Memoria de Autoevaluación del Departamento de la Biblioteca Escolar y Proyecto Lector 2016 -17

Documentos

de la Biblioteca Escolar Juan Leiva

MEMORIA ANUAL DE AUTOEVALUACIÓN Curso 16/17

DEPARTAMENTO de la Biblioteca Escolar y del Proyecto Lector

Biblioteca Escolar Juan Leiva IES Vega del Guadalete

Edita: Biblioteca Escolar Juan Leiva © Departamento de la Biblioteca Escolar y del Plan de Lectura Foto portada: Rosa Montero firmado libros en la biblioteca.

Versión electrónica: http://issuu.com/msquelibros Diseño: Andrés Pulido Villar

Memoria Anual 2016/17

Biblioteca Escolar

Índice

Presentación. La formación del profesorado ….………………………………….……………………………. 5

Autoevaluación de la biblioteca escolar ……….………………………………………………………...………. 6  Dimensión 1. Desarrollo curricular y educación en el uso de la información y de    

recursos documentales para el aprendizaje Dimensión 2. Competencia lingüística y fomento de la lectura Dimensión 3. Infraestructura, gestión, servicios y recursos humanos Dimensión 4. Dimensión social y de cooperación.

Dimensión 5. Innovación, formación y supervisión

ANEXO I: Estadísticas de la biblioteca ……………………………………………………………………………. 15 ANEXO II: Encuesta dirigida al profesorado y al alumnado sobre el funcionamiento de la biblioteca ………………………………………………………………………………………………………………………. 19 ANEXO III: Promoción y reconocimientos ……………………………………………………………………….19

Presentación De encuentros literarios Cada año iniciamos la presentación de la memoria de autoevaluación con un tema que consideramos destacado al haber marcado de alguna forma el trabajo en nuestra biblioteca. En esta ocasión nos centramos en los encuentros literarios, actividad de fomento de la lectura que llevamos a cabo desde el curso 2008/09 mediante un protocolo de actuación.

Asimismo consideramos muy relevante el éxito de la exposición “Rosa Montero. La escritura vivida” que realizó la propia biblioteca para que sirviera de apoyo didáctico a la charla sobre “Historia del Rey Transparente”, novela de la autora en el itinerario lector del alumnado de 1º bachillerato.

Actividades como las descritas suponen una oportunidad de acercar la cultura y la lectura no solo al centro sino a toda la comunidad educativa en una zona con graves carencias en este ámbito. La biblioteca, compensadora de desigualdades, debe constituirse en un recurso pedagógico fundamental, pero también tiene que ser un espacio de diálogo, de encuentro, de experiencias y de diálogo.

Ello es así por la gran repercusión que tuvo en nuestra comunidad educativa la visita de la periodista y novelista Rosa Montero, a través del programa del Ministerio de Educación “Encuentros literarios en Institutos de Educación Secundaria”.

Esta actuación no se circunscribió únicamente al centro educativo sino que desde el departamento trabajamos para celebrar, tal como se hizo, un encuentro a nivel provincial entre la escritora y sus lectores.

Esa es nuestra idea y por ella seguiremos trabajando.

Andrés Pulido Villar.

Jefe del Departamento de la Biblioteca Escolar y del Plan de Lectura

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Autoevaluación de la biblioteca escolar Como en años anteriores evaluamos el trabajo de la BECREA a través de cinco dimensiones y veinte indicadores. En cada uno de los indicadores se precisa el grado alcanzado (Excelente, Bueno, Mejorable o Deficiente). Asimismo se indican las acciones relevantes llevadas a cabo (logros o señales de avance) y los aspectos para mejorar, dificultades y observaciones.

Fuente: Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca escolar. Autor: GARCÍA GUERRERO, José. Publicación: Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa, 2011.

Sevilla, Junta de

DIMENSIÓN 1. Desarrollo curricular y educación en el uso de la información y de recursos documentales para el aprendizaje INDICADORES DE EVALUACIÓN

1.1. Formación básica de usuarios de la biblioteca: Intervenciones relacionadas con el conocimiento de la biblioteca y los recursos que ofrece.

1.2. Intervenciones relacionadas con las competencias y actitudes para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida, tratamiento de la información y competencia digital.

1.3.

Promoción de intervenciones relacionadas con la elaboración de proyectos documentales y proyectos de trabajo aula-biblioteca escolar.

1.4. Apoyos de la biblioteca a programas, proyectos, aulas y áreas.

1.5. Actuaciones relacionadas con la atención a la diversidad, las dificultades de aprendizaje, las necesidades educativas especiales.

GRADO ALCANZADO

ACCIONES LOGROS

ASPECTOS A MEJORAR

1. Se dispone de guías de la biblioteca dirigidas al alumnado.

2. Se garantiza una sesión al alumnado en el conocimiento de la biblioteca

1. Necesidad de organizar un programa de conocimiento de la biblioteca con una serie de secuencias didácticas de formación básica de usuarios.

