Memoria de Autoevaluación del Departamentode la Biblioteca Escolar y Proyecto Lector 2014 -15

Documentos

de la Biblioteca Escolar Juan Leiva

MEMORIA ANUAL DE AUTOEVALUACIĂ“N Curso 14/15

DEPARTAMENTO de la Biblioteca Escolar y del Proyecto Lector

Biblioteca Escolar Juan Leiva IES Vega del Guadalete

Edita: Biblioteca Escolar Juan Leiva © Departamento de la Biblioteca Escolar y del Plan de Lectura Versión electrónica: http://issuu.com/msquelibros Diseño: Andrés Pulido Villar

Memoria Anual 2014/15 Biblioteca Escolar

Índice

Presentación. Evaluar es conocerse ………………………………………………….……………………………. 6

Autoevaluación de la biblioteca escolar ………………………………………………………………...………. 7  Dimensión 1. Desarrollo curricular y educación en el uso de la información y de    

recursos documentales para el aprendizaje Dimensión 2. Competencia lingüística y fomento de la lectura Dimensión 3. Infraestructura, gestión, servicios y recursos humanos Dimensión 4. Dimensión social y de cooperación.

Dimensión 5. Innovación, formación y supervisión

ANEXO I: Estadísticas de la biblioteca ……………………………………………………………………………. 16 ANEXO II: Encuesta dirigida al profesorado y al alumnado sobre el funcionamiento de la biblioteca ………………………………………………………………………………………………………………………. 20

Presentación Evaluar para conocerse Otros años hemos incidido en esta presentación en la importancia de la biblioteca escolar dentro de la organización educativa y de los procesos de transformación que están sufriendo ambas.

Este año queremos fijar nuestra atención en otro aspecto fundamental que abarca tanto una como otra: la necesidad de la evaluación, tanto interna como externa.

Por último, también somos conscientes de que las acciones de mejora que propongamos deben priorizarse. Acertar en las prioridades es un paso básico.

En definitiva, pretendemos que este documento sea una radiografía propia y ajena del trabajo desarrollado este año, los avances conseguidos y las acciones de mejora que deseamos llevar a cabo el año próximo.

Debemos saber cuáles son las dimensiones en las que debemos fijar nuestra atención, los indicadores idóneos y los instrumentos de medida más adecuados para recabar la información. De esta forma la autoevaluación se convierte en un instrumento de mejora.

Andrés Pulido Villar.

Jefe del Departamento de la Biblioteca Escolar y del Plan de Lectura

Sin embargo tenemos que ser conscientes de que los datos por sí solos no nos llevan a propuestas de mejora. Necesitan ser interpretados y en esta circunstancia tendremos que analizar los procesos.

Por otra parte, siendo muy valiosa la autoevaluación desde nuestra propia mirada, es necesario abrirla a otras perspectivas. Así evitaremos que el análisis sea una exposición de obviedades o un discurso autocomplaciente. De ahí que hayamos tenido en cuenta al profesorado y al alumnado en la evaluación de la biblioteca escolar como en la evaluación del proyecto lector.

5

Autoevaluación de la biblioteca escolar En este apartado se evalúan cinco dimensiones de la biblioteca a través de veinte indicadores. En cada uno de los indicadores se indica el grado alcanzado (Excelente, Bueno, Mejorable o Deficiente). Asimismo se precisan las acciones relevantes llevadas a cabo (logros o señales de avance) y los aspectos para mejorar, dificultades y observaciones.

Fuente: Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca escolar. Autor: GARCÍA GUERRERO, José. Publicación: Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa, 2011.

DIMENSIÓN 1. Desarrollo curricular y educación en el uso de la información y de recursos documentales para el aprendizaje INDICADORES DE EVALUACIÓN

1.1. Formación básica de usuarios de la biblioteca: Intervenciones relacionadas con el conocimiento de la biblioteca y los recursos que ofrece.

