la teva província en un clic by Montse Gelis

Projecte: LA TEVA PROVÍNCIA EN UN CLICK Presentació Prezzi: http://prezi.com/sncgkqlaogye/la-teva-provincia-en-un-click/ Grup Quòrum: Marta Galindo Montse Gelis Coral∙lí Jou Josep Pedret

PAC 2 L’aprenentatge basat en activitats col∙laboratives virtuals.

Consultor: Jordi Solsona Puig Màster en e‐TIC, UOC Desembre 2010

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum

ÍNDEX

Introducció i mapa conceptual................................................................................................................... 2 Població diana........................................................................................................................................... 3 Objectius generals i específics.................................................................................................................. 3 Competències bàsiques............................................................................................................................ 4 Planificació................................................................................................................................................ 5 Criteris de creació d’equips, metodologia de treball ................................................................................. 5 Proposta de desenvolupament de l'activitat/ llistat de tasques i relació amb eines/ recursos/materials .. 6 Eines recursos i materials.......................................................................................................................... 7 Orientacions pel desenvolupament de l’activitat....................................................................................... 10 Documentació/eines/recursos. Criteris d'avaluació per activitat. Indicadors d'èxit................................... 10 Conclusions / valoració / revisió................................................................................................................ 11 Bibliografia / webgrafia ............................................................................................................................. 12 Annex 1 Annex 2 Annex 3 Annex 4

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum

Introducció i mapa conceptual L’educació secundaria obligatòria (ESO) és el sistema d’ensenyament de secundaria que actualment hi ha a Espanya i per extensió també a Catalunya. Aquesta fase del sistema educatiu és la següent a la fase d’educació primària i té per objectiu preparar als alumnes pels estudis de secundària no obligatoris (Batxillerat i Formació professional) o ,en cas de no voler continuar estudiant, pel món laboral. Una vegada situats a la ESO, durant el transcurs del quart curs, tots els alumnes han de fer un projecte de recerca en equip. Al llarg del projecte, l’alumne o alumna ha de demostrar capacitat d’autonomia i iniciativa en la organització del seu treball individual, i també de responsabilitat, cooperació i col·laboració en el desenvolupament de projectes en comú. L’objectiu del projecte de recerca és contribuir al desenvolupament de les competències bàsiques de l’ ESO i, especialment, de la competència d’aprendre a aprendre, i les competències d’autonomia i iniciativa personal. També es posen en acció les competències comunicativa lingüística i audiovisual (amb la presentació escrita del treball i l’exposició oral); la competència en el tractament de la informació i la competència digital (amb la cerca i gestió d’informacions en diversos formats); i la competència social i ciutadana (participació, responsabilitat, presa de decisions i capacitat dialògica en el treball en equip). La realització d’aquest projecte de recerca té una durada aproximada d’unes 35 hores lectives i es pot distribuir temporalment de manera flexible al llarg del curs o bé concentrada en un període determinat. Es aquest cas hem decidit que es realitzi al llarg d’un quadrimestre dos hores a la setmana. Per tant aquest projecte està situat al quart curs d’ ESO en el projecte de recerca en equip. En aquest cas, els alumnes agrupats de quatre en quatre, han de realitzar una pàgina web per promocionar la seva província turísticament. Aquesta pàgina web pot englobar serveis (hospitals, policia local, bombers, mossos d’esquadra, ...), punts d’interès (monuments, museus, miradors, punts d’informació, …), activitats (sortides per la muntanya, rutes BTT, rutes culturals, ...), informació dels municipis de la província (plats típics, festes majors, …) i moltes altres coses més relacionades amb la província en qüestió. Des de l’equip docent s’ha optat per aquest temàtica ja que permet potenciar en l’alumne totes les competències que aquest projecte de recerca vol desenvolupar i a més aconsegueix que l’alumne conegui el seu entorn més pròxim, valori tot el que té al voltant (i que potser segurament no sabia que existia) i conegui els avantatges i inconvenients de viure a la seva província. A més, tot això es vol aconseguir amb un treball col·laboratiu fonamentat en el constructivisme social.

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum

Població diana El públic al qual va dirigit aquest material és els alumnes de 4art d’ ESO que es volen preparar per als estudis de secundària no obligatoris (Batxillerat i Formació Professional). Aquests alumnes tenen entre 14 i 16 anys. El perfil dels alumnes que podem trobar és el següent: • Diferents tipologies d’alumne, amb ritmes d ’aprenentatge diferents. Segueixen amb més o menys dificultats el currículum establert a quart d’ ESO. • Cap alumne amb necessitats educatives especials. • Si alguna cosa caracteritza els estudiants d’ ESO d’avui en dia és la seva connexió amb les noves tecnologies. Aquest és un factor a tenir molt en compte en els processos actuals d’ensenyament/aprenentatge. • Els estudiants d’ ESO d’avui en dia fan un ús intensiu de les noves tecnologies especialment per a comunicar-se, però tenen un buit de coneixements considerable pel que fa a les eines que van més enllà de les xarxes socials. Aquest és un factor a tenir molt en compte en el procés actual d’ensenyament/aprenentatge, ja que s’haurà de proporcionar tutorials i orientacions diverses per a treballar amb unes eines que a priori els semblaran senzilles, però que els poden portar maldecaps.