Mejorable

1. Se planifican y desarrollan en el centro actividades relacionadas con la enseñanza de habilidades y estrategias para investigar e informarse.

1.Articular un programa general desde la biblioteca para desarrollar habilidades y estrategias para investigar e informarse.

Bueno

1. El profesorado solicita de la bi bl iot eca ma te ria le s destinados a elaborar proyectos documentales o proyectos integrados.

1.Establecer mejores cauces de comunicación para que las solicitudes aumenten.

1. La biblioteca provee de recursos librarios/digitales a proyectos y programas.

1. Informar de forma más frecuente de los recursos de los que dispone la BECREA.

1. Se realizar adquisiciones de materiales para el alumnado de diversificación, con apoyo...

1.Aumentar la sección específica destinada a la diversidad.

Mejorable

Bueno

Bueno

Este año se ha mejorado en los tres últimos aspectos. Continuamos con un déficit en los programas de conocimiento de la biblioteca y de desarrollo de habilidades y estrategias para investigar e informarse. El volumen de trabajo que representa cada año compaginar todas las tareas de la biblioteca nos ha impedido hasta ahora disponer de tiempo para afrontar la elaboración de estos programas.

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DIMENSIÓN 2. Competencia lingüística y fomento de la lectura GRADO ALCANZADO

INDICADORES DE EVALUACIÓN

2.1. Realización de actividades de carácter general articuladas por la biblioteca escolar.

Bueno / Excelente

2.2. Apoyos de la biblioteca al desarrollo de la competencia lectora y su vinculación a la implementación de los proyectos lingüísticos o planes de lectura.

Bueno/ Excelente

2.3. Desarrollo de secciones documentales de aula y contribución a la planificación y desenvolvimiento de actos de lectura y uso de la documentación en todas las áreas.

Mejorable

LOGROS : 2.1. La biblioteca planifica acciones y celebraciones para el fomento de la lectura y la escritura.

He aquí las realizadas este año:  XII Feria del libro, dedicada a la obra y la figura de

Rosa Montero. Materiales e información en el blog (http://bit.ly/28Ohk4z).  Exposiciones. “Rosa Montero. La escritura vivida”, producción de la biblioteca (http:// bit.ly/2k0qBvw) y "Palabras de papel" (http:// bit.ly/2qV1HjI), suma de las obras de Carlos Hermoso Ríos y de la Asociación Española de Papiroflexia.  Encuentro con autores. Este año nos han visitado, además de Rosa Montero, el poeta José Manuel García Gil en noviembre (http:// bit.ly/2kv7Tjc) y la novelista Margarita Martín Ortiz (http://bit.ly/2lRK2qV) en febrero.

En todos los casos se han elaborado materiales didácticos para el alumnado. Incluso se ha editado una revista que recoge diversos materiales en torno al encuentro con Rosa Montero (http://bit.ly/2kXnIQf).  Día del Libro. Dos actividades “Diseña la portada de tu lectura favorita” y el concurso de microrrelatos. Además este año hemos participado en las actividades organizadas por el ayuntamiento en torno a la XXXVII Feria del Libro.

2.2. Se aborda el tratamiento del tiempo de lectura reglado desde un planteamiento general acordado.

Volvemos a resaltar tres aspectos ya consolidados. En la Hora de lectura se reparte y publica una protocolo de actuación, especialmente para el profesorado que se incorpora cada año al centro.

 Hora de lectura. La hora de lectura en los cursos 1º y 2º de secundaria en los que se

aborda este tiempo en todas las materias a partir de un calendario establecido por jefatura de estudios.  Itinerario lector. El itinerario actual lleva vigente cinco años con cambios que se realizan anualmente. Entre septiembre y octubre realizamos algunas variaciones que pueden consultarse en la versión digitalizada (http://bibliotecajuanleiva.wix.com/itinerario-lector), también se hace público en el tablón de anuncios de la biblioteca.  Asesoramiento. Otra línea de actuación ha consistido en asesorar a las áreas sobre fomento de la lectura con la propuesta de nuevos materiales y estrategias de uso.

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ENCUESTA. Alumnado de 1º y 2º de ESO. Valoración sobre la hora de lectura.

1. ¿Cuántos libros has leído en esta hora en todo el curso?

Entre 1 y 5

60

64,5%

Entre 5 y 10

25

26,9%

Entre 10 y 20

7

7,5%

Más de 20

1

1.1%

Las cifras empeoran levemente en todos los apartados, excepto en el primero, donde se acumula el descenso.

2. ¿Dónde prefieres leer en esta hora?

En la clase.

8

8,6%

En la biblioteca.

