Dificultades en el aprendizaje: Unificación de criterios diagnós t i c o s
Un programa que puede reforzar el aprendizaje del área de lenguaje, para un desarrollo más eficaz de las técnicas lectora (comprensión) y escritora (composición), se presenta en la ficha 12. FICHA Nº 12. TÍTULO: META-LENGUAJE. PROESMETA. PROGRAMA DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE. 1. AUTORES: Vallés Arándiga A. 2. EDITORIAL: PROMOLIBRO. Paseo de las Facultades, 10. 46021 Valencia. *Tlfno.: 963 93 3138. *www.promolibro.com. *Promolibro @ arrakis.es. Edición: 2000. 3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: su fundamentación está basada en un enfoque cognitivo, ya que supone que el alumno entrenándolo en una serie de estrategias puede aprender a ser consciente de los pensamientos, estrategias y autoverbalizaciones que deben utilizarse para mejorar las habilidades de escritura (redacción) y de lectura (comprensión), así como un dominio de la conversación. 4. DESCRIPCIÓN: a. MATERIALES: Cuadernos n°.23 y 24 . Aplicación individual y colectiva. b. OBJETIVOS: Lograr en los alumnos la conciencia de cuáles son los componentes básicos para adquirir un dominio de la lectura y escritura y del lenguaje conversacional. c. ACTIVIDADES TIPO: En el primer cuaderno las actividades son individualizadas, se realizan una serie de preguntas, posibles errores que pueden cometerse al leer y escribir, proporcionan retroalimentación y de control de la comprensión y del proceso productivo de la escritura. En el segundo cuaderno se realizan actividades en las cuales el alumno ha de generar diálogos ajustados a la situación y resolver adecuadamente las situaciones conflictivas o positivas que se le plantea. d. PARTICULARIDAD: se aconseja la utilización de algunas técnicas de dinámica de grupos, sobre todo en el segundo cuaderno. 5. DESTINATARIOS: Se puede iniciar en el 2º o 3º ciclo de Educación Primaria y continuar en los restantes ciclos de secundaria. 6. ÁMBITOS DE APLICACIÓN: de aplicación individual, en pequeño grupo y con toda la clase. Necesita de la intervención del profesor. 7. ÁREA/S DE INTERVENCIÓN: Lecto-escritura. 8. RECOMENDACIONES ESPECÍFICAS: Programa de Intervención en Dificultades en el Aprendizaje asociadas a: - Bajo rendimiento - DEAs: Dificultades específicas de aprendizaje - TDA-H: Trastorno por déficit de atención con Hiperactividad 9. OBSERVACIONES: los alumnos deben de dominar con destreza la escritura y la lectura. El segundo cuaderno puede complementar cualquier programa de habilidades sociales.
2.4. Profesorado. En cuanto a la aplicación de programas, para el desarrollo del currículum en el alumnado con Bajo Rendimiento Escolar, se deberá reflexionar por el Equipo Docente sobre la conveniencia de una Adaptación Curricular, entendida siempre como instrumento de planificación docente (instrumento de integración y coordinación de actuaciones) y proyectada para el alumnado en el ajuste de contenidos y la consecución de objetivos escolares de ciclo y etapa. La decisión de elaboración y desarrollo de una ACI (anexo 14), debe tomarse con propósitos de normalización de la vida académica y no presuponer disminución de niveles escolares o de actuación en general. De acuerdo a ello el planteamiento de la Adaptación Curricular es oportuno en el Bajo Rendimiento Escolar y en general en las DEAs, ya que abre un proceso de reflexión y trabajo educativos, resultando como producto en un documento de planificación y actuación educativa, aunque no de obligada cumplimentación desde la normativa que las regula, ésta sólo se refiere a la significatividad para el alumnado con nees22.
22. (MEC, 1992, 1996; CECJA, 1996).
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