Proyecto la fábula 5 2

1) Título: la fábula 2) Producto final deseado: Los alumnos celebrarán una fiesta junto a las familias y los profesores al final del proyecto, donde se presentarán y se premiarán sus fábulas escritas y donde se representarán teatralmente algunas de las mismas.

3) Contexto y justificación del proyecto 3.1 El proyecto se encuentra directamente justificado por su relación con algunas competencias básicas: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, ya que están trabajadas directamente las áreas de expresión escrita y verbal. A través de la escritura de fábulas,los alumnos adquirirán conocimientos de ortografía, vocabulario,composición escrita y a través de la lectura de las fábulas y de la puesta en escena de las mismas, la lectura y la expresión verbal oral también se trabajarán.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS, ya que a través del trabajo cooperativo se desarrollarán valores cívicos de comportamientos propios de la actividad grupal.

COMPETENCIAS ARTÍSTICAS: la puesta en marcha de la obra teatral, la ilustración de las propias fábulas y la decoración del escenario también desarrollarán objetivos propios del área de plástica y del desarrollo de la creatividad.

COMPETENCIA DIGITAL: uso de tics, y de diferentes aplicaciones y webs.

3.2 Curso: 4° de Educación Primaria Temporalización: 5 semanas Áreas implicadas: Lengua Castellana y Literatura, Educación Artística y Educación para la Ciudadanía.

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Objetivos: • • • • • •

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4)

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Conocer qué es una fábula y su estructura Conocer las principales fábulas de la literatura infantil y sus moralejas correspondientes.

Conocer las fábulas y las partes de la biografía más relevante de Félix de Samaniego.

Saber extraer la enseñanza principal de algunas moralejas para nuestra vida diaria.

Saber discutir y trabajar en grupo, responsabilizándonos de la tarea asignada en bien de la comunidad.

Respetar el turno de palabra, saber escuchar y ser tolerantes con las opiniones diferentes que se desarrollan en el trabajo cooperativo.

Escribir una fábula original respetando sus partes estudiadas.

Realizarla con el máximo cuidado en su presentación, escribiéndola con la ortografía y la estructuración de la frase de forma correcta.

Saber leer en alto la fábula y los diferentes trabajos realizados por el grupo o individualmente, con la correcta velocidad, entonación y pronunciación.

Saber diseñar, recortar y colorear con esmero, a la hora de no solo ilustrar nuestras fábulas y sus portadas, sino también en el momento de decorar el escenario teatral y fabricar los disfraces para la representación.

Recitar y declamar correctamente el papel asignado en la obra teatral.

Usar las TIC convenientes para el desarrollo del proyecto: aprender a participar en el blog de clase y a realizar un portafolio con la ayuda de Wikispaces.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y SU FUNCIÓN DENTRO DEL GRUPO MOVIMIENTOS HACIA FUERA Y HACIA DENTRO DEL AULA. USO DE LAS TIC http://www.rmm.cl/usuarios/pponce/doc/200508251300170.55fabula. pdf

( Google) LUNES:

1) Crear por parte del profesor un blog de clase. Abrir una nueva

entrada : “ La fábula”. Crear las licencias y los premisos pertinentes para que puedan entrar en él alumnos, profesores y padres.

2) Leer varias fábulas por equipos, un equipo leerá “El cascabel del

gato,” el segundo equipo leerá “El ratoncillo y el león”, y el tercero “ La tortuga y la liebre”.

Trabajar en 3 equipos, con cuatro integrantes cada uno ( grupo heterogéneo, en cada equipo a poder ser un alumno con buena capacidad y dominio de la materia , otro alumno con dificultades y los otros dos de rendimiento y capacidades normales). Un miembro de cada equipo será el encargado de leer la fábula a los demás, los demás escucharán atentos. Después , cada uno puede leerla individualmente.

3) Recoger por equipos los principales datos de esas fábulas: su

argumento, su moraleja, sus aplicaciones en nuestra vida práctica.

