Presentación de base legal del nuevo diseño curricular Dominicano

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA) ESCUELA DE POST – GRADO MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

SUSTENTADO POR: Roberto Díaz Secín (16-7989) Miulvis A. Ramirez C. (16-7993) Alexandra Sena (16-8110) Martha Heredia (16-8271) Yanire Heredia H. (16-8274) FACILITADOR: Gelson Navarro Santo Domingo Republica Dominicana 8 de junio del 2016

CONTENIDOS 0

Introducción

El proceso de revisión y actualización curricular

1 2

3

5

6

Educación y contexto social

7

Constructivismo y enfoque de competencias Los componentes del diseño curricular

Perfil de egreso del currículo Dominicano

8

9

Competencias fundamentales y niveles de dominio Estructura del sistema educativo Dominicano

Conclusión

Referencias consultadas

INTRODUCCION La Revisión y Actualización Curricular para todos sus niveles, Modalidades y Subsistemas tiene el propósito de contribuir a la mejora de la calidad de vida de la sociedad dominicana, la educación y la escuela. Tomando en consideración

la

situación educativa dominicana todo con la finalidad de enfrentar las necesidades actuales.

Es un diseño curricular que viene a constituirse en la estrategia clave de la educación

para el logro de las intenciones educativas que ameritan los tiempos y nuestras necesidades.

1. El Proceso de Revisión y Actualización Curricular  El Proceso de Revisión y Actualización Curricular ha tomado en consideración los estudios diagnósticos y las evaluaciones nacionales e internacionales, los cuales ofrecen evidencias de la necesidad de incrementar los esfuerzos para continuar

elevando el nivel de aprendizaje del estudiantado, particularmente en lectura y escritura, matemática, ciencias, así como en formación cívica y ciudadana.  El Proceso de Revisión y Actualización Curricular se abordó en dos grandes momentos:  la consulta social y la consulta técnica. La jornada de consulta social partió de la idea de que el currículo del Sistema Educativo Dominicano debe de estar inspirado y validado por la sociedad en su conjunto. Esta jornada se concibió como parte del diálogo social promovido por el Ministerio de Educación (MINERD) en el que participaron actores y sectores de todos los estratos sociales y económicos.

El segundo gran momento del Proceso de Revisión y Actualización Curricular fue  la consulta técnica. En esta etapa un grupo significativo de especialistas, técnicos pedagógicos, docentes, representantes de diversas instituciones, organizaciones y sectores de la sociedad, realizaron el proceso de revisión y redacción del diseño actualizado, partiendo de las demandas y aspiraciones de la ciudadanía recogidas durante el proceso de consulta social y de

otros criterios de evaluación.

2. Educación y contexto social  De acuerdo con el más reciente censo de la República Dominicana en el año 2010 la población alcanzó la cifra de 9, 445,281 habitantes, de los cuales el 49.8% corresponde al sexo femenino y el restante 50.2 %, al masculino. Un 74.4% de la población vive en zonas urbanas, frente a un 25.6% residente en zonas rurales.  Cabe destacar el potencial transformador de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación cuando es aprovechado para la información y la formación de la población, dado que en nuestro medio, la educación a todos los niveles tiene un desafío ineludible. Por su parte, los indicadores del sistema

educativo expresan avances limitados en los años recientes. Los datos de cobertura por niveles se muestran dispares, favorables para el Nivel Inicial y el Nivel Básico, pero desfavorables para el Nivel Medio.

3. Constructivismo y enfoque de competencias Constructivismo: Este modelo esta centrado en la persona, en sus experiencias previas para adquirir un conocimiento nuevo.

El aprendizaje es continuo y progresivo

El conocimiento esta en la acciรณn sobre la realidad.

Se aprende de manera significativa y permanente.

La inteligencia y el pensamiento se construye y evoluciona.

Enfoques que sustentan el diseño curricular

Enfoque histórico-cultural

Enfoque socio-critico

En sentido general, es cuando sujeto se desarrolla y construye sus conocimientos en interactuando con otros y en contextos específicos.

Enfoques por competencias

Este enfoque asume como base el cuestionamiento informado de la realidad como, medio para elevar el origen social de los problemas humanos, el dialogo y la colaboración para superarlos.

Asumir este enfoque permite la vinculación con la actividad reflexiva del sujeto con el énfasis en la movilización de los conocimientos para la realización efectiva de actividades para afrontar las situaciones y problemas que plantea el contexto en que se desenvuelve.

Ejemplos de colegios que utilizan El modelo constructivista MODELO MONTESSORI Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.

El adulto es un observador y un guía; ayuda y estimula al niño en todos sus esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior.

La educación Montessori cubre todos los períodos educativos desde el nacimiento hasta los 18 años brindando un currículo integrado.

4. Los componentes del diseño curricular La nueva estructura del diseño cuenta de los siguientes componentes:

competencias, contenidos estrategias de enseñanza y de aprendizaje actividades, medios y recursos para el aprendizaje y orientaciones para la evaluación.