Objectius generals i objectius específics Objectius generals: •

Participar en el seu propi aprenentatge i en l’’aprenentatge dels altres components del grup fomentant el treball en equip.

PAC 2: Projecte “La teva província en un click” • • •

Grup Quòrum

Mantenir una actitud crítica i reflexiva així com la valoració d’actituds com la perseverança, la precisió, la priorització, la síntesi i la revisió. Identificar, localitzar i analitzar, a diferents escales espacials i temporals, els elements bàsics que caracteritzen el medi natural, social i cultural. Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i altres mitjans d’informació i comunicació com a eines per obtenir i processar informació.

Objectius específics: • • • • •

• • •

Cercar, captar, seleccionar, enregistrar i processar informació amb l’ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s’utilitzin (oral, escrit, audiovisual, digital). Fer partícip a l’alumne de l’entorn, enfortint, creant valor i promovent la província on viu. Fomentar el respecte vers tots els elements que integren la província. Basat en els principis de valor, benefici públic i coneixement. Fomentar la comunicació entre institucions públiques i associacions de la província, aprenent les diferents formes de comunicar-se. Analitzar i interpretar la interacció que es produeix entre l’entorn i l’activitat humana, per percebre els canvis socioambientals com a resultat de la utilització del medi i els seus recursos per part de les societats. - Participar de forma activa en la presa de decisions en assumptes individuals i col·lectius i adquirir el sentit de responsabilitat compartida envers el patrimoni cultural i natural, exercint una ciutadania responsable i compromesa en les comunitats de pertinença. Percebre, comprendre, representar l’espai real i virtual per situar-s’hi, orientar-s’hi i desplaçar-s’hi utilitzant croquis, plànols, mapes i d’altres representacions cartogràfiques. Aprendre a definir una estratègia de comunicació visual i oral. Produir textos orals i escrits, en diferents suports, per comunicar i compartir idees i coneixements relatius a l’entorn.

Competències bàsiques

Comunicatives

Contribució dels projecte a l’assoliment de les competències bàsiques: Comunicació lingüística Expressió cultural artística

Competències Competències personals Metodològiques

Competències transversals

Tractament de la informació i competència digital

Matemàtica Aprendre aprendre

Autonomia iniciativa personal

Domini de les llengües, tant oralment com per escrit, en múltiples suports i amb el complement dels llenguatges audiovisuals en varietat de contextos i finalitats. Valorar les manifestacions artístiques històriques i contemporànies. Desenvolupar una actitud activa en relació a la conservació i preservació del patrimoni natural i cultural, contribuint a donar-lo a conèixer. Buscar, obtenir, seleccionar, organitzar i interpretar al informació a partir de fonts diverses (directes i indirectes, escrites, gràfiques, audiovisuals, i amb diferents suports, especialment els relacionats en les TIC). Utilitzar els nombres i els càlculs (la proporcionalitat, els percentatges...) Utilitzar tècniques de representació geomètrica per descriure, raonar i projectar formes dels objectes i els espais. Recollir i interpretar i comunicar informació de taules i gràfics. Aplicar estratègies de regulació i autoregulació per aprendre a millorar. Desenvolupar la capacitat de previsió i adaptació als canvis. Configurar la pròpia identitat personal, social i cultural, amb els referents culturals i històrics disponibles dels seu entorn. Desenvolupar la capacitat d’iniciativa i compromís personal de l’acció, prendre decisions a partir de la reflexió i fer propostes de millora.

Centrades en conviure i habitar el món

Competències específiques

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum

Coneixement i interacció amb el món físic

Coneixements i habilitats per ubicar-se en el món, saber d’on ve, on és i cap a on vol anar, con a individu i com a membre d’un col·lectiu fomentant el lligam entre el passat, el present i el futur.

Social ciutadana

La participació activa en les tasques i situacions que planteja el projecte i la col·laboració amb el grup aportant informació, organitzant-la i analitzant-la, participant en debats, exposant opinions raonades, respectant les opinions dels altres i consensuant amb els companys