1.2. Intervenciones relacionadas con las competencias y actitudes para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida, tratamiento de la información y competencia digital.

1.3. Promoción de intervenciones relacionadas con la elaboración de proyectos documental es y proyectos de trabajo aulabiblioteca escolar.

1.4. Apoyos de la biblioteca a programas, proyectos, aulas y áreas.

1.5. Actuaciones relacionadas con la atención a la diversidad, las dificultades de aprendizaje, las necesidades educativas especiales.

GRADO ALCANZADO

ACCIONES LOGROS

1. Necesidad de organizar un

Mejorable

1. Se dispone de guías de la biblioteca dirigidas al alumnado.

2. Se garantiza una sesión al alumnado en el conocimiento de la biblioteca

Mejorable

1. Se planifican y desarrollan en el centro actividades relacionadas con la enseñanza de habilidades y estrategias para investigar e informarse.

1.Articular un programa general desde la biblioteca para desarrollar habilidades y estrategias para investigar e informarse.

Mejorable

1. El profesorado solicita de la biblioteca materiales destinados a elaborar proyectos documentales o proyectos integrados.

Ej. Proyecto integrado 2º bachillerato “Cuadros vivos”.

ASPECTOS A MEJORAR programa de conocimiento de la biblioteca con una serie de secuencias didácticas de fo r m a c i ó n b á s i c a d e usuarios.

1. Necesidad de informar al profesorado para que solicite materiales a la biblioteca.

Mejorable

1. Informar de los recursos La biblioteca provee de disponibles para apoyar recursos librarios/digitales a proyectos y programas. proyectos y programas.

2. Recoger las necesidades de los responsables de proyectos y programas.

Mejorable

1. Se realizar adquisiciones de 1. Incluir en la biblioteca una materiales para el alumnado de sección específica destinada divesificación, con apoyo... a la diversidad.

1.

6

DIMENSIÓN 2. Competencia lingüística y fomento de la lectura INDICADORES DE EVALUACIÓN

GRADO ALCANZADO

2.1. Realización de actividades de carácter general articuladas por la biblioteca escolar.

Bueno / Excelente

2.2. Apoyos de la biblioteca al desarrollo de la competencia lectora y su vinculación a la implementación de los proyectos lingüísticos o planes de lectura.

Bueno/ Excelente

2.3. Desarrollo de secciones documentales de aula y contribución a la planificación y desenvolvimiento de actos de lectura y uso de la documentación en todas las áreas.

Mejorable

LOGROS : 2.1. La biblioteca planifica acciones y celebraciones para el fomento de la lectura y la escritura.

He aquí algunas de ellas realizadas este año:  X Feria del libro, dedicada a la obra “Platero y yo”

de Juan Ramón Jiménez. Materiales e información en el blog (Enlace: http://goo.gl/FSWJ9v)  Encuentro con autores. En diciembre nos visitó la escritora Mercedes Escolano. Se elaboraron dos materiales: un tríptico sobre la biografía y la obra de la autora, y una antología poética con la que se trabajó en clase los textos. (Enlace: http://goo.gl/ beKIsE)  Día del Libro. Concurso “Diseña la portada de tu lectura favorita”. (Enlace: http:// goo.gl/Wr7NmH)  Exposición de papiroflexia “Arte entre libros”, en colaboración con el departamento de EPV. (Enlace: http://goo.gl/HFQ4zn).

2.2. Se aborda el tratamiento del tiempo de lectura reglado desde un planteamiento general acordado.  Hora de lectura. En este caso hemos de tener en cuenta, especialmente, la hora de lectura en los cursos 1º y 2º de secundaria en los que se aborda este tiempo en todas las materias a partir de un calendario establecido por jefatura de estudios. La valoración de este programa es bastante positivo, tanto desde el profesorado como desde el alumnado, tal como demuestran las encuestas realizadas y cuyos resultados se exponen en esta memoria.

