Por un mundo accesible
6. El papel de los protagonistas Alumnos y alumnas Los niños y las niñas tienen una necesidad de saber. Se esfuerzan por comprender el mundo en el que viven y las cosas que suceden en él. Se formulan muchas preguntas, muchas de ellas sin respuesta. Se interesan por multitud de temas; algunos son esperables y más convencionales, otros son imprevisibles o sorprendentes para nuestra mirada adulta. Estos temas suelen estar relacionados con lo que afecta a su persona física y a sus emociones, a los demás, al entorno, a los fenómenos que se pueden producir... Desean saber, imaginar, pensar, expresar, comunicar… Además, desean querer y que les quieran. Estas dimensiones, la cognitiva y la afectiva van unidas. Sabemos que lo emocional es fundamental en el aprendizaje. Todos los alumnos observan e interpretan, además, lo que sucede en su medio, exploran, tienen sus propias ideas, sus expectativas, se forman imágenes del mundo y de las personas y tienen diversas formas de interpretar y de razonar. En relación con el tema de la discapacidad, los niños se hacen muchas preguntas y es interesante que se aborden en el aula: ¿qué quiere decir tener una discapacidad?, ¿cómo se sienten los niños que tienen discapacidad?, ¿qué sentimos los demás al relacionarnos con ellos?, ¿qué cosas podemos hacer si tenemos una discapacidad?, ¿cómo es la atención que reciben los niños y las niñas con discapacidad?, ¿qué pueden enseñarnos las personas con discapacidad?, ¿qué podemos enseñarles nosotros?, ¿cómo podemos jugar y aprender todos juntos?... Pero, por encima de todo, los niños, con o sin discapacidad, son niños que tienen derecho a ser queridos, a recibir educación, a desarrollar todas sus capacidades. Porque los niños, todos los niños, son capaces, activos, tienen grandes potencialidades y sus peculiaridades y características nos enriquecen a todos. Por ello, todo el alumnado debe participar en su proceso de aprendizaje. La educación no pretende sólo que se adquieran conceptos y estrategias intelectuales, sino también que se desarrollen actitudes, hábitos y valores. La participación, por tanto, no supone un proceso paralelo al del aprendizaje, sino que está inserto en él, constituye una condición básica del P o r
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