Todos estos datos serán recogidos en un borrador para posteriormente elaborar un portafolio sobre el tema “ La fábula”.

Cada uno, escribirá por separado el argumento, la moraleja y las aplicaciones en la vida diaria. Después leerán en voz alta sus aportaciones. El moderador se encargará de la recogida de datos con el consenso de todos.

MARTES: 3

4) Exponer por equipos el tema de su fábula. Se originará un

torbellino de ideas, sobre su moraleja y por turno de palabra, surgirán ideas donde se podrían poner en práctica las moralejas en nuestra vida diaria.

Con los equipos formados en los días anteriores, se debatirá la moraleja, ventajas y desventajas, casos en los que se podría aplicar en nuestras vidas, experiencias vividas conectadas con la moraleja, resultado final de la historia si el desenlace hubiese sido distinto. En el equipo habrá un moderador. Su función será que se respete el turno de palabra y que todos puedan intervenir. En el resto del equipo, se desempeñarán otras funciones: cada uno resumirá por escrito un punto de los discutidos, con el consenso de todos.

MIÉRCOLES: 5) En al sala de ordenadores, en parejas ,buscar información sobre

Félix de Samaniego y sus principales fábulas. Atenderán principalmente a las siguientes cuestiones: - Cuándo vivió.

- Su origen o procedencia.

- Sus principales obras.

- Comentario corto sobre sus fábulas más famosas.

Se recogerá por escrito los datos más importantes.

En parejas, buscarán en el ordenador ( Wikipedia), la información requerida, uno se puede centrar en la búsqueda y el otro en salvar la información interesante en “documentos”. Con la ayuda del profesor se habrá creado una carpeta con el tema “ fábula ”, donde la información podrá ser reunida.

JUEVES:

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6) Por equipos, se elaborarán borradores con los principales datos

sobre Félix de Samaniego, para poder añadirlos posteriormente al portafolio final.

Se habrá imprimido la información que se buscó el día anterior, y ahora hay que seleccionar lo que nos interesa para nuestro trabajo. Cada miembro del equipo se ocupará de un tema: época en la que vivió, bibliografía, principales obras y comentario sobre sus fábulas más famosas.

VIERNES: 7) En la P.D.I., podremos ver en gran grupo un vídeo (

youtube)

sobre las principales características y estructura de una fábula (https://www.youtube.com/watch?v=6368esrNhkY) También se podrán visualizar algunas fábulas famosas: - La cigarra y la hormiga https://www.youtube.com/watch? v=E7oi8QvsAus - Colección de fábulas cortas https://www.youtube.com/watch? v=ADmoXGxjKWw&list=PLA10BDA1347FACCAB Se podrán tomar notas de forma individual de aquellas fábulas que más nos hayan llamado la atención.

Deberemos justificar nuestras respuesta, pues también nos servirá para la elaboración de nuestro portafolio.

LUNES: 8) Los alumnos visitarán la biblioteca del Instituto Cervantes de la

ciudad. Allí tendrán una exposición por parte de la bibliotecaria, de los principales cuentos de fábulas que guardan en dicha biblioteca. Para terminar con la visita, “ La Cuenta Cuentos “ de dicha biblioteca, relatará y representará una fábula de su elección

( MOVIMIENTO HACIA FUERA)

MARTES

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9) Ir reflexionando sobre nuestra moraleja, qué personajes van a

intervenir, cómo son cada uno de ellos, cómo será nuestra introducción, qué problema se originará, y cuál será su desenlace.

Así mismo, pensaremos en nuestra moraleja y cómo irá ilustrada nuestra fábula.

Para ello, procederemos a trabajar de forma individual en un primer borrador.

MIÉRCOLES 10) Visitará el Centro la escritora Rosa Rivas, que contará a los niños

el proceso que sigue para escribir las novelas. Al final de la exposición, los alumnos preguntarán a la escritora cuestiones conectadas con su afición a escribir.