(Enlace: http://goo.gl/AAxKmq)  Itinerario lector. El Departamento de la Biblioteca Escolar y del Plan de Lectura interviene en la coordinación y planificación del itinerario lector del centro junto con el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica a partir de las aportaciones de las diferentes áreas. El itinerario actual lleva vigente tres años con pequeños cambios que se realizan anualmente. Entre septiembre y octubre realizamos algunas variaciones que pueden consultarse en la versión digitalizada (http://bibliotecajuanleiva.wix.com/itinerario-lector), también se hace público en el tablón de anuncios de la biblioteca.  Asesoramiento. Otra línea de actuación ha consistido en asesorar a las áreas sobre fomento de la lectura con la propuesta de nuevos materiales y estrategias de uso. Con este fin hace dos años se creó y se ha mantenido en este curso una exposición permanente de materiales de lectura en la biblioteca escolar.

7

ENCUESTA. Alumnado de 1º y 2º de ESO. Valoración sobre la hora de lectura.

1. ¿Cuántos libros has leído en esta hora en todo el curso?

Entre 1 y 5.

36

34%

Entre 5 y 10.

44

42%

Entre 10 y 20.

24

23%

Más de 20.

2

2%

2. ¿Dónde prefieres leer en esta hora?

En la clase.

19

18%

En la biblioteca.

87

82%

3. ¿Qué tipo de lecturas has realizado?

Novelas

47

31%

Cómics.

67

45%

Libros informativos o divulgativos.

16

16%

Otro

20

20%

4. ¿Cuál es tu opinión sobre esta hora?

Con esta pregunta le planteábamos qué valoración hacían en conjunto. Las respuestas se centran en tres aspectos básicamente: 1. Lectura placentera: Es una hora relajada, de silencio absoluto, de evasión de la realidad y, a la vez, divertida para leer con tranquilidad: “Se está relajado y se lee bien”, “Una hora a la semana viene bien, porque bajamos a la biblioteca y nos despejamos un poco de la clase”, “es una hora muy entretenida, y hay que aprovecharla y disfrutarla”, “una de mis asignaturas favoritas, porque puedo leer relajadamente con mis compañeros en una ambiente de paz y armonía”, “me lo paso bien leyendo”.

2. Lectura útil y productiva (desarrollo de las competencias). Según el alumnado le ayuda a desarrollar la comprensión lectora y la expresión escrita: “Me parece muy educativa”, “está muy bien para no tener tantas faltas de ortografía”, “se aprovecha y leemos todos”, “es muy buena, porque te ayuda a conocer palabras que no conocías”, “me gusta porque es una hora que a la vez que aprendes disfrutas”, “muy buena porque aprendes cosas nuevas en cada libro”.

3. Estimula a leer más: “Está muy bien para desconectar de la rutina del estudio”, “me encanta porque me gusta mucho leer, peor podrían ser más horas”.

8

ENCUESTA. Profesorado. Valoración sobre la hora de lectura.

1. ¿Cómo valoras esta hora?

1

1

7%

2

0

0%

3

3

21,4%

4

4

28,6%

5

6

42,9%

2. ¿Que opinión y sugerencias tienes para la hora de lectura?

1. Me parece una hora muy importante, pues hay alumnos que no leen en casa nunca . 2. Creo que la lectura debe hacerse en casa y en la biblioteca actividades de comprensión, búsqueda de vocabulario, resúmenes de texto, etc, tutorizadas. 3. Pedir al alumnado sugerencias de libros que les gustaría leer. 4. Extremar la vigilancia de los profesores al respecto de las cajas, no permitir que se cojan libros de cajas de otros cursos. 5. Que se realice siempre en la Biblioteca.

3. Valora los siguientes aspectos del plan de lectura Aspecto evaluado

1

2

3

4

5

Organización de la feria del libro

0

0

2 13,3%

9 60%

4 26,7%

Guías de lectura

0

0

0

6 40%

9 60%

Organización visita de autores

0

1 7,1%

2 14,3%

6 42,9%

5 35,7%

2.3. Desarrollo de secciones documentales de aula y contribución a la planificación y desenvolvimiento de actos de lectura y uso de la documentación en todas las áreas.  Aunque no existen secciones documentales de aula como tales, la biblioteca provisiona de

materiales librarios, ya sean títulos de ficción como informativos (atlas, diccionarios…).

