Ensayo de observacion 1

BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO

Maestra: Eunice cruz Díaz de león

Observación y análisis de la práctica educativa

13 de diciembre 2016

“lo rural una mejora en la enseñanza”

Introducción: Conocer y relacionarse con los alumnos, implica valorar positivamente el esfuerzo individual y el trabajo colectivo, valorar las aportaciones de los alumnos, respetar la diversidad de capacidades y características de los alumnos, así como evaluar señalando lo que debe mejorarse y cómo hacerlo.

Si alguien es más capaz que el aprendiz. Si el docente no tiene un dominio completo de los conocimientos que enseña, se preocupará más por comprender determinada información que por organizar el proceso de aprendizaje para los alumnos. El dominio permitirá al docente ayudar a los alumnos en preescolar a descubrir relaciones y comprender procesos.

Asimismo, el docente podrá crear los escenarios de actividad para la construcción del aprendizaje.

Conocer el contexto donde se desenvuelven los alumnos así como sus familias, se vuelve una parte fundamental para poder realizar estrategias, y con estas respuestas, obtener datos.

En el presente ensayo se aborda una guía para conocer el contexto sociocultural donde se va a trabajar, las dimensiones que en este jardín está presente así como en las que están ausentes en el mismo, en él se abordan competencias relacionadas con el plan de estudios 2012, como la utilización de los medios tecnológicos y medios de información, así como analizar las dimensiones sociales en torno a la educación, la comunidad y lo que hay en ella.

Por otra parte dar a conocer a manera de ensayo las características que debe de tener un niño preescolar. En el mismo también se abordan las modalidades de estudio en preescolar, como con que herramientas cuenta para poder realizar sus actividades.

Así como también una conclusión acerca de todo lo vinculado en el presente y comprender el contexto rural donde se trabajó.

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Lo rural: una mejora en la enseñanza Competencias de la unidad de aprendizaje 

Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.

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Observa y analiza con rigurosidad las diferentes dimensiones sociales que se articulan con la educación, la comunidad, la escuela y los sujetos que confluyen en ella.

Según el plan de estudios 2012 gracias a esta actividad que consiste en el análisis de un caso o situación que nos permite identificar la influencia de los diversos contextos socioculturales en la práctica educativa, para ello recuperamos la información recabada y analizada a través de la observación según el contexto asignado. El análisis de caso o situación considerará los aspectos técnicos y metodológicos que permitan apreciar con claridad el uso del referente conceptual, el dato empírico, así como las categorías con las cuales se profundiza acerca de las dimensiones.

Es así como según Sorokin y Zimmerman, “Las características históricas propias de la sociedad rural básicamente son: el predominio del trabajo agrario, la baja densidad de población, la escasa diferenciación y movilidad social, y los vínculos personales de naturaleza primaria.” (Sorokin y Zimmerman. (1920). Principios de sociología rural y urbana. New York: GALPIN.)En estos autores se sustenta nuestro contexto que fue en el ámbito rural y por lo tanto nos diferencia del contexto urbano. Del ámbito que a continuación describo es la comunidad de Ojo de agua de Solano, Cd. Fernández, San Luis Potosí, cuenta con solo 580 habitantes, está ubicada a 8 kilómetros aproximadamente de la cabecera municipal, su población se dedica principalmente a la agricultura, algunos de ellos trabajan en invernadero nombrado “Agrizom” y unos cuantos emigran a E.U.A una de las razones por las que su población es poca, dando así por resultado que su nivel 2

socioeconómico se puede denominar medio. Un factor de desventaja que esta comunidad tiene es que por sus altas temperaturas de frio es recurrente que los alumnos en este caso de educación preescolar se ausenten recurrentemente, afectando a su educación. En esta comunidad principalmente se festeja a San Cristóbal el día 25 de Julio haciéndose una festividad en la comunidad.

Además de esto que no es posible mostrar en las fotografías obtenida de este lugar, se encuentra la siguiente información, obtenida gracias a “la fotografía en tanto portadora y a la vez productora de contenidos, se postula como una herramienta sumamente útil para la investigación” ( Augustowsky G. (2007). El registro fotográfico en la investigación educativa. Buenos Aires: Noveduc.) utilizándola principalmente en su modo de fotografía como dato para la investigación educativa cualitativa, en este caso la toma de fotografía se utiliza como un medio para la recopilación de información durante el trabajo de campo, de esta manera es como la fotografía toma un importante papel en esta investigación, ya que gracias a ella, logramos darnos cuenta que el Preescolar Federico Froebel se encuentra por un lado cerca o al frente de viviendas, siendo esto algo importante ya que es posible dar a conocer o que sea observable el trabajo de las educadoras, que se encuentra cerca de este una pequeña tienda de abarrotes algo interesante para la obtención fácil de alimentos chatarra o saludables para los niños; aunque por otro lado sus límites estén al borde de solo flora que es común en esta comunidad.

