الخظذ املذسظت معجم املعاعذ على هخاب "دسوط اللؼت العشبُت"
Abjadia, Vol. 1 No. 1, Jan-Jun 2016 | http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/abjadia | e-ISSN: 2443-0587 | ISSN: 2528-3979
تطوير معجم الكتاب بإندونيسيا Muhammad Amin
زم جمؤل املذسظت إظدباهت عً فعالُت اظخخذام إلاهخاج .كام الباخث بخجشبت إلاهخاج ألاولى في الفصل العاشش كعم الشٍاطُاث والعلىم في املذسظت الثاهىٍت إلاظالمُت الحيىمُت باهجُل ًىم إلازىين في الخاسٍخ الخاظع مً ماًى . 1022
إصالح إلاهتاج الثاوي أصلح الباخث إلاهخاج بعذ الخجشبت ألاولى خعب اكتراخاث مً عششة الطالب ومذسظت اللؼت العشبُت .بعذ رلًً ،طبع الباخث في الطبعتً .صلح الباخث في ًىم واخذ في الخاسٍخ عششة مً ماًى . 1022
د .التجربة امليداهية ًلىم الباخث بالخجشبت املُذاهُت ًىم الخمِغ في الخاسٍخ ازني عششة مً ماًى ً .1022خخاس الباخث عُىت الخجشبت بطشٍلت أخز العُىت العشىائُت بىظُطت اللشعت (Triyono, 2012: 157).بمعنى أن ًىخب مجخمع الخجشبت أظماءهم على اللشطاط زم ًخخاس الباخث زالزين طالبا (Iskandar, 2008: 75).الخظذ عُىت الخجشبت املعجم املعاعذ بعذ إلاصالح الثاوي زم ًملؤون الاظدباهت مً الباخثً .أخز الباخث الصىسة مع عُىت الخجشبت في الخجشبت املُذاهُت .بجاهب زالزين طالباً ،جشب الباخث إلاهخاج بعذ إلاصالح الثاوي إلى مذسظتي اللؼت العشبُت اللخين حعلمان اللؼت العشبُت في الفصل العاشش ،هما ألاظخارة هِىىن إًيى هيراواحي وهي مذسظت اللؼت العشبُت في الفصل العاشش كعم الشٍاطُاث والعلىم وألاظخارة ساهغ أمالُت وهي مذسظت اللؼت العشبُت في الفصل العشش كعم اللؼت والثلافت .هما ًالخظان إلاهخاج زم ًمآلن الاظدباهت مً الباخث .هما ٌعطُان الاكتراخاث لخدعين إلاهخاج .هزه الخجشبت املُذاهُت إلى مذسظتي اللؼت العشبُت في هفغ الىكذ مع الخجشبت املُذاهُت إلى زالزين طالبا ًىم الخمِغ في الخاسٍخ ازني عششة مً ماًى . 1022
إصالح إلاهتاج الثالث أصلح الباخث إلاهخاج للمشة الثالثت بعذ الخجشبت املُذاهُت .أصلح الباخث إلاهخاج خعب اكتراخاث مً هدُجت الاظدباهت مً الخجشبت املُذاهُت .فُطبع الباخث إلاهخاج بعذ إلاصالح الثالث في الطبعت .
إلاهتاج الجماعي بعذ إصالح إلاهخاج الثالث ،فالباخث ًطبع إلاهخاج في الطبعت وهزه هي الخطىة ألاخيرة في جطىٍش إلاهخاج أي املعجم املعاعذ على هخاب "دسوط اللؼت العشبُت".
