ESCUELA MONTESSORI HERMAN HERTZBERGER

Escuela Montessori. Herman Hertzberger. Delft, Países Bajos. 1960.

TRABAJOPRACTICO N°4

ETAPAA: FORMAARQUITECONICA

“ANALISIS DE LAESCUELALOCAL”

ALUMNA:MIRANDAROSALES, MICAELASOLEDAD COMISION: N°5

ARQUITECTOS: MARIGLIANO, FRANCO CLUA, DANIEL

FichaTécnica

“Escuela Montessori. Herman Hertzberger. Delft, Países Bajos. 1960.”

DATOS:

NOMBRE: Kindcentrum Montessori Delft

UBICACIÓN: Jacoba van Beierenlaan 166, 2613 JK Delft, Países Bajos

AÑO DE CONSTRUCCION:1960-1970

ARQUITECTOS: Herman Hertzberger

SUPERFICIE DELSUELO: 675 m²

MEMORIADESCRIPTIVA:

Esta escuela, diseñada en 1960 y ampliada varias veces desde entonces, tiene una articulación espacial que permite que las actividades se desarrollen simultáneamente sin que una perturbe a la otra. Las aulas, que tienen forma de Lpara articular diferentes zonas de concentración, generan en conjunto un amplio corredor central complementario que serpentea en diagonal a través del edificio.También se ha prestado mucha atención a la zona exterior y las entradas, creando espacios que se pueden utilizar de muchas formas. Se ha hecho todo lo posible para suavizar el umbral entre el mundo exterior y la escuela. El patio de recreo no está cerrado y pueden usarlo los niños locales después del horario escolar

EVOLUCION

Zona exterior de las aulas

VistaAerea

Patio Exterior

Zona infantil

Espacios Interiores

Zona infantil

Zona exterior de las aulas

Patio Exterior

ARQ

Plano de Ubicación Pr . Beatrixlaan Westlandseweg

“Escuela Montessori. Herman Hertzberger. Delft, Países Bajos. 1960"

CONTEXTO USO FORMA TECNICA IDEA

PlanodeUbicación

La escuela se encuentra en una esquina sobre un terreno de forma rectangular donde sus cuatros limites se encuentran pegados a los limites municipales para un mayor aprovechamiento del espacio.

Los espacios exteriores (patio de recreo) fueron cedidos a la comunidad para que sean usados por los niños fuera del uso escolar estos espacios son de un tamaño considerable en relacion a la dimensiones del terreno.

Uso de materiales y tecnologias constructivas de la zona

Función Primaria

Espacio de circulacion

Espacio sirvientes

Espacio servidos

Función Secundaria

Este edificio escolar ha sido diseñado con los principios que rigen el método Montessori de educación.

En las escuelas Montessori no existe una relación jerárquica fija entre profesor y alumno, como en el sistema convencional

Una característica esencial es la simultaneidad de varias actividades

La forma esta íntimamente relacionada con la idea se podria decir que la forma esta determinada por la función Espacio esta diseñado para que el usuario intervenga a su manera

FORMA:Analizando la forma de la escuela podemos ver que es grande en dimensiones de superficie donde predomina en su ancho y largo en relación a su altura por lo que podemos decir que lo hace un arquetipo formal en “caja”

Podemos observar en planta, que la escuela esta conformada por células en forma de Ldonde existe una agrupación y superposición vinculando entre estos una circulación de eje quedado dando como resultado un tipo de organización combinada (Agrupada) por este modulo que se repite y configura el edificio en si y (Lineal) por su circulación.

El sistema constructivo usado para realizar esta escuela es la tradicional via humeda donde predominan materiales densos y pesados

Los bloques aparecen como los protagonistas de los espacios, totalmente a la vista y con su color original, entregando una textura y apariencia distinta al ladrillo; algo más brutal pero muy adaptable a otros materiales y elementos como la vegetación

“LASAULAS DE LAESCUELAESTÁN DISEÑADOS COMO UNIDADES INDEPENDIENTES, PEQUEÑAS CASAS, PORASÍ DECIRLO,YAQUE TODOS ESTÁN SITUADOSALO LARGO DELPASILLO DE LA ESCUELA, COMO UN CAMINO COMÚN.”

TIPODEMATERIALES

Circulacion-- Calle

Aulas--Casa

FORMA-ESTRUCTURA

Este proyecto parte de la unidad habitacional,representada por el salón en forma de "L", que configura su propio espacio exterior activo

Pr.Beatrixlaan

Ampliaciones

El concepto original, parte de agrupaciones de unidades autónomas, en principio proporciono la posibilidad de apmliar el conjunto en base a su necesidad

Este proyecto también se caracteriza porque

cada bloque es autosuficiente: tiene su propio baño, lugares interiores comunes, sitios de trabajo, espacios para guardar múltiples cosas

Recurso ordenador: Yuxtaposicion

Espacio esta diseñado para que el usuario intervenga a su manera

Pr . Beatrixlaan

Westlandseweg

IDEA

“LASAULAS DE LAESCUELA ESTÁN DISEÑADOS COMO UNIDADES

INDEPENDIENTES, PEQUEÑAS CASAS, PORASÍ DECIRLO,YAQUETODOS ESTÁN SITUADOSALO

LARGO DELPASILLO DE LA ESCUELA, COMO UN

CAMINO COMÚN.”

