Diario de campo. Ana María Vásquez

Universidad Autónoma De Santo Domingo

Primada de América Fundada el 28 de Octubre de 1538 Faculta de Humanidades de la Escuela de Psicología Sustentante: Ana María M. Vásquez Sánchez Matricula: 100460099 Maestra: Jolanis Vásquez B. Sección: 06

Diario de campo 2023

ÍNDICE DE CONTENIDOS Índice CAPÍTULO I Inmersión en el campo (Mi observación) Bitácoras de análisis Anotaciones directas Anotaciones temáticas Anotaciones interpretativas Anotaciones personales Surgimiento de mi tema Notas vivenciales Reflexiones Experiencia en mi investigación

CAPÍTULO II Preguntas general y específicas Objetivo general y específico

CAPÍTULO III Revisión de la literatura Mapa conceptual

CAPÍTULO IV Antecedentes nacionales e internacionales Marco conceptual Diseño, técnica de muestreo, técnica de recolección de datos Variable Referencias Anexos

Capítulo I

Inmersión en el campo (Mi observación) Me diriji al centro educativo monte coca acompañada de mi madre que es maestra de dicho centro y me fui con parte de compañeros de ella, llegamos al centro primario a las 7:40 am rápidamente nos pusimos en acto para orar y escuchar el himno nacional, cuando terminó el acto cívico me dirijo al departamento de la directora le pido el permiso verbalmente porque no lleve una carta y accedió, me diriji a un 5to de primaria donde estuve en aquel curso desde las 8:00 am hasta las 12:00 pm.

Este centro educativo es de un solo nivel, posee una cancha, un patio amplio, un centro de computación, su departamentos de psicología, etc. Los niños de aquel lugar son de un campo de la provincia de Hato Mayor imparten docencia desde el nivel inicial hasta el nivel secundario del primer ciclo antes octavo de primaria.

Cuando llegué al aula me presenté y le dije que tendría esa actividad con ellos de observación,fue un viernes y en la primera hora les tocaba inglés y la maestra de inglés hizo una retroalimentación y cambió algunos alumnos porque estaban hablando mucho.

La maestra de inglés le impartía la clase de manera juguetona, de manera creativa, y visual yo solo observaba y no parecía nada aburrida, todos los estudiantes participaban de manera colectiva e individual. Cuando la maestra corregía a los niños lo hacía de forma educada, no alzaba la voz porque había momentos donde ellos se alborotaban.

A las 8:52 pasaba una señora encargada del desayuno, la clase se detuvo y los chicos empezaron a desayunar.

A tercera hora la maestra de educación física fue al curso, los chicos hicieron una fila y salieron en orden para la cancha lo cual la maestra en el patio hacia una retroalimentación de la clase pasada y los puso a calentar con todo su cuerpo y a caminar en toda la raya blanca de la cancha.

El tema a tratar de la maestra de deporte era las habilidades motrices básicas lo cual me llamó mucho la atención porque es la etapa de ejecución de una serie de movimientos comunes tales como: saltar, correr, caminar, trepar, lanzar etc y estos son movimientos habituales en nuestras vidas cotidianas.

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Bitácoras de Análisis

Actividades Observación en el centro educativo

Planteamiento del problema

Revisión de literatura

Antecedentes

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Fechas

Observaciones

20 de octubre del 2023

Ese día me dirijo al centro educativo monte coca de la provincia Hato Mayor del Rey.

10 de noviembre del 2023

Estando allá tenía mi tema y me gustó la sensibilidad social porque hay niños que carecen de ella ante sus compañeros.

31 de octubre del 2023

Aquí realicé mi revisión de literaturas con las fuentes primarias y secundarias acorde a la investigación.

28 de noviembre del 2023

Procedí a antecedentes confiable investigación

buscar los de fuentes para mi

Anotaciones del centro educativo Hora de entrada: 7:45 am Hora de salida: 12:00 pm Escuela Primaria Monte Coca

Anotaciones directas: Mientras estuve en el centro educativo puede observar que no es un ambiente cómodos para los chicos ya que carece de árboles para tapar a los chicos del sol, las divisiones no son de pared sino de mallas y las personas al cruzar pueden distraer a los niños y adolescente del planter, no cuentan con un comedor ya que los chicos comen dentro de sus cursos a la hora de realizar su merienda y almuerzo, no tienen donde realizar sus actividades teatrales ya que lo hacen frente de la primaria o la cancha.