( MOVIMIENTO HACIA DENTRO) JUEVES Y VIERNES:

10) Presentar individualmente un primer borrador de una fábula inventada, que será corregido por la profesora, haciendo a los alumnos reflexionar sobre quizás posibles fallos de ortografía o estructuración de la frase.

LUNES Y MARTES: 11) Una vez corregidos los primeros borradores de las fábulas,

realizar individualmente la fábula definitiva en hoja A4, con portada de cartulina e ilustraciones o dibujos.

MIÉRCOLES, JUEVES Y VIERNES: 12) Más tarde, elaborar un portafolio con todo lo estudiado hasta

ahora sobre la fábula.

Cada uno de los tres equipos elaborará su propio portafolio: dos de los integrantes se ocuparán de describir qué es una fábula, su partes narrativas más importantes y su final. Los otros dos participantes del equipo, se encargarán de añadir lo que aprendieron sobre Félix de Samaniego.

13) Con la ayuda del profesor también se hará este portafolio de

forma digital. Se utilizará Wikispaces, crearemos nuestro

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portafolio y también permitiremos que pueda ser visitado por el resto de la comunidad educativa Esta última actividad será realizada por los mismos equipos y se repartirán los mismos temas que en el portafolio en papel.Ocuparán por parejas un ordenador para realizar el trabajo.

14) Existirá un jurado, formado por dos profesores de Lengua, un

padre o madre de alumno, y dos alumnos de primer curso de Secundaria ( en España, 6° de primaria), que evaluarán las obras, se elaborarán diplomas, uno para cada alumno, donde se mencionará algún valor reseñable de cada obra ( ortografía, presentación, ilustraciones, moraleja original…). También se elegirá una fábula de las escritas para escenificarla el día de la ceremonia.

LUNES Y MARTES 15) Se ensayará con los alumnos la obra escogida para su

representación.

MIÉRCOLES: 16) Escribir invitaciones para la fiesta ceremonia a la comunidad

educativa .

Por equipos, cada grupo diseñará su propia invitación. Para ello, cada uno diseñará una. Más tarde se consensuará cuál se envía a los padres. Los dos que dibujen mejor, se encargarán del diseño, y los otros dos miembros del equipo,las imprimirán para cada una de las cuatro familias, además de introducirlas en sobres y escribir el nombre de cada familia en el mismo.

JUEVES Y VIERNES: 17) Seguir con los ensayos del teatro.

LUNES Y MARTES

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18) Organizar la fiesta: por equipos diseñar y construir el

decorado del escenario para la ceremonia de entregas de diplomas, lectura de las fábulas escritas y teatro.

Cada equipo se encargará de una parte del escenario ( dos miembros del equipo diseñarán con la ayuda de la profesora, y los otros dos ejecutarán, pintarán y recortarán).

19) Ensayar la obra de teatro.

MiÉRCOLES: 20) Organizar la fiesta: realizar algunos disfraces para el teatro

en cartulina, pintar y recortar.

Cada equipo se encargará de un personaje del teatro ( cada miembro tendrá la responsabilidad de realizar una parte de ese disfraz con la ayuda de la profesora).

JUEVES: 21) Decorar la sala donde se celebrará la ceremonia con mesas

donde estarán expuestas todas las fábulas .

22) Ensayar la obra de teatro.

VIERNES:

23) Celebración de la ceremonia de entrega de premios a las fabulas escritas, donde acudirán las familias. Estas presenciarán la lectura de alguna fábula, así como la representación teatral de la misma.

5) INDICADORES DE ÉXITO: INFORME DAFO

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FORTALEZAS -Alta motivación del alumnado.

- Grupos reducidos, donde el rendimiento puede ser mayor.

- Existencia de abundantes materiales.

- Buen clima de trabajo entre todo el personal.

- Empatía con los alumnos.

- Infraestructura propia.

- Buena sintonía de trabajo entre el alumnado.

- Uso frecuente de las NNTT con buenos resultados.

- Colaboración de las familias e instituciones cercanas con el centro.

OPORTUNIDADES -Mejora en la visión de trabajo respecto a las familias.