Es así como la fotografía es parte de esta investigación, “una fotografía puede ser objeto de tres prácticas, o de tres emociones, o de tres intenciones: hacer, experimentar, mirar.”

(Augustowsky G. (2007), cada una de estas nos muestran diferentes características del preescolar, además de proporcionarnos información.

Preescolar General Federico Froebel Clave: 24DJN1464D CP: 79650 Comunidad de Solano de la Reforma, cd. Fernández S.L.P.

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Directora María Teresa Hernández González Turno Matutino El edificio cuenta con: 2 aulas para clase Área deportiva Patio o plaza cívica 1 cuarto para baño Cancha de concreto Salones de ladrillo Área de comedor Patio de tierra Servicios:   × × × ×

Energía eléctrica Servicio de agua de la red publica Drenaje Servicio de internet Teléfono Seguridad

En el interior del aula según la toma y ángulo de las fotografías podemos identificar los siguientes materiales 1 Televisión analógica 3 Computadoras de escritorio 1 Pizarrón de tiza Bancas y mesas necesarias 3 Gavetas grandes Material didáctico 4

La foto es una copia de la realidad y es la copia más perfecta, ya que no interviene un pintor ni un dibujante con sus ideas y sentimientos; lo hace una máquina.

Características de un niño en preescolar Se tiene la ideología de que un niño de preescolar no es lo suficientemente inteligente como para razonas las cosas que lo rodean, cuando realmente suelen tener más capacidades.

Las características generales de un niño en preescolar según Piaget en el libro de Judith Meece (Meece, 1980) son las siguientes; Se mantienen en cambios constantemente tanto física, mental, social, emocionalmente.

Siguiendo una forma general de crecimiento y desarrollo.

De manera física se van notando cambios notables, como el tamaño, peso, estatura etc.

En el ámbito mental van madurando conforme a sus experiencias, y son capaces de tomar diferentes decisiones que saben que les harán bien o que simplemente no les ocasiona algún mal.

Emocionalmente tienen cambios que se presentan día con día, pues van experimentando cada una de las emociones, día con día.

En el ámbito social puede ir variando la manera de ser de cada niño, pues depende mucho en el contexto en el que se desenvuelva, tanto la relación que exista con su familia, y en las condiciones en las que él se pueda desenvolver.

En los primeros años el lenguaje de un niño de preescolar se percibe por medio del llanto es decir de los llamados “berrinches” aunque en algunos casos se vuelven acciones con malas intenciones, por ejemplo el expresarse a través de diferentes acciones dañando a otros.

Un niños de preescolar también se caracteriza por el tener la capacidad de coordinar ciertos movimientos. Más adelante El Niño puede adoptar ciertas habilidades que los hagan una persona más independiente.

Principalmente los niños de preescolar se hacen notar por ser humanos con mucho alto nivel de energía, es decir son muy movidos y siempre están en busca de respuestas, constantemente están en movimiento, quieren observar y explorar con todas las partes de 5

sus cuerpo, interactúan con el medio que los rodea al mismo tiempo que su manera de socializar con los demás va mejorando, realizan imitación sobre ciertas acciones y realizan juegos con los cuales se van conociendo y conocen el medio que lo rodea.

En las características de los niños se encuentra el desarrollo psicomotor fino, se hace presente en acciones como el tomar un lápiz, recortar, armar rompecabezas entre otras actividades.

Su desarrollo cognitiva se encuentra en una etapa pre-operacional, pues tiene capacidad para agrupar, ordenar y clasificar, formula preguntas con un poco más de intereses, su desarrollo de lenguaje es cada vez más fluido, utiliza tiempos verbales y reconoce variedad de cosas.

Dentro de su desarrollo emocional social, se identifica por ser un niño más social, va siendo una persona más independiente y por esta razón se logra que él tenga confianza sobre si mismo y cada vez alejarse de su madre o padre. Realiza actividades con cierto nivel de dificultad como su propio auto cuidado y su higiene.

Tiene una autocrítica y crítica sobre las demás cosas presentes en su contexto.

El desarrollo psicomotor de un niño consta en actividades en las que El Niño corre de forma más armónica, camina siguiendo diferentes ritmos y está listo para evitar diferentes obstáculos Su motricidad fina, tiene alto nivel de control sobre sus manos, tiene la capacidad para picar papel, trazar líneas rectas, realizar tareas con cierta precisión.

Por último su desarrollo cognitivo es más notable el desarrollo de su lenguaje y la estructuración mental de pensamientos.

Presenta curiosidad ante todo de manera ilimitada, realiza clasificaciones y seriaciones sin dificultades, al mismo tiempo que establece semejanzas y diferencias, como el identificar, formas, colores y tamaños.