Anotaciones temáticas: Los chicos carecían de sensibilidad social ya que entre ellos se hacían bullying y lo tomaban como algo chistoso sin pensar en lo que le provoca a la persona que recibe el bullying.

Cuando el maestro de matemática entró le tocaba un examen distrital y note que muchos no sabían cómo iban a llenar las respuestas de cuyo examen el maestro le explicó detallado el examen y para refrescarle la memoria enseño algunos ejemplos pero aun asi siguen careciendo de dicha actividad.

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Anotaciones interpretativas: Los estudiantes de la escuela primaria Monte Coca que cursan el 5to grado de primaria suelen tener poca sensibilidad social por sus compañeros ya que ellos viven haciendo bullying entre ellos y lo tienen como una forma jocosa o divertida, no le importa cómo se sienta su compañero con tal de ser el hazme reír del curso o el payaso del curso. esto a veces no permite que la clase conlleve donde tiene que llegar por los distractores que se dan en el aula.

Anotaciones personales: Quiero crearle conciencia a este grupo de estudiantes de 5to de primaria el cual estoy haciendo mi investigación de observación ya que que se todo el daño que hace el bullying y la carencia de la sensibilidad social dentro de sus compañeros, quiero ayudarlos y crear conciencia sobre esta situación que ellos ven como normal pero que no lo es.

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TEMA: Sensibilidad social en estudiantes de 5to A en la escuela primaria Monte Coca, Hato Mayor periodo septiembre-diciembre 2023.

Este tema surgió al observar la poca sensibilidad social que carencia los estudiantes de 5to de primaria al ver como los maestros implantan sus clases y ellos molestaban a sus compañeros.

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Notas Vivenciales

El viernes 20 de octubre me dirijo al centro educativo monte coca con mi madre que es docente y algunos compañeros de trabajo, el ambiente fue agradable que ya todos me saludaron se tomaron fotos conmigo y algunos compañero de trabajo de mi madre nos decían que tenemos cierto parecido, ya había frecuentado ese centro educativo porque había ido antes a realizar tareas de la universidad allá, cuando la directora me otorga un aula para mi investigación y le explico lo que voy a realizar me dice que está bien y me dirijo al curso me presento y me iba a sentar detrás para no molestar ni llamar mucho la atención ya que quería que actúan normal como si no estuviera para si observar su comportamiento, la maestra me dice que me siente al lado de ella en una mesa cerca del escritorio y así lo hice observaba a la maestra dando su clase que fue para mi grato de mi observación y chequeaba el comportamiento de dichos estudiantes.

Con su comportamiento llegué a la conclusión de sacar el tema sensibilidad social ya que en los centros educativos lo que más hacemos es socializar con nuestros compañeros y maestros y la sensibilidad y empatía van de la mano para ser un ser humano más funcional a la hora de relacionarnos con los demás individuos.

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Reflexiones

Mientras observaba a los chicos, el ambiente educativo o escolar en el cual se encontraba recordaba a una frase del psicólogo Carl Rogers, que dice: me doy cuenta que si fuera estable, prudente y estático; viviría en la muerte por consiguiente acepto la confusión, la incertidumbre, el miedo y los altibajos emocionales, porque ese es el precio que estoy dispuesto a pagar por una vida fluida, perpleja y excitante y ustedes dirán pero qué tiene que ver esto con mi observación sino que el ser humano va de constante cambios y es necesario enseñarles a nuestros niños y adolescentes la importancia de la sensibilidad social con sus compañeros y como ser humano.

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Experiencia de la investigación Esta experiencia para mi fue super conmovedora y grata mi niña interior estaba feliz la mayor parte del tiempo la pasaba en la escuela y me hizo recordar tantas cosas, los maestros fueron muy colaborativos en cuanto a mi persona para sí realizar dicha observación y compresivos, los estudiantes al principio se me acercaban tímidos pero después creamos un ambiente más de confianza o rapport para sí entendernos mejor.

Los chicos fueron muy comprensivos a la hora de dejarse observar y de concientizar con el tema a tratar.

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Capítulo II

Tema: Sensibilidad social en estudiantes de 5to A en la escuela primaria Monte Coca, Hato Mayor periodo septiembrediciembre 2023.