85

91,4%

Aunque existe un descenso (del 97% al 91,4%) se mantiene la línea de todos los años.

3. ¿Qué tipo de lecturas has realizado?

Novelas

45

48,4%

Cómics

37

39,8%

Libros informativos o divulgativos

10

10,8%

Poesía

4

4,3%

Otros

31

33,3%

4. ¿Cuál es tu opinión sobre esta hora?

Al igual que el curso anterior el alumnado valora de forma bastante positiva esta hora y se centra en tres aspectos: el placer de leer, la utilidad y el estímulo que supone para leer más. He aquí opiniones que reflejan el sentir general: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

“Me gusta mucho porque podemos leer al lado de nuestros amigos” “Me parece bien esta hora porque yo nunca leo en casa y aquí tengo la oportunidad de leer un rato” “Una hora en la que hacemos imaginar nuestra mente”.

“Nos relajamos un pocos y leemos cosas que nos gustan”.

“Está bien porque leo tranquilo”.

“Me gusta mucho porque me produce tranquilidad y me motiva” “Está bien para los que nos gusta leer porque nos relaja” “Me gusta mucho porque es una hora en la que leo libros que me gustan, que no hay en casa”.

“Me gusta porque en la biblioteca me concentro y leo sin distraerme” “Está muy bien porque al leer aprendemos a escribir…”

“Me encanta ya que leo un libro que me gusta”.

“No da la oportunidad de seguir leyendo, porque somos muy pocos los que leemos en casa”.

“Está muy bien porque viene bien leer lo que más te gusta para despejarte de los estudios …”.

“Me gusta mucho la hora de lectura, te relajas bastante” “Es una hora para relajarse y leer tranquilo”.

“Debería haber más horas para leer”.

“Es muy buena porque aprende cosas nuevas” “Está muy bien, pero prefiero que haya más horas”.

“Esta hora me gusta porque es silenciosa para poder leer tranquilo” “Sirve para leer mejor y aprender más”.

“Está bien y en general se aprovecha de manera correcta”.

“Se aprovecha mucho para estar tranquilo y centrarte en la historia”.

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ENCUESTA. Profesorado. Valoración sobre la hora de lectura.

1.

¿Cómo valoras esta hora? (Enlace a la encuesta) Curso 15/16

1 2 3 4 5

2 1 3 3 8

Curso 16/17

11,8% 5,9% 17,6,4% 17,6% 47,1%

1 2 3 4 5

0 0 3 4 9

0% 0% 25% 41,7% 33,3%

2. ¿Que opinión y sugerencias tienes para la hora de lectura?

1. Desdoble de los grupos y profesorado de apoyo en esas horas. 2. Sería importante que el alumnado tenga conocimiento de la variedad de géneros y subgéneros que tiene la literatura juvenil. Y así elegir el tipo de libro más cercano a sus intereses. 3. Que se realice en la Biblioteca para, así, fomentar su uso. 4. Totalmente necesaria. 5.

Creo que es positiva aunque haya algunos alumnos que no tengan ningún interés por la lectura y cueste mucho ponerlos a leer. 6. El alumnado está poco motivado. 7. Proyectos de grupo.

3. Valora los siguientes aspectos del plan de lectura Aspecto evaluado

1

2

3

4

5

Organización de la feria del libro

0

0

1 6,7%

7 46,7%

7 46,7%

Guías de lectura

0

0

1 6,7%

4 26,7% 10 66,7 %

Organización visita de autores

0

0

1 6,7%

2 13,3%

12 80,6%

2.3. Desarrollo de secciones documentales de aula y contribución a la planificación y desenvolvimiento de actos de lectura y uso de la documentación en todas las áreas.  A pesar de que no existen secciones documentales de aula como tales, la biblioteca provisiona

de materiales librarios, ya sean títulos de ficción como informativos (atlas, diccionarios…).

Las tres PROPUESTAS DE MEJORA para el curso siguiente son:  Continuar con la convocatoria de concursos de relatos o microrrelatos (Día del Libro).  Retomar la celebración de ciertas efemérides (Halloween en la biblioteca) si no coincide con la feria del libro (Primer trimestre).

 Volver a solicitar al Ministerio de Educación dos actividades: “Encuentros literarios en Institutos de Educación Secundaria”, concedida el año pasado, y “Por qué leer a los Clásicos”.