Planificació

Criteris de creació d'equips, metodologia treball Una vegada presentada l’activitat per part del docent/s, els alumnes es distribuiran en grups de quatre persones. Les classes del projecte de recerca no són massa nombroses ja que és com una matèria optativa, i per tant com a màxim hi pot haver uns 20 alumnes per aula. Per tant donada una aula de 20 alumnes es podrien crear 5 grups de 4 alumnes. Des del punt de vista docent aquest és un bon nombre, ja que no són molts grups i a part els grups no són de masses persones. En aquesta edat és fàcil que dividint la classe en grups més nombrosos hi hagi algun alumne que no col·labori. Amb un grup reduït la comunicació és més directa i hi pot haver un major control de les tasques per part dels alumnes i dels docents. El criteri que se seguirà per agrupar els alumnes és el de grups fets pels alumnes amb factor de correcció pel professor. Això vol dir que per tal que els alumnes treballin a gust es deixarà que els alumnes s’agrupin segons les seves afinitats, sempre però amb la supervisió del professor i amb la possibilitat de canviar algun alumne de grup si el seu comportament no és l’adequat i distorsiona la bona marxa del grup. Cal destacar que és el docent qui té la última paraula i si aquest veu que els grups estan descompensats per algun motiu, decidirà què fer. Aquesta decisió surt de l’experiència de l’equip docent d’aquest projecte de recerca ja que fins al moment s’ha deixat als alumnes que s’agrupin entre ells i només ha calgut intervenir en casos on queda algun alumne sense grup o es formen grups amb nombre d’alumnes superior o inferior al proposat, i per contra del que podria semblar, la veritat és que solen formar grups bastant heterogenis.

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum

Aquesta matèria es durà a terme al llarg d’un sol quadrimestre 2 hores a la setmana a qualsevol aula lliure del centre. Això es pot fer gràcies a que actualment la majoria d’instituts disposen, a més de les aules d’informàtica, d’ordinadors portàtils i per tant no cal ocupar tota una aula d’informàtica per a realitzar aquest projecte. N’hi ha prou amb utilitzar qualsevol aula lliure del centre i els portàtils. Per tant, cada grup disposarà de dos portàtils per tal de realitzar el projecte de recerca. D’aquesta manera en una mateixa hora diferents grups del treball de recerca poden treballar des de qualsevol aula.

Proposta de desenvolupament de l'activitat/ llistat de tasques i relació amb eines/recursos/materials

El mapa conceptual aquí detallat expressa de forma gràfica i directa la planificació del projecte. Com es veu a l’ imatge, el projecte consta de diverses fases: •

•

Per començar el projecte el professor farà una introducció del projecte, els objectius i les competències a assolir i es farà una primera activitat de confecció de grups (tal i com s’ha explicat anteriorment). Després cada grup farà una puja d’idees o brainstorming de possibles temes a incloure en el projecte. És important que els alumnes participin en la decisió i recerca dels temes que volen incloure en el projecte. Està clar que aquesta pluja d’idees no tanca les portes a noves idees que puguin anar sorgint en el transcurs del treball en grup. Més tard es passarà a elegir les eines necessàries per dur a terme el projecte amb la guia del professor, que els oferirà tutorials de les eines possibles perquè puguin valorar els avantatges i inconvenients de cada una. Cal destacar que el docent marcarà unes determinades eines que seran de caràcter obligatori per tots els grups per tal que el docent pugui fer un seguiment correcte del treball del grup (Google Docs per exemple).

PAC 2: Projecte “La teva província en un click” • •

•

• •

Grup Quòrum

Aleshores serà el moment d’organitzar la feina, fer els acords grupals, decidir els rols a assumir per cada membre del grup, establir un calendari de tasques i una forma de treballar. És ara quan es comença la recerca d’informació pròpiament dita, que s’haurà de dur a terme tenint en compte diferents fonts d’informació assegurant-se que siguin fidedignes. També es realitzaran sortides guiades amb els alumnes pels llocs d ’interès de la província. Seran els mateixos alumnes del projecte els que poden organitzar sortides guiades per cursos anteriors. La recerca realitzada pretén obtenir coneixement de tots els elements de què (o dels quals) disposa la província, fomentant el treball de camp, l’anàlisi documental i cercant per internet, generant documentació i informació útil que serveixi de base per al disseny del projecte que es treballi i perquè pugui quedar com a fons documental per a futures consultes, planificant i descrivint un model integral de província: serveis, punts d’interès, gestió cultural i informació bàsica dels municipis que l’integren. Un cop tenen la informació, aquesta s’haurà d’organitzar, seleccionant la informació rellevant o útil, endreçant tot els tipus d’informació per temes i decidint l’ordre i format de publicació en la web. Després es passa a la redacció, correcció i publicació de tot el projecte a la web. Un cop el projecte s’ha acabat, els alumnes en prepararan i faran la presentació davant la classe. I finalment es passarà a fer l’avaluació grupal i autoavaluació.

Totes aquestes fases tenen per objectiu que l’alumne construeixi el seu propi aprenentatge dins d’un sistema basat en el constructivisme social. És essencial que els alumnes interactuïn i participin de totes les decisions i tasques per a poder aprendre a aprendre, a treballar en grup, i a responsabilitzar-se de les seves pròpies tasques.