PROPUESTAS DE MEJORA:  Convocatoria de concursos de relatos o microrrelatos.  Retomar la celebración de ciertas efemérides (Halloween)  Solicitar la actividad de fomento de la lectura “Encuentros literarios en Institutos de

Educación Secundaria” del Ministerio de Educación.

9

DIMENSIÓN 3. Infraestructura, gestión, servicios y recursos humanos Grado alcanzado

INDICADORES DE EVALUACIÓN

3.1. Adecuación de infraestructura, equipamiento y accesibilidad.

Bueno

3.2. Servicios operativos de la biblioteca.

Excelente

3.3. Realización de tareas técnico-organizativas para el mantenimiento de la colección y de los servicios bibliotecarios.

Excelente

3.4. Recursos humanos con implicación en la gestión de la biblioteca.

Mejorable

3.5. Promoción de la biblioteca; mecanismos para la circulación y difusión de la información y el conocimiento.

Excelente

3.6. Política documental.

Excelente

LOGROS: 3.1. 3.2. 3.3. INFRAESTRUCTURA, SERVICIOS Y TAREAS TÉNICO-ORGANIZATIVAS. Como en cursos anteriores el espacio de la biblioteca se ha utilizado fundamentalmente como ámbito de lectura y, en ocasiones, para trabajos de investigación. Desde hace varios años no se tiene horario de apertura extraescolar. Tanto en la Sala del Profesorado como en el tablón de novedades de la biblioteca se indica el horario anual de ocupación. Si realizamos un cómputo general tendríamos los siguientes datos:    

Horas de ocupación fija para los grupos de 3º y 4º de Diversificación (2 horas).

Hora de ocupación fija para grupos de 3º de ESO, y 2º de PCPI (5 horas).

Horas de ocupación de los grupos de 1º y 2º de ESO (Plan de lectura) (5 horas).

Horas de catalogación y trabajo en la biblioteca (4 horas).

La media de ocupación semanal, sin contar recreos ni horas de catalogación, se sitúa en torno a 19 horas, por lo que solo llega al 64% del horario lectivo. A este horario regular habría que añadir la ocupación ocasional por algunos grupos de clase para diversas actividades.  Rediseño de los espacios y de la señalización. Se ha cambiado la ubicación de las estanterías       

expositoras y se ha comenzado a colocar etiquetas identificativas en las estanterías.

Expurgos en septiembre y junio.

Actualización del fondo de lectores (septiembre/octubre) Automatización y organización de la colección .

Registro, sellado, catalogación, clasificación y ubicación.

Indización. Este curso hemos continuado revisando toda la colección para indizar adecuadamente considerando descriptores y aplicaciones pedagógicas.

Impresión y reparto de carnets al nuevo alumnado (1º ESO), coincidiendo con la feria del libro.

Préstamo individual y colectivo.

 PRÉSTAMOS INVIDUALES: 403 (recreos y horas de catalogación): No se tienen en cuenta

los libros que utiliza el alumnado en la hora de lectura (en torno a 600), ni los préstamos para el verano. También se han realizado préstamos al profesorado, personal de la administración y servicios, y antiguo alumnado. Con este número de préstamos estamos en la línea, según estándares internacionales, de una biblioteca eficiente en el entorno escolar.

10



CATALOGACIÓN: 324 (recreos y horas de catalogación. Frente a los 261 del curso anterior). La mayoría de estos fondos proceden compras de la biblioteca(196 ejemplares.

60%) y otros de donaciones y organismos privados y oficiales (128 ejemplares. 40%).



ACTUALIZACIÓN DEL FONDO DE LECTORES. Cada año esta actividad se realiza en el primer trimestre.

