PROCESOS COGNITIVOS, VOLITIVOS Y AFECTIVOS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSÓFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PSICOPEDAGOGÍA PSICOLOGÍA GENERAL PRIMER SEMESTRE “C”

María José Santamaría

ATENCIÓN

Arousal

Proceso que usamos a diario y que permite orientarnos hacia aquellos estímulos que son relevantes.

Estado de alerta.

Focal

Atención hacia un estímulo concreto.

Sostenida

Mantener la atención en una tarea durante un tiempo prolongado.

Selectiva

Atención sin permitir que otros estímulos interrumpan la tarea.

Alternante

Cambiar el foco de atención, controlando hacia dónde se dirige.

Dividida

Atender simultáneamente a dos estímulos y dar respuesta.

Velocidad de procesamiento

Aprosexia Hipoprosexia Hipermetamorfosis

Tiempo entre que recibe el estímulo y emite la respuesta.

Incapacidad absoluta de un individuo para fijar la atención.

Reducción de la capacidad de atención.

Atención se sobreexcita por el menor estímulo exterior.

Concentración disminuida

El sujeto no es capaz de dirigir voluntaria y selectivamente la atención.

Heminegligencia

Dificultad o incapacidad para dirigir la atención hacia uno de los lados (normalmente, el izquierdo).

Déficit de atención Hiperprosexia

Alteraciones en el estilo global de la atención

Falta de atención con o sin exceso de actividad o una combinación de estas.

Hipervigilancia o mayor atención del individuo.

Se refieren al estilo cognitivo del individuo.

¿Cómo se trabaja en la educación?

En la actividad de seguir un laberinto con el lápiz se trabajan diferentes aspectos fundamentales para la adquisición de posteriores competencias: psicomotricidad fina, grafomotricidad, atención sostenida, percepción visual, memoria visual, etc. Además, de ser una actividad lúdica y divertida para nuestros alumnos.

MEMORIA Memoria sensorial Memoria a corto plazo: Memoria Operativa

Es la capacidad de codificar, almacenar y recuperar de manera efectiva información aprendida o un suceso vivido.

Información retenida que recogen los sentidos.

Almacena en un corto periodo de tiempo.

Memoria a largo plazo (MLP)

Memoria implícita o procedimental

Almacenamiento inconsciente.

Memoria explícita

El almacenamiento consciente.

La memoria episódica

Almacenar información autobiográfico.

La memoria semántica

Conocimiento general sobre el mundo.

Alzheimer

Pérdida de memoria inmediata y de otras capacidades mentales.

Amnesia

Incapacita a la persona para almacenar recuerdos o recuperarlos.

Según su

Amnesia retrógrada

cronología

Amnesia Anterógrada Amnesia global

Se pierde el acceso a los recuerdos anteriores.

Incapacita para crear nuevos recuerdos duraderos.

Pérdida total, se conserva la identidad

Amnesia global transitoria Pérdida repentina y temporal de la memoria.

Amnesia disociativa

TIPOS DE AMNESIA Según sus causas

Amnesia lacunar Amnesia postraumática Fuga disociativa

Se da por el estrés.

Se altera el estado de la conciencia.

Traumatismo craneoencefálico.

Se da por traumas psicológicos y emocionales.

Amnesia de fuente

Se recuerda la información, pero no su procedencia.

Síndrome de Korsakoff

Generalmente por el abuso de consumo de alcohol.

¿Cómo se trabaja la memoria?

Ordenar imágenes

Consiste en presentar una serie de dibujos, memorizar y lograr adivinar su ubicación

La relación entre docente y alumno reside directamente en la memoria y la atención.

Memoria en la educación

LENGUAJE Oral

Es un sistema de signos, a través del cual los individuos se comunican entre sí. Estos pueden ser orales, escritos, etc.

Es la interacción cotidiana que se da en el diálogo.

Escrito

El mensaje se transmite por medio de signos grabados o dibujados sobre un soporte.

Mímico

Es un tipo de lenguaje no verbal señas o gestos para enviar un mensaje.

Pictórico

Es un lenguaje que comunica mensajes a través de imágenes, iconos y dibujos.

Lenguaje receptivo

Dificultad para entender el significado de lo que otros dicen.

Lenguaje expresivo

Dificultad para transmitir un mensaje.

Lenguaje receptivo-expresivo Dificultad para emplear y entender el lenguaje.

Disfemia o tartamudez

Sonidos, sílabas o palabras se repiten o duran más tiempo de lo normal.

Disfasia

Errores graves de gramática, vocabulario casi nulo, dificultades fonológicas, etc.

Dislexia

Dificultades para procesar la información verbal, realizan inversiones, etc.

Afasia Disartria

Es un trastorno causado por lesiones en las zonas del cerebro.

Dificulta producir palabras. Problemas con los músculos que le ayudan a hablar.

¿Cómo se trabaja en la educación?