Eines/recursos/materials Atenent el percentatge de presència de les TIC com a vehicle educatiu comunicatiu i seguint la classificació que ens proposen Simonson i Barberà podem considerar el curs com a equilibrat : • • • • • •

La presència de les TIC a l’aula és moderada, i existeixen diferents eines i mitjans comunicatius a utlitzar dins i forma de l’aula. S’ incorporen a les classes presencials dos o tres mitjans comunicatius complementaris. Interactivitat mixta entre els participants del procés d’ensenyament i aprenentatge. Disseny equilibrat entre activitats presencials i electròniques i alta relació o complementarietat entre elles. Proporció mitjana/alta d’estudiants. Dirigit al desenvolupament d’habilitats generals com l’argumentació, l’observació, la contrastació i la consulta.

Ens trobem davant d’un curs de treball de recerca que incorpora a les seves classes presencials l’accés a varies eines 2.0 i a un entorn web Moodle que desenvolupa part dels continguts i tasques a realitzar pel treball. Al mateix temps i mitjançant les mateixes eines i entorn els alumnes poden comunicar-se amb els professors fora de la classe presencial programada. A la següent imatge es pot veure com s’estructura del curs dins la plataforma Moodle:

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum

A continuació un detall de les eines a utilitzar per part dels participants en aquest procés d’ensenyament i aprenentatge:

Eines utilitzades per l'alumnat:

L'eina "imposada" per l'equip docent per editar col·laborativament els documents compartits entre els membres d'un grup és el Google Docs. Cada alumne ha de tenir un compte de correu de gmail. Aquesta eina és gratuïta i permet crear i editar documents de text, fulls de càlcul i presentacions entre d'altres. Aquesta eina es preveu que s'utilitzi al llarg de tot el projecte i és molt útil ja que permet editar al mateix temps un document als integrants d'un grup d'alumnes. L'eina s'utilitzarà com a document per a recollir informació, fer l’anàlisi d'aquesta informació, etc ... de forma col·laborativa. El docent explicarà, en la sessió on es presentin les eines necessàries, que cada integrant del grup ha d'escollir un color i que ha d'utilitzar aquest color per fer les aportacions al document. Gràcies als diferents colors, els diferents integrants del grup poden saber de manera molt visual les aportacions de cada integrant d'aquest. L'equip docent creu que fer servir el "paquet" de Google simplifica les coses ja que amb un mateix compte de correu es pot accedir a diversos recursos, eines i serveis.

Com a eina asíncrona l'equip docent ha decidit "imposar" el Gmail (l'eina de correu de Google). Aquesta eina ha de servir perquè els alumnes tant dins com fora del centre escolar es puguin comunicar per tal de decidir coses del projecte.

Per desar el material que es va elaborant, els docents han "imposat" l'eina Dropbox. La idea és utilitzar aquesta eina com a repositori de fitxers, documents, … Dins al Dropbox els alumnes poden treballar amb carpetes per tal d’estructurar la seva informació de la manera que més els convigui. Aquesta eina per tant s'utilitzaria al llarg de tot el projecte per a intercanviar documents, imatges, vídeos, etc …

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum

L'equip docent ha decidit que tots els documents que és posin a la web i es puguin descarregar, han d'estar en format .pdf. Per tal de convertir qualsevol document a pdf, els alumnes han de cercar un programa que ho permeti fer i que tingui llicencia gratuïta.

Per tal de situar punts d'interès a la província, els alumnes han d'utilitzar l'eina de Google Earth. Aquesta eina hauria de ser utilitzada pels alumnes durant la fase d’anàlisis de la informació. Com totes les eines de Google utilitzades en aquests projecte aquesta també és gratuïta.

Picassa/movie makker per elaborar presentacions amb imatges de la seva província.

Per dissenyar i implementar la pàgina web que els alumnes han d'entregar com a projecte, l'equip docent d'aquest projecte ha "imposat" als alumnes l'ús de l'eina Weebly. Aquesta eina a part de ser gratuïta és molt senzilla d’utilitzar i no es necessiten coneixements previs necessaris. Aquests han estat els motius pels qual l'equip docent ha escollit el Weebly com a eina per realitzar la pàgina web.

Per a realitzar la presentació del treball l'equip docent ha decidit deixar via lliure als alumnes i per tant aquests podran utilitzar qualsevol eina útil per fer la presentació com poden ser el Powerpoint, el Prezi, l'Slideshare, …

Eines utilitzades per l'equip docent:

El docent pot utilitzar la pissarra digital per fer presentacions, explicacions i puntualitzacions a l'aula física.

El docent utilitzara el Moodle per a presentar el projecte de recerca, distribuïr els materials i recursos als alumnes, donar l'opció als alumnes de participar en algun fòrum sobre el projecte (exemple: dubtes del projecte), lliurament de tasques, enquestes.... El model disposarà de tutorials i manuals de totes les eines que s’estan comentant en aquest document.