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DIMENSIÓN 3. Infraestructura, gestión, servicios y recursos humanos Grado alcanzado

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Bueno

3.1. Adecuación de infraestructura, equipamiento y accesibilidad.

Excelente

3.2. Servicios operativos de la biblioteca. el

Excelente

3.4. Recursos humanos con implicación en la gestión de la biblioteca.

Deficiente

3.5. Promoción de la biblioteca; mecanismos para la circulación y difusión de la información y el conocimiento.

Excelente

3.6. Política documental.

Excelente

3.3. Realización de tareas técnico-organizativas para mantenimiento de la colección y de los servicios bibliotecarios.

LOGROS: 3.1. 3.2. 3.3. INFRAESTRUCTURA, SERVICIOS Y TAREAS TÉNICO-ORGANIZATIVAS. Como en cursos anteriores el espacio de la biblioteca se ha utilizado fundamentalmente como ámbito de lectura y, en ocasiones, para trabajos de investigación. Desde hace varios años no se tiene horario de apertura extraescolar. Tanto en la Sala del Profesorado como en el tablón de novedades de la biblioteca se indica el horario anual de ocupación. Si realizamos un cómputo general tendríamos los siguientes datos:     

Horas de ocupación fija para los grupos de 2º y 3º de PMAR (1 horas).

Hora de ocupación fija para grupos de 3º de ESO, y FPB (6 horas).

Horas de ocupación de los grupos de 1º y 2º de ESO (Plan de lectura) (4 horas).

Horas de catalogación y trabajo en la biblioteca (3 horas).

Horas de clase. Utilización de los recursos de la BECREA (2 horas).

La media de ocupación semanal, sin contar recreos ni horas de catalogación, se sitúa en torno a 16 horas, por lo que solo llega al 53% del horario lectivo, una cifra que nos parece insuficiente.

A este horario regular habría que añadir la ocupación ocasional por algunos grupos de clase para diversas actividades.  Rediseño de los espacios y de la señalización. Es una actividad constante todos los años. Se       

están habilitando pequeños espacios expositivos y temáticos en las estanterías.

Expurgos en septiembre y junio.

Actualización del fondo de lectores (septiembre/octubre) Automatización y organización de la colección .

Registro, sellado, catalogación, clasificación y ubicación.

Indización. Este curso hemos continuado revisando toda la colección para indizar adecuadamente considerando descriptores y aplicaciones pedagógicas.

Préstamo individual y colectivo.

Centro piloto del nuevo programa de gestión Biblioweb2 (en pruebas).

 PRÉSTAMOS INVIDUALES: 268 (recreos y horas de catalogación): No se tienen en cuenta

los libros que utiliza el alumnado en la hora de lectura (en torno a 500), ni los préstamos para el verano. También se han realizado préstamos al profesorado, personal de la administración y servicios, y antiguo alumnado.

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

CATALOGACIÓN: 210 (recreos y horas de catalogación. Frente a los 165 del curso anterior). Todos los fondos, salvo alguna excepción, pertenecen a compras de la biblioteca.



ACTUALIZACIÓN DEL FONDO DE LECTORES. Cada año esta actividad se realiza en el primer trimestre.

3.4. RECURSOS HUMANOS Al inicio del curso escolar se constituyó el equipo de apoyo de la biblioteca. Para ello enviamos a través de Séneca (1 de septiembre) información a todo el profesorado sobre las funciones de los colaboradores. Constituido el grupo (formado por diez profesores y profesoras), pasamos a proponer posibles trabajos específicos dentro de su colaboración. Para ello se le entregó una dossier informativo con los aspectos básico de nuestra biblioteca (recursos, servicios, redes sociales…).

El equipo ha estado formado por:          

Luis Miguel Coballes Portela. Departamento Lengua y Literatura y Cultura Clásica.

David Contreras Melero. Departamento Lenguas Extranjeras /Idioma.

Mª Teresa de Cos Gómez. Departamento de Biología y Geología.

Marina Garrido Montes. Departamento Lengua y Literatura y Cultura Clásica.

María Isabel Garrido Montes. Departamento de Matemáticas.

Vicente J. Jarillo Guerra. Departamento de Sistemas Microinformáticos y Redes Francisco Javier Jiménez Muñoz. Departamento de Sistemas Microinformáticos y Redes María del Rocío León Gil. Departamento de Sistemas Microinformáticos y Redes María José Porrúa Lara. Departamento de Orientación.

Jerónimo Sánchez Llamas. Departamento EPV y Música.

La distribución de funciones ha sido la siguiente: 1. Elaborar, en colaboración con la persona responsable de la biblioteca y el equipo directivo, el plan de trabajo de la biblioteca, atendiendo al proyecto educativo del centro. Provocar la implicación de los equipos docentes en la selección y preparación de materiales y recursos de aprendizaje. Todos los componentes del equipo de apoyo.

2. Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas organizativas y dinamizadoras.

3. Realizar labores de selección y gestión de recursos informativos y librarios en diversos formatos y soportes para darlos a conocer a todo el centro. Filtrar y redistribuir recursos digitales. Facilitar entornos informacionales específicos para la comunidad educativa. Todos los componentes del equipo de apoyo.