Modalidades en la escuela preescolar comunitaria

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Uno de los temas abordar son las modalidades en una escuela preescolar comunitaria que habla sobre: La educación preescolar está dirigido a los centros de población alejados de la zona urbana, se ha considerado como una modalidad alternativa a la instrucción que normalmente se imparte en nuestro país “[ CITATION Gar97 \l 2058 ] El modelo de Educación preescolar comunitario cuenta con una Guía de trabajos, a fin de que es maestro pueda apoyarse en su actividad diaria, Además se cuenta con un fichero con información sobre las actividades del docente en las comunidades” Esos centros proporcionan asistencia educativa a niños y niñas de 2 a 4 años de edad, que viven en comunidades urbano-marginadas y, que a su vez, sus madres no gozan de prestaciones laborales.

El consejo Nacional de Fomento Educativo opera diversos programas que son instruidos en el modo comunitario, tales como 1) El preescolar comunitario 2) Centros infantiles comunitarios 3) El programa experimental de preescolar para niños migrantes 4) Programa de atención de educación preescolar para indígenas Orientar el diseño de estrategias de trabajo con padres de familia y miembros de la comunidad, No sólo como apoyo al proceso de enseñanza dentro del aula sino también para promover la participación colectiva en un proyecto común, que contribuya a mejorar sus condiciones de vida.

Como en la lectura de la autora Benilde García dice que hay escasa población y difícil acceso Los establecimientos rurales, responden a asentamientos poblacionales aislados, están ubicados en lugares distantes de los centros urbanos, en el mejor de los casos próximos a 7

caminos vecinales, no siempre en buenas condiciones. En general no se cuenta con medios de comunicación regulares, debiendo proveerse la población de los medios propios.

La capacidad edilicia se encuentra en un alto porcentaje en buenas condiciones y supera las necesidades del servicio.

El sistema preescolar comunitario resulta importante resaltar la intención de estado de hacer llegar la educación a todos los lugares del país, poniendo énfasis en la zona comunitaria e indigna, cumpliendo con el derecho constitucional a la educación.

Dimensiones de la práctica docente Por otro lado, Así como se considera a las dimensiones de la práctica docente como algo complejo, y de interminables relaciones, la escuela constituye una gran institución donde se despliegan prácticas docentes. “el papel de los maestros no siempre puede ser igual” (fierro, transformando la práctica docente, 1999) Como ya se mencionó la práctica docente contiene múltiples relaciones donde sale a relucir su complejidad, donde “para facilitar su estudio dichas relaciones se han organizado en seis dimensiones en base al análisis” (fierro, transformando la práctica docente, 1999) En el presente ensayo se analizó el contexto rural, donde se ven reflejadas la mayoría de estas dimensiones que se mencionaran a continuación, (dimensión interpersonal, institucional, social, didáctica valorar,).

En el jardín de niños la dimensión está presente ya que se puede observar que los niños se relacionan entre si y tiene una convivencia con armonía, ya que integran “la diversidad de metas, los intereses, las ideologías” (fierro, transformando la práctica docente, 1999), en este preescolar el “clima institucional” está presente ya que se “entretejen las relaciones interpersonales” al momento que lo niños se desenvuelven y participan en cada una de las actividades que se planean para ellos. El ambiente que se genera en las aulas influye de manera importante en el desempeño de cada maestro así como de los mismos alumnos.

A si mismo esta dimensión se ve reflejada en los mismos maestros y padres, ya que estos se relacionan a l momento de ir por sus hijos y hablar con las maestras, ellos establecen una relación ya sea estrecha o distanciada, así como los padres se esfuerzan por una buena relación docente- padre, como lo menciona Cecilia fierro “la relación interpersonal, es en 8

esencia, el esfuerzo diario de cada maestro y proviene del echo que no trabaja solo si no en un espacio colectivo, que lo pone continuamente a ponerse de acuerdo con otros”. (Fierro, transformando la práctica docente, 1999)Todos son un conjunto perfecto, maestro- alumnopadre son como un tripie donde si uno cae se ve debilitado.

En esta dimensión, el maestro y alumnos tienen el sentido de pertenecía hacia la escuela se sienten parte de ella y el compromiso con la misma, como se cita en “transformando la práctica docente” donde menciona Cecilia fierro “la institución escolar representa, para el maestro, el espacio privilegiado de socialización profesional” (fierro, transformando la práctica docente, 1999) Gracias a esta te familiarizas con costumbres y tradiciones del lugar en este contexto, del jardín la dimensión se ve reflejada en el momento que las maestras que ahí dan sus clases, se ven cómodas, enseñan a los niños a estar en ambientes sanos y familiarizarse con las costumbres y tradiciones de la comunidad, así como los niños participan en las actividades de la escuela.