El docent utilitzara el paquet de Google (Docs, Mail, Calendar, ...) per a poder seguir l'evolució dels alumnes i dels grups al llarg del projecte. Una vegada creats els grups, el coordinador de cada grup ha de convidar a tots els documents "Google Docs" al docent (i donar els permisos d'edició i visualització), per tal que aquest pugui fer un correcte seguiment del grup i dels integrants d'aquest i si creu necessari intervenir.

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum

Orientacions pel desenvolupament de l'activitat • • •

•

• • •

Orientacions sobre els acords grupals, què són i la importància de fer-los i asseguraria de que els fan de forma mínimament correcta. A la primera sessió es podria fer un brainstorming o pluja d’idees entre tots els grups de què pot contenir el treball i després cada grup podria decidir què posar i què no. Els orientaríem sobre la planificació tant pel que fa a autoimposar-se dates internes de lliurament o reunions, com pel que fa a la possibilitat de repetir-se parts del treball i després tenir temps de consolidar-lo Els orientaríem sobre la importància de la cooperació, és a dir, que tots han d’ajudar a tots i que es tracta d’un treball conjunt, tant a la fase de preparació de parts per separat (si és el cas) com a la fase de consolidació i redacció final, maquetació, etc. Els faríem un recordatori de la importància del compromís individual per tirar la feina endavant Es donaria als alumnes un llistat d’eines útils per que puguin col·laborar entre ells i si fos necessari faríem una mica de formació (ràpida) de les eines que es considerin bàsiques. I finalment, els recordaríem que el respecte envers als altres és molt important per tal de realitzar aquest projecte de manera adequada.

Totes aquestes recomanacions i orientacions, a part de donar-se en l’inici de l’activitat, s’haurien de donar al llarg del desenvolupament del projecte, fent èmfasis en una recomanació o en una altre depenent de les necessitats del grup o de l’alumne.

Documentació/eines/recursos. Criteris d'avaluació per activitat. Indicadors d'èxit Per tal d’avaluar el treball dels alumnes, es proposa avaluar: ● ●

● ● ●

El procés grupal de manera continuada. El producte final elaborat per l’equip de treball (rellevància i pertinença de la informació inclosa, visualització i accés a la informació, correcció ortogràfica i d’estil, fonts utilitzades i citació d’aquestes, originalitat i veracitat de la informació) El treball realitzat a nivell individual per part de cada membre del grup. El treball i dinàmica grupal en ella mateixa, en els aspectes positius que es consideri oportú destacar, així com també en el que pogués millorar-se en experiències futures. L’exposició oral.

Per tancar el procés d’aprenentatge que haurà suposat el treball en equip, proposarem als alumnes concloure la col·laboració en grup amb una avaluació del procés realitzat, tant pel que fa als continguts elaborats com a les estratègies i dinàmica que ha seguit el grup per la seva realització. En aquest sentit se’ls proposarà una autoavaluació completa de l’experiència, de forma que puguin: ● ● ●

Analitzar el treball resultant de la col·laboració grupal i avaluar la seva qualitat i adequació en relació als objectius que s’havien marcat. Oferir una reflexió personal a la resta de components del grup en relació al que consideren que ha estat el seu paper i treball dins el context de l’equip. Obrir un diàleg i petit debat per compartir reflexions i comentaris sobre com valoren en finalitzar el procés el que ha estat aquest treball grupal, destacant-ne els aspectes que considerin més positius i aportant idees sobre el que es podria millorar en posteriors experiències.

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum

Eines per a l’avaluació: Per avaluar els aspectes més amunt referenciats el docent farà un seguiment continuat de l’evolució del grup de treball i de l’alumne a nivell individual (utilitzant les eines de Google que permeten saber que ha fet cada alumne). Durant aquesta avaluació se seguiran un criteris prèviament establerts per l’equip docent. S’ha considerat oportú utilitzar pautes predefinides amb anterioritat per valorar: - L’exposició oral (ANNEX 1), pauta a omplir el professor. - El treball en grup (ANNEX 2), pauta a omplir el professor. - La pàgina web (ANNEX 3), pauta a omplir el professor. - L’autoavaluació (ANNEX 4), pauta a omplir els alumnes.

Conclusions/ Valoracions/ revisió Elaborant aquest informe ens hem adonat de la importància que tenen els projectes formatius ben dissenyats i ben planificats. Crear-los és una feina complexa que requereix una acurada planificació i organització de les tasques que s’hi volen realitzar i dels objectius que es volen aconseguir per tal que el projecte es desenvolupi amb èxit, sigui de qualitat i se’n obtingui el resultat esperat. Per altra banda, pensem que el projecte que aquí presentem potencia l’aprenentatge dels alumnes augmentant la seva participació, motivació i creativitat. Amb la utilització dels recursos web 2.0 es fomenta l’aprenentatge social: comunicar-se, compartir, col·laborar... millorant significativament l’aprenentatge de l’alumnat i aconseguint el desenvolupament òptim de les competències bàsiques. Per acabar, ens agradaria comentar que, amb el bagatge que ja portàvem en el treball col·laboratiu des de la primera activitat, ens ha permès posar-nos a treballar des d’un bon principi amb autonomia i seguretat, aconseguint un resultat col·lectiu satisfactori. Al mateix temps hem pogut corroborar que cada treball que fem és un aprenentatge que ens enriqueix de noves visions i noves maneres de fer.