-Formación permanente del profesorado - Incentivo para la mejora de la calidad educativa.

- Continua oportunidad de retroalimentación del centro en la puesta en práctica del proyecto.

- Ruptura de la monotonía y de la única utilización de los métodos tradicionales de enseñanza.

- Dar a conocer resultados y experiencias nuevas aprendidas en la puesta en marcha de un proyecto novedoso.

- Mostrar el trabajo por proyectos realizado en el centro al resto de la comunidad educativa.

6) LA EVALUACIÓN 9

DEBILIDADES -Primeras experiencias respecto al trabajo en proyectos.

-Caer en tópicos respecto a “tradicionalizar” algunas tareas.

- Falta de tiempo en el horario escolar.

- Algunos estudiantes ponen poco empeño al trabajo con métodos activos (trabajo en equipo, exposiciones…).

- Heterogeneidad del alumnado en un mismo aula: diferentes capacidades, ritmos de trabajo y aprendizaje.

- Falta de tiempo para la coordinación de los docentes implicados en el desarrollo del proyecto.

AMENAZAS - Excesiva carga horaria.

- Que la temporalización fijada para el desarrollo del proyecto no sea adecuada, requiriendo más sesiones.

- Que el alumnado no responda de la manera esperada ante esta forma de trabajo.

Para conseguir saber lo que tenemos para actuar en consecuencia, se evaluará: 1) Los conocimientos previos que el alumno tiene sobre “qué es una fábula”

( pequeño cuestionario elaborado por el profesor, torbellino de ideas).

FASE PREVIA EN EL PROYECTO “ LA FÁBULA”

2) Las diferentes herramientas tecnológicas que vamos a emplear, si están ajustadas para la meta final o reto del proyecto. (Uso de Internet, utilización de la PDI para visualizar fábulas con youtube, utilización de blogger y wikispaces) 3) El punto de partida: las posibilidades que tiene la escuela, en cuanto a material, recursos humanos para poder realizar movimientos hacia fuera y hacia dentro. La disponibilidad de los recursos materiales y personales necesarios para llevar a cabo el Proyecto ( padres y especialistas que puedan venir o bien a contarnos sobre el proceso creador de la escritura o a leernos fábulas. También evaluar la viabilidad de recursos exteriores a la escuela: Instituto Cervantes de Frankfurt).

Se evaluará la actividad en sí:

FASE DE DESARROLLO DEL PROYECTO “ LA FÁBULA”

1) Grado de eficacia 2) Si resulta un aprendizaje significativo para el alumno.

3) Movimientos de aprendizaje, como resultado de integrar la sociedad donde vive el alumno en la comunidad educativa.

- Evaluar los movimientos de salida ( visita al instituto Cervantes de la zona) - Evaluar los movimientos de entrada ( visita de la escritora Rosa Rivas y de los

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padres al la escuela).

4) Planificación de cada sesión.

Temporalización del proyecto y de las actividades .

5) Si las diferentes actividades han sido motivadoras para los alumnos y en qué grado.

6) Funcionamiento de los diferentes agrupamientos para cada actividad (participación y cooperación).

7) Elaboración/realización/ejecución de las actividades por parte de los alumnos.

Para evaluar todos los puntos anteriores, se creará un portafolio profesional , donde anotaremos en plantillas creadas para la ocasión todos los resultados obtenidos 1) Aprendizaje del alumno: Tomar decisiones que tienen que ver con el estudiante→ calificación de los alumnos

( rúbrica creada para la calificación del alumno anexa más abajo)

FASE FINAL: EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Evaluar todo el trabajo que han ido realizando, investigaciones, actividades, cuadernillo del grupo, blog, controles, participación, actitud, implicación, consecución de los objetivos y desarrollo de las Competencias Básicas.

Pudiendo asignar un % de la nota a cada ítem

( Observación directa y anotaciones del aprendizaje en plantillas de observación, que se irán insertando en el portfolio del profesor).

