Carrefour Numérique by Mohamed Neifar

MEMOI RE D’ ARCHI TECTURE

Mi ni steredel’ ensei gnementsuperi euretdelarecherchesci enti fi que etdestechnologi esdel’ i nformati on etdelacommuni cati on Uni versi tédeCarthage

Ecolenati onaled’ archi tectureetd’ urbani sme

Elaborépar: Mohamed NEI FAR Di recteurdemémoi re: M. ChakerZAYATI

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR, DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ET DE LA TECHNOLOGIE

U N I V E R S I T E DE C A R T H A G E ECOLE NATIONALE D’ARCHITECTURE ET D’URBANISME DE TUNIS

MEMOIRE D’ARCHITECTURE

Présenté par

Mohamed NEIFAR

CARREFOUR NUMERIQUE

Elaboré par Mohamed NEIFAR

Date Juin 2015

Directeur de mémoire M.Chaker ZAYATI

Carrefour numĂŠrique

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Remerciements

Je tiens à présenter mes sincères remerciements et ma profonde reconnaissance, à tous ceux qui ont contribué à l’élaboration de ce travail pour l’aide et l’attention qu’ils m’ont accordées. Mes remerciements distingués à Monsieur Chaker ZAYATI mon directeur de mémoire de fin d’études pour ses précieux conseils et l’attention qu’il m’a accordée

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SOMMAIRE INTRODUCTION : ................................................................................................. 7 PROBLEMATIQUE :............................................................................................... 8 METHODOLOGIE : .............................................................................................. 10

APPROCHE THEORIQUE ............................................. 11 I. Le campus et l’université .................................... 12 1. 2. 3.

Historique et définition ...................................................................................... 12 Types d’implantation des campus ..................................................................... 13 L’évolution des campus universitaires en Tunisie ............................................. 14 a. Stratégie de l’enseignement supérieur dès l’indépendance ......................... 14 b. La croissance d’effectif d’étudiants et d’universités ..................................... 15 c. La nouvelle politique : Intégration des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement supérieur ................................................... 16 4. Synthèse ............................................................................................................. 18

II. Le monde numérique ......................................... 19 1. 2. 3.

Introduction ....................................................................................................... 19 Historique et évolution des TIC .......................................................................... 19 Les fonctions des TICs ........................................................................................ 20 a. Les outils de représentation .......................................................................... 21 b. Outil de calcul................................................................................................. 22 c. Outil de conception........................................................................................ 23 d. Outil de fabrication ........................................................................................ 24 e. Outils de communication et d’échange ......................................................... 25 4. La formation sur les TIC...................................................................................... 26 5. Les loisirs numériques ........................................................................................ 27 a. Les jeux vidéo ................................................................................................. 27 b. La réalité virtuelle .......................................................................................... 28 6. Synthèse ............................................................................................................. 30

III. L’apport de la technologie numérique à l’architecture........................................................... 31 1.

Les nouvelles interprétations des espaces ........................................................ 31 Le cas d’une bibliothèque universitaire ......................................................... 31 Le cas d’un atelier de travail .......................................................................... 33 2. Les nouveaux détails architectoniques .............................................................. 34 a. Les détails techniques .................................................................................... 34 b. Les détails esthétiques ................................................................................... 37 3. L’espace technologique ..................................................................................... 40 4. Synthèse ............................................................................................................. 41 a. b.

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APPROCHE ANALYTIQUE ........................................... 42 I. Analyse de la Serre numérique, parc des rives créatives, Anzin, Valenciennes, France ................... 44 1. 2. 3. 4. 5.

Présentation du bâtiment .................................................................................. 44 Situation ............................................................................................................. 45 Inventaire des activités ...................................................................................... 46 Parti architectural et organisation fonctionnelle ............................................... 48 Synthèse ............................................................................................................. 51

II. Analyse du Centre des Media numériques, Vancouver, Colombie Britannique, Canada ............ 53 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Présentation du projet ....................................................................................... 53 Situation ............................................................................................................. 54 Inventaire des activités ...................................................................................... 55 Organisation fonctionnelle ................................................................................ 56 Parti architectural .............................................................................................. 57 Synthèse ............................................................................................................. 59

LE SITE ....................................................................... 60 I. La ville de Manouba ........................................... 61 1. 2.

Situation géographique et aperçu historique ................................................... 61 Géomorphologie du site ................................................................................... 62

II. Le campus de la Manouba ................................. 63 1. 2. 3. 4. 5.

Présentation et situation du campus ................................................................. 63 Particularité du campus ..................................................................................... 64 Inventaire des différents établissements du campus ........................................ 66 Les accès et la concentration des flux................................................................ 67 Conclusion .......................................................................................................... 68

APPROCHE CONCEPTUELLE ....................................... 70 I. L’intervention urbaine ........................................ 71 1. 2.

Les interventions ................................................................................................ 72 Récapitulatif de l’intervention urbaine .............................................................. 75

II. Le projet ............................................................. 77 1. 2. 3. 4. 5.

Objectifs du projet ............................................................................................. 77 Choix du terrain.................................................................................................. 78 Parti architectural .............................................................................................. 79 Programmation .................................................................................................. 80 Evolution conceptuelle ...................................................................................... 83

CONCLUSION GENERALE .................................................................................... 87 BIBLIOGRAPHIE.................................................................................................. 88 TABLE DES ILLUSTRATIONS ................................................................................ 90 5

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« …Toute nouvelle architecture ne peut voir le jour que si quatre paramètres fondamentaux se trouvent réunis au même moment : une nouvelle conception de l'espace, la création de nouvelles structures, l'apparition de nouveaux matériaux et l'utilisation de nouvelles technologies. Un tel événement ne s'est produit que quatre fois dans l'histoire de l'humanité : la première fois dans l'Antiquité, la deuxième au Moyen Age, la troisième au dix-neuvième siècle et la quatrième aujourd'hui… » 1

Daniel GRATALOUP

Daniel GRATALOUP, architecte français diplômé d’architecte des styles en 1963 et auteur du livre « L'architecture des dieux et des hommes »

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Introduction :

e monde, aujourd’hui, connait un grand progrès au niveau des technologies de l’information et de la communication (TIC). À cet égard la Tunisie prend le pas et ne cesse d’évoluer dans ce domaine en adoptant des stratégies de

promotion qui favorisent l’utilisation de ces technologies au sein des différents établissements scolaires, universitaires et tout autre endroit d’enseignement et de savoir. La Tunisie a adopté une politique qui marque son insertion dans l’univers informatique. Elle s’articule autour de trois axes principaux. -

Le développement et la modernisation de l’infrastructure dans ce domaine

Le renforcement du réseau national des communications

La généralisation de l’utilisation d’internet afin de mettre les nouvelles applications des TIC à la disposition des différents utilisateurs et surtout les établissements scolaires et universitaires.

Ainsi, la Tunisie s’est engagée dans cette politique afin de former une génération « connectée » qui sache manipuler l’outil informatique et maîtriser le flux d’informations et de communications, l’état ayant été convaincu du caractère indispensable de cet outil pour le développement intégral de tout le pays. En se basant sur l’architecture en tant que discipline créative, il sera procédé à une réflexion approfondie sur l’espace en relation avec les technologies de l’information et de communication. Ainsi l’apport technologique à l’architecture de ce type d’espaces, à travers la conception d’un carrefour numérique, est pris en considération.

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Problématique :

e vocable « CAMPUS » désigne un espace urbain. Avec le temps, le terme CAMPUS est devenu un terme international qui désigne l'espace rassemblant les bâtiments et l'infrastructure de plusieurs universités ou

écoles incluant ainsi tous les bâtiments abritant, entre autres, salles de cours et espaces de recherches. En parallèle à cette évolution, le vocable « ETUDIANT » ne signifie plus « une personne qui s’applique à apprendre quelque chose », l’étudiant devient l’individu qui s’applique à enrichir, en plus de ses capacités académiques, ses capacités culturelles, physiques, morales, professionnelles et sociales. Est-ce que le CAMPUS, de nos jours, répond aux différents besoins des étudiants ? L’évolution de ces deux termes (ETUDIANT et CAMPUS) fait suite à l’évolution technologique que le monde a connu en quelques années. Cette technologie s’est entièrement emparée de notre vie quotidienne et entraîne un changement fondamental dans les habitudes avec notamment de nouveaux agissements, de nouvelles façons de penser, de vivre et d’échanger avec les autres. Alors que le savoir sera à terme accessible dans le cyber monde, les espaces numériques fleurissent et étoffent les espaces universitaires. Le carrefour numérique est une nouvelle génération d’espace qui développe un rôle transformé, adapté à la double évolution des médias, de communications et la place de la science dans la société moderne. Un nouvel espace se crée : un lieu de confrontation de la connaissance, un lieu de rencontre et d’échange articulé, dynamique, ouvert et en continuelle transformation. Quelles sont les entités spatiales devant présider à la programmation d’un carrefour numérique ?

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A part les clôtures, cintrant les campus universitaires en Tunisie, il n’y a aucune uniformité dans l’image générale des campus. En effet, formés de plusieurs entités et conçus par plusieurs architectes, les campus offrent une image urbaine plutôt hétéroclite. A titre d’exemple, les campus d’el Manar, Manouba et Bizerte, et malgré leurs différentes implantations et dates de construction, ont tous cette image urbaine hétérogène à cause essentiellement du souci sécuritaire dont l’état est animé pour ce type d’espace. Comment pourrait-on concilier entre les différentes écritures esthétiques au sein d’un même campus ? A l’instar des autres campus, celui de Manouba dispense des enseignements divers allant des sciences humaines aux sciences exactes. Or ces deux types de domaines reflètent la diversité de vision et de réflexion des étudiants de chaque branche. Comment le futur carrefour numérique pourrait-il fédérer les différentes entités universitaires aux enseignements disparates ?

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Méthodologie :

’aboutissement du projet que nous voulons réaliser passe par plusieurs étapes incontournables, différentes, certes, mais très complémentaires.

