Plantilla unidad didactica (colaborativa)

Tabla 1-4.

Plantilla del plan de unidad didáctica Autor de unidad Nombre apellido

y

Andrés De la Ossa Jorge Orozco Milton Pájaro Manjarres Miguel Navarro

Nombre de la institución

I.E. San Francisco del Rayo

Ciudad de la institución, departamento

Montelíbano – Córdoba

¿QUÉ? - Resumen de la unidad Título

Orígenes de la Vida en la Tierra

Resumen de la unidad

Siempre hemos estados inquietos con el origen de la especie humana y de los demás seres vivientes ¿Siempre ha habido seres vivos en la tierra? ¿En qué momentos hicieron aparición dichos seres? Existen diferentes teorías que tratan de explicar la forma en la cual eclosiona la vida y nutre de especies de toda naturaleza a nuestro planeta.

Asignatura

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Temas principales

 

Origen del Universo (Se establece como prerrequisito) Teorías sobre el origen de la vida

¿POR QUÉ? - Fundamento de la unidad Estándares Básicos de Competencia

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Objetivos del aprendizaje

Cognitivo. Identifica las diferentes teorías que explican el origen de la vida.

Procedimental.  Explicar el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías; teniendo en cuenta el uso de los avances científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo.  Clasifica y compara las diversas explicaciones que se dan sobre el origen de la vida.  Identifica elementos de la naturaleza que nos hacen reflexionar sobre los orígenes de la vida.

Actitudinal.  Escuchar activamente a los compañeros y compañeras, reconociendo en el otro, sus puntos de vista, y la usa para fortalecer sus argumentos.  Respeta los diferentes puntos de vista de sus compañeros en cuanto a sus creencias acerca de cómo se originó la vida.  Respeta toda forma de vida sin importar lo “insignificante” que parezca.

Resultados de aprendizaje

Con la implementación de la clase se pretende la obtención de los siguientes resultados.  Desarrollo de la capacidad para el análisis de la información, que le permita sustentar sus explicaciones, sobre el origen del universo  Desarrollo de la habilidad comunicativa para explicar el origen de la vida a partir de las teorías estudiadas.  Conocimiento de los avances científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo.  Capacidad para reconocer y respetar los puntos de vista de los demás.

¿QUIÉN? - Objetivo de la unidad Grado

SEXTO

Perfil del estudiante Prerrequisitos

   

Origen del Universo Conceptos básicos de materia y energía.

Teoría celular.

Características de los seres vivos (adaptación, relación y reproducción)



Contexto social

Niveles de organización biológica interna y externa.

La clase se orientará a los estudiantes de 6° grado de educación básica secundaria, de la institución educativa San francisco del Rayo, ubicada en la zona rural; esta población se caracterizan por estar en condiciones de vulnerabilidad social (educación, violencia, desempleo de los padres y condiciones socioeconómicas bajas, entre otros) El aspecto positivo, está relacionado con el contacto directo de cada estudiante con los recursos naturales que les permiten hacer más significativo lo que aprenden.

¿DÓNDE?, ¿CUÁNDO? - Configuración de la unidad Ubicación

Para el desarrollo de la clase se hará uso de ambientes naturales (salida de campo), salón de audiovisuales.

Tiempo aproximado requerido

Tres períodos de clase de 50 minutos

¿CÓMO? - Detalle de la unidad Modelo y métodos de aprendizaje

Modelo de aprendizaje basado en problemas el cual tiene en cuenta al estudiante como el protagonista de su propio aprendizaje. A través de este método los estudiantes de manera autónoma y/o con la ayuda del docente deben encontrar la respuesta a una pregunta ó la solución a un problema después de haber buscado, entendido, integrado y aplicado los aspectos más importantes del problema.

Procedimientos docentes (basados en el modelo y métodos de aprendizaje seleccionados)

Línea de Actividades Tiempo Estudiante

del Actividades del Docente

Herramientas didácticas

10 min

Sondeo acerca de los conocimientos previos de los estudiantes.

Realiza aleatoriamente preguntas relacionadas con el tema.

Hace un listado de cada una de las Mencionan el nombre y especies vivas que se encuentren clasifican distintas en el medio donde viven. especies que se encuentran en la Realiza preguntas: región. ¿Cómo se reproducen los…….? ¿Cómo se dio origen a los primeros seres vivos?