2) El proceso desarrollado y la calidad del proyecto →retroalimentación o evaluación de 11

la puesta en pr谩ctica del proyecto (soluci贸n del problema inicial y cumplimiento de los objetivos). Si los objetivos, contenidos y actividades han sido adecuados.

3) Autoevaluaci贸n del profesor y de los propios alumnos (portfolio del

profesor, portfolio y diario del alumno)

4) Valorar la implicaci贸n de las familias y del entorno.

NECESITA MEJORAR

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BIEN

EXCELENTE

Tabajo colaborativo

Actitud dentro del grupo

Conocimiento narrativo: la fábula

Conocimiento de las partes y características fundamentales de una fábula

Escritores de fábulas: Félix de Samaniego

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Se reparte diferentes responsabilidades dentro del grupo, pero no se hace cargo de la mismas, se mantiene una actitud pasiva.

Logra hacer sus tareas para el grupo, aunque después de varios avisos , haciendo esperar a los demás.

Realiza sus tareas dentro del grupo con eficacia y responsabilidad, sabiendo que de su trabajo dependen otros.

No respeta la opinión de Le cuesta respetar el los demás, siempre quiere turno de palabra, imponer su criterio. escucha a los demás casi siempre cuando el profesor interviene.

Respeta el turno para hablar, escucha atentamente la opinión de los demás, tiene en cuenta todos los puntos de vista.

No sabe reconocer entre diferentes estilos narrativos cuál es una fábula.

Reconoce qué es una fábula aunque a veces muestra dudas de reconocimiento entre una fábula y un cuento.

Reconoce qué es una fábula y justifica su respuesta con claridad y precisión.

No sabe mencionar ni explicar cuáles son sus partes

Reconoce sus partes, aunque no sabe encontrarlas con facilidad en una fábula leída.

Reconoce, nombra y subraya las partes principales de una fábula leída.

No sabe mencionar al menos dos fábulas escritas por el autor, ni decir nada sobre los hechos más relevantes de su vida

Puede mencionar al menos dos fábulas del autor, aunque no la descripción de las mismas.

Conoce la bibliografía básica del autor, así como sus fábulas más relevantes y sus moralejas.

Expresión escrita: limpieza y orden en la redacción de la fábula

No se esmera en una correcta presentación del trabajo escrito, descuidando la caligrafía y la limpieza en la fábula.

Escritura legible, aunque necesitando mejorar la grafía y el orden en la presentación.

Expresión escrita: composición

Composición desesctructurada, no guardando relación cada una de las partes.

Composición estructurada, aunque presenta una moraleja inconexa con las partes.

Buena composición escrita, guardando cohesión el texto con la moraleja final.

Expresión escrita: ortografía

No aplica las reglas ortográficas aprendidas en clase, no respeta las mayúsculas después de punto y al comienzo de frase.

Intenta aplicar la mayoría de las veces las reglas ortográficas pero de forma irregular.

Consigue normalmente redactar con el mínimo de faltas de ortografía, cuyas reglas han sido aprendidas en clase.

Exprsión oral: lectura

No lee con la adecuada entonación la fábula escrita.

Lee con buena entonación aunque su velocidad lectora no es la correcta.

Lee con la correcta entonación la fábula, respetando los signos de exclamación e interrogación en los diferentes diálogos.

No se siente interesado por conocer y aplicar conocimientos tecnológicos a su trabajo de clase.

Se interesa por el aprendizaje tecnológico, aunque muestra dificultad en comprender su uso.

Es capaz de crear un directorio donde guardar sus informaciones acerca del proyecto y participa escribiendo en el blog de clase.

No participa activamente en la fabricación de disfraces ni en la representación teatral de la fábula.

Participa en la obra de teatro y en la elaboración de los disfraces, aunque siempre a remolque de los demás participantes.

Participa, se divierte y ayuda en la prepraración de los disfraces, así como de la función teatral, consiguiendo meterse en el papel del personaje asignado.

Presentación de la fábula con una buena escritura, claridad y orden en el texto.

Uso de las TIC

Plástica y escenificación teatral

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