contrario, el niño no entendería nada; se quedaría perplejo, hipnotizado ante la pregunta; sólo podría responder al azar. Lo característico de las proporciones es que son fijas, objetos estables. Naturalmente, cuando se trata de reproducciones, es decir, de imaginar el tiempo y el espacio, la fijación es interna. El espacio siempre se dilata igual, el tiempo siempre transcurre igual. El espacio es igual. De manera que si se miden los recipientes habrá la misma cantidad de agua si es la misma medida. El espacio y el tiempo imaginados, reobjetivados, no son el espacio y el tiempo que perciben los sentidos externos. También se puede hablar de imaginación simbólica11, aunque no vamos a profundizar en ella por falta de tiempo. Lo que interesa destacar es lo siguiente: desde el punto de vista educativo es necesario pasar al nivel imaginativo superior. La imaginación es educable porque es desarrollable. La mejor definición de educar es: ayudar a crecer12, que, como ya se dijo, es la definición dada por un gran pedagogo: Tomás Alvira. Se puede ayudar a que crezca la imaginación, teniendo en cuenta que es la imaginación del otro, y no hay posibilidad de intervenir en ella. La educación consistiría en decir algo así como “yo te voy a ayudar a ver si llegas, pero tienes que llegar tú”. El aprendizaje casi es utópico porque es difícil ayudar a crecer, y hay mucha gente, además, que se niega a aprender. Que en una Universidad haya una Facultad de Ciencias de la Educación es importante porque el aprendizaje es sumamente 11
Distingo los símbolos de la imaginación, usados frecuentemente en la literatura por ejemplo, de los símbolos ideales, que son propios de la inteligencia. Cfr. al respecto: Nietzsche como pensador de dualidades, Pamplona, EUNSA, 2005, cap. VI. 12 Recomiendo asimismo al respecto la lectura de mi libro La persona humana y su crecimiento, Pamplona, EUNSA, 1996.
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difícil, y porque los profesores son los que tienen que aprender a ayudar a crecer, que es una de las ideas intrínsecas del aprendizaje. ¿Cómo se ayuda a crecer corporalmente? Proporcionando al niño una buena alimentación. Pero el encargado de crecer es él mismo; uno desde fuera no lo puede hacer crecer, lo cual sería crear el crecer. Sin embargo, uno sí puede ayudar al crecimiento proporcionando una alimentación equilibrada. Pues bien, la imaginación es más susceptible de crecimiento que el cuerpo, y su crecimiento depende de su educación. 6. Educar la imaginación Dentro de las etapas de la imaginación tenemos un claro ejemplo de crecimiento distinto del orgánico, un crecimiento cognoscitivo, un paso de un nivel de objetivación a otro superior. Este crecimiento tiene lugar, precisamente, en una fase de la existencia humana: en la adolescencia. Hacia los 20 o 22 anos, la imaginación ha crecido todo lo que debía crecer, y ya no crece más. Por eso, si a lo largo de los anos se aprovecha el tiempo, la imaginación queda en un nivel apropiado. Por tanto, más allá de una cierta edad no es posible ayudar a crecer la imaginación. Por eso se puede decir que la educación de la imaginación tiene un sentido cognoscitivo, pero también tiene un sentido voluntario desde el punto de vista práctico. La educación de la imaginación es muy importante en la educación del adolescente, porque si la imaginación no alcanza su nivel máximo, la inteligencia funcionará mal. La inteligencia depende de lo que se le dé para abstraer, porque la inteligencia empieza abstrayendo a partir de las imágenes. La inteligencia depende de lo que se le dé, por eso es un error tremendo estropear la imaginación. 132