C’est pour cela qu’une fois la problématique est fixée, il faut, avant tout, définir le campus à travers son historique, et étudier l’évolution des campus universitaires en Tunisie. Par la suite, nous allons définir les nouvelles technologies de l’information et de communication, étudier leur évolution et énumérer les différents loisirs numériques. Enfin la clôture de ce premier volet se fait par l’étude de l’apport de la technologie à l’architecture universelle. Le deuxième volet englobera l’analyse du site afin de dégager ses différentes composantes, et l’analyse des projets d’inspiration pour faire ressortir les concepts ayant présidé à la conception des dits projets et pour l’identification des entités à programmer. La réflexion se poursuit dans un troisième volet par l’intervention au sein d’un campus. Cette intervention sera double : une intervention urbaine et une intervention architecturale tout en intégrant les nouvelles technologies de l’information et de communication dans le projet.

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I. Le campus et l’université 1. Historique et définition  Définition Selon Larousse : Université : (n.f) centre d’enseignement supérieur, public ou privé, divisé en groupes appelés facultés, dont chacune délivre des grades au nom de l’Etat ou en son nom propre. Campus : (n.m) Ensemble universitaire regroupant unités d'enseignement et résidences étudiantes. A partir de ces définitions, le campus est donc un ensemble universitaire de facultés, des résidences étudiants et d’équipements d’accompagnement (équipements parauniversitaires). C’est ainsi une unité de production de savoir et de développement des capacités intellectuelles et socio-culturelles des étudiants, tout en améliorant leurs relations avec la ville.

 Historique « S’il existe un lieu qui caractérise plus que tout autre, parfois jusqu’à la caricature ; l’université, c’est bien le campus. Organisation spatiale longtemps enviée, paradoxalement accepté à contrecœur, mais aujourd’hui assimilée voire totalement intériorisée, elle forme le ‘noyau dur ’ des installations universitaires »1 La première apparition du mot « campus » était au début du XVIIIe siècle au collège de new jersey (université de Princeton). Ensuite il est adopté par d'autres établissements universitaires américains pour décrire des espaces spécifiques au sein de leur propre institution. A ce moment-là, campus ne définissait pas encore tout l'ensemble universitaire. Pendant le XXe siècle, sa signification s'est élargie pour inclure l'ensemble de la propriété universitaire mais certains endroits gardent l'ancien sens qui est plus 1

Critique de Marc Bédarida* dans son livre « l’université et la ville » *Marc Bédarida : architecte, maître assistant à l’école de Normandie.

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restrictif jusqu’aux années 1950. Le vocable s'est ensuite généralisé et a été adopté dans d'autres pays pour désigner un complexe universitaire. Depuis la fin du XXe siècle, le sens du terme campus ne s'est pas limité aux équipements universitaires mais il s’est encore élargi pour s'appliquer aux complexes de certaines entreprises, notamment lorsqu'ils consistent en plusieurs bâtiments entourés d'espaces verts comme le siège de Microsoft.

2. Types d’implantation des campus On distingue trois stratégies d’implantation : 

Le campus implanté dans la ville

Campus

Ville

Figure 1 : Le campus Lyon Tech de la Doua situé à Villeurbanne [plan-3d.com]

Avantage : -

Tous les équipements sont à proximité du campus

Le campus est plus sécurisé grâce à l’activité dans la ville

Inconvénient : -

Flux de circulation très important

Impossibilité d’extension



Le campus implanté en dehors de la ville rattrapé par l’urbanisation Campus Ville

Figure 2: Le campus Université de Californie à Los Angeles [uclaadmissions.files.wordpress.com]

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Avantage : -

Créer un quartier destiné aux étudiants

Possibilité d’extension au sein du campus

Inconvénient : -

L’urbanisation autour du campus risque d’être anarchique

Manque d’activités destinées aux étudiants



Le campus implanté en dehors de la ville

Campus Ville

Avantage :

Figure 3: Le campus universitaire de la Manouba [Google earth]

Réunir les étudiants des différentes branches dans un seul espace

Possibilité d’extension au sein du campus

Inconvénient : -

Le campus est isolé de la ville

3. L’évolution des campus universitaires en Tunisie a.

Stratégie de l’enseignement supérieur dès

l’indépendance Démunie de sources pétrolières et minières, la Tunisie a fondé sa politique depuis l’aube de l’indépendance sur l’investissement dans l’éducation afin de développer le niveau culturel et intellectuel de la société Tunisienne. Dans ce cadre, plusieurs réformes de grande importance ont été menées.

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La première était en 1958, elle vise à : 

Favoriser une éducation ouverte sur les connaissances universelles, professionnelles et techniques.



Rendre l’enseignement obligatoire, gratuit et accessible pour tout le monde



Apporter un soutien aux étudiants (bourse, hébergement, restauration, transport …)

L’application de cette réforme a donné la chance aux étudiants représentatifs de tout le spectre social de la nation d’accéder à l’université. La deuxième réforme en 1989 a touché tous les secteurs éducatifs surtout le domaine de la recherche scientifique. Elle a contribué au développement national dans le cadre de la complémentarité avec l’ensemble des secteurs de production et de l’ouverture sur l’environnement économique, social et culturel. Ces deux réformes reflètent l’amplitude de l’intérêt donné à l’éducation par les acteurs politiques au cours des cinq dernières décennies.

croissance

d’effectif

d’étudiants

d’universités Depuis 1961 et jusqu’à 2008 le nombre d’étudiants s’est multiplié 15 fois en sautant du palier des deux mille étudiants à trois cent cinquante mille étudiants. Cette hausse considérablement élevée est due à l’évolution du taux annuel de croissance (5% entre 1966 et 1986, 11% entre 1986 et 1998 et 15% en 2001) Année

Etudiants

1961-1965

2310

1975-1976

17235

1985-1986

41590

1995-1996

112634

2007-2008

350828

Table 1: L'évolution du nombre des étudiants en Tunisie

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De même que pour les étudiants, le nombre des universités a évolué pour satisfaire l’effectif estudiantin. Avant l’indépendance, la Tunisie ne disposait que, de deux institutions universitaires à savoir : 

L’institut agronomique de Tunis crée en 1876



L’institut Pasteur crée en 1902 : spécialisé dans les maladies tropicales et méditerranéennes

Après l’indépendance, la Tunisie a beaucoup investi dans l’amélioration de son réseau universitaire d’abord dans la capitale et ensuite dans les grandes villes. Depuis 1974 l’état a opté pour la décentralisation des équipements universitaires. Les villes de province sont devenues celles qui contribuent le plus à l’accroissement du nombre total d’établissements d’enseignement supérieur. En 2014 la Tunisie dispose de 198 établissements d`Enseignement Supérieur et de Recherche dont 25 Instituts Supérieurs d`Eudes Technologiques (ISET).

La nouvelle politique : Intégration des

technologies

l’information

communication dans l’enseignement supérieur La Tunisie est soutenue par des organisations (Banque mondiale, Microsoft et Apple) dans l'intégration des technologies de l'information et de la communication (TIC). Ces organisations fournissent un appui au gouvernement dans la mise en œuvre des TIC, soutiennent le développement professionnel, recherchent, développent et évaluent de nouvelles approches dans la mise en place de l'infrastructure des TIC dans le pays. Dans le secteur de l’enseignement supérieur, tous les instituts sont connectés à l’Internet. L'intégration des TIC dans l'éducation est encore renforcée par l'Université virtuelle de Tunis (UVT). Ainsi, la Tunisie a été l'un des premiers pays arabes à s'engager dans le domaine de l'enseignement à distance et de l'e-learning à travers l'UVT sur initiative du gouvernement en janvier 2002.

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L’université virtuelle de Tunis offre 20 % des cours par le biais de l'e-learning afin de répondre aux défis de la croissance exponentielle des effectifs estudiantins. Si elle ne couvre pas toutes les spécialités, elle décerne cependant des diplômes et des certificats. 207 modules, représentant plus de 8 000 heures, prêts à l'emploi. L’objectif ultime de l’UVT vise à « instaurer une culture de l’éducation tout au long de la vie en mettant à la disposition de tous les citoyens des ressources pédagogiques et scientifiques à même d’entretenir leurs connaissances, de les développer et de les diversifier »1 La Tunisie a continué dans sa politique de développer le domaine éducatif en augmentant le budget destiné au ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche scientifique et des technologies de l’information et de la communication.

Table 2: Budget du MESRSTIC en relation du budget de l'Etat en 2014 [mes.tn]

Figure 4: Evolution du budget du MESRS et pourcentage par rapport au PIB [mes.tn]

Préface de Houcine CHEBLI (président de l’UVT) extraite du livre « introduction à pédagogie numérique »

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4. Synthèse En général, le système éducatif tunisien a enregistré depuis l’indépendance de grands progrès. En effet la Tunisie a concentré ses efforts pour développer un système éducatif qui puisse produire une base de capital humain solide qui soit en mesure de répondre aux besoins changeants d'une nation en développement. Ce progrès est renforcé par la récente intégration des nouvelles technologies de l’information et de la communication. Cette incorporation reflète la vision futuriste de l’état envers l’enseignement supérieur.

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II. Le monde numérique 1. Introduction « Les notions de technologies de l'information et de la communication (TIC) … regroupent les techniques principalement de l'informatique, de l'audiovisuel, des multimédias, d'Internet et des télécommunications qui permettent aux utilisateurs de communiquer, d'accéder aux sources d'information, de stocker, de manipuler, de produire et de transmettre l'information sous toutes les formes : texte, musique, son, image, vidéo et interface graphique interactive »1 Selon Larousse : Numérique : (n.m) l'ensemble des techniques utilisant des signaux numériques, les nouvelles technologies de l'information et de la communication. Technologie : (n.f) Étude des outils, des machines, des procédés et des méthodes employés dans les diverses branches de l'industrie. A partir des définitions précédentes, le monde numérique aujourd’hui se définit par l’étude, l’exploitation et l’innovation de toute technologie qui se base sur un langage numérique généré par le code binaire.