PREGUNTA GENERAL

OBJETIVO GENERAL

¿Cómo se desarrolla la sensibilidad social en estudiantes de 5to A en la escuela primaria Monte Coca, Hato Mayor periodo septiembre-diciembre 2023?

Desarrollar la sensibilidad social en estudiantes de 5to A en la escuela primaria Monte Coca, Hato Mayor periodo septiembre-diciembre 2023.

PREGUNTA ESPECÍFICAS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1-¿Qué emociones experimentan los estudiantes de 5to A ante la sensibilidad social?

1- Explorar las emociones que experimentan los estudiantes de 5to A ante la sensibilidad social.

2-¿Cuál es la percepción de sensibilidad social entre los estudiantes de 5to A en la primaria Monte Coca?

2- Entender la percepción de sensibilidad social entre los estudiantes de 5to A en la primaria Monte Coca.

3-¿Cómo se da la sensibilidad social en el aprendizaje de los estudiantes de 5to A?

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3- Analizar la sensibilidad social en el aprendizaje de los estudiantes de 5to A.

Justificación del tema

Esta investigación tiene como objetivo desarrollar la sensibilidad social en estudiantes de 5to A en la escuela primaria Monte Coca, Hato Mayor periodo septiembre-diciembre 2023, a partir de la investigación buscamos desarrollar la sensibilidad social en los estudiante de la escuela primaria de Monte Coca.

El tema surge por la necesidad que observe en dicho estudiantes al notar el bullying que se hacían entre ellos y que la sensibilidad social es algo que deben tener y brindar para toda la vida como individuos funcionales.

La sensibilidad social se refiere a la capacidad de una persona para comprender y responder de manera empática a las necesidades, emociones y circunstancias de los demás. Implica ser consciente de las diferencias individuales, culturales y sociales, y actuar de manera respetuosa y considerada hacia los demás. La sensibilidad social implica reconocer la diversidad y la igualdad de derechos, y es fundamental para construir relaciones saludables y promover la inclusión y la justicia social.

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Capítulo III

Revisión de literatura

Fuentes primarias: Entrevistas a docentes de la escuela primaria monte coca, documentos de artículos académicos, informes de investigación etc.

Fuentes secundarias: Libro de Hernández Sampieri, Artículos de revistas, Tesis de grado Docentes de la escuela primaria Monte Coca, Hato Mayor.

Palabras claves: Sensibilidad Social Sensibilidad Aprendizaje inclusivo Docente Estudiante Respeto a la diversidad

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Los grandes temas que integran al esquema de la revisión de literatura.

Sensibilidad social Sensibilidad social en el aprendizaje Sensibilidad social en la educación

Revisión de literatura

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Capítulo IV

Antecedentes nacionales El propósito fundamental de este estudio se orientó hacia el análisis de la racionalidad predominante en el currículo universitario; lógica construida sobre la base de una filosofía pragmática, mecanicista, basada en el sistema educativo disciplinar, que ha negado la posibilidad de un quehacer formativo transformador. Por eso, se plantea la redefinición de la noción de currículo, a partir de una sensibilidad nutrida por la fuerza creadora de la relación convivial y el sentido colectivo, que promueva el compromiso social y proporcione la posibilidad de aprehender la experiencia vivida de las prácticas sociales.

Un currículo consustanciado con los problemas reales, como componente sustantivo para mejorar la calidad de vida. Así, concretar esta investigación teórica requirió utilizar la hermenéutica para interpelar los criterios de la racionalidad positivista e interpretar los postulados que sustentan la teoría crítica. Todo ello, proporcionó campos de visibilidad para entender la inclusión de elementos conceptuales, basados en la perspectiva de una ética del ser humano al servicio de la liberación- emancipación. En definitiva, se propone la emergencia de un currículo que cree espacios comunes entre los diversos saberes, para generar prácticas que desborden los esquemas preexistentes y generen toma de conciencia crítica frente a la sociedad.

Esto revela la necesidad de pensar a la universidad como ser social comunitario, que envuelva la alteridad, la diversidad y la relación afectiva.

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Antecedentes internacionales El trabajo recoge el aspecto social de la propuesta educativa de Tomás Alvira y sus resonancias en la pedagogía social contemporánea.