La tecnología educativa facilita diversas posibilidades para realizar la rehabilitación de los trastornos lingüísticos. Como: 

Programa Visi-Pitch



Conversations Framework



Talkin on the go



Intensive phonological awaraeness Program

PENSAMIENTO Capacidad que tienen las personas de formar ideas y representaciones de la realidad en su mente.

Reflexivo

Crítico Analítico Lógico

Representar y expresar las ideas o las situaciones.

Indagación, al análisis y a la evaluación del conocimiento Entender mejor una situación, encasillando y/o organizando para procesarla de una mejor manera.

Expresión de las ideas de manera ordenada

Sistémico

Comprender la relación que tienen los elementos que componen un sistema.

Analógico

Organizando ideas con la finalidad de realizar comparaciones entre ellas.

Creativo

Hace referencia a la producción de nuevas ideas, nuevas experiencias, nuevas realidades.

Velocidad

Afectan la cantidad y la velocidad de los pensamientos.

Forma

Afectan la continuidad del pensamiento.

Contenido del pensamiento

Son las más comunes, aquí se incluye las preocupaciones, ideas obsesivas, fobia, etc.

Aprendizaje basado en el pensamiento Estudiantes deben afinar al máximo habilidades como el pensamiento independiente, la capacidad comunicativa, la escucha activa, la empatía, la metacognición y la recopilación de datos a través de los sentidos.

CONCIENCIA

Es el acto psíquico mediante el cual una persona se percibe a sí misma en el mundo.

Individual

Propia del individuo y de como su entorno puede favorecerlo o perjudicarlo en las diversas facetas de su vida.

Social

se constituye como la forma de pensar de un determinado grupo. La misma va indicada hacia el modo de actuar, reaccionar, etc.

Moral

Sujeto puede pensar que está comportándose de la forma adecuada o bien incorrecta.

Psicológica

reflexión que la persona hace de sus actuaciones conforme a las circunstancias que le suceden, pudiendo este autocriticarse.

Emocional

Evalúa lo que es malo y bueno, buscando la forma en como le afectará a su estado emocional.

Temporal

Lapso de tiempo determinado toma conciencia sobre un tema o asunto que le rodea

Coma

El paciente no responde o no puede ser despertado mediante ningún estímulo, como la voz, un toque ligero o el dolor.

Estado vegetativo

El paciente se mueve por reflejos (reacciones automáticas) solamente y no por sí mismo.

Conciencia mínima

Él podrá ser capaz de seguir indicaciones sencillas, responder si o no, o hablar un poco.

Mutismo acinético

El paciente puede ser capaz de seguir con los ojos pero no habla ni se mueve por sí mismo.

Delirio

Este es un estado de confusión súbito con desorientación, pensamiento y memoria desordenados y cambios en el nivel de conciencia.

IMAGINACIÓN Y CREAT IVIDAD Representar mentalmente sucesos, historias o imágenes de cosas que no están presentes.

Capacidad de producir nuevas ideas o conceptos.

Imaginación y creatividad son aptitudes que posee la persona desde el nacimiento.

IMAGINACIÓN CREAT IVA

Facultad que nos facilita entrar al mundo de lo tangible y de lo invisible Importancia de su aplicación en el aprendizaje

 

Elementos de estimulación.

Capacidad de inventiva y expansión de ideas



Pensamiento creativo



Desarrollo de talentos



Solución de problemas

PERSONALIDAD Patrones de sentimientos, emociones, pensamientos y conductas propias de un individuo.

Promedio

Muestran rasgos de responsabilidad y amabilidad moderados, extroversión e inestabilidad emocional un poco más marcados, y con pocas expectativas.

Reservados

Son más bien tímidos, no suelen mirar a los ojos y ponen grandes distancias con los demás.

Egocéntricos Modelos a seguir

Tienen un alto grado en extraversión, pero poca franqueza y escrupulosidad.

Tienen en cuenta lo que los demás tienen que decir. Son líderes y emocionalmente estables y trabajadores.

Trastorno de personalidad narcisista Trastorno de personalidad antisocial Trastorno de personalidad paranoica Trastorno de personalidad

obsesivo-compulsiva Trastorno esquizotípico de la personalidad

 Sentido exagerado de egocentrismo 

Preocupación extrema por sí misma



Falta de empatía por otras personas

Es una afección mental por la cual una persona tiene un patrón prolongado de manipulación, explotación o violación de los derechos de otros sin ningún remordimiento.

Persona tiene un patrón de desconfianza y recelos de los demás en forma prolongada.

Persona está exageradamente preocupada por: las reglas, el orden y el control.

Persona tiene dificultad con las relaciones interpersonales y alteraciones en los patrones de pensamiento, apariencia y comportamiento.

REFLEJOS E INST INTOS Es una respuesta automática e involuntaria que realizamos ante un estímulo específico.

Disposición psicofísica innata, heredada, que incita al sujeto a actuar de una determinada forma frente a un estímulo o un objeto.