2. Historique et évolution des TIC Les années 1940 ont marqué une révolution numérique au niveau des TICs. Les années 1943 et 1945 vont apporter deux nouvelles créations

importantes

première

est

premier

ordinateur conçu mais il a été limité au niveau de la mémoire et la deuxième est l’innovation du premier téléphone mobile non Figure 5: l’ENIAC, premier ordinateur électronique digital [upload.wikimedia.org] 1

Description des TICs citée du site : lesenjeux.wordpress.com

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cellulaire mais il ne fonctionnait qu’en mode analogique. L’étape suivante dans les TIC était un premier essai d’Internet en 1969 aux Etats-Unis sous le nom « Arpanet »1, c’est un réseau permettant deux ordinateurs de communiquer entre eux.

Figure 6: Sites des États-Unis reliés à ARPANET en 1974 [upload.wikimedia.org]

L’Arpanet a ouvert de nouveaux horizons dans le développement des TIC. Les plus marquants sont l’envoi du premier e-mail en 1972 par Ray Tomlinson, le premier ordinateur individuel (PC) en 1974, l’apparition du téléphone mobile en 1980 et finalement l’avènement de l’internet et du « World Wide Web » dans les années 1990. L’internet permet de publier toute sorte d’information numérique dès le début du XXIème siècle suite au développement du WEB 2.0 et la généralisation de l’utilisation des TIC.

3. Les fonctions des TICs Les applications et les domaines de service des technologies de l’information et de la communication sont en continuelle évolution. Ils se sont intégrés dans tous les secteurs. De ce fait, il sera ardu de faire un inventaire exhaustif sur les différentes applications des TICs.

Acronyme anglais de « Advanced Research Projects Agency Network »

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Les outils de représentation

La représentation permet d’élargir la perception d’un objet. L’ordinateur, en tant qu’outil de représentation, étend de manière considérable notre perception du monde réel au monde virtuel. Les sciences de l’information et de la communication analysent le phénomène de représentation comme étant le rapprochement d’un représentant et d’un représenté possédants une correspondance de propriétés. L’informatique permet de développer de nouvelles formes de représentation. Ces dernières sont devenus telles les images, les vidéos, les 3D numériques, les images de synthèse, l’animation et autres, sont devenues les médias propres à notre société. La représentation que ce soit d’une idée, d’un concept ou d’une architecture est fondamentale car elle conditionne sa transmission et sa compréhension. La D.A.O (dessin assisté par ordinateur) et la C.A.O (conception assisté par ordinateur) sont déjà pratique courante chez les architectes pour la représentation de projets. De nombreux logiciels sont d’ailleurs développés à cet effet : Autocad, Archicad … pour des présentations plus techniques : Photoshop, Illustrator … pour ce qui est 3D : Rhinocéros, 3DS max … Dans la plupart des cas de représentation d’un projet, il s’agit de représentation de type iconique. Ce type de représentation propose une relation naturelle très forte entre le représentant et le représenté, l’icône possède par rapport à l’objet qu’il représente un lien de similarité.

Figure 8: Image de synthèse [images5.alphacoders.com]

Figure 7 : 3D numérique [geospatialfrance.typepad.com]

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Outil de calcul

L’outil informatique est à l’origine un outil de calcul et à nos jours il est la solution la plus adéquate pour les architectes, ingénieurs et entrepreneurs pour faire les divers calculs dont ils ont besoin. Les logiciels destinés au calcul touchent plusieurs aspects et surtout au niveau du bâtiment (chauffage, électricité, structure, etc.). Le rendement de ces outils est très efficace au niveau de la qualité et de la rapidité. Ils allègent énormément la masse des tâches à effectuer, génèrent des modèles dynamiques, hybrides et liquides et permettent d’explorer de nouveaux territoires.

Figure 9: Autocad MEP, logiciel de calcul de climatique, électricité et plomberie [scion.lk]

Figure 10: Melody bâtiment, logiciel de calcul des structures [batibtp.fr]

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L’appropriation de cet outil a l’avantage si ce n’est de révolutionner la manière de concevoir un projet, d’offrir plutôt une approche différente permettant un questionnement sur les fondements de l’architecture.

Outil de conception

Tout système technique comprend plusieurs fonctions. Certains d’entre eux sont très complexes et affectent un grand nombre de paramètres dans lequel il devient difficile de maîtriser tout le système. La C.A.O permet de concevoir des systèmes dont la complexité dépasse la capacité de l’être humain à les résoudre. En C.A.O on ne dessine pas, on construit virtuellement un modèle tout en intégrant ses différents paramètres et simulant ses interactions avec l’environnement. L’Angleterre et les États-Unis, en avance par rapport à d’autres pays, s’interrogent, recherchent et expérimentent depuis plusieurs années les principes de programmations architecturales dynamiques. C’est le cas notamment du « Paperless »1. Les outils de conception deviennent de plus en plus utilisés par les architectes comme F.O.Gehry et Zaha Hadid qui ont, même, développé des logiciels adaptés à leurs conceptions qui permettent de rendre les projets de rêve réalisables. Par exemple, Frank O.Gehry travaille de manière « traditionnelle » à l’aide de croquis, de maquettes, de schémas,… ensuite son équipe prend son relais et numérise le travail à l’aide d’un logiciel de modélisation en 3D, Catia, développé par Dassault Système2. Des simulations sont réalisées avant d’établir les plans afin de répondre aux exigences physiques du projet. Les données relatives à la découpe de verre ou d’acier par exemple sont envoyées aux différents collaborateurs ce qui implique une compatibilité des logiciels utilisés.

Principe de l’utilisation du bureau sans papier par le studio du département architecture de Columbia University dirigé par Bernard Tshumi 2 Une entreprise française spécialisée dans le développement des logiciels de conception en 3D, de maquette numérique 3D et de solutions pour la gestion du cycle de vie d’un produit

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Gehry donne son avis à propos l’intégration de l’informatique à l’architecture « L'ordinateur est un outil qui laisse l'architecte produire le projet à la fin, parce qu'il vous permet de faire des dessins exacts, descriptifs et détaillés des formes compliquées »1

Figure 11: Fondation Louis Vuitton par un logiciel de CAO [msbim.estp.fr]

Outil de fabrication

La C.F.A.O (Conception Fabrication Assistée par Ordinateur) forme l’étape qui suit le C.A.O et le D.A.O. Cette technologie a deux grands atouts : le premier est le haut degré de finition dans la réalisation des modèles. Le deuxième atout est le gain de temps

considérable

dans l’exécution de ces modèles. Ces avantages aident à l’apparition de nouvelles tendances de détails, mais leur coût exagéré demeure un obstacle

dans

reconnaissance de cette technologie. Figure 12: Imprimante 3D [corvallisadvocate.com] 1

Jim Glymph associé de Frank O.Gehry, raconte ce que ce dernier lui a dit à propos de l’intégration de l’infomatique dans l’architecture. [vanityfair.com]

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Même si les modèles exécutés par cette technologie sont peu nombreux et souvent critiqués pour leur aspect irréalisable, l’avenir de cet outil peut former une nouvelle architecture qui offre des solutions aux besoins de la nouvelle société.

Outils de communication et d’échange

On assiste actuellement à l’arrivée des nouveaux modes de communication que l’internet fournit comme le « MAIL » (messagerie électronique), chat (discussion en ligne) et d’autres outils de communication. Cette nouvelle génération de technologie offre plusieurs avantages : 

La rapidité de l’échange des informations au sein des entreprises ou même entre les utilisateurs de l’internet partout dans le monde



La facilité d’accès à différentes données : l’information est accessible à tout le monde



Economiser l’effort sans se déplacer en se basant sur le téléphone et le fax et donner des conférences de loin (vidéo conférence)

Pour une gestion de projet efficace l’utilisation de ces modes de communication devient plus que souhaitable entre les différents intervenants d’un projet. Sans cesse de nouveaux outils sont développés afin d’améliorer la transmission et l’échange de données (protocole FTP … pour File Transfer Protocol ; le système d’échange de fichiers utilisé sur Internet).

Figure 13: Interface de microsoft project, un logiciel de gestion de projets [01net.com]

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4. La formation sur les TIC Les champs de formations sur les TICs et le domaine numérique sont très divers. Ils deviennent des qualités de plus en plus requises pour l’accès au monde professionnel grâce à la démocratisation de ces outils. On cite quelques domaines de formation : 

WEB



Programmation et développement



Infographie



Modélisation et conception 3D



Animation



Sécurité informatique



Etc.

Figure 14 : Langage de programmation [consultantscarda.com]

Figure 15: Conception d'un espace en Infographie [upload.wikimedia.org]

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5. Les loisirs numériques a.

Les jeux vidéo

« Un jeu vidéo est un jeu électronique qui implique une interaction humaine avec une interface utilisateur dans le but de générer un retour visuel sur un dispositif vidéo. Le joueur de jeu vidéo dispose de périphériques pour agir sur le jeu et percevoir les conséquences de ses actes sur l'environnement virtuel. Le mot « vidéo » dans le jeu vidéo, fait traditionnellement référence à un dispositif d'affichage de trame, mais suite de la vulgarisation du terme, il implique désormais tout type de dispositif d'affichage »1 Les jeux vidéo permettent souvent de réaliser ce qui semble peu probable dans la vie réelle. Ils évoquent des scénarios comme vivre des aventures dans un monde fantastique, bâtir une armée ou jouer avec l’équipe de football de rêve. Les supports de jeux vidéo les plus couramment utilisés sont les consoles de jeu et les ordinateurs. Grâce à cette diversité de mode de jeu, le spectre des utilisateurs continue de s’élargir en créant des sessions en réseau qui permettent la socialisation entre les « gamers ». Avec le jeu en ligne l’interactivité avec la machine est suivie par une interaction avec les partenaires et les adversaires, et cela soit à distance sur Internet ou bien en réseau local sous la forme d’un face à face.