مىاقشة بعذ عملُت جطىٍش معجم الىخاب ،فالباخث ٌعشض مىاصفاث املعجم الىخاب .هزه هي مىاصفاث املعجم املعاعذ على هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" (معجم الىخاب): -2سمض وصاسة الشؤون الذًيُت بجمهىسٍت إهذوهِعُت 1023في الؼالف ألامامي في طشف ألاًمً ألاعلى. -1سمض مىهج 1024في الؼالف ألامامي في طشف ألاٌعش ألاعلى. Abjadia, Vol. 1 No. 1, Jan-Jun 2016 | http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/abjadia | e-ISSN: 2443-0587 | ISSN: 2528-3979
74
تطوير معجم الكتاب بإندونيسيا Muhammad Amin
Britannic Bold 12." بخطKementerian Agama Republik Indonesia 2014" هخابت-4 859.، Harlow Solid Italic 33" بخطKamus Bantu Bahasa Arab" هخابت-3 749. ، Mamloky 85 هخابت "دسوط اللؼت العشبُت" بخط-5 Britannic Bold 24." بخطUntuk KELAS X Madrasah Aliyah" هخابت-2 Georgia 24. " بخطArab-Indonesia, Indonesia-Arab" هخابت-7 "Dilengkapi dengan Fi’il Madhi, Mudhori’ dan Mashdar, Antonim, Sinonim, Isim (Mufrad, Mutsanna, هخابت-8 Deloise 24. بخطJamak), Kaidah Bahasa Arab Dasar, Kata Mutiara" Franklin Gothic Heavy 24. " بخطMuhammad Amin" هخابت-9 Sakkal Majalla 36. هخابت "أخشصىا على حعلم اللؼت العشبُت فئنها حضء مً دًىىم" بخط-20 "Bersemangatlah dalam mempelajari Bahasa Arab karena Bahasa Arab adalah bagian dari agama هخابت-22 57.، Freehand521 BT 14 بخطkalian (Islam)" Futura Md BT 24. " بخطUmar bin Khaththab RA" هخابت-21 Britannic Bold 16. " بخطKerjasama antara PBA UIN Maliki Malang dan MAN Bangil" هخابت-24 سمض حامعت مىالها مالً إبشاهُم إلاظالمُت الحيىمُت ماالهج واملذسظت الثاهىٍت إلاظالمُت الحيىمُت باهجُل بجاهب-23 " وبداهب ألاًمً مً صىسةKerjasama antara PBA UIN Maliki Malang dan MAN Bangil" ألاٌعش مً هخابت . الطلبت في معمل اللؼت في الؼالف الىسائي ً صىسة الؼالف ألامامي مً هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" وٍمُل الباخث إلى الجاهب ألاًمً كلُال في الؼالف الىسائي م-25 . املعجم املعاعذ . صٍادة الؼالف ألاظىد وألابُع مً ػالف املعجم املعاعذ ألامامي في الصفدت ألاولى مً املعجم املعاعذ-22 .باأللىانA-Y) ، صٍادة الخدذًذ في ألاخشف (أ – ي-27 Times New Roman وإلاهذوهِعُت بخطTraditional Arabic 18 هخابت املدخىٍاث املعجم املعاعذ في العشبُت بخط-28 12. .)132 – 124( حؼُير عذد صفداث املعجم املعاعذ مً كبل-29
Abjadia, Vol. 1 No. 1, Jan-Jun 2016 | http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/abjadia | e-ISSN: 2443-0587 | ISSN: 2528-3979
75
تطوير معجم الكتاب بإندونيسيا Muhammad Amin
غالف املعجم املساعد
وحه املحتىيات املعجم املساعد (ثحديد الحرف باأللىان)
Abjadia, Vol. 1 No. 1, Jan-Jun 2016 | http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/abjadia | e-ISSN: 2443-0587 | ISSN: 2528-3979
76
77
تطوير معجم الكتاب بإندونيسيا Muhammad Amin