4. Dinamizar los canales de comunicación y dinamización en línea de la biblioteca escolar (administración de comunidades) y atender los espacios y sitios web generados por la BECREA. Acompañar la explotación de las TIC en el acceso y uso de contenidos.

5. Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas para esta función dentro de su horario individual.

(1) Instrucciones del 24 de julio de 2013 de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado Educativa, sobre la organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares en los centros públicos de Andalucía 11

Por otra parte el responsable ha dispuesto de tres horas de reducción de su horario lectivo, ya que nuestra biblioteca es un departamento didáctico. La mayoría de estas horas se han dedicado al trabajo en cuestiones técnico-organizativas, tal como se han detallado. Otra parte importante, fuera ya de este horario y del centro, se ha dedicado a la preparación de distintos materiales relacionados con el fomento de la lectura (feria del libro, encuentro con autores…) y a la gestión de todos los espacios virtuales de la biblioteca (blog, página web, redes sociales…).

3.5. PROMOCIÓN DE LA BIBLIOTECA; MECANISMOS PARA LA CIRCULACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO En este indicador hemos consolidado bastantes señales de avance: 1. En las reuniones de claustro se informa regularmente a cuestiones sobre el desarrollo del plan de trabajo de la biblioteca.

2. Se elabora y se difunde una guía de la biblioteca (para los usuarios) y una carta de servicios (para las familias), ambas disponibles en la página web (Enlace: http:// biblio.iesvegadelguadalete.es/).

3. Se elabora y difunde un boletín de novedades de forma anual (primer y tercer trimestre) (Enlace: https://goo.gl/LvTCdH) 4. Se elabora y difunde una guía de lectura (navidad y verano) (Enlace: https://goo.gl/ b1u6Uk) 5. En la página web del centro se enlaza con la página de la biblioteca donde se difunden los contenidos, programas y servicios, y las intervenciones en lectura y escritura.

3.6. POLÍTICA DOCUMENTAL Señales de avance significativas en este indicador son: 1. Se identifican necesidades de textos y documentos para el desarrollo de las intervenciones en lectura.

2. Se han establecido mecanismos para la selección, actualización y adquisición de documentos.

3. Se han asignado para la adquisición de fondos una cantidad fija anual.

4. Tenemos configurado el corpus de obras que constituyen el itinerarios básico de lectura del centro. Vid. Itinerario lector digitalizado (Enlace: http://bibliotecajuanleiva.wix.com/ itinerario-lector).

5. Se seleccionan y adquieren libros para el alumnado de diversificación, lotes para lecturas guiadas o colectivas…

6. La colección de la biblioteca mantiene una colección equilibrada entre documentos de ficción, informativos y de referencia. Superamos la cifra de diez documentos por alumno.

7. Se seleccionan y organizan recursos en línea tanto para apoyar el currículo como para el fomento de la lectura.

PROPUESTAS DE MEJORA:  Reducir el equipo de apoyo a compañeros/as que verdaderamente se

impliquen en el trabajo de la biblioteca.  Continuar con la identificación de las secciones de la CDU, mediante

etiquetas, en las estanterías.  Continuar la clasificación temática la colección de ficción mediante etiquetas de colores.

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DIMENSIÓN 4. Dimensión social y de cooperación Grado alcanzado

INDICADORES DE EVALUACIÓN

4.1. Acción de colaboración: implicación con las familias, cooperación con la biblioteca pública de la zona, editoriales, entidades, fundaciones, planes institucionales; cooperación con otras bibliotecas escolares.

Mejorable

4.2. Apertura de la biblioteca en horario extraescolar y articulación de programas de prevención de la exclusión social, de compensación educativa y de extensión cultural.

Deficiente

4.3. Utilización de las redes sociales.

Excelente

LOGROS: 4.1. ACCIÓN DE COLABORACIÓN Señales de avance: 1. En las reuniones con las familias los tutores informan sobre los aspectos básicos de la biblioteca (servicios y programas). Documento específico: Guía de servicios de la biblioteca escolar.

2. A través de la web de la biblioteca se ha habilitado un servicio de préstamo para familias.

3. Existe la colaboración entre el ayuntamiento y la biblioteca (Programa de Cemtro Andaluz de las Letras).

4. Se organiza la feria del libro con una librería del entorno.

4.2. APERTURA EN HORARIO EXTRAESCOLAR Y ARTICULACIÓN DE PROGRAMAS Aunque no se abre la biblioteca en horario extraescolar, destacamos otras señales de avance como: 1. Se habilita la biblioteca como lugar de trabajo para el alumnado, en especial para el que no dispone de un lugar adecuado o los recursos necesarios en su respectivo domicilio.

2. Se ofrece al alumnado y al profesorado información en diferentes soportes y formatos para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias.