Figure 16 : Des jeunes testent les jeux vidéos [grelan.free.fr]

Introduction des jeux vidéo [alphatesteurs.wordpress.com]

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Figure 17: Statistiques sur les jeux vidéo [onlineeducation.net]

La réalité virtuelle

« La réalité virtuelle est une simulation informatique interactive immersive, visuelle, sonore et/ou haptique, d'environnements réels ou imaginaires »1 La réalité virtuelle permet à une personne (ou à plusieurs) une activité

sensori-motrice

cognitive dans un monde artificiel 1

Figure 18: Personnel de l'U.S. Navy utilisant un simulateur de parachute [upload.wikimedia.org]

Définition de la réalité virtuelle [cube3dtech.com]

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qui peut être imaginaire, symbolique ou une simulation de certains aspects du monde réel. La réalité virtuelle est mise en place par différents moyens d'interfaces spécifiques. Les principales interfaces visuelles sont : 

Workbench : Dispositif de type « table à dessin » constitué de 1 ou 2 écrans permettant un travail de conception simple et à échelle 1 pour des prototypes virtuels de taille inférieure à 1 m3, ceci avec une immersion performante



Salle immersive sphérique ou cubique constituées d'écrans de rétroprojection ou de projection directe stéréoscopiques et synchronisés. L'utilisateur est immergé dans une pièce où les murs, le sol et/ou le plafond sont des images projetées qui constituent un environnement géométriquement cohérent. Par un système de capture de position du visiteur, la perspective est recalculée en temps réel pour respecter son point de vue.

Figure 19: Espace immersif de réalité virtuelle [facebook.com]



Système immersif MOBILYZ mobile et modulable, il est constitué de 1 à 4 écrans.



Écran stéréoscopique, avec ou sans la tête traquée de l'observateur : l'utilisateur voit la scène virtuelle en vision stéréoscopique, les deux points des deux images stéréoscopiques doivent correspondre aux points de vue des yeux de l'observateur. Si la tête de l'observateur est traquée, les images sont recalculées en temps réel pour correspondre à son point de vue. L'utilisateur est équipé de lunettes stéréoscopiques, par exemple qui cachent alternativement la vision d'un

Carrefour numérique

œil

puis

l'ordinateur

l'autre, s'occupant

d'afficher

l'image

correspondante de manière synchrone. Les interfaces sensorielles : visuelles,

sonores,

tactiles,

olfactives et à simulation de mouvement

permettent

l'utilisateur de percevoir le monde virtuel et d'y être

Figure 20: Jeu vidéo en réalité virtuelle [20minutes.fr]

immergé. Pour interagir avec l'environnement virtuel l'utilisateur peut employer des interfaces motrices telles que les capteurs de localisation, les interfaces spécifiques de localisation corporelle et les interfaces manuelles motrices. Les interfaces à retour d'effort sont des interfaces sensori-motrices, qui permettent d'interagir avec l'environnement virtuel et qui permettent de le percevoir simultanément. Outre son utilisation dans les loisirs numériques, la réalité virtuelle entre dans d’autres domaines d’application comme l’architecture, l’urbanisme, la médecine, la domotique, etc.

6. Synthèse Les technologies numériques se sont intégrées dans tous les domaines. Elles ne sont plus limitées à la manipulation d’un ordinateur ou d’une console mais elles prennent une dimension plus avancée notamment au niveau de l’organisation et la configuration d’un espace.

Carrefour numérique

III. L’apport

technologie

numérique

l’architecture L’évolution de la technologie numérique a apporté des nouvelles tendances soit au niveau de l’organisation des espaces ou au niveau des détails architectoniques.

1. Les nouvelles interprétations des espaces a.

Le cas d’une bibliothèque universitaire

L’ancienne organisation de la bibliothèque présente plusieurs inconvénients : 

La circulation entre les espaces n’est pas fluide à cause du cloisonnement des sous espaces



L’accès à l’information est limité et exige un délai d’attente important faute de la restriction d’accès au magasin des livres au public



L’utilisateur n’est pas en relation directe avec une information non actualisée

Figure 21: Organisation spatiale d'une bibliothèque classique [Auteur]

Carrefour numérique

L’organisation moderne de la bibliothèque exige que l’espace soit ouvert et accessible à tout le monde. Aujourd’hui, la source de l’information n’est plus limitée aux livres et magazines mais elle englobe les vidéos, les enregistrements sonores, les sites web et la projection : l’utilisateur ne reçoit pas l’information seulement mais il agit sur elle et même il peut la modifier et l’actualiser.

Figure 22 : Plan d’une médiathèque [st-denis-oleron.com]

Figure 23: organisation d'une bibliothèque moderne [Auteur]

Carrefour numérique

Le cas d’un atelier de travail

Les espaces d’ateliers sont des espaces de formation, de rencontre et d’échange entre le formateur et les formés.

Figure 24: Le déroulement d'un atelier classique [google images]

Ils comportent des sessions d’entraînement entre les différents participants et alternent entre cours et travaux pratiques. Dans la pratique, le déroulement de l’atelier ne se fait pas de la manière citée auparavant. Le formateur devient émetteur d’information et le formé devient récepteur et par conséquent il n’y a pas d’échange entre les différents participants. Au contraire le concept d’une relation verticale entre l’émetteur et les récepteurs s’impose. Avec l’intégration des outils numériques et des nouvelles technologies de l’information et de la communication, l’organisation spatiale d’un atelier a évolué : un espace fluide, dynamique et capable d’être réaménagé instantanément. La barrière entre le formateur et le formé est cassée, chacun des participants peut apprendre de l’autre.

Carrefour numérique

Figure 25: Le déroulement d'un atelier moderne [architizer.com]

Outre ces nouvelles organisations d’espaces, l’évolution numérique a touché l’aspect technique et esthétique du bâtiment.

2. Les nouveaux détails architectoniques a. 

Les détails techniques

Dalle antenne Les dalles antennes sont des systèmes de communication sans fil qui transmettent des signaux aux téléphones mobiles, ordinateurs portables, des assistants personnels ou tout type de périphérique communicant.

Ce sont des dalles de plafond standards dans lesquelles sont intégrées des antennes extra plates à haute performance. Elles sont compatibles avec les normes GSM, DCS et DECT pour la voix et aux normes WIFI et Bluetooth. Figure 26: détail d'une dalle antenne i-ceiling [amso.fr]

Carrefour numérique

Figure 27 : Les différents réseaux de la dalle antenne [amso.fr]

Les dalles antennes peuvent être intégrées dans, pratiquement, tous les types de plafonds suspendus.  Le

Plancher technique « Intercell » plancher

technique

« intercell » est un système de

plancher

modulaire

spécialement conçu pour résoudre les problèmes de gestion

des

câbles

d’alimentation électrique. L’intercell d’optimiser

permet l’espace,

maîtriser les contraintes techniques en dissimulant les câbles dans son plénum

Figure 28: les différentes dispositions d'intercell [interfaceflor.fr]

et faciliter le réaménagement les lieux de travail.

Carrefour numérique



Cloison mobile

Les cloisons mobiles assurent la flexibilité et l’évolutivité de l’espace intérieur, grâce à la variabilité et la souplesse de leur fonctionnement. La cloison se compose de plusieurs panneaux séparés qui sont suspendus à un rail au plafond, pouvant ainsi être coulissés. Pour former une cloison, les panneaux peuvent être pressés l’un contre l’autre et verrouillés. Les panneaux se composent d’un cadre porteur en aluminium, renforcé d’acier et d’un panneau de particules de haute qualité des deux côtés.

Figure 29 : cloison mobile [eurocloison.be]

Ses avantages : -

Mise en place rapide

Isolation phonique et acoustique forte

Esthétique

Légèreté

Faible épaisseur

Figure 30: cloison mobile de panneaux en accordéon [eurocloison.be]

Carrefour numérique



Brise-soleil automatisé

Il s’agit d’un dispositif composé d’un ensemble de lames orientables disposées de façon régulière et contrôlées par une minuterie ou par des capteurs. Les brises soleil sont disposés au sens vertical ou horizontal selon l’orientation du bâtiment. Les brises soleil verticaux sont utilisés en cas d’orientation Est et Ouest. Les brises soleil horizontaux sont utilisés en cas

Figure 31: brise soleil vertical [archiexpo.fr]

d’orientation Sud.

Figure 32: brise soleil horizontal [eti-construction.fr]

b. Les détails esthétiques 

Vitrage à cristaux liquides

Le vitrage à cristaux liquides est un vitrage feuilleté composé d’au moins deux glaces claires ou colorées entre lesquelles est placé un film renfermant des cristaux liquides. Lorsque le vitrage n’est soumis à aucune tension électrique, les cristaux liquides ne sont pas alignés et par la suite le verre devient translucide et opaque. En allumant le vitrage, les cristaux liquides s’alignent et rendent le vitrage transparent. Figure 33 : Fonctionnement du vitrage [ivstechnologies.com]

Carrefour numérique

Ce type de vitrage peut être utilisé à l’intérieur : salles de réunions, salles de conférences, studio TV, etc … et il peut aussi s’appliquer à l’extérieur : sur les vitrines, les façades, etc … Le vitrage à cristaux liquides peut servir comme un écran de projection dont les façades changent en fonction des informations et de la publicité à diffuser.

Figure 34 : Les différents modes du vitrage [ivstechnologies.com]



Eclairage à base du LED

Le LED (Light-Emitting Diode) est un éclairage à basse consommation avec une longue durée de vie et qui permet de faire différentes animations.

Figure 35 : Bâtiment éclairé à base du LED [riznah.com]

Carrefour numérique

Ses principaux domaines d’application sont l’électronique mobile, les écrans, le secteur de l’automobile, l’éclairage et la signalisation. 

Paroi interactive

La paroi n’est plus un plan de séparation figé et statique. Elle réagit avec son utilisateur sous plusieurs formes et selon plusieurs facteurs. Elle devient un support d’un jeu ou bien une exposition originale. L’interactivité de la paroi peut se faire par : -

L’énergie dégagée par le passant : elle s’allume

La présence de l’usager en face de la paroi, elle projette son image pixélisée

Le mouvement de l’utilisateur : elle reproduit son mouvement

Figure 36 : Les différents platformes des parois interactives [jpb-audiovisuel.fr]

Figure 37 : Interaction de la paroi avec le mouvement [youtube.com]

Carrefour numérique



Sensacell

Le système sensacell est une technologie de réseaux intelligents et une lumière LED solide. Il est idéal pour une architecture interactive. Les modules de sensacell peuvent être assemblés pour former une surface interactive

Figure 38 [just4letters.com]

de n’importe quelle taille jusqu’à 1000 m².