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum

Bibliografia /webgrafia Educación Secundaria Obligatoria. (n.d.). Obtingut el dia 01 de desembre del http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_Secundaria_Obligatoria_(Espa%C3%B1a)

2010

Generalitat de Catalunya. Departament d’Educació. Organització i funcionament dels centres. Curs 20102011 http://educacio.gencat.net/portal/page/portal/Educacio/InstruccionsCurs/DetallInstruccionsCurs? p_amb=11327&p_ext=1&p_apa=410140&p_nrm=1133 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya. DOGC núm. 4915 - 29/06/2007 DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ. DECRET 143/2007, de 26 de jun y, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria https://www.gencat.cat/diari/4915/07176092.htm Barberà, E., Simonson, M. (2006). Processos de planificació docent amb suport de TIC. Material UOC. Gallart, Marta. Adaptació de la pauta d’avualuació expressió oral: http://www.xtec.cat/~mgallar3/8activitats/0_pautes_generals/criteris%20per%20avaluar%20una%20expo sicio%20oral.pdf Lopez, P. (2009).Projecte de Recerca a 4t d'ESO. Obtingut el dia 05 de desembre del 2010 de http://treball-de-recerca.wikispaces.com/Documentaci%C3%B3+oficial Rosell, X. (n.d.). Tractament de la informació i competència digital a l’aprenentatge basat en problemes. Obtingut el dia 06 de desembre del 2010 de http://www.xtec.cat/~jrosell3/metodologies/documents/pbl_eines_de_treball.pdf Sereno, E. (2010). Un informe revela los rasgos más significativos de los alumnos de ESO. Obtingut el dia 06 de desembre del 2010 de http://www.aprendemas.com/Noticias/DetalleNoticia.asp?Noticia=7276 Solé, M.D. Adaptació d’una pauta proposada per una companya de l’aula , en un missatge a l’espai fòrum del campus Virtual UOC: 03/10/10 12:22

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum

ANNEX 1 CRITERIS PER AVALUAR UNA EXPOSICIÓ ORAL Membres del grup: La durada de la presentació serà de 20’ , aproximadament. Tots i cadascun dels membres han d’intervenir a la presentació. Si algun membre no ha presentat el marcarem amb una (X). Tema: A. ORGANITZACIÓ DE L’EXPOSICIÓ Presentació en grup

Les idees s’exposen ordenadament

Tots el membres del grup mostren conèixer la presentació global Ben estructurada i ordenada

Hi ha una introducció (anticipa, motiva), un desenvolupament ordenat i una conclusió (sintetitza i tanca l’exposició) Capacitat de síntesi: s’han seleccionat els aspectes més rellevants Expressa rigor i objectivitat Temporització Puntuació (2,5)

Presentació Individualista

Sí

La presentació mostra certa planificació però mostren certes mancances en la presentació global Acceptable, però amb algunes mancances Poc clara

Molt Molt Excel∙lent

Força Força Adequada

Gens Gens Inadequada

Molt adequat

Acceptable, però amb algunes mancances o errors Inclou informació bàsica sobre el tema, però amb alguns errors.

Gens adequat

Desorganitzada No

B. ADEQUACIÓ AL CONTEXT COMUNICATIU I QUALITAT DEL CONTINGUT Demostra domini del treball (nivell de desenvolupament, rigor i objectivitat). Pel que fa al contingut: es presenten les idees amb profunditat, detalls i exemples

Inclou informació essencial. Coneixement excel∙lent Molt adequat

Grau de formalitat Claredat i precisió

Ben explicat i entenedor

Acceptable, però amb algunes mancances o errors Poc clara

El contingut és mínim i conté errors. Gens adequat No s’entén gaire

Puntuació (2,5) C. CORRECCIÓ LINGÜÍSTICA

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

El llenguatge és adient a la situació i és el propi de la matèria Pronunciació: vocalisme, sonorització, enllaços.... D. EFICÀCIA COMUNICATIVA Pel que fa al propòsit comunicatiu: presenta la informació de forma convincent (explicar, persuadir, justificar, ...) El discurs és àgil, fluid, amb ritme, fa les pauses adequades Volum, to i modulació de la veu Utilitza suports visuals, amb l’ajut de les eines 2.0 proposades a l’inici del curs. Aquests suports presenten el contingut ben organitzat, amb títols clars, idees concises, imatges de qualitat.... Si es formulen preguntes, les respostes són...