3.4. RECURSOS HUMANOS Al inicio del curso escolar se constituyó el equipo de apoyo de la biblioteca. Para ello enviamos a través de Séneca (1 de septiembre) información a todo el profesorado sobre las funciones de los colaboradores. Constituido el grupo (formado por once profesores y profesoras), pasamos a proponer posibles trabajos específicos dentro de su colaboración. Para ello se realizó un vídeo presentación (Enlace: https://goo.gl/yQSrNI) y se le entregó una dossier informativo con los aspectos básico de nuestra biblioteca (recursos, servicios, redes sociales…).

La distribución de funciones ha sido la siguiente: 1. Elaborar, en colaboración con la persona responsable de la biblioteca y el equipo directivo, el plan de trabajo de la biblioteca, atendiendo al proyecto educativo del centro. Provocar la implicación de los equipos docentes en la selección y preparación de materiales y recursos de aprendizaje. Todos los componentes del equipo de apoyo.

2. Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas organizativas y dinamizadoras.

David Contreras Melero. Jefe del Departamento de AAEE Carlos García Ramos. Departamento de EPV y Música María Teresa Aparicio Lara. Departamento de Lengua Castellana y Literatura Sánchez Llamas, Jerónimo. Departamento de EPV y Música Gallego Quero, María José. Departamento de Biología y Geología

3. Realizar labores de selección y gestión de recursos informativos y librarios en diversos formatos y soportes para darlos a conocer a todo el centro. Filtrar y redistribuir recursos digitales. Facilitar entornos informacionales específicos para la comunidad educativa. Todos los componentes del equipo de apoyo.

4. Dinamizar los canales de comunicación y dinamización en línea de la biblioteca escolar (administración de comunidades) y atender los espacios y sitios web generados por la BECREA. Acompañar la explotación de las TIC en el acceso y uso de contenidos.

Facio Moreno, Rocío. Departamento de Inglés Porrúa Lara, María José. Departamento de Orientación Flores, Silvia. Departamento de Lengua Tello Franco, Ana Belén. Departamento de Lengua Galeano Domínguez, María Teresa. Departamento de Física y Química

5. Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas para esta función dentro de su horario individual.

Aparicio Lara, María Teresa. Departamento de Lengua Castellana y Literatura Coballes Portela, Luis Miguel. Departamento de Lengua Castellana y Literatura

Instrucciones del 24 de julio de 2013 de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado Educativa, sobre la organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares en los centros públicos de Andalucía 11

Por otra parte el responsable ha dispuesto de tres horas de reducción de su horario lectivo, ya que nuestra biblioteca es un departamento didáctico. La mayoría de estas horas se han dedicado al trabajo en cuestiones técnico-organizativas, tal como se han detallado. Otra parte importante, fuera ya de este horario y del centro, se ha dedicado a la preparación de distintos materiales relacionados con el fomento de la lectura (feria del libro, encuentro con autores…) y a la gestión de todos los espacios virtuales de la biblioteca (blog, página web, redes sociales…).

3.5. PROMOCIÓN DE LA BIBLIOTECA; MECANISMOS PARA LA CIRCULACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO En este indicador encontramos bastantes señales de avance: 1. En las reuniones de claustro se informa regularmente a cuestiones sobre el desarrollo del plan de trabajo de la biblioteca.

2. Se elabora y se difunde una guía de la biblioteca (para los usuarios) y una carta de servicios (para las familias), ambas disponibles en la página web (Enlace: http:// biblio.iesvegadelguadalete.es/).

3. Se elabora y difunde un boletín de novedades de forma anual (primer y tercer trimestre) (Enlace: https://goo.gl/LvTCdH) 4. Se elabora y difunde una guía de lectura (navidad y verano) (Enlace: https://goo.gl/ b1u6Uk) 5. En la página web del centro se enlaza con la página de la biblioteca donde se difunden los contenidos, programas y servicios, y las intervenciones en lectura y escritura.