Figure 39: Surface en sensacell [buildingindustry.org]

Figure 40: Fonctionnement du sensacell [sealevel.com]

3. L’espace technologique En assemblant les technologies citées avant, un espace technologique se crée. Cet espace, par opposition à un espace traditionnel, prend en compte les besoins et les nécessaires activités liées aux nouvelles technologies de l’information et de la communication tels que fluidité de l’espace, confort visuel, nouveaux supports de travail, éclairage suffisant et orienté … 40

Carrefour numérique

Cet espace est géré par la domotique qui va profiter du réseau de communication afin d’automatiser les différents éléments cités.

Figure 41: les composantes de l'espace technologique [Auteur]

4. Synthèse La révolution numérique a changé la vision d’un espace où tout peut être virtuel et immatériel, ainsi que toutes les composantes d’un espace (mur, plancher, etc.) ne se contentent plus de leur fonction initiale mais elles deviennent de nouveaux supports de travail, de projection, d’exposition. Cette révolution a touché aussi l’aspect esthétique d’un bâtiment par l’intégration de nouveaux matériaux et technologies.

Carrefour numĂŠrique

Carrefour numérique

Ce qui suit n’est pas, à proprement parlé, une analyse architecturale du sens académique du terme. En effet, à défaut d’éléments graphiques nécessaires (implantation, plans, coupes, façades) pour la bonne lecture analytique du projet on s’est limité à une lecture plutôt descriptive qui nous, quand même, permis de faire ressortir les grands axes fédérateurs du projet.

Carrefour numérique

Analyse de la Serre numérique, parc des rives créatives, Anzin, Valenciennes, France

Figure 42: perspective générale du projet [o-drie.nl]

1. Présentation du bâtiment Suite au concours lancé en mars 2010 “OIII architecten” s’est vu confié la mission de maîtrise d’oeuvre de l’ambitieux projet de construction neuve du cluster dédié à la filière création numérique dans le nord de la France au cœur du Parc des Rives Créatives de l'Escaut. Les écoles du groupe Supinfocom, moteurs du projet, proposent des formations dans le domaine du design, de la réalité virtuelle, de l’animation et des jeux vidéo. Le bâtiment d’une superficie de 18.800 m² abritera également des entreprises liées aux professions enseignées, et forme ainsi un centre d’innovation pour le développement de la filière création numérique.

Carrefour numérique

2. Situation Implantée à valenciennes sur le nouveau quartier des Rives Créatives de l'Escaut, la serre numérique est directement desservie par le tramway. Idéalement située, elle se trouve à proximité de la gare TGV (1.5 km), du

centre-ville

(2km)

des

axes

autoroutiers (4km). La Serre Numérique est située au cœur du Parc,

sur

l'ancien

site

sidérurgique

Vallourec dont la dernière usine a fermé

Figure 43: Les principales routes [fr.slideshare.net]

ses portes en 1991.

Figure 44: plan d'implantation [geolink-expansion.com]

Carrefour numérique

3. Inventaire des activités La serre numérique regroupera les écoles de la Chambre de Commerce et d’Industrie Grand Hainaut dont le savoir-faire est reconnu mondialement : Supinfocom, Supinfogame, Institut supérieur de design. Elle est structurée autour de 5 axes et équipements structurants : • Des locaux d'entreprises : les Ateliers numériques, avec un incubateur, une pépinière, un hôtel d'entreprises, assortis d'un accompagnement adapté pour les porteurs de projet • Un campus pour la formation : implantation du groupe Supinfocom (Supinfocom, Supinfogame, Institut supérieur de design), 600 à 800 étudiants • Le soutien à la création : la Villa numérique, lieu de résidence pour de jeunes talents créatifs • Une valorisation spécifique : l'Institut européen du serious game, lieu de référence pour cette filière émergente • Toucher tous les champs de la création numérique : jeu vidéo, animation, univers virtuels, simulation industrielle, design urbain, design produit, 3D relief... et en particulier le Serious Game. Le projet vise à rassembler sur un même site chefs d'entreprises et créateurs, chercheurs et enseignants, étudiants et artistes ...

Figure 45: vues intérieures [youtube.com]

Figure 46: inventaire des activitĂŠs du projet [serre-numerique.fr]

Carrefour numĂŠrique

Carrefour numérique

4. Parti architectural et organisation fonctionnelle L’aile centrale est Conçue à l’image d’un Hub USB géant, sur laquelle viennent se « plugger » les ailes périphériques, ce concept innovant est le fruit de la réflexion du cabinet d’architectes hollandais OIII Architecten (Amsterdam). Les trois écoles et les entreprises disposeront chacun de leur espace mais se retrouvent toutes sous le même toit. Le grand espace central, donnant sur les différentes ailes, offre la possibilité de rencontre et d’échange de connaissances entre étudiants et entrepreneurs.

Figure 47: Coupe longitudinale sur le projet [archello.com]

Le centre de réalité virtuelle et l’amphithéâtre agencent l’espace central comme un meuble. Ce projet place l’homme dans une position centrale comme maillon entre le monde virtuel et le monde réel. Le Plateau Numérique forme, par son utilisation d’éléments naturels à l’intérieur du bâtiment et de son ouverture vers l’extérieur, une voie de passage entre la nature, le monde fait par l’homme et la réalité virtuelle.

Figure 48: Le concept du projet [archello.com]

Figure 49: Plan rez de chaussée [Auteur]

Carrefour numérique

Figure 50: vue extérieure [youtube.com]

Un système ingénieux de gestion de climat et du bâtiment offre de manière simple un climat

intérieur

agréable et économe en énergie. Les cours

Figure 51: vue intérieure sur le hall d'accueil [youtube.com]

vertes et les atriums créent

naturel

courant

d’air

ventilation et jouent un

rôle

important

dans la ventilation naturelle.

Figure 52: vue sur l'espace pour entreprises [youtube.com]

Carrefour numérique

5. Synthèse Le caractère High-Tech, que la serre emporte, a été traduit architecturalement au niveau de la volumétrie (une seule entité qui englobe tous les espaces), le traitement de la façade (un traitement qui est inspiré des circuits électroniques) et aussi au niveau de l’organisation fonctionnelle qui fait rappel à la distribution des composantes électroniques dans une plaque électronique.

Figure 54 : [Google image]

Figure 53 : Organisation spatiale ressemblant à celle de la plaue [Auteur]

Le projet du Parc des Rives créatives de l'Escaut, porté par Valenciennes Métropole, a d'ailleurs été primé "excellence territoriale" par le FEDER1. Le développement durable est au cœur de ce quartier avec : 

Une desserte en tramway, permettant une liaison aisée vers le centre-ville de Valenciennes et le nord de l'agglomération, des liaisons douces (cheminements cyclistes et piétonniers)

Fonds Européen de Développement Economique et Régional vise à renforcer la cohésion économique et sociale au sein de l’Union européenne en corrigeant les déséquilibres régionaux.

Carrefour numérique



Des programmes immobiliers BBC (bâtiments basse consommation) et HQE (haute qualité environnementale)



Un effort d'utilisation efficace de l'espace, une large place dédiée aux espaces verts, une gestion durable des ressources énergétiques en développant un réseau de chaleur innovant

Les concepteurs de la Serre Numérique ont réussi à développer le concept de la « fertilisation croisée », qui favorise les échanges entre les créatifs de tous horizons : dirigeants, enseignants, porteurs de projet, étudiants, chercheurs et artistes …

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II. Analyse du Centre des Media numériques, Vancouver, Colombie Britannique, Canada 1. Présentation du projet Le centre de Digital Media (CDM) situé à Vancouver est un institut professionnel innovant dans la technologie du divertissement et des médias numériques. Il est conçu par l’agence d’architecture Musson Cattell Mackey Partnership en 2012.

Figure 55: perspective générale du projet [archdaily.com]

L’idée était de créer une nouvelle installation state-of-the-art. Le bâtiment d’une superficie de 49 091 m² comporte des logements pour les étudiants et des ateliers de formation dans le domaine de la réalité virtuelle, des animations, des jeux vidéo etc.

Carrefour numérique

2. Situation Le CDM était initialement incubé dans un ancien entrepôt de Finning en 2007. En 2012 et suite aux nouvelles exigences de l’espace, l’emplacement du bâtiment a été changé au Great Northern Way Campus à Vancouver.

Campus

Ville Figure 56: Situation du campus par rapport à la ville [Auteur]

Le campus est placé à la périphérie de la ville, près de sa zone industrielle.

Figure 57: plan d'implantation du projet dans le campus [archdaily.com]

Carrefour numérique

3. Inventaire des activités Ce nouveau bâtiment abrite le Programme de CDM et propose un hébergement pour ceux qui sont inscrits au programme. Le programme CDM consiste à former les étudiants dans les domaines de : 

E-Commerce



Jeux - console, en ligne et mobile



Sites et applications mobiles



Animation



Médias sociaux



Vidéo



Réalité augmentée



Réalité virtuelle

Figure 58: vue intérieure sur l'atelier de formation [archdaily.com]

Carrefour numérique

4. Organisation fonctionnelle Le programme académique de l’institut prévoit de longues heures de travail suivant les cours. D’où est venue l’idée de rapprocher l’espace logement étudiant des ateliers de formation. Un autre avantage de cet agencement est de favoriser des relations durables entre les étudiants durant leurs carrières professionnelles. Les ateliers de formation se situent au rez-de-chaussée et les logements des étudiants se répartissent sur 3 niveaux.

Figure 59 : Vue intérieure [archdaily.com]

Hall d’accueil

Ateliers de formation Figure 60: plan rez-de-chaussée [archdaily.com]

Carrefour numérique

Figure 61: plan d'étage (logement d'étudiants) [archdaily.com]

5. Parti architectural Le concept du projet est le contraste technologie / régionalisme. Un geste de pliage dessine la volumétrie générale du bâtiment qui englobe un volet académique au rezde-chaussée et trois niveaux de logement étudiant dessus.

Figure 62 : Perspective du projet [archdaily.com]

Carrefour numérique

Le geste d'emballage et pliage est directionnel afin de minimiser le gain solaire sur les façades est et ouest. L'enveloppe extérieure exprimée en revêtement métallique symbolise l'industrie rappelant le site industriel Finning International alors que l'enveloppe intérieure en bois de cèdre donne allusion au régionalisme. L’expression du ruban définie l’allure générale de l’image du projet. Il y a deux types d’ouvertures : des fenêtres perforées au niveau du logement et un vitrage continu pour l’espace académique au rez-de-chaussée.