Grup Quòrum Molt adequat Adequat

Acceptable, amb algunes mancances o errors Amb alguns errors

No adequat (imprecisions, barbarismes, errors greus...) Amb molts errors

Molt convincent

Regular

Poc convincent

Molt Adequat Sí Molt adequat

Força Acceptable, amb mancances Poc Acceptable, amb mancances

Gens Inadequat Gens Inadequat

Adequades i precises

Acceptables amb mancances

No respon al que es demana

Puntuació (5) Qualificació final RECOMANACIONS Encerts

Ha de millorar

ALTRES OBSERVACIONS: Avaluador: Data avaluació:

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum

ANNEX 2 CRITERIS PER AVALUAR EL TREBALL GRUPAL Membre avaluat (1). Altres membres del grup (2,3,4): S’ omplirà una pauta per cada alumne/a. Tema: Aspectes

Insuficient

Amb deficiències significatives

Acceptable

Bon nivell

2 Puntualitat, regularitat en el Impuntual i/o sortides compliment de l’horari freqüents de l’aula (servei, telèfon, marxar sense acabar sessió)

Iniciativa en la participació en el treball

Puntualitat a l’ inici i acabament de les sessions, però amb freqüents sortides a mitja sessió de l’aula.

Puntualitat i respecte a l’ inici i Només per raons acabament de les sessions. justificades i molt rarament, no es compleix el criteri de puntualitat o sortida de l’aula.

Participació només sota el Participació puntual, de S’ha intentat passar requeriment del docent. manera ordenada i desapercebut i no nuclear a la temàtica participar en plenari. Participació per interrompre o dispersar al grup.

Participació activa, nuclear a la temàtica i intervencions en el grup de forma regulada

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum

Valoració de les aportacions Manca de respecte per les Atenció selectiva a alguns membres del grup. Parlar o d’altres membres. aportacions d’altres fer altres coses durant la membres: no atenció, intervenció dels altres. actituds iròniques, de dispersió, riure)

Atenció continuada i mostra d’interès per a tots els membres del grup.

Actitud d’escolta activa a les intervencions donades per altres membres.

Atenció selectiva a certs membres del grup. Actitud d’escolta i autocrítica Actitud defensiva, d’incredulitat i despectiva. a les propostes de millora fetes per a algun membre el grup/docent.

Actitud d’escolta selectiva a Esforç per admetre les certes aportacions, només correccions i voluntat de millora. si coincideixen amb els propis interessos i o necessitats.

Bon nivell de receptivitat i actitud proactiva davant les propostes de millora.

Dispersió, manca de regulació, interrupcions i comentaris fora de lloc.

Esforç i voluntat d’autoregulació amb episodis puntuals de dispersió.

Actitud respectuosa, d’escolta i participació regulada.

Manca de planificació i distribució dels temps.

Bon nivell de planificació Només es planifica el temporal per a la realització temps davant la immediatesa de l’entrega d’activitats. d’activitats.

Autoregulació

Interrupcions, manca de respecte i autocontrol continuat, dedicar‐se a altres qüestions no relacionades amb la matèria.

Planificació del temps

Es perd el temps, dispersió, desorganització,dedicar‐ se a altres qüestions no relacionades amb la matèria.

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum Sovint es necessita consultar a la professora i/o companys per a la resolució del problemes. Es demana la confirmació de la tasca i/o la seva resolució.

Autonomia en la resolució de problemes.

Contínuament es necessitat a la professora i/o companys per a resoldre els problemes, o bé no es mostra l’ intent de resoldre’ls.

Disponibilitat a modificar el criteri propi.

Manca d’interès i Interès per obtenir només flexibilitat o actitud de un resultat acadèmic i no passotisme o prepotència. d’aprenentatge .

Millora de la conducta en el No hi ha hagut cap canvi curs sota un estil assertiu, al significatiu. de tot el curs.

Sovint es resolen els dubtes i/o problemes individualment, de manera intuïtiva o només amb els coneixements previs.

Els problemes es resolen a partir de la consulta d’informació i amb capacitat d’esforç. Actitud d’aprenentatge

Mostra dificultat per modificar el propi criteri però es manté un bon nivell d’escolta.

Obertura i disponibilitat a la modificació del propi criteri per a millora de la qualitat de la tasca.

S’intueix algun canvi poc Esforç i voluntat de significatiu de millora en el millora amb mostra de nivell d’ assertivitat. conducta assertiva.

Canvi significatiu de la conducta sota l’estil assertiu.

Implicacions al treball de grup

Treball massa individualista i/o manca de compromís (falta d’assistència a les sessions grupals, oblit de documentació...)

S’aprecia voluntat de col∙laboració, però amb manca de continuïtat i compliment de compromisos.

S’aprecia un bon nivell de Actitud de consens, discussió i col∙laboració i implicació planificació de la tasca grupal. a les tasques grupals amb compliment de compromisos.