3.6. POLÍTICA DOCUMENTAL Señales de avance significativas en este indicador son: 1. Se identifican necesidades de textos y documentos para el desarrollo de las intervenciones en lectura.

2. Se han establecido mecanismos para la selección, actualización y adquisición de documentos.

3. Se han asignado para la adquisición de fondos una cantidad fija anual.

4. Tenemos configurado el corpus de obras que constituyen el itinerarios básico de lectura del centro. Vid. Itinerario lector digitalizado (Enlace: http://bibliotecajuanleiva.wix.com/ itinerario-lector).

5. Se seleccionan y adquieren libros para el alumnado de diversificación, lotes para lecturas guiadas o colectivas…

6. La colección de la biblioteca mantiene una colección equilibrada entre documentos de ficción, informativos y de referencia. Superamos 10 documentos por alumno.

7. Se seleccionan y organizan recursos en línea tanto para apoyar el currículo como para el fomento de la lectura.

PROPUESTAS DE MEJORA:  Asignar funciones muy especificas a los miembros del equipo de apoyo, con un

seguimiento trimestral.  Continuar con la identificación de las secciones de la CDU, mediante etiquetas,

en las estanterías.  Clasificar temáticamente la colección de ficción mediante etiquetas de colores.

12

DIMENSIÓN 4. Dimensión social y de cooperación Grado alcanzado

INDICADORES DE EVALUACIÓN

4.1. Acción de colaboración: implicación con las familias, cooperación con la biblioteca pública de la zona, editoriales, entidades, fundaciones, planes institucionales; cooperación con otras bibliotecas escolares.

Mejorable

4.2. Apertura de la biblioteca en horario extraescolar y articulación de programas de prevención de la exclusión social, de compensación educativa y de extensión cultural.

Deficiente

4.3. Utilización de las redes sociales.

Excelente

LOGROS: 4.1. ACCIÓN DE COLABORACIÓN Señales de avance: 1. En las reuniones con las familias los tutores informan sobre los aspectos básicos de la biblioteca (servicios y programas). Documento específico: Guía de servicios de la biblioteca escolar.

2. A través de la web de la biblioteca se ha habilitado un servicio de préstamo para familias.

3. Existe la colaboración entre el ayuntamiento y la biblioteca (Programa de Cemtro Andaluz de las Letras).

4. Se organiza la feria del libro con una librería del entorno.

4.2. APERTURA EN HORARIO EXTRAESCOLAR Y ARTICULACIÓN DE PROGRAMAS Aunque no se abre la biblioteca en horario extraescolar, destacamos otras señales de avance como: 1. Se habilita la biblioteca como lugar de trabajo para el alumnado, en especial para el que no dispone de un lugar adecuado o los recursos necesarios en su respectivo domicilio.

2. Se ofrece al alumnado y al profesorado información en diferentes soportes y formatos para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias.

3. Se facilita el acceso a fuentes y servicios de información externos y se fomenta su uso por parte del alumnado y del profesorado 4.3. UTILIZACIÓN DE LAS REDES SOCIALES Señales de avance: 1. Se establecen en la red social virtual espacios para compartir experiencias de lectura y promover el diálogo y la reflexión. Blog “Recomendaciones de lectura” (Enlace: 2. Creación de nuevos espacios en las redes sociales: https://instagram.com/bibliotecajuanleiva 3. Espacios de la biblioteca en la web social: Redes sociales: Twitter (twitter.com/ msquelibros), scoopit (http://www.scoop.it/t/biblioteca-escolar-juan-leiva), facebook (https://www.facebook.com/pages/Biblioteca-Escolar-Juan-Leiva-IES-Vega-delGuadalete/316464275086954).

PROPUESTAS DE MEJORA:  Establecer cauces de comunicación con las familias para que periódicamente

reciban información de la biblioteca escolar y para solicitar su implicación.