3. Se facilita el acceso a fuentes y servicios de información externos y se fomenta su uso por parte del alumnado y del profesorado 4.3. UTILIZACIÓN DE LAS REDES SOCIALES Señales de avance: 1. Se establecen en la red social virtual espacios para compartir experiencias de lectura y promover el diálogo y la reflexión. Blog “Recomendaciones de lectura”.

2. Creación de nuevos espacios de comunicación: Canal en Telegram.

3. Espacios de la biblioteca en la web social: Redes sociales: Twitter (twitter.com/ msquelibros), Instagram (https://www.instagram.com/bibliotecajuanleiva/), Facebook (https://www.facebook.com/pages/Biblioteca-Escolar-Juan-Leiva-IES-Vega-delGuadalete/316464275086954).

PROPUESTAS DE MEJORA EN PROCESO:  Establecer cauces de comunicación con las familias para que periódicamente

reciban información de la biblioteca escolar y para solicitar su implicación.

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DIMENSIÓN 5. Innovación, formación y supervisión INDICADORES DE EVALUACIÓN

Grado alcanzado

5.1. Incorporación del uso de la biblioteca a los documentos nucleares del centro.

Excelente

5.2. Formación del profesorado en el ámbito de la utilización de la biblioteca escolar.

Deficiente

5.3. Evaluación y sostenibilidad de la biblioteca.

Excelente

LOGROS: 5.1. INCORPORACIÓN DEL USO DE LA BIBLIOTECA A LOS DOCUMENTOS NUCLEARES DEL CENTRO Señales de avance: 1. Se tiene en cuenta y se incorpora la biblioteca el uso de la biblioteca al plan de centro.

2. Se incorpora el plan de trabajo de la biblioteca al proyecto educativo.

3. Se incorpora las intervenciones en el uso de la biblioteca escolar a las programaciones didácticas.

5.2. FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA Entre las pocas señales de avance, destacamos: 1. Al profesor novel que se incorpora al centro se le proporciona una guía de la biblioteca escolar.

2. Se utilizan instrumentos (encuesta) para el conocimiento de las prácticas pedagógicas del profesorado en relación con la biblioteca escolar.

5.3. EVALUACIÓN Y SOSTENIBILIDAD DE LA BIBLIOTECA Las señales de avance serían: 1. Se han determinado criterios y procedimientos para la evaluación del plan de trabajo de la biblioteca.

2. Se utiliza en la evaluación la información aportada por el programa de gestión de la biblioteca (Abies).

3. Se utilizan instrumentos diversos para conocer las prácticas de lectura del alumnado y la gestión de la biblioteca.

4. Se utilizan instrumentos para conocer el grado de satisfacción de los usuarios en relación a los servicios y programas de la biblioteca.

5. Se utiliza información y se conoce el estado de circulación de los fondos.

PROPUESTAS DE MEJORA EN PROCESO:  Revisar y actualizar la presencia de la biblioteca en los documentos del centro.  Establecer un plan de formación del profesorado del centro sobre el uso y

conocimiento de la biblioteca escolar.

14

ANEXOS I. ESTADÍSTICAS BIBLIOTECA ESCOLAR ( Programa Abies ) . Curso 2016/17 En estas estadísticas no aparecen reflejados los préstamos realizados internamente en la hora de lectura

Sistemáticamente se registra todos los años que los títulos más prestados se refieren a los libros de lectura obligatoria tanto en secundaria como

En consonancia con la estadística anterior, los autores más prestados corresponden a obras de lectura obligatoria., aunque también tiene cabida el manga.

15

Se acentúa las diferencias con respecto a los datos de los dos cursos anteriores. Las lectoras aumentan (del 77% y 86% al 93%) , y los lectores, evidentemente disminuyen (del 23% y 14% al 6,91%).

En años anteriores solo dos cursos de secundaria (sin lecturas obligatorias en Lengua) aparecían en este listado, ahora son cuatro (3º ESO B y C, 1º ESO B y 2º ESO B).

16

Desde hace años se viene registrando un descenso en el préstamo. El año anterior se realizaron 250 (sin contar un periodo en el que el préstamo se anotó manualmente por una avería en el ordenador). Este año se han realizado 249, sin computar los préstamos internos en la hora de lectura ( en torno a 300).

17

Este listado es muy semejante al curso anterior. En primer lugar se sitĂşa Alejandro Carabante, en segundo Cristina GonzĂĄlez y en tercer lugar nuestro ayudante de biblioteca Antonio Panadero.

18

II. ENCUESTA SOBRE EL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. Curso 2015/16

1. PROFESORADO

¿QUÉ USO HACE EL PROFESORADO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y QUÉ OPINIÓN TIENE SOBRE SUS SERVICIOS?

Por quinto año consecutivo, al igual que el alumnado, también el profesorado ha respondido a una serie de preguntas sobre diversos aspectos de la biblioteca escolar. En los últimos años la participación ha aumentado (22%, 33% y 36%). Este cuso se mantiene en una línea parecida: 34%.