Uno de los cambios más importantes que el reciente Proceso de Revisión y Actualización introduce al currículo dominicano es la incorporación del enfoque de competencias.

Aprendizaje Significativo

Funcionalidad del aprendizaje Integración de los conocimientos

Especificas

Fundamentales

Competencias

Laborales

Profesionales

 Los Ejes Transversales desde el currículo revisado y actualizado.  Los contenidos.  Estrategias de enseñanza y de aprendizaje.  Los medios y recursos para el aprendizaje.  La evaluación de los aprendizajes.

5. Perfil de egreso del currículo dominicano Todo egresado y toda egresada del sistema educativo preuniversitario de la República Dominicana será portador y portadora de las siguientes características:  Piensa de forma lógica, analítica y reflexiva, lo cual le permite asumir posturas coherentes y pertinentes.  Se sitúa en capacidad de diálogo con otros contextos y busca soluciones a situaciones y problemas de la realidad, con miras a elevar la calidad de vida de su comunidad y la sostenibilidad ambiental.

 Valora y utiliza eficazmente las tecnologías para aprender y resolver problemas.  Se reconoce como parte de un todo que lo trasciende, profundiza en el sentido de su existencia y, por tanto, promueve valores éticos, morales, sociales, culturales y

espirituales de carácter universal, que tienen por referente la Declaración Universal de los Derechos Humanos para el ejercicio de la ciudadanía.

6. Competencias Fundamentales y Niveles de Dominio Competencias

Competencia ética y ciudadana La persona se relaciona con las otras y los otros con respeto, justicia y equidad, en los ámbitos personal, social e institucional.

Competencia Comunicativa

La persona comprende y expresa ideas, sentimientos, valores culturales en distintas situaciones de comunicación

Competencia de Resolución de Problemas:

La persona reconoce la existencia de un hecho o circunstancia que dificulta la consecución de un fin deseado.

6. Competencias Fundamentales y Niveles de Dominio Competencias

Competencia científica y tecnológica La persona plantea, explica, interpreta, diseña experimentos y resuelve situaciones presentes en el entorno natural y social a partir de la percepción del mismo

Competencia ambiental de la salud La persona actúa en beneficio de su propia salud integral y la de su comunidad, en interrelación, preservación y cuidado de la naturaleza y del ambiente social

Competencia de desarrollo personal y espiritual La persona actúa asertivamente confiando en sí misma, integrando su historia familiar y personal, sus sentimientos, cualidades, y fortalezas.

7. Estructura Del Sistema Educativo Dominicano El sistema educativo dominicano estará compuesto por cuatro niveles ¨: inicial, primario, secundario y superior.

Inicial

Primer ciclo(0-3)

Modalidad académica

Secundario

Primario

Segundo ciclo (3-6)

Primer ciclo (6-9)

Segundo ciclo (9-12)

Modalidad técnico profesional

Primer ciclo (13-15)

Segundo ciclo (16-18)

Modalidad en artes

Nivel superior

Corresponde luego de la secundaria, conduce a un título de técnico superior, de grado o de pos grado.

Tiene por finalidad proporcionar la formación científica, profesional, y otras. Amparado en los art. 4, y 7 de la ley 139-01.

Tiempo efectivo de la docencia

Centros educativos con jornada regular para el logro de una educación con mayor calidad es de 45 semanas de actividades docentes efectivas y 7 semanas de vacaciones distribuidas así: dos en navidad, una semana santa, y cuatro en verano.

 Centros con jornadas extendidas, Impartirán 8 horas por día con un total de 1,800 horas al año.

CONCLUSION Ha sido satisfactorio esta investigación sobre la base de la revisión y actualización del currículo dominicano. Ya que se conocía poco sobre las nuevas innovaciones del mismo.

La ordenanza 02’2015, establece el currículo revisado, actualizado y validado para la educación primaria tanto pública como privada a partir del año escolar 2015 ‘2016. Debe estar abierto al cambio y al análisis crítico y a la introducción de innovaciones.

Esta

presentación

expone

de

forma

detallada

todo

lo

concerniente

constructivismo y el enfoque por competencias, estas son fundamentales.

al

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Dr. José Andrés Aybar Sánchez. (1995). Proyecto de revisión y actualización del currículo establecido en la ordenanza 1-95. Santo Domingo, D. N. Dr. Leonel Fernández. (1990). Ley general de Educación no. 66-97, art. 63. Santo Domingo, D. N. Fundamentos del currículo, Tomo I. (Agosto de 2011). Recuperado el 25 de Mayo de 2016, de http://www.educando.edu.do/centro-de-recursos/curriculodominicano/planificacion-efectiva-de-la-labor-docente1/ Lic. Carlos Amarante Baret . (2015). Ordenanza 02-2015. Santo Domingo, D. N. Lic. Hipólito Mejía. (2003). El código para la protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, ley no. 136-03. Santo Domingo, D. N. Ministerio de Educación Republica Dominicana. (2014). Bases del Currículo Revisado y Actualizado. Santo Domingo, D. N.