En la educación En la educación los reflejos e instintos forman parte del conocimiento.

Es necesario que el docente, sepa cómo detectar si un reflejo no ha sido integrado y está dificultando el aprendizaje del niño de acuerdo como avance en la educación.

Generan conexiones neuronales que más tarde le permitirán alcanzar el “desarrollo físico-motor afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas”, y alcanzar habilidades motrices complejas.

MANEJO DE ACT ITUD Y COMPORTAMIENTO

ESCOLARES EN FUNCIÓN DE LOS VALORES Aspecto determinante a la hora de llevar a cabo una acción y el tipo de emoción que genera dicha actividad .

Actitud Comportamiento

Conjunto de respuestas que presenta un ser vivo en relación con su entorno o mundo de estímulos.

Valores

Principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona, una acción o un objeto.

T IPOS DE COMPORTAMIENTO Dominante

Acostumbradas a tomar decisiones rápidas, retos y cuestionar el orden establecido.

Estable

Ante una propuesta de cambio responden con numerosas preguntas con el fin de entender los motivos del cambio.

Cumplidor

Son personas muy observadoras y preguntan enseguida cuando hay alguna cosa que no entienden.

TIPOS DE ACT ITUD Manipuladora Altruista

Asertiva

Utiliza de manera voluntaria y consciente a los demás para sus objetivos.

Sus actos con el propósito de generar un beneficio para los demás.

Defiende sus propios opiniones y derechos de forma consistente, pero respetando las de los demás.

En la educación Cada alumno debe reflexionar y discernir aquellos valores que desea hacer propios; ya que, influyen en su actitud y comportamiento.

FUNCIONES INTELECTUALES Son aquellas que están generadas por las estructuras corticales propiamente, son el resultado de la actividad de células neurales que conforman el cerebro.

Conjunto de habilidades cognitivas generales de reINTELIGENCIA solución de problemas, pensamiento abstracto y razo-

TIPOS

Fluida

capacidad para razonar y trabajar con elementos abstractos y el razona-

Cristalizada capacidad para trabajar con informa-

En el aprendizaje

La adquisición, retención y uso adecuado del conocimiento es un componente importante de la inteligencia.

ESFERA EVOLUT IVA: INTERESES, MOT IVACION, VOLUNTAD Intereses

Inclinación o preferencia que manifiesta una persona por algo específico.

Motivación

Es el motivo o la razón que provoca la realización o la omisión de una acción. Se trata de un componente psicológico que orienta, mantiene y determina la conducta de una persona.

Voluntad

Es la capacidad para ponerse uno objetivos concretos y luchar hasta irlos alcanzando.

AMBIENTE EDUCATIVO Intereses Motivación Voluntad

El interés con la ayuda de la motivación dinamiza el conocimiento y favorece el compromiso con el aprendizaje.

En una primera exploración de la educación de la voluntad, se encontró que esta es entendida principalmente como una educación en virtudes y que está inserta, a su vez, en la ca-

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y DESARROLLO DE VALORES Hace referencia a la capacidad para reconocer los sentimientos propios y ajenos.

Cinco capacidades básicas: Descubrir las emociones y sentimientos propios, reconocerlos, manejarlos, crear una motivación propia y gestionar las relaciones personales.

Inteligencia interpersonal: Implica entender y comprender las emociones de los otros y tener la habilidad de reaccionar según el estado anímico del otro.

Inteligencia intrapersonal: Implica entender y comprender las propias emociones, de tenerlas en cuenta al momento de tomar decisiones y ser capaz de regular las emociones según la situación.

La inteligencia emocional desempeña un papel central en el éxito o el fracaso de todo tipo de relaciones humanas, desde las sentimentales y familiares hasta los vínculos laborales.

Los valores son cualidades humanas que se toman o se aceptan, que son apreciadas en las personas y que distinguen la conducta positiva o negativa de las mismas.

ESFERA AFECTIVA La esfera afectiva se manifiesta a través de los estados afectivos que expresan cómo los objetos y fenómenos de la realidad que el hombre conoce, satisface o no sus necesidades, si le son agradables o no.

Afectividad

Conjunto de emociones, estados de ánimo, sentimientos que impregnan los actos humanos incidiendo en el pensamiento, conducta y la forma de relacionarnos.

Emociones

Son vivencias afectivas de moderada intensidad en su manifestación, que aparecen de forma relativamente brusca, pudiendo organizar o desorganizar la actuación del sujeto y se expresan por un período breve.

Trastornos Indiferencia afectiva: Incapacidad de una persona para expresar y sentir placer.

Trastornos en el lenguaje afectivo: Aparecen en personas que tienen alteraciones en el hemisferio derecho del cerebro.

Inadecuación afectiva: Cuando el estado afectivo no es adecuado con la situación.

Afecto embotado: Reducción de la intensidad de la expresión emocional.

María José Santamaría Vásquez