Figure 63: Le bois du cèdre [archdaily.com]

Figure 64 : planche conceptuelle [archdaily.com]

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6. Synthèse L’emplacement du centre des médias numériques au sein d’un campus montre le rapprochement des nouvelles technologies de l’information et de la communication aux étudiants afin de les inscrire dans cette nouvelle industrie. Cette dernière se caractérise par un langage architectural spécifique qui consiste, en premier lieu, à l’utilisation des matériaux industriels.

Carrefour numĂŠrique

Carrefour numérique

La ville de Manouba 1. Situation géographique et aperçu historique

Figure 65: Situation géographique de la manouba [webmanagercenter.com]

La Manouba est une ville de la banlieue nord-ouest de Tunis. Elle est le cheflieu du gouvernorat du même nom celui-ci compte, en 2014, une population de 379 518 habitants et couvre une superficie de 1 137 km², soit 0,7 % de la superficie du pays. La ville la Manouba se situe dans le district du grand Tunis à environ 7 km du centre de la capitale. Elle est délimitée par la ville de Den Den à l’Est, Oued Ellil à l’Ouest, Douar Hicher au Nord et par le Canal Mejerda au Sud. Elle abrite un Campus universitaire composé de 10 établissements d’enseignement supérieur accueillant plus de 30 000 étudiants dans différentes disciplines. La population du gouvernorat est à 74,3% urbanisée. Administrativement, le gouvernorat est découpé en huit délégations, 9 municipalités, 8 conseils ruraux et 47 Imadas.

Carrefour numérique

Le nom de La Manouba remonterait à l'Antiquité, si l'on en croit l'étymologie souvent avancée, et proviendrait du mot punique signifiant « marché agricole ». La municipalité de La Manouba, créée en vertu du décret du 23 juillet 1942, est considérée parmi les plus anciennes du Grand Tunis. Depuis l’ère punique et carthaginoise, la ville de la Manouba a occupé une place importante étant carrefour de routes menant vers Béja, le Kef, et les grandes plaines. « Au temps des hafsides, la ville pourvue à un rang supérieur suite à la nouvelle vocation qui a occupé la ville de Tunis en tant que capitale. De même, la situation géographique a laissé des empreintes sur la vie spirituelle, ce qui a engendré la promotion du phénomène Soufie (13 siècle hejrie). A l’ère Houcienite, la région de la Manouba fut transformée un lieu de résidence des Beys et un grand nombre des palais fut construits »1

2. Géomorphologie du site

Figure 66: Cartes de relief [webmanagercenter.com

La carte du relief montre que la ville de la Manouba a une topographie plate et pleine de verdure.

Paragraphe extraite du site officiel de la commune de Manouba [commune-manouba.gov.tn]

Carrefour numérique

II. Le campus de la Manouba 1. Présentation et situation du campus Le campus de l'Université de la Manouba, l'un des plus remarquables parmi les campus universitaires de la Tunisie, s'étend sur 30 hectares. Il comprend quatorze établissements universitaires. Ses deux résidences d'étudiants comptent 2400 lits et ses restaurants universitaires servent plus de 6000 repas par jour. Le Campus abrite en outre une salle couverte omnisports et un théâtre de plein air. Le campus universitaire de la Manouba est implanté en périphérie de la ville.

Figure 67 : Façade urbaine du campus [Auteur]

Campus

Voie ferrée

Ville

Route nationale

Figure 68: Situation du campus par rapport à la ville [Google earth]

Carrefour numérique

2. Particularité du campus L’aménagement du campus de la Manouba est considéré comme innovant et unique en Tunisie. Le campus est conçu en tant qu’une seule entité autonome. Le plan de cohérence du campus a été conçu par l’architecte Lotfi Ben Abdelrazek. Le campus est conçu comme un parc constitué de bandes de verdure réparties sur le site, intercalées par des bandes d’espaces constructibles, traversées par un axe urbain : une allée piétonne qui dessert les différents établissements universitaires.

Figure 69: Vue sur l'axe piéton [Auteur]

Figure 70: Rapport espace vert / espace construit [Auteur]

Figure 71: Les axes structurants du campus [Auteur]

Carrefour numĂŠrique

Carrefour numérique

3. Inventaire des différents établissements du

Figure 72: Les différents établissements du campus [Auteur]

campus

Carrefour numérique

4. Les accès et la concentration des flux

Figure 73 : La circulation et la concentration des flux au campus [Auteur]

38.2 m

La seule voie qui mène vers le campus est caractérisée par sa complexité d’accès. Les problèmes d’accès et de stationnement mènent directement à un problème de concentration des flux ce qui rend le campus non exploitable totalement, mais partiellement au niveau de la zone de conflit. Figure 74: Zoom sur la voie principale [Auteur]

38.2 m Figure 75: Coupe sur la voie principale [Auteur]

Carrefour numérique

Conclusion

Le campus universitaire de la Manouba est riche en matière d’enseignement, ingénieux et unique en matière d’organisation entre les établissements. Les problèmes du campus de la Manouba sont inhérents essentiellement aux circulations et services.

Figure 76 : Récapitulatif des problèmes du campus [Auteur]

Les problèmes d’accès : La concentration des différents flux sur un seul accès engendre un encombrement et rend l’accessibilité au campus plus que difficile. La voie qui divise le campus en deux parties est considérée comme un axe de dangers permanents car, non seulement elle rompt la liaison entre les deux parcelles du campus mais elle

cause

aussi

une

désorganisation au niveau de la circulation. Figure 77 : Les problèmes d’accés [Auteur]

Carrefour numérique

Les équipements de services : Le campus souffre d’un manque flagrant d’équipements de services ainsi que des équipements d’accompagnement. Ces derniers offrent aux étudiants des services pratiques dans le but de faciliter la vie estudiantine. Le rôle principal d’équipements d’accompagnement est d’encourager l’échange inter-étudiant et assurer un autre type d’épanouissement au sein du campus.

Carrefour numĂŠrique

Carrefour numérique

L’intervention urbaine

Avant d’élaborer le projet architectural, j’ai essayé de résoudre le maximum de problèmes présents dans le campus et répondre aux besoins quotidiens des étudiants afin d’optimiser les espaces, d’assurer la fluidité des circulations, faciliter l’accès au campus et redynamiser vie estudiantine.

Figure 78 : Esquisse [Auteur]

L’intervention urbaine touche quatre volets : 

Les accès



La concentration des flux



Le stationnement



Les logements des fonctions

Carrefour numérique

1. Les interventions 

Désengorgement des accès

La création de deux nouveaux accès : -

Le 1er au niveau de la salle de sport du côté de la rue principale qui va faciliter l’accès aux équipements sportifs et au foyer universitaire.

Le 2ème au milieu de la clôture extérieure du campus et face à la route principale et

Figure 79 : Accés 1 [Auteur]

l’école supérieure du commerce pour faciliter l’accès aux étudiants et libérer la zone de conflit.  La concentration au niveau de l’entrée principale va être allégée et les flux seront orientés vers tous les équipements du campus d’une manière beaucoup plus organisée et fluide. Figure 80 : Accés 2 [Auteur]



La concentration des flux

Afin d’optimiser l’espace et accentuer l’échange entre les deux parties du campus, le réaménagement de la place de centre « hayat » s’impose. Ce réaménagement consiste à : -

Allonger l’allée piétonne jusqu’à l’entrée de la faculté de lettres.

Figure 81 : La continuité de l’allée piétonne [Auteur]

Carrefour numérique

Créer des espaces de restauration

services rapides. -

Créer un terrain de skateboard.

Diviser le flux de l’axe séparateur des deux parties du campus en deux sorties pour que la circulation soit plus fluide.

Figure 82 : L’intervention au niveau de la placette [Auteur]

Figure 83 : Comparaison de la concentration des flux avant et après l’intervention [Auteur]

Carrefour numérique



Le stationnement

L’implantation de nouvelles zones de parking libère les routes cintrant le campus et permet de résoudre le problème du stationnement anarchique.

Figure 84 : Les zones de stationnement [Auteur]



Les logements de fonctions

Les logements de fonction sont implantés au cœur du campus, ce qui engendre un manque d’intimité pour les fonctionnaires et il rend cet espace inexploitable. Donc il sera judicieux de les déplacer.

Figure 85 : Déplacement des logements de fonctions [Auteur]

Figure 86: Plan de cohérence du campus avant l'intervention [Auteur]

Carrefour numérique

2. Récapitulatif de l’intervention urbaine

Figure 87: Plan de cohérence du campus après l'intervention [Auteur]

Carrefour numérique

II. Le projet 1. Objectifs du projet Les campus en Tunisie souffrent d’un manque flagrant au niveau de l’intégration des TICs. Ce qui rend ces espaces moins appréciés par les étudiants. En outre, l’espace universitaire souffre de son isolement de la ville et d’une carence quasi-totale des activités para-universitaires voire même des équipements indispensables à la vie estudiantine en générale. L’étudiant de nos jours espère avoir un espace qu’il le représente, un espace où il sera connecté à lui. Selon Larousse le carrefour est un lieu où se croisent plusieurs rues ou plusieurs routes. Dans le cas de mon projet, le mot carrefour présente un espace de rencontres et d’échanges entre les étudiants de différentes branches. Le carrefour numérique vise à : 

Inciter les étudiants à découvrir les nouvelles technologies



Créer un nouvel espace d’échange et de convivialité qui correspond aux différents centres d’intérêt des étudiants de nos jours



Initier les étudiants aux différents champs de la création numérique

Figure 88: Ambiance estudiantine au sein d'un campus au canada [Archdaily.com]

Carrefour numérique

2. Choix du terrain Le carrefour numérique est un nouvel espace qui intègre les nouvelles technologies de l’information et de la communication au sein du campus. Les deux axes fédérateurs du projet sont : 

Etre un espace d’échange, d’animation et de formation des étudiants



Apporter un nouveau concept des espaces d’accompagnement et d’animation au campus

Figure 89: Emplacement du projet [Auteur]



Le carrefour aura une relation directe avec la pépinière d’entreprise à travers une fenêtre urbaine pour faciliter l’échange entre les entreprises et les étudiants.