LAMENTEABSORBENTE DE LOS NIÑOS

El primer periodo del desarrollo humano es el mas importante LOS PERIODOS SENSIBLES Adquiere habilidad con mucha facilidad

ELAMBIENTE PREPARADO Autoaprendizaje

Metodología Montessori (Italia, 1907, María Montessori)

ELROLDELADULTO Observador y guía constante

MATERIALES DIDÁCTICOS Agrupados por casa sentido

RESPETALAPELETA DE COLORES DEL ENTORNO

AULAINDEPENDIENTES EN FORMADE “L”

PROMUEVE LAEDUCACION CON LOS METODOS MONTESSORI

PREDOMINAN VOLUMENES ESTEREOTOMICOS

Aulas--Casa

Circulacion-- Calle

Los materiales con los que está construida la escuela son tan básicos como las volumetrías desarrolladas.Setratadeconcretoymaderaensu granmayoría,materialesquepermitenlaneutralidad necesariaparaquelosniñosseacerquenalobásico y puedan descubrir lo demás a partir de su propia imaginación

Las ventanas bajas, con vista al exterior, pueden dar la impresión de ser una distracción para los niños que están trabajando

TIPO DE MATERIALES

SUTILES

Vidrio

Luz natural y artificial

Densos

Bloques Acero Cemento Ceramicos

Los bloques aparecen como los protagonistas de los espacios, totalmente a la vista y con su color original, entregando una textura y apariencia distinta al ladrillo; algo más brutal pero muy adaptable a otros materiales y elementos como la vegetación

LA TECNICA

El sistema constructivo usado para realizar esta escuela es la tradicional via humeda donde predominan materiales densos y pesados

Los materiales con los que está construida la concreto y madera en su gran mayoría, materiales que permiten la neutralidad necesaria

para que los niños se acerquen a lo básico y puedan descubrir lo demás a partir de su propia

escuela Montessori de Delft son tan básicos como las volumetrías desarrolladas. Se trata de imaginación.

ESTRUCTURACION ENTORNO INMEDIATO

TRAMA

Red de movilidad rodada situada sobre el terreno

Calle secundaria:

Linnenweverstraat

Jacoba van Beierenlaan

Frank Van Borselenstraat

Calle tercearias:

Jacoba van Beierenlaan

Acceso Principal

ESTRUCTURAFORMAL:TEJIDO

ESTRUCTURAFORMAL:TEJIDO

Losprincipalestiposquedelimitanel entornoinmediatodelasescuelason dosavenidasquesecruzanenlaesquina delamanzana,callessecundariasyterciarias porestaelaccesoprincipalalestablecimiento yademaslosedificiovecinosdegran escalamarcanunlimitedeciertaforma

CALLE SECUNDARIA

Circulación vehicular al acceso del establecimiento con playa de estacionamiento

CALLETERCERIA

vehicular en un solo sentido

Circulación

Circulación en un solo sentido

Escuela Montessori

Pr . Beatrixlaan

Jacoba van Beierenlaan

ESTRUCTURACION ENTORNO INMEDIATO

FUNCION PRIMARIA

Uso privado: Residencial

Usos publico: Equipamiento urbano educativo

Plano de Nolli: Relacion publico-privado

Atraves del plano observamos que la manzana de la escuela esta rodeada de uso privado

FUNCION SECUNDARIA

Este edificio escolar ha sido diseñado con los principios que rigen el método Montessori de educación.

En las escuelas Montessori no existe una relación jerárquica fija entre profesor y alumno, como en el sistema convencional

Una característica esencial es la simultaneidad de varias actividades

RELACIÓN

Dentro del Entorno inmediato encontramos diversos rubros:

Escuela, Cuidad y Comunidad

La escuela es el símbolo de unidad entre la cuidad y comunidad brindando la educacion con los metodos adecuado para el desarollo de los niños

Escuela Montessori

CONFIGURACION ENTORNO INMEDIATO

Sistemas Sensoriales

Tulipanes

SISTEMAACUSTICO:

SISTEMAVISUAL: Texturasypaletasdecolores delentornourbanoartificial

Arboles y flores de plazas Cafeterias Locales Vegetacion de canales

SISTEMAVISUAL: Colores urbanos natuales

Escuela Montessori

CONFIGURACION ENTORNO INMEDIATO

SECUENCIAESPACIAL

A) Equipamiento urbano:

B)Escuela como foco de atencion: señales de transito Cambio de nivel Acceso principal: Jacoba van . Beierenlaan Imperceptibles:

C)Planos Horizontales inferiores: considerables Infraestructura de tamaños

D) Veredas, bicisendas y boulevares como lugar de paseo-caminerias y desborde verde

MATERIALIDAD: Predomina la arquitectura Pesada Estereotomica en las construcciones de sus alrededores

SISTEMACONSTRUCTIVO: Utilización del métodoTradicional, vía húmeda y construcción en serie.

Escuela Montessori

El patio de acceso de la escuela es un espacio de caracter publico haciendose parte de la calle, de modo que hace mas permeable la relación con su comunidad de modo que los niños puedan seguir vinculandose con la misma fuera del horario escolar

Pr . Beatrixlaan

Ciclovia

Ciclovia

Croquis de la Escuela Montessori

JacobavanBeierenlaan

Westlandseweg

Pr.Beatrixlaan