15 min

(25 minutos)

Los estudiantes escuchan a una situación problémica planteada por el docente a partir de la observación de un video.

Mindmeister http://www. mindmeister.c om/50192837 6/seres-vivos

Plantea una situación o caso a Tablero digital, través de un video. computador, video https://www.youtube.com/watch? parlante v=0GS9dFW9qBM

Responderán las Propuesta para el análisis de la preguntas desde sus siguiente pregunta. puntos de vista.

Los estudiantes se reúnen en grupos de 4 alumnos y realizan la actividad accediendo desde los ordenadores institucionales o personales al archivo que les fue compartido a través de un link de calameo.

Según su punto de vista. ¿Cómo se dio el origen de la vida?

El docente entrega un documento guía en donde se especifican otras preguntas a resolver y lugares web donde deberán realizar dicho trabajo.

Calameo

30 min

Los estudiantes El docente realiza socializan sus, retroalimentación selectiva en los opiniones y hallazgos casos que amerite. acerca de la guía de trabajo

30 min

Los estudiantes toman atenta nota sobre los elementos de la naturaleza que los hacen reflexionar sobre los orígenes de la vida

Los dirige a un lugar propicio en donde se desarrollan diferentes especies vivas, con normas de comportamiento bien establecidas.

Papel y lápiz Cámara (Aquellos estudiantes que tengan una) Grabadora de sonido.

30 min

Posteriormente elaborarán una presentación en la que escogen la teoría del origen de la vida que consideren más acertada y la relacionen con la experiencia vivida en la salida de campo.

Los estudiantes tendrán una rúbrica entregada por el docente para que tengan claro qué aspectos y cómo serán evaluados.

El docente le entregará a los estudiantes una rúbrica con los aspectos que serán evaluados y los criterios que se tendrán en cuenta al momento de evaluar las presentaciones realizadas por los estudiantes.

Rubistar Prezi Emazing Issuu http://issuu.c om/miltonpaj aro/docs/rubr ica_colaborati va/0

10 min

Entregan la presentación que realizaron enviando el link de la presentación en prezi o Emazing al correo electrónico del docente

Recibe y verifica el envío de las presentaciones para luego, Basado en la rúbrica para la realización de la presentación, evaluar el trabajo realizado por los estudiantes

Rubistar

Estrategias adicionales para acoplarse a las necesidades de los estudiantes

De acuerdo a las necesidades que presente la población estudiantil, las estrategias a seguir son las siguientes: - Complementar de manera asíncrona (a través de Skype, correo electrónico ó Facebook) las explicaciones contenidas en las guías de aprendizaje que fueron presentadas a los estudiantes.

- Encuentros síncronos extra clase.

Evaluación Resumen de la evaluación

La evaluación será continua y tendrá en cuenta al estudiante como el eje principal del proceso de aprendizaje reconociendo el papel activo que debe desempeñar en la construcción de su propio conocimiento. Para ello, las valoraciones que se tendrán en cuenta para formular los objetivos, monitorear el progreso y dar retroalimentación a los estudiantes incluirán: salidas de campo, Participación de los estudiantes en las socializaciones, Presentaciones en prezi o Emazing realizadas por los estudiantes, rúbricas.

Plan de evaluación Antes de que la unidad comience

Se tendrá en cuenta la participación activa de los estudiantes y los conocimientos previos durante el sondeo de preguntas aleatorias relacionadas con el tema.

Durante la unidad

Disposición en la clase y trabajo colaborativo, Participación activa en el desarrollo de las distintas actividades.

Después de finalizar la unidad

se evaluará la presentación realizada en prezi ó Emazing por parte de los estudiantes como resultado de la salida de campo teniendo en cuenta los criterios fijados en la rúbrica de evaluación.

Material y recursos TIC

Equipos Computadores (institucionales y/o personales), Parlantes, grabadora de sonido, Cámara.

Programas Microsoft Word. Adobe reader.

Materiales impresos Recursos línea

Guías.

en

http://es.wikipedia.org/wiki/Abiog%C3%A9nesis http://curiosidades.batanga.com/4358/5-teorias-del-origen-de-la-vida

https://www.youtube.com/watch?v=0GS9dFW9qBM https://www.youtube.com/watch?v=pVDwunLRPU4 http://www.dailymotion.com/video/xcpfz8_creacionismo-el-disenointeligente_school www.prezi.com Otros recursos

Tablero, Marcador, papel y lápiz