Il sera la continuité des enseignements programmés à l’ENSI, ESC, ISCAE et l’ISAM d’où l’implantation près de ces établissements est souhaitable. Cet emplacement a pour but aussi d’inciter les étudiants de la faculté des lettres, ISD, IPSI et l’ISH à visiter l’autre bout du campus et profiter de l’allée piétonne du campus.

Carrefour numérique

3. Parti architectural L’idée de base est de créer un espace qui réunit tous les étudiants du campus. L’intégration des TICs et des technologies numériques a pour but de soulever la curiosité des étudiants et d’apporter une nouvelle vision d’un espace estudiantin qui sera à la fois un espace de divertissement et de formation. Le vocabulaire architectural numérique et high-tech suit harmonieusement la nature des fonctions résidant dans le carrefour numérique. Comme tout objet électronique, le projet sera constitué d’une entité qui englobe toutes ses sous unités.

Figure 90: Exemple de quelques objets électroniques [lesnumeriques.com]

Le projet sera articulé autour d’un « forum », un espace de rencontres et d’expositions des nouveautés technologiques. La création de deux fenêtres urbaines, la première sur la pépinière d’entreprises et la deuxième sur l’Institut Supérieur des Arts Multimédia (ISAM), accentue la relation du projet avec son environnement immédiat et renforce l'idée majeure du projet : espace d'animation et d'échange qui ne rompt pas avec le savoir et l'éducation. 79

Carrefour numérique

4. Programmation Genèse du programme Le présent programme est issu des synthèses des projets d’inspirations analysés. Ainsi, les espaces majeurs ont été reconduits dans le présent programme. Leurs surfaces ont été calculées par analogie aux projets analysés. J’ai aussi procédé à un sondage d’opinions auprès des étudiants du campus de la Manouba. Ce sondage, a été conduit comme étant une discussion à bâtons rompus avec des étudiants de différentes institutions de différents niveaux et de différents niveaux sociaux.

Médiathèque

Co-working center

Ateliers de formation

Cyber café

Forum

Amphitéâth re

Expositions

Accueil

Figure 91: Organigramme fonctionnel du projet [Auteur]



Accueil

Marquant une zone tampon entre l’extérieur et l’intérieur, l’accueil est le premier espace parcouru par le public. Il doit être assez spacieux pour recevoir un grand nombre de visiteurs, et disposer des différents éléments nécessaires pour renseigner les visiteurs en lui fournissant les informations indispensables concernant les différents espaces du carrefour. 80

Carrefour numérique



Amphithéâtre

L’amphithéâtre sert à accueillir les congrès, les conférences et les grands évènements au sein du projet. 

Espace d’exposition

Dans le cadre de ce projet l’exposition concernera principalement l’art et les nouvelles technologies, art vidéo et arts numériques. Les principaux supports de l’art numérique et vidéo sont naturellement les différentes technologies de diffusion de l’information. Il existe des œuvres réelles et virtuelles. Il s’agit d’un espace modulaire. 

Forum

Cet espace de rencontres invite le public à découvrir les nouveautés technologiques et les derniers produits de l’édition numérique, à échanger avec des professionnels et des acteurs des réseaux numériques (chercheurs, animateurs, créateurs, porteurs de projets …). 

Cyber café

C’est une cafétéria connectée aux TICs qui offre les services quotidiens des étudiants. Il comprend aussi un espace ludique numérique. 

Ateliers de formation

Ce sont des espaces consacrés à un travail collectif mené sous la conduite de formateurs spécialisés dans les nouvelles technologies de l’information et de communication. Equipés des ordinateurs, des tablettes, des écrans tactiles et d’autres équipements, les ateliers offrent des formations en plusieurs champs de la création numérique tel que la programmation, le développement des jeux, la modélisation 3D, le design et l’infographie.

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

Médiathèque

Cet espace a pour principal objectif de donner aux usagers un cadre d'information utilisant comme moyen les technologies modernes fondées sur l'information numérique. 

Co-working center

C’est un espace où les étudiants peuvent travailler en toute autonomie. Il est modulable et peut être aménagé selon les besoins des étudiants.

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5. Evolution conceptuelle 

Esquisse n°1 :

 -

Axes fédérateurs :

Centrer le projet par rapport au terrain pour accueillir les flux des étudiants de tous les sens.

Créer des percées visuelles vers la pépinière d’entreprises Cette proposition souffre d’une occupation surdimensionnée par rapport au terrain, ce qui lui a conféré une certaine lourdeur.

Figure 92: Evolution de la première esquisse [Auteur]

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

Esquisse n°2 :

Figure 93: Esquisse n°2 [Auteur]

Bien que cette composition a créé une certaine dynamique au projet mais son implantation à 45° la rend mal intégrée par rapport au terrain. Elle ne s’ouvre pas sur la pépinière d’entreprise. 

Esquisse n°3 :

Figure 94: Première intention de composition [Auteur]

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Figure 95: Deuxième intention de composition [Auteur]

Figure 96: Premières intentions de façades [Auteur]

Figure 97: Genèse des précédentes esquisses [Auteur]

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Cette esquisse est la genèse des deux propositions précédentes. Elle assure l’alignement avec le terrain et fait un appel sur l’angle au niveau de l’entrée. La création d’un carré qui articule tous les espaces du projet et l’ouverture deux fenêtres urbaines : la première sur la pépinière d’entreprise et la deuxième sur l’ISAM. L’idée de créer une seule entité a été établie par la création d’une continuité entre les espaces.

Figure 98: Esquisse n°3 [Auteur]

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Conclusion générale Les campus universitaires sont le miroir de la ville. Ils reflètent le développement du pays à travers les équipements qu’il fournit à ses étudiants. Dans les pays les plus développés, l’implantation d’un nouveau campus universitaire nécessite une étude approfondie sur l’environnement immédiat du site, sur ses impacts et sur les besoins changeants des étudiants. En Tunisie, les campus sont devenus des espaces « ghetto » et non des espaces qui réunissent à la fois la formation et le divertissement. En effet, le campus se situe à la périphérie de la ville pour un simple souci sécuritaire, ce qui isole l’étudiant de toute sorte d’activité culturelle et l’empêche de participer à la vie sociale. Dans cet aspect, le campus universitaire de la Manouba ne fait pas l’exception. Suite à une étude d’état des lieux du campus, ce dernier révèle de grandes défaillances au niveau des équipements culturels et d’animation. Dans cette perspective, la conception d’un nouvel espace qui offre des expériences inédites au sein du campus à travers l’intégration des nouvelles technologies numériques, tel que le carrefour numérique, sera une solution pour redynamiser la vie estudiantine au sein des établissements universitaires. Le carrefour numérique est, alors, une nouvelle vision de l’espace de rencontres, d’échange, d’animation et de formation au sein de nos universités. Son principal objectif est de répondre aux besoins des étudiants de différents centres d’intérêt, institutions par l’intégration des nouvelles technologies, un thème qui réunit la majorité des étudiants.

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Bibliographie Mémoires : MECHERGUI Soufiène, 2002, « Bibliothèque universitaire à la Manouba », mémoire encadré par M. NASRAOUI Khaled, ENAU, Tunis [T02/062] NASR Adnène, 2006, « Musée d'Art et de Technologie de l'Information », mémoire encadré par M. GHRAB Amara, ENAU, Tunis [T06/018] FAOUEZ Med Salah, 2006, « Carrefour numérique : vers un loisir informatique », mémoire encadré par M. ABDELMOULA Boubaker, ENAU, Tunis [T06/210] OUKASSI Mohamed, 2008, « Un centre de loisirs numériques », mémoire encadré par M. CHEKIR Med Salah, ENAU, Tunis [T08/158] ABBES Jasseb, 2008, « Maison de l’étudiant au campus de Manouba », mémoire encadré par M. NASRAOUI Khaled, ENAU, Tunis [T08/199] SMICHI Wadii, 2010, « Nouvelle vision de l’espace culturel universitaire : un centre culturel au campus de Manouba », mémoire encadré par Mme. HAMZA Salma, ENAU, Tunis [T10/161] BEN AFIFA Med Ali, 2011, « Carrefour numérique », mémoire encadré par M. DEBBABI Moncef, ENAU, Tunis [T11/10] MASMOUDI Chakib, 2011, « Maison de l’étudiant au campus universitaire de la Manouba », mémoire encadré par M. NASRAOUI Khaled, ENAU, Tunis [T11/28] DEKHIL Mohsen, 2011, « Projet de carrefour numérique dans le centre de Tunis », mémoire encadré par M. KRAIEM Slim, ENAU, Tunis [T11/31] KOUBAA Layla, 2011, « Facebook : essai de matérialisation d’un espace virtuel », mémoire encadré par M. SID Mohamed, ENAU, Tunis [T11/129] WALHA Imène, 2011, « Nouveau Concept espace-temps : pour une maison de l'Information et des médias », mémoire encadré par M. TALBI Mohsen, ENAU, Tunis [T11/168] HATTAB Zied, 2011, « Centre d’image », mémoire encadré par M. SID Mohamed, ENAU, Tunis [T11/225]

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AZAIEZ Mohamed Seifeddine, 2014, « L’inédit en architecture, essai méthodologique d’approche d’une architecture inédite », mémoire encadré par M. ARIGUIB Bassam, ENAU, Tunis [T14/52]

Articles et livres : Bédarida, M. (1994). L'université et la ville. Mardaga. Larousse. (s.d.). Dictionnaires Larousse français. le petit robert. (2011). Le petit Robert de la langue française. Dictionnaires le Robert. Chabchoub, A. Bouraoui,K. (2004). Inroduction à la pédagogie numérique. ATURED.