En primer lugar, se presenta al autor a través de su currículo más profesional. Después, se manifiesta el sentido pedagógico de Aula Viva como fundamento de toda su propuesta. Además, se describe en qué consistió su ensayo pedagógico de pedagogía social, relacionándolo con otros autores de esta misma ciencia. Posteriormente, se establecen de modo general unas discusiones entre el autor y quienes han investigado este apartado de la educación. Y, finalmente, se extraen las conclusiones del trabajo. Por medio de una metodología cualitativa de naturaleza historiográfica y de un análisis del discurso en torno a categorías se ha tenido acceso a las principales fuentes del autor; al intercambio de pedagogía social que Alvira realizó en 1950 entre distintos tipos de alumnos; y a los estudios de autores de pedagogía social moderna con el fin de realizar un análisis y establecer unos paralelos y unas divergencias.

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Marco Conceptual

Sensibilidad social en el aprendizaje Sensibilidad social La sensibilidad social es la habilidad de un individuo para identificar, percibir y entender las señales y contextos en las interacciones sociales. significa hasta qué punto entiendes los sentimientos y pensamientos de los demás y hasta donde está familiarizado con el conocimiento general de las normas sociales.

La sensibilidad social en el contexto educativo se refiere a la capacidad de los educadores y estudiantes para comprender, valorar y responder de manera empática a las diversas realidades, experiencias y necesidades de las personas que conforman la comunidad educativa.

Implica reconocer la diversidad cultural, étnica, lingüística, socioeconómica y de género, entre otras, y promover un ambiente inclusivo que respete y celebre estas diferencias.

Sensibilidad social en la educación La sensibilidad social en la educación implica fomentar la empatía, el respeto mutuo, la tolerancia y la solidaridad. Los educadores juegan un papel fundamental al establecer un clima de aprendizaje inclusivo y alentar a los estudiantes a desarrollar una conciencia crítica sobre las desigualdades sociales y a tomar medidas para promover la justicia y la equidad.

Al promover la sensibilidad social, se fomenta el respeto a la diversidad, se evita la discriminación y se crea un ambiente propicio para el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. Además, se fortalece la cohesión social, se reducen los prejuicios y se fomenta la construcción de una sociedad más inclusiva y equitativa.

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Diseño de investigación El diseño escogido para la investigación fue el diseño etnográfico, porque implica la inmersión en el entorno natural de estudio, la observación participante y la recopilación de datos.

Población La población de esta investigación son niños de 11 a 14 años de edad, respecto a la población se trabajó con 18 niños de la escuela primaria monte coca, con un rango de edades entre 11 a 14 aproximadamente tanto de varones como hembras.

Técnica de muestreo En esta investigación se trabajó con una muestra de 18 niños, la técnica a utilizar fue la técnica de muestreo por conveniencia que es muestreo no probabilístico ya que le dio participación a los estudiantes para que contestaran cada pregunta que se le realizaba.

Técnica para recolección de datos Para dicha técnica utiliza la observación de datos participativa e indirecta ya que me integre al aula y forme parte de la observación, también entre en conocimiento ya que había observaciones realizadas por otra persona.

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Variables Sensibilidad social

Falta de empatía Bullying Tienen dificultad para conectar con los sentimientos del otro, para captar sus sentimientos, centrándose en los sentimientos propios.

El estilo de crianza habla mucho ya que haber crecido sin muestras de afecto en un entorno que no fomenta el cuidado de los demás puede provocar esta carencia en el desarrollo de la inteligencia emocional.

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Es la agresión para ejercer poder sobre otra persona. no es más la forma de violencia escolar especialmente dirigida hacia su víctima concreta, que sufre de manera sistemática diferentes formas de agresión física, verbal, o psicológica.

Referencias bibliográficas Casco, J (2022) Sensibilidad social en el aprendizaje.

Alcántara, L ( 2019) Sensibilidad social en la educación.

Holguin, J ( 2019) Sensibilidad Social en la educación actual.

Cabrera, B (2022) La sensibilidad social y la tolerancia.

Sampieri, R. (2014) metodología investigación. 6ta edición, España.

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de

la

Anexos

Trabajo de campo

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Croquis de la ubicación de la escuela primara Monte Coca, Hato Mayor

Hoja de control de plagio

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