Людмила Ивановна Фомичёва
Теоретические подходы к обеспечению перехода высшей школы в Украине на Болонскую систему
дик обучения, прочее (шаг формализации знаний). На четвертом шаге необходимо осуществить прогнозирование варианта решения (шаг прогнозирования). На пятом – сравнение разработанного способа действий в данной ситуации с повторным (вторичным) анализом ситуации (опыт создания). На шестом шаге идет принятие решения и осуществление практической деятельности (шаг осуществления практической деятельности), которое, реализуясь, проходит через: оформление решения в определенном виде; обобщение; реальное воплощение. Таким образом, реализация обучения студентов предусматривает наличие у студента таких умений как понимание проблемной ситуации, различение её; отнесение ситуации к разряду, классу; анализ, выбор из блоков банка данных, объективизация материала. Остаётся сложным вопрос об организационных формах. Мы в наших исследованиях апробировали и поэтому предлагаем как эффективные активные методы обучения (АМО), в которых структурно соединяются коллективные и индивидуальные формы, творчество, вариативность и научная деятельность. Через АМО решается один из наиболее сложных вопросов стимулирования учебной деятельности, где существует прямой и обратный постоянный переход от внешних стимулирующих форм к внутренним мотивам. Это связано с такими структурными характеристиками АМО: • Вынужденность активности студентов. • Сопоставимость времени активности студента и преподавателя. • Разделение задач при наличии одной цели. • Самостоятельное творческое принятие решений студентами. • Самостоятельность студентов в отработке и выборе варианта решений. • Постоянное взаимодействие студентов и преподавателей через прямые и обратные связи. • Объективность оценки вклада каждого из участников. • Индивидуальный вклад в коллективное решение. Однако для реализации АМО целесообразно создать внешние структуры, в частности так называемый информационный банк. В нём должны быть представлены наборы задач, а также способы и пути их решения.
with the consequent implementation of this model in a concrete form: interpersonal relations, teaching methods, other (the step of knowledge formation). In the fourth step it is necessary to predict the variant of solution (the step of predicting). In the fifth step one should compare the developed way of activity in a certain situation with the repeated (second) analysis of the situation (the experience of creation). In the sixth step one makes a decision and realizes the practical activity (the step of realization of the practical activity), which during its realization goes through the following: formulation of a decision in a particular form, generalization, and real implementation. Therefore, the realization of students’ teaching presupposes the students to have such skills as comprehension of problematic situation, its differentiation; relating it to a certain type, class; analysis, selection from the blocks of data base, objectification of material. There still remains a complicated issue of organizational forms. In our researches we approved these forms, therefore, we advise to use them as effective active teaching methods (ATM) which structurally combine collective and individual forms, creativity, variability and scientific activity. ATM enables the solution of one of the most complicated issues of motivation of teaching activity, which contains constant direct and reverse transition from external motivating forms to internal motives. This is related to these structural characteristics of the ATM: • Students’ enforced activeness. • Comparability of student’s and teacher’s active time. • Separation of tasks, distinguishing one aim. • Students’ independent and creative decision making. • Students’ independence in working out and selecting the solution variant. • Constant students’ and teachers’ cooperation through direct and feedback relations. • Objective assessment of every participant’s contribution. • Individual contribution to the collective solution. However, the realization of the ATM needs the creation of external structures, in particular, the creation of the so-called informational bank. This bank should present the selection of tasks as well as the ways and methods of their solution.
Выводы и дисскусия Осуществление обучения в рамках реализации Болонской системы может базироваться на рас-
Conclusions and discussions The education under the Bologna system may be based upon the discussed ideas, which in the theoretical
69