1. Utilizo la biblioteca del centro para Uso docente Uso personal No la utilizo

12 80% 7 46% 3 20%

En relación con el curso anterior (Uso docente: 94 %) ha descendido este uso, para aumentar en el apartado personal (del 35% al 46%).

2. ¿Qué recursos de la biblioteca utilizas para uso personal?

Libros de lectura

9

60%

Libros de consulta

3

20%

CDs o DVDs

3

20%

Ninguno

4

26%

Si la utilización de libros de lectura por parte del profesorado subió del 53,3% al 70,6% en el curso pasado, en este desciende al 60%. En los demás apartados los resultados son semejantes.

3. ¿Qué recursos materiales de la biblioteca utilizas para tus clases?

Ninguno

1

6,7%

Libros de lectura obligatoria

10 66,7%

CDs o DVDs

0

0%

Proyector

2

13,3%

Libros de consulta o información

9

60%

Otro

0

0%

19

En este caso existen pocas variaciones con respecto a los cursos anteriores. El año pasado aumentó tanto el uso de libros de lectura obligatoria (del 66,7% al 70,6%) y los libros de consulta o información (40% al 47,1%). Este año se registra un descenso en el primer apartado señalado (66,7%) y un aumento en el segundo (60%). El uso de CDs y DVDs pasa del 29,4% al 0%.

4. ¿Vas con tus alumnos a la biblioteca como apoyo a las clases?

Nunca

4 23,5%

A veces

11 64,7%

A menudo

2 11,%

En este apartado sí existe un cambio significativo. Se ha pasado de un 60% que nunca la utilizaba a un 64,7% que recurre a la biblioteca de forma irregular. No es un datos bueno, peor indica una mejora.

5. ¿Les recomiendas a tu alumnos documentos/lecturas que pueden encontrar en la biblioteca?

No, nunca.

2

13,3%

A veces.

10

60%

Sí, siempre

3

26,7%

Variación a la baja, pero con poca diferencia. La suma de los dos últimos apartados en el curso anterior suponía un 93%, este curso un 86,7%.

6. ¿Qué opinas sobre la composición de los fondos de la biblioteca del centro?

Están bien.

13 86,7%

Están anticuados.

0

0%

Presentan carencias.

1

6,7%

Lo desconozco

1

6,7%

Mejora la opinión.

Del 80% y 70,6% de cursos anteriores al 86,7% de este curso.

7. ¿Has utilizado el catálogo online (Biblioweb) de la biblioteca?

Sí.

3 13,3%

No. 13 86,7%

Dato bastante negativo. Del 93,3% y 76,5% de años anteriores al 86,7%.

8. ¿Qué recursos que ofrece la biblioteca consultas?

Página Web.

12

80%

Blog Más que libros.

6

40%

Guías de lectura.

7

46,7%

Guía de usuario.

3

20%

Twitter.

2

13,3%

Boletines Informativos

7

46,7%

Pinterest Instagram

2 1

13,3% 5,9%

Itinerario lector digitalizado

2

13,3%

Facebook

5

33,3%

Datos significativo. Las visitas a la página web han aumentado 70,6% al 80%.

10. Valora los siguientes aspectos sobre la biblioteca escolar.

Aspecto evaluado

1

2

3

4

Préstamo

0

0

2 13,3% 2 13,3%

11 73,3%

Instalaciones

0

0

2 13,3%

6 40%

7 46,7%

Organización de la sala

0

0

1 6,7%

2 13,3%

12 80%

Gestión

0

0

0

3 21,4%

11 78,6%

Fondos

0

0

1 11,8% 2 13,3%

20

5

12 80%

Entre todos estos datos se aprecia, con respecto al curso pasado, pequeños altibajos.

En líneas generales la evaluación es positiva.

11. ¿Qué actividades te gustaría que organizase la biblioteca? (Opiniones de los encuestados) 1. Club de lectura. 2. Presentación de libros al alumnado, recogida de libros de segunda mano, alguna actividad de "bookcrossing. 3. Visita de cuentacuentos. 4. Actividades específicas por categorías, por ejemplo enseñar ejemplares solo relacionados con las Ciencias y así ... 5. Actividades relacionadas con eventos celebradas por el DACE 6. Actividad interdisciplinar en torno a la lectura: lectura de un libro que relacione varios departamentos 12. ¿Tienes alguna sugerencia para que la biblioteca mejore? (Opiniones de los encuestados) 1. Me gustaría que los alumnos la sintieran más suya. 2. Fomentar un poco más el género dramático. Realizar obras de teatro. 3. La biblioteca necesita poca mejoría está muy bien. 4. Debe seguir así, es fundamental en el instituto. 5. No. Es perfecto.