Sites internet : https://www.google.fr/imghp?gws_rd=ssl https://www.youtube.com/watch?v=b2kqRv1WdEM http://books.openedition.org/ifpo/771#bibliography http://www.archdaily.com/287057/centre-for-digital-media-musson-cattellmackey-partnership-architects/ http://www.cairn.info/zen.php?ID_ARTICLE=EG_391_0065 http://www.archello.com/en/project/design-and-virtual-reality-animation-filmand-video-gaming-northern-france http://www.o-drie.fr/Projets/equipements_scolaires/serre-numerique.aspx http://leblog.grandhainaut.cci.fr/2014/12/11/la-serre-numerique-louverture/ http://www.serre-numerique.fr/concept http://www.valenciennes-metropole.fr/innovation-amenagement/rives-creativesde-lescaut/ http://www.archdaily.com/104984/center-for-digital-media-mcm-partnership/ http://slideplayer.fr/slide/489136/ http://fr.slideshare.net/SerreNumerique/plaquette-serre-numrique-201406 http://www.tunisieindustrie.nat.tn/fr/doc.asp?docid=598&mcat=12&mrub=105&ms rub=205 http://www.meteovista.fr/Afrique/Tunisie/Manouba/2327999 http://www.commune-manouba.gov.tn/ http://forums.infoclimat.fr/topic/18340-tunisie-meteorologie-etclimatologie/page-79 http://fr.wikipedia.org/wiki/La_Manouba http://fr.wikipedia.org/wiki/Technologies_de_l'information_et_de_la_communicati on http://www.serveurduke.fr/COURS/4/TITRE%2004CI%201%20EVOLUTION%20DE%20L%20OBJET%20TECHNIQUE/TP4B4HCOM1HISTOIRE%20DES%20COMMUNICATIONS%20A%20DISTANCE/RESSOURCERES2.pdf http://www.espero.fr/ http://www.eurocloison.be/documents/home/mobiele-wanden.xml?lang=fr

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Table des illustrations Figure 1 : Le campus Lyon Tech de la Doua situé à Villeurbanne [plan-3d.com] .................. 13 Figure 2: Le campus Université de Californie à Los Angeles [uclaadmissions.files.wordpress.com] ................................................................................... 13 Figure 3: Le campus universitaire de la Manouba [Google earth]......................................... 14 Figure 4: Evolution du budget du MESRS et pourcentage par rapport au PIB [mes.tn] ........ 17 Figure 5: l’ENIAC, premier ordinateur électronique digital [upload.wikimedia.org] ............. 19 Figure 6: Sites des États-Unis reliés à ARPANET en 1974 [upload.wikimedia.org] ................ 20 Figure 8 : 3D numérique [geospatialfrance.typepad.com] .................................................... 21 Figure 7: Image de synthèse [images5.alphacoders.com] ..................................................... 21 Figure 9: Autocad MEP, logiciel de calcul de climatique, électricité et plomberie [scion.lk] 22 Figure 10: Melody bâtiment, logiciel de calcul des structures [batibtp.fr] ........................... 22 Figure 11: Fondation Louis Vuitton par un logiciel de CAO [msbim.estp.fr] ......................... 24 Figure 12: Imprimante 3D [corvallisadvocate.com]............................................................... 24 Figure 13: Interface de microsoft project, un logiciel de gestion de projets [01net.com] .... 25 Figure 14 : Langage de programmation [consultantscarda.com] .......................................... 26 Figure 15: Conception d'un espace en Infographie [upload.wikimedia.org] ......................... 26 Figure 16 : Des jeunes testent les jeux vidéos [grelan.free.fr] .............................................. 27 Figure 17: Statistiques sur les jeux vidéo [onlineeducation.net] ........................................... 28 Figure 18: Personnel de l'U.S. Navy utilisant un simulateur de parachute [upload.wikimedia.org] .......................................................................................................... 28 Figure 19: Espace immersif de réalité virtuelle [facebook.com] ........................................... 29 Figure 20: Jeu vidéo en réalité virtuelle [20minutes.fr]......................................................... 30 Figure 21: Organisation spatiale d'une bibliothèque classique [Auteur] ............................. 31 Figure 22 : Plan d’une médiathèque [st-denis-oleron.com] .................................................. 32 Figure 23: organisation d'une bibliothèque moderne [Auteur] ............................................ 32 Figure 24: Le déroulement d'un atelier classique [google images] ....................................... 33 Figure 25: Le déroulement d'un atelier moderne [architizer.com] ....................................... 34 Figure 26: détail d'une dalle antenne i-ceiling [amso.fr] ....................................................... 34 Figure 27 : Les différents réseaux de la dalle antenne [amso.fr]........................................... 35 Figure 28: les différentes dispositions d'intercell [interfaceflor.fr] ....................................... 35 Figure 29 : cloison mobile [eurocloison.be] ........................................................................... 36 Figure 30: cloison mobile de panneaux en accordéon [eurocloison.be] ............................... 36 Figure 31: brise soleil vertical [archiexpo.fr].......................................................................... 37 Figure 32: brise soleil horizontal [eti-construction.fr] ........................................................... 37 Figure 33 : Fonctionnement du vitrage [ivstechnologies.com] ............................................. 37 Figure 34 : Les différents modes du vitrage [ivstechnologies.com] ...................................... 38 Figure 35 : Bâtiment éclairé à base du LED [riznah.com] ...................................................... 38 Figure 36 : Les différents platformes des parois interactives [jpb-audiovisuel.fr] ................ 39 Figure 37 : Interaction de la paroi avec le mouvement [youtube.com] ................................ 39 Figure 38 [just4letters.com]................................................................................................... 40 Figure 39: Surface en sensacell [buildingindustry.org] .......................................................... 40 Figure 40: Fonctionnement du sensacell [sealevel.com] ....................................................... 40 Figure 41: les composantes de l'espace technologique [Auteur] .......................................... 41 Figure 42: perspective générale du projet [o-drie.nl]............................................................ 44 90

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Figure 43: Les principales routes [fr.slideshare.net].............................................................. 45 Figure 44: plan d'implantation [geolink-expansion.com] ...................................................... 45 Figure 45: vues intérieures [youtube.com]............................................................................ 46 Figure 46: inventaire des activités du projet [serre-numerique.fr] ....................................... 47 Figure 47: Coupe longitudinale sur le projet [archello.com] ................................................. 48 Figure 48: Le concept du projet [archello.com] ..................................................................... 48 Figure 49: Plan rez de chaussée [Auteur] .............................................................................. 49 Figure 50: vue extérieure [youtube.com] .............................................................................. 50 Figure 51: vue intérieure sur le hall d'accueil [youtube.com] ............................................... 50 Figure 52: vue sur l'espace pour entreprises [youtube.com] ................................................ 50 Figure 53 : Organisation spatiale ressemblant à celle de la plaue [Auteur] .......................... 51 Figure 54 : [Google image] ..................................................................................................... 51 Figure 55: perspective générale du projet [archdaily.com] ................................................... 53 Figure 56: Situation du campus par rapport à la ville [Auteur] ............................................. 54 Figure 57: plan d'implantation du projet dans le campus [archdaily.com] ........................... 54 Figure 58: vue intérieure sur l'atelier de formation [archdaily.com] .................................... 55 Figure 59 : Vue intérieure [archdaily.com] ............................................................................ 56 Figure 60: plan rez-de-chaussée [archdaily.com] .................................................................. 56 Figure 61: plan d'étage (logement d'étudiants) [archdaily.com] .......................................... 57 Figure 62 : Perspective du projet [archdaily.com] ................................................................. 57 Figure 63: Le bois du cèdre [archdaily.com] .......................................................................... 58 Figure 64 : planche conceptuelle [archdaily.com] ................................................................. 58 Figure 65: Situation géographique de la manouba [webmanagercenter.com]..................... 61 Figure 66: Cartes de relief [webmanagercenter.com ............................................................ 62 Figure 67 : Façade urbaine du campus [Auteur].................................................................... 63 Figure 68: Situation du campus par rapport à la ville [Google earth] ................................... 63 Figure 69: Vue sur l'axe piéton [Auteur] ................................................................................ 64 Figure 70: Rapport espace vert / espace construit [Auteur] ................................................. 64 Figure 71: Les axes structurants du campus [Auteur] ........................................................... 65 Figure 72: Les différents établissements du campus [Auteur] .............................................. 66 Figure 73 : La circulation et la concentration des flux au campus [Auteur] .......................... 67 Figure 74: Zoom sur la voie principale [Auteur] .................................................................... 67 Figure 75: Coupe sur la voie principale [Auteur] ................................................................... 67 Figure 76 : Récapitulatif des problèmes du campus [Auteur] ............................................... 68 Figure 77 : Les problèmes d’accés [Auteur] ........................................................................... 68 Figure 78 : Esquisse [Auteur] ................................................................................................. 71 Figure 79 : Accés 1 [Auteur] ................................................................................................... 72 Figure 80 : Accés 2 [Auteur] ................................................................................................... 72 Figure 81 : La continuité de l’allée piétonne [Auteur] ........................................................... 72 Figure 82 : L’intervention au niveau de la placette [Auteur] ................................................. 73 Figure 83 : Comparaison de la concentration des flux avant et après l’intervention [Auteur] ............................................................................................................................................... 73 Figure 84 : Les zones de stationnement [Auteur] .................................................................. 74 Figure 85 : Déplacement des logements de fonctions [Auteur] ............................................ 74 Figure 86: Plan de cohérence du campus avant l'intervention [Auteur] ............................... 75 Figure 87: Plan de cohérence du campus après l'intervention [Auteur] ............................... 76 Figure 88: Ambiance estudiantine au sein d'un campus au canada [Archdaily.com] ........... 77 Figure 89: Emplacement du projet [Auteur] .......................................................................... 78 91

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Figure 90: Exemple de quelques objets électroniques [lesnumeriques.com] ....................... 79 Figure 91: Organigramme fonctionnel du projet [Auteur] .................................................... 80 Figure 92: Evolution de la première esquisse [Auteur] ......................................................... 83 Figure 93: Esquisse n°2 [Auteur] ............................................................................................ 84 Figure 94: Première intention de composition [Auteur] ....................................................... 84 Figure 95: Deuxième intention de composition [Auteur] ...................................................... 85 Figure 96: Premières intentions de façades [Auteur] ............................................................ 85 Figure 97: Genèse des précédentes esquisses [Auteur] ........................................................ 85 Figure 98: Esquisse n°3 [Auteur] ............................................................................................ 86