Observacions:

Avaluador: Data:

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum

ANNEX 3 Criteris per avaluar el treball “tecnològic” Rubrica d’avaluació del disseny d’una pàgina web Aspectes

Deficient

Acceptable

Bon nivell

Molt bon nivell

Temps de carrega

Les pàgines tarden quinze segons o més per culpa del pes dels diferents gràfics, animacions …

Alguna pàgina tarda quinze segons o més en carregar‐se, però la resta carreguen correctament.

Totes les pàgines carreguen entre deu o quinze segons.

Les pàgines es carreguen amb menys de 10 segons.

Tots els elements que tenen les pàgines tenen relació amb el contingut i no tenen un mida excessiva.

Tots els elements de les pàgines tenen relació amb el contingut i no tenen mida excessiva.

Colors

Els colors del fons de la pantalla, del text i dels enllaços (visitats i no visitats) fan que el contingut sigui difícil de llegir i seguir i a més distreuen al lector.

Els colors del fons de la pantalla, del text i dels enllaços (visitats o no) molesten al contingut.

Els colors del fons de la pantalla, del text i dels enllaços (visitats o no) no molesten al contingut i són coherents amb el contingut de les pàgines.

Els colors del fons de la pantalla, del text i dels enllaços (visitats o no) formen un conjunt de colors agradables, no molesten al contingut i són coherents amb el contingut de les pàgines.

Fons de la pantalla

El fons de la pantalla no permet una correcta lectura.

El fons és coherent i permet la lectura de totes les pàgines.

El fons és atractiu, coherent, ressalta el tema de la pàgina web sense perjudicar la correcta lectura.

El fons és molt atractiu, coherent, ressalta el tema de la pàgina web i facilita la lectura d’aquesta.

PAC 2: Projecte “La teva província en un click” Elements gràfics i multimèdia

Sembla que els elements gràfics han estat escollits sense tenir en compte la seva qualitat o si distreuen o ajuden al lector.

Grup Quòrum Els elements són de qualitat, estan Els elements són de qualitat, estan Els elements són de qualitat, estan ben seleccionats i són coherents seleccionats i són coherents amb el ben seleccionats i són coherents amb el tema. tema. A més augmenten l’iterés i la amb el tema. comprensió del lector. Aquets també estan ben col∙locats i retallats. A més augmenten l’iterés i la comprensió del lector.

Presentació i organització de la pàgina

Les pàgines són visualment confuses i massa recarregades. És difícil localitzar els elements importants.

Les pàgines tenen una organització pràctica, però són massa monòtones. És fàcil localitzar els elements més importants.

L’organització és extremadament atractiva i pràctica. Es poden localitzar tots els elements importants.

L’organització és extremadament atractiva i pràctica. Es poden localitzar tots els elements importants. Els espais en blanc, els elements gràfics i la seva disposició són usats de manera eficient per organitzar el material.

Observacions: Avaluador: Data:

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum

ANNEX 4 Criteris per a l’autoavaluació grupal Membres del grup: Cal fer un esforç d’autovaloració i autocrítica per a respondre el següent qüestionari. Només serà vàlid si la resposta es fa a partir de la reflexió acurada sobre un mateix i amb honestedat. Cal marcar amb una (X) la casella corresponent. A la última columna de la taula haureu de fer els comentaris en relació a la pregunta. AVALUACIÓ DEL GRUP Aspectes

Gens Poc Força Molt

En quina mesura s’han assolit els objectius

Interaccions en la realització del treball

En general les aportacions reals del treball de cadascun dels membres han estat equitatives?

comentaris

Comenta‐ho:

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum

Han sorgit dificultats en les discussions davant de postures contràries, dominants, agressives....?

Quines?

S’ha dut a terme una planificació?

S’ha seguit la planificació prevista?

Heu trobat dificultats (de temps, tecnològiques, etc.)?

Quines?

Creieu que hi ha aspectes amb els que s’ha de millorar?

Quins?

Observacions: Avaluador: Data:

PAC 2: Projecte “La teva província en un click”

Grup Quòrum Criteris per a l’autoavaluació individual

Noms i Cognoms: Cal fer un esforç d’autovaloració i autocrítica per a respondre el següent qüestionari. Només serà vàlid si la resposta es fa a partir de la reflexió acurada sobre un mateix i amb honestedat. Cal marcar amb una (X) la casella corresponent. A la última columna de la taula haureu de fer els comentaris en relació a la pregunta. AVALUACIÓ INDIVIDUAL Aspectes

Gens

Poc

Força

Molt

comentaris

T’has trobat amb problemes quan has treballat en grup?

Quins?

Com valores la teva participació i compromís amb l’equip (has seguit la planificació de forma acordada, has aportat al treball, has ajudat als companys, etc.)?

Comenta‐ho:

Durant la reunió amb l’equip portaves preparada al feina que tenies assignada? Al teu parer, s’han expressat les emocions en el grup de forma que han ajudat a adaptar la feina i la forma de treballar millor a mesura que anava progressant el treball? Creus que hi ha aspectes a millorar?

Quines?

Observacions: Avaluador:

Data: