P O R T A F O L I O DAFNE ARIANA MIA POMA SILVA 2 0 2 2 1 9 9 1 Ciclo 2022-2 D O C E N T E S : A N D R E S L I R A / J A U Y I N L E U N G M A R I A A N G E L A M A L D O N A D O / G U S T A V O P U L I D O T F PROYECTO DE ARQUITECTURA II Facultad de Ingeniería y Arquitectura Carrera de Arquitectura – Área de diseño Arquitectónico Ciclo 2022-2
UNIVERSIDAD DE LIMA FACULTAD DE INGENERÍA Y ARQUITECTURA CARRERA DE ARQUITECTURA ÁREA DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO DAFNE ARIANA MIA POMA SILVA 20221991 CURSO PROYECTO DE ARQUITECTURA II DOCENTES ANDRES LIRA JAU YIN LEUNG MARIA ANGELA MALDONADO GUSTAVO PULIDO 2022-2
CONTENIDOS
PÁG. 8
EC1
EL
ARTEFACTO CG01 / CG02 / CG05
LA PIEDRA
CG01 / CG02 / CG05
ESCUELA NA´VI: ESPACIOS
EXCAVADOS CG01 / CG02 / CG03 / CG05 / CG07 / CG08
ESCUELA NA´VI: ESPACIO DE TRANSICIÓN
CG01 / CG02 / CG03 / CG05 / CG07 / CG08
ESCUELA NA´VI: ESPACIOS EXTERIORES CG01 / CG02 / CG03 / CG05 / CG07 / CG08
ESCUELA NA´VI: ENTREGA FINAL
CG01 / CG02 / CG03 / CG05 / CG07 / CG08
INFORMACIÓN DE CURSO
Información de la sumilla Información de objetivo general Información de objetivos específicos
INFORMACIÓN PERSONAL
Información personal. Contacto del alumno.
CV
T A B L A D E
EC2 IC
IP
EL ARTEFACTO
CG01 / CG02 / CG05
E C 1
PÁGINA 4 EC1: EL ARTEFACTO Y LA PIEDRA
ENCARGO DEL TRABAJO
• Luego expresar mendiente el dibujo ¿Cómo soy? El estudiante deberá crear un artefacto que explore y proponga relaciones sensoriales entre sus (2) usuarios.
INTRODUCCIÓN
• Los integrantes del grupo comenzamos a dibujar los bocetos definiendo las relaciones sensoriales y el aspecto de nuestro artefacto. Asimismo, teníamos que conocernos a ambos para conectar mejor el proyecto. Concluimos en potenciar nuestro habla y audición. Uno era bueno hablando y el otro escuchando, sin embargo quien era bueno escuchando tenia problemas para el contacto visual. Debido a esto, es que estamos al lado y no frenteafrente.
CONCLUSIÓN
• Este trabajo fue el primero en grupo desde que entré a la carreraymepermitiódejarlas cosas en manos de alguien más y confiar. Adicionalmente, nos permitió explorar diversas materialidades que antes no conocía
VALORACIÓN DEL TRABAJO
PÁGINA 5
REFERENTES
Fuente: https://www.pinterest.com/pin/4827 3027249242328/
BOCETOS
Fuente: https://www.pinterest.com/pin/1 2384967715526080/
EC1: EL ARTEFACTO
PÁGINA 6
PROCESO PÁGINA 7
LA PIEDRA
CG01 / CG02 / CG05
E C 1
PÁGINA 8 EC1: LA PIEDRA
ENCARGO DEL TRABAJO
• Buscarunapiedramediana,de dimensión no mayor a 5-7 cm en todos sus lados. Realizar el análisis de la piedra, estudiando sus proporciones y geometría mediante el desarrollo de planos cortes y elevacionesdelapiedra.
INTRODUCCIÓN
• Se buscó una piedra de dimensiones entre 5 a 7cm en todossusladosyquetengalas aristas definidas. Luego, se le hizounregistrofotográficocon distintas vistas arquitectónicas en formato A4 horizontal y en Esc1/1 CONCLUSIÓN
• Fue un trabajo interesante, no solo por la búsqueda de la piedra “perfecta” si no porque permitió explorar más a fondo lasdiversasvistasdeunobjeto y las secciones que se pueden graficar.
VALORACIÓN DEL TRABAJO
PÁGINA 9
REGISTRO FOTOGRÁFICO DE LA PIEDRA
EC1: LA PIEDRA PÁGINA 10
GEOMÉTRICO
PÁGINA 11
ANÁLISIS
DE LA PIEDRA
ANÁLISIS GEOMÉTRICO DE LA PIEDRA
EC1: LA PIEDRA PÁGINA 12
CORTES DE LA PIEDRA PÁGINA 13 F G H I
ESCUELA NA´VI: ESPACIOS EXCAVADOS
CG01 / CG02 / CG03 / CG05 / CG07 / CG08
E C 1
PÁGINA 14 EC1: ESCUELA
ESPACIOS EXCAVADOS
NA´VI:
ENCARGO DEL TRABAJO
• Realizar una maqueta de material cartón corrugado simple de dimensiones 20 m de ancho, 20 m de alto y 30 mdelargo,enescala1/50.La maqueta debe estar cortada en el sentido longitudinal, así que es más conveniente elaborarlacomo si fuerandos maquetas de 10m de ancho por 30m de largo y 20 m de alto.
INTRODUCCIÓN
• Para este proyecto se planteó 5 espacios (ingreso, laboratorio, transformación, recreación y dormitorios) se consideró patios e iluminación enlosespaciospropuestos.
CONCLUSIÓN
• Me encantó muchísimo hacer este proyecto. Se reforzó lo aprendido en el ciclo pasado (escala, iluminación, tipo de espacios, conexiones espaciales). Ver el progreso poco a poco de como evoluciona tu maqueta es impresionante.
VALORACIÓN DEL TRABAJO
PÁGINA
EC1: ESCUELA NA´VI: ESPACIOS EXCAVADOS
NA´VI: ESPACIO DE TRANSICIÓN
ESCUELA NA´VI: ESPACIO DE TRANSICIÓN
CG01 / CG02 / CG03 / CG05 / CG07 / CG08
E C 2
PÁGINA 14
ESCUELA
ENCARGO DEL TRABAJO
• Este espacio es el nexo entre el espacio de transformación al interior de la montaña y el resto de espacios que se diseñaran para la escuela. Desde este espacio se accederá a las aulas de la escuela, es decir es el inicio de la secuencia espacial que deberán generar en esta nueva etapa del proyecto. La materialidad de este espacio se basará en las placas que seextiendendesdeelinterior de la montaña Deberán plantear que tipo de espacio generarán:unespaciovirtual, espacio abierto, espacio cerrado,etc..
INTRODUCCIÓN
• Se consideró 2 aulas. Estos volúmenes serán una especie de parásitos que se acoplan a la montaña. Las aulas son espacios construidos por los tanto en la maqueta se usarán planchas y varillas de madera balsa
VALORACIÓN DEL TRABAJO
CONCLUSIÓN
• XXX
PÁGINA
INFORMACIÓN DEL CURSO
NOMBRE DEL CURSO
Proyecto
de Arquitectura II
SECCIÓN 209 DOCENTES ANDRES LIRA JAU YIN LEUNG MARIA ANGELA MALDONADO GUSTAVO PULIDO
I. SUMILLA
La asignatura tiene como propósito continuar con la enseñanza de los fundamentos básicos del diseño y de la arquitectura, que posteriormente son aplicados por los estudiantes mediante ejercicios de composición en tres dimensiones, en los que introducen conceptos de organización formal, espacial y funcional, y proponen sistemas de estabilidad y estructura. Los alumnos cursan esta asignatura en forma conjunta con los alumnos de Proyecto de Arquitectura I, dentro de un Taller Básico.
II. OBJETIVO GENERAL
Proponer alternativas de solución a un problema de diseño aplicando los conceptos básicos de composición espacial.
III. OBJETIVO ESPECIFICOS
1. Proponer soluciones alternativas a los problemas de diseño que incorporen el trabajo colectivo y la crítica grupal como estrategia de participación.
2. Explorar el papel de la gravedad, la masa y el vacío en la definición del espacio.
3. Entender mediante la exploración del movimiento y la antropometría en la arquitectura, la influencia de estos en el diseño y cualidad espacial, así como en el lenguaje formal resultante.
4. Aplicar las herramientas básicas de composición espacial, material y funcional en un proyecto de diseño basado en una idea personal y en respuesta a un problema de diseño previo.
5. Sustentar el desarrollo del proceso de diseño y las características del proyecto final.
6. Objetivos de Desarrollo Sostenible - ODS:
• Objetivo 5: Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas.
• Objetivo 10: Reducir la desigualdad en y entre los países
• Objetivo 11: Lograr que las ciudades sean más inclusivas, seguras, resilientes y sostenibles
PERFIL
Dispuesta a seguir aprendiendo, facilidad para latomadedecisiones. Me considero decidida y no me rindo fácil, empeñosa para el lograr mis objetivos y metas. Experta en tener paciencia para todo. Me fascina las representaciones gráficas y el arte a partir de unpensamientocrítico.
DAFNE ARIANA MIA POMA SILVA
ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA FACTULTADDEINGENIERÍAY ARQUITECTURA CARRERADEARQUITECTURA
UNIVERSIDADDELIMA
EDUCACIÓN
UNIVERSIDADDELIMA
Pregrado │ 2021- Actualidad
COLEGIOTRILCE
Secundaria │ 2017- 2021 COLEGIOEMILIABARCIABONIFFATI Primaria │ 2010- 2016
INFORMACIÓN DE CONTACTO +51 955164973 dafnepoma2312@gmail.com 20221991@aloe.ulima.edu.pe
PROGRAMAS AutoCAD Revit Photoshop Microsoft Office