13

DIMENSIÓN 5. Innovación, formación y supervisión INDICADORES DE EVALUACIÓN

Grado alcanzado

5.1. Incorporación del uso de la biblioteca a los documentos nucleares del centro.

Excelente

5.2. Formación del profesorado en el ámbito de la utilización de la biblioteca escolar.

Deficiente

5.3. Evaluación y sostenibilidad de la biblioteca.

Excelente

LOGROS: 5.1. INCORPORACIÓN DEL USO DE LA BIBLIOTECA A LOS DOCUMENTOS NUCLEARES DEL CENTRO Señales de avance: 1. Se tiene en cuenta y se incorpora la biblioteca el uso de la biblioteca al plan de centro.

2. Se incorpora el plan de trabajo de la biblioteca al proyecto educativo.

3. Se incorpora las intervenciones en el uso de la biblioteca escolar a las programaciones didácticas.

5.2. FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA Entre las pocas señales de avance, destacamos: 1. Al profesor novel que se incorpora al centro se le proporciona una guía de la biblioteca escolar.

2. Se utilizan instrumentos (encuesta) para el conocimiento de las prácticas pedagógicas del profesorado en relación con la biblioteca escolar.

5.3. EVALUACIÓN Y SOSTENIBILIDAD DE LA BIBLIOTECA Las señales de avance serían: 1. Se han determinado criterios y procedimientos para la evaluación del plan de trabajo de la biblioteca.

2. Se utiliza en la evaluación la información aportada por el programa de gestión de la biblioteca (Abies).

3. Se utilizan instrumentos diversos para conocer las prácticas de lectura del alumnado y la gestión de la biblioteca.

4. Se utilizan instrumentos para conocer el grado de satisfacción de los usuarios en relación a los servicios y programas de la biblioteca.

5. Se utiliza información y se conoce el estado de circulación de los fondos.

PROPUESTAS DE MEJORA:  Revisar y actualizar la presencia de la biblioteca en los documentos del centro.  Establecer un plan de formación del profesorado del centro sobre el uso y

conocimiento de la biblioteca escolar.

14

ANEXOS I. ESTADÍSTICAS BIBLIOTECA ESCOLAR ( Programa Abies ) . Curso 2014/15 En estas estadísticas no aparecen reflejados los préstamos realizados internamente en la hora de lectura

15

16

17

18

II. ENCUESTA SOBRE EL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. Curso 2014/15

1. PROFESORADO

¿QUÉ USO HACE EL PROFESORADO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y QUÉ OPINIÓN TIENE SOBRE SUS SERVICIOS?

De la misma forma que al alumnado le planteábamos al profesorado una serie de cuestiones sobre uso de la biblioteca escolar y valoración del trabajo que se ha realizado en ella. Este año la participación ha aumentado con respecto al pasado (del 33% al 20%), pero sigue siendo un muestreo poco significativo. Así pues, debemos encontrar los mecanismo adecuados para incentivar la participación.

1. Utilizo la biblioteca del centro para Uso docente Uso personal No la utilizo

9 60% 7 46,7% 2 13,3%

2. ¿Qué recursos de la biblioteca utilizas para uso personal?

Libros de lectura

8 53,3%

Libros de consulta

5 33,3%

CDs o DVDs

4 26,7%

Ninguno

4 26,7%

3. ¿Qué recursos materiales de la biblioteca utilizas para tus clases?

Ninguno

4

26,7%

Libros de lectura obligatoria

10 66,7%

CDs o DVDs

2

13,3%

Proyector

1

6,7%

Libros de consulta o información

6

40%

Otro

0

0%

19

4. ¿Vas con tus alumnos a la biblioteca como apoyo a las clases?

Nunca

9

60%

A menudo

1 6,7%

A veces

5 33,3%

5. ¿Les recomiendas a tu alumnos documentos que pueden encontrar en la biblioteca?

No, nunca.

0

0%

A veces.

10

66,7%

Sí, siempre.