13. Valoración global del Departamento de la biblioteca y del plan de lectura Curso 15/16

1 2 3 4 5

Curso 16/17

0 0 3 2 12

0% 0% 17,6% 11,8% 70,6%

1 2 3 4 5

0 0 3 4 9

0% 0% 13,3% 26,7% 60%

En el curso 14/15 la valoración muy positiva era de un 86,7%, en el pasado de un 82,4% y en el actual vuelve al mismo porcentaje de hace dos años: 86,7%.

2. ALUMNADO ¿QUÉ USO HACE EL ALUMNADO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y QUÉ OPINIÓN TIENE SOBRE SUS SERVICIOS? Encuestados: 93 alumnos y alumnas de 1º (48) y 2º (45) de ESO. Sexo masculino: 42 (45,2%) y Sexo femenino: 51 (54,8%).

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13. ¿Qué es lo que más te gusta de la biblioteca? (Pregunta abierta) En este tipo de pregunta podemos establecer una serie de tipología de respuestas que se centran en varios temas. Hemos elegido algunas como ejemplo.  Silencio, tranquilidad y ambiente de estudio y trabajo.

- “Es silenciosa y es buena para estudiar”.

- “Te puedes leer un libro tranquilo sin que nadie te moleste”.

- “Me parece adecuada para realizar trabajos y leer”.

- “Puedes encontrar toda la información que quieras”.

- “Es un sitio tranquilo donde puedes leer sin ningún tipo de interrupción”.

 Variedad de libros. Este año también se destaca la ordenación tan cuidada de la colección.

- “Lo que más me gusta de la biblioteca es que hay muchos libros que elegir. Hay novelas, de fantasía, de aventura, de intriga, de miedo, de historia etc….También me parece muy buena idea que te puedes llevar películas para poder verlas tranquilamente en tu casa, tanto las películas como los libros te las puedes llevar en un periodo de tiempo adecuado”.

- “Hay muchos libros de toda clase y puedes encontrar libros que ha salido nuevos”.

- “Puedes encontrar casi todos los libros que buscas. Y tienen una gran variedad de libros”.

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 El mobiliario y la luminosidad.

- “Sobre todo las luces que tienen las mesas porque te ayuda a no forzar la vista al leer porque con las luz vemos mejor”.

- “Su decoración y su ambiente al trabajo·.  La comodidad.

- “ El ambiente y la tranquilidad que se siente al leer”.

14. ¿Qué es lo que menos te gusta de la biblioteca? (Pregunta abierta)  Incomodidad de los asientos. La decoración.

- “Los asientos me parecen demasiado incómodos y me gustaría que las persianas se abrieran a menudo”.

- “Las cortinas son oscuras y las sillas un poco incómodas”.  Faltan algunos tipos de libros (deporte, animales...)

15. ¿Qué sugieres para mejorar la biblioteca? (Pregunta abierta) Teniendo en cuanta las dos cuestiones anteriores se insiste en:  Cambiar la decoración  Asientos más cómodos  Mayor variedad de libros.

- “Yo sugiero que compren sillas nuevas, si son acolchadas mejor. Que haya una zona con sofás”.

- “Que traigan más libros y se completen colecciones”.

III. PROMOCIÓN Y RECONOCIMIENTOS  Reportaje y vídeo en Libro Abierto.

Al principio de curso la publicación Libro Abierto (revista digital de las bibliotecas escolares de Andalucía), dependiente de la Consejería de Educación, contactó con nosotros con el fin de solicitarnos un breve reportaje y un vídeo para la sección “La biblioteca del mes”. Aunque todavía está pendiente de publicación, el vídeo podéis verlo en: https://vimeo.com/210640637.  Primer premio “ Prácticas letradas en el contexto escolar ” .

El pasado día 16 de diciembre recibimos el Primer Premio del Certamen “Prácticas Letradas en el contexto escolar”. Se trata de un galardón, como refleja sus bases, que reconoce la labor educadora en relación con el fomento de la lectura y la escritura en los centros de la provincia de Cádiz. Este Certamen se enmarca en el "Congreso Internacional e Interdisciplinar Miradas Letradas en Contextos Educativos. Literacidades, Educación y Ciudadanía", que se celebró en Cádiz los días 15 y 16 de diciembre.

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IES Vega del Guadalete Av. El bosque, 2. 11570 Correo electrónico: 11700482.edu@juntadeandalucia.es Tel.: 956709840 Biblioteca Escolar Juan Leiva Horario de préstamo: Lunes a Viernes de 11.30 a 12.00 hs.

Correo electrónico: bibliotecajuanleiva@gmail.com Web: www.biblio.iesvegadelguadalete.es

Biblioteca Escolar Juan Leiva IES Vega del Guadalete Junio 2017