Esta dimensión se desarrolla en el momento donde se conoce el entorno e influye en la educación, “entorno histórico político, geográfico, cultural, y económico particular) (fierro, transformando la práctica docente, 1999). (fierro, transformando la práctica docente, 1999)“intenta recuperar el conjunto de relaciones que se refieren a la forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente educativo cuyos destinatarios son diversos sectores sociales” En este contexto rural la dimensión social se puede apreciar que el entorno donde se trabaja, es un ambiente de cordialidad, las tradiciones y el cambio climático influyen en el desempeño escolar de los niños ya que cuando bajan las temperaturas los padres no mandan a sus hijos a la escuela, en el jardín se siguen tradiciones que hay en la comunidad en (fierro, transformando la práctica docente, 1999)“conjunto de decisiones y de prácticas de los maestros y padres ante la diversidad de condiciones culturales y socioeconómicas de sus alumnos.

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Por lo tanto esta dimensión se relaciona ya que el entorno social tanto de los maestros como de los alumnos, influye tanto en el desempeño escolar como en la práctica de los mismos docentes.

DIMENSION DIDACTICA: Esta dimensión es una de las más marcadas en este preescolar y en este contexto rural, esta dimensión nos habla de estrategias, técnicas o materiales que los docentes emplean para obtener mejores resultados. (fierro, transformando la práctica docente, 1999)“el papel del maestro que a través de procesos de enseñanza, orienta, dirige, y facilita la orientación con sus alumnos, para que ellos los alumnos construyan su propio aprendizaje” En el preescolar esta dimensión está presente ya que en el los alumnos cuentan con el material necesario para .poder trabajar en las aulas, cuentan con material para realizar ejercicios matemáticos, como también computadoras, bancos y aulas en buen estado, la instituciones así como los docentes les facilita el acceso al conocimiento con las computadoras que ahí se encuentran. En la lectura (fierro, transformando la práctica docente, 1999)“transformando la práctica docente invitan al maestro a “recuperar y analizar cuestiones como los métodos de enseñanza que utiliza, forma en que organiza el trabajo con sus alumnos” .así como también los aprendizajes que se están teniendo con estos métodos.

Los valores son la base fundamental para el desarrollo de todas las demás dimensiones, por lo tanto esta es una de las más importantes, es ahí donde cada maestro se da cuenta (fierro, transformando la práctica docente, 1999)“de su valores personales a través de sus preferencias consistes e inconscientes de sus actitudes, de sus juicios de valor” en el jardín se presenta un ambiente de valores y respeto de alumno a maestro y viceversa, se muestra como las maestras al interactuar con los niños y realizar las actividades, y las realizan con ellos sin dejarlos solos siempre con respeto, y navidad así como también el respeto hacia los padres. También reconocer la escuela como centro de formación con ayuda de los padres de familia basado en la práctica de los valores.

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En el jardín esta dimensión se debe reforzar día a día cada dimensión con acciones que den ejemplo de cómo debemos actuar ante la sociedad y que beneficios hay en la persona, como en los alumnos como en los padre. “relación pedagógica” “designamos la forma en que se expresan d manera conjunta las relaciones contenidas en las dimensiones” (fierro, transformando la práctica docente, 1999)para poder lograr esto se necesita como se menciona la armonía entre todas estas dimensiones ya que de esto dependerá la práctica educativa. (fierro, transformando la práctica docente, 1999)“por esta razón es fundamental examinar la práctica docente prestando especial atención a la relación pedagógica puesta constituye la parte culmínate de todas las dimensiones y todas ellas son un conjunto”

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Conclusión: Utilizamos la fotografía como dato de investigación educativa que de esta forma se vuelve un medio para la recopilación de información durante el trabajo de campo, gracias a esto se pudo lograr con mayor facilidad la comprensión del contexto rural. Utilizamos los medios tecnológicos así como la fotografía para mantenernos actualizados respecto al contexto que analizamos, después se observó y analizó con rigurosidad diferentes dimensiones sociales así como todo lo que había en su entorno, la comunidad y cualquier cosa que pudiera influir en esta; es aquí donde se ven reflejadas las competencias para la búsqueda de información.

Dentro de la elaboración de este trabajo los aprendizajes obtenidos que tuvimos como equipo fueron principalmente el análisis de caso y la observación entre otras cosas; como las características históricas propias de una sociedad rural (en general, tanto por fuera de la escuela, como por dentro), Las características físicas que tiene una comunidad rural, las características de un niño en preescolar, como son física, cognitivas, emocionales, etc.

También aprendimos aplicar las modalidades y las dimensiones dentro de un contexto.

Al realizar este trabajo tuvimos varios retos y dificultades como equipo unas de ella fueron citar en APA, encontrar información acerca de nuestro contexto y de la escuela que analizamos y observamos. Pero a pesar de esto nuestro aprendizaje fue satisfactorio, promoviendo el trabajo en equipo y poniendo a prueba nuestras habilidades de redacción.

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