5

33,3%

6. ¿Qué opinas sobre la composición de los fondos de la biblioteca del centro?

Están bien.

12

80%

Están anticuados.

0

0%

Está descompensada la distribución entre información y ficción.

0

0%

Presentan carencias.

1

6,7%

Lo desconozco

2

13,3%

7. ¿Has utilizado el catálogo online (Biblioweb) de la biblioteca?

Sí.

1

6,7%

No. 14 93,3% 8. ¿Qué recursos que ofrece la biblioteca consultas?

46,7% Pinterest 40% Symbaloo

Página Web.

7

Blog Más que libros.

6

Guías de lectura.

6

40%

Guía de usuario.

1

6,7%

Twitter.

1

6,7%

Boletines Informativos

8

53,3%

1 0

6,7% 0%

Itinerario lector digitalizado

0

0%

Videoteca digitalizada

0

0%

10. Valora los siguientes aspectos sobre la biblioteca escolar.

Aspecto evaluado

1

2

3

4

5

Préstamo

0

0

0

3 20%

12 80%

Instalaciones

0

0

0

3 20%

12 80%

Organización de la sala

0

0

0

4 26,7% 11 73,3%

Gestión

0

0

0

1 6,7%

14 93,3%

Fondos

0

0

1 9%

5 33,3%

10 66,6%

20

11. ¿Qué actividades te gustaría que organizase la biblioteca?

1. Más encuentros literarios y actividades para divulgar sus fondos entre el alumnado. 2. Semana del cómic. 3. Club de lectores. 4. Exposiciones de cómics y manga. 5. Animación a la lectura. 6. Lecturas grupales, concurso de velocidad lectora.

12. ¿Tienes alguna sugerencia para que la biblioteca mejore?

1. Crear grupos de alumnado que trabajen como ayudantes de la biblioteca, con la función de orientar y sugerir a compañeros y compañeras lecturas. 2. Mejorar la difusión del material que ya hay en la biblioteca y que se va incorporando.

Englobar a más departamentos didácticos en la realización/organización de actividades. 3. Funciona bien.

13. Valoración global del Departamento de la biblioteca y del plan de lectura 1

0

0%

2

0

0%

3

2

13,3%

4

6

40%

5

7

46,7%

2.. ALUMNADO

¿QUÉ USO HACE EL ALUMNADO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y QUÉ OPINIÓN TIENE SOBRE SUS SERVICIOS?

Encuestados: 114 alumnos y alumnas de 1º y 2º de ESO. Sexo masculino: 65 (57%) y Sexo femenino: 49 (43%).

21

22

23

24

13. ¿Qué es lo que más te gusta de la biblioteca? (Pregunta abierta) Al igual que el curso anterior vuelven a coincidir las opiniones:  Silencio, tranquilidad y ambiente de estudio y trabajo.  Variedad de libros.  El mobiliario y la luminosidad.  La comodidad.

14. ¿Qué es lo que menos te gusta de la biblioteca? (Pregunta abierta)  Incomodidad de los asientos.  Faltan algunos tipos de libros (deporte, animales...)  Hay pocos ordenadores (“Hay muy pocos ordenadores para la realización de trabajos”).  La decoración (“No tiene mucha decoración muy poco animada”)

25

15. ¿Qué sugieres para mejorar la biblioteca? (Pregunta abierta)  Más ordenadores.  Cambiar la decoración  Asientos más cómodos  Mayor variedad de libros.

26

IES Vega del Guadalete Av. El bosque, 2. 11570 Correo electr贸nico: 11700482.edu@juntadeandalucia.es Tel.: 956709840 Biblioteca Escolar Juan Leiva Horario de pr茅stamo: Lunes a Viernes de 11.30 a 12.00 hs.

Correo electr贸nico: bibliotecajuanleiva@gmail.com Web: www.biblio.iesvegadelguadalete.es

Biblioteca Escolar Juan Leiva IES Vega del Guadalete Junio 2015