زم ٌعشض الباخث خىٌ املضاًا والعُىب مً معجم الىخاب املطىس ،فهزه هي مضاًا املعجم املعاعذ على هخاب "دسوط اللؼت العشبُت": -2ظهىلت البدث عً معنى اليلمت في هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" ألن املعجم املعاعذ مشجب بترجِب ألالفبائي العام (أ ختى ي) وهزا أظهل مً جشجِب املىطىعي مع أن هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" مصىف بترجِب املىطىع . -1حزابت الؼالف املعجم املعاعذ خعب لىن الؼالف مً هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" (أخظش). -4جدذًذ ألاكعام في املعجم حزاب بلىن ألاخظش وسمض خاص خعب اللعم (مترادفاث ،كائمت ألاظماء املفشدة واملثنى والجمع ختى املدفىظاث). -3صٍادة ألافعاٌ املاطُت واملظاسعت واملصادس مً هخاب "دسوط اللؼت العالبُت" ،وكائمت ألاطذاء ،وكائمت املترادفاث، وكائمت ألاظماء املفشدة واملثنى والجمع ،واللىاعذ العشبُت ألاظاظُت ،واملدفىظاث . أما هزه هي عُىب املعجم املعاعذ على هخاب "دسوط اللؼت العشبُت ": -2صعىبت البدث عً معنى اليلمت مباششة ألن املعخخذم ظُلىم بخجشٍذ وجشدًذ اليلمت التي فحها أخشف الضائذة .وهزا صعب ملً لِغ له هفاءة في ججشٍذ وجشدًذ اليلمت . -1عذد الصفداث هثير (أهثر مً مائخين) .هزا ظُؤزش إلى زلُل إلاهخاج للحمل إلى أي ميان ما. -4عذد الصفداث الىثيرة وألالىان الىثيرة ًؤزش إلى زمً ػالي لهزا املعجم املعاعذ في الطبع .زمً ول املعجم كذس زالزين ألفا سوبُت . -3إسشاداث الاظخخذام املعجم ماصاٌ صعب لبعع املعخخذم ،خاصت مً الزي لِغ لهم الىفاءة اليافُت في فهم ججشٍذ وجشدًذ اليلمت.
خالصة ألاوٌ :خطىاث جطىٍش املعجم املعاعذ على هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" جدلُل الحاحت واملشيلت باملالخظت وامللابلت مع املذسظت والطالبت ،حمع البُاهاث أي حمع املفشداث املىحىدة في هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" ،جشجِب املفشداث خعب ألالفبائي العام ،جصمُم إلاهخاج ،جصذًم خبير املىاد واملدخىٍاث والخصمُم ،إصالح إلاهخاج ألاوٌ ،ججشبت إلاهخاج ألاولى، إصالح إلاهخاج الثاوي ،الخجشبت املُذاهُت ،إصالح إلاهخاج الثالث ،إلاهخاج الجماعي . والثاوي :مىاصفاث املعجم املعاعذ على هخاب "دسوط اللؼت العشبُت" هي ملذاس املعجم ،A6لىن ػالف املعجم الخاسجي أبُع وأخظش ،لىن ػالف املعجم الذاخلي أظىد وأبُع ،شىش وجلذًش ،إسشادة اظخخذام املعجم ،الفهشط، مفشداث اللؼت العشبُت بترحمتها إلى اللؼت إلاهذوهِعُت ،مفشداث اللؼت إلاهذوهِعُت بترحمتها إلى اللؼت العشبُت ،كائمت ألافعاٌ املظُت واملظاسعت واملصادس ،كائمت ألاطذاء ،كائمت املترادفاث ،كائمت ألاظماء املفشدة واملثنى والجمع ،اللىاعذ الىدىٍت ألاظاظُت ،املدفىظاث.
Abjadia, Vol. 1 No. 1, Jan-Jun 2016 | http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/abjadia | e-ISSN: 2443-0587 | ISSN: 2528-3979
78
تطوير معجم الكتاب بإندونيسيا Muhammad Amin
مراحع داس ػشٍب للطباعت واليشش والخىصَع ششهت راث معؤولُت: اللاهشة. العشبُت وعلم اللؼت الحذًث.م1002 . مدمذ مدمذ،داود .مدذودة . داس الاعخصام. أظغ إعذاد الىخاب الخعلُمُت لؼير الىاطلين بالعشبُت. هاصش عبذ هللا وعبذ الحمُذ عبذ هللا،الؼالى Iskandar. 2008. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial (Kuantitatif dan Kualitatif). Jakarta: Gaung Persada Press. Setyosari, Punaji. 2012. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup. Taufiqurrochman, R. 2008. Leksikologi Bahasa Arab. Malang: UIN-Malang Press. Trianto. 2010. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan & Tenaga Kependidika. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Triyono. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Ombak.
Abjadia, Vol. 1 No. 1, Jan-Jun 2016 | http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/abjadia | e-ISSN: 2443-0587 | ISSN: 2528-3979