DE STARTER
MAT]RICE VAI\{ DERI{AA Voor het eerst voor de klas, voor het eerst in de docentenkamer. Kunstzone stelt iedere keer een startende docent aan u voor middels een persoonlilk portret. REDACflE EN SAMENSTELLING: JANNEKE VAN wlJK
k kom
uit Bladel, een bos-
in stond het uitvoeren van vaardigheden en materialenkennis centraal. Je leerde niet voor jezelf te denken. Dat was confronterend toen ik in het eerste jaar van de kunstacademie terecht kwam. Toch, de materialenkennis en vaardigheden die ik geleerd heb, zijn nuttig. ln mijn klassen zitten vooral doeners, maar ook denkers. Doeners zijn zo fanatiek dat ze niet horen waar de opdracht over gaat. lk geniet ervan om aan het eind van de les hun
rijk en ideaal gebied voor een kind. lk was druk, had weinig interesse in de lesstof, maar tekende goed en met plezier.0p mijn twaalfde ging ik naar het Grafisch Lyceum. De eerste week werd onze school bezet door oudere leerlingen en werd er met spandoeken geprotesteerd. Het onderwerp ontging me, maar het maakte diepe indruk. lk deed aan skateboarden en programmeerde bands. Dat was ee n belangrijk deel van mijn jeugd.
"HETVAK DATJE ALs DOCENT GEEFT EN DE LEERDOELEN DIE JE sTELT, KOMEN STEEDS MINDER OP ZICHZELFTE sTAAN. HET GAAT OM HET GEHELE'ZIJN' VAN DE LEERLING."
Op het Grafisch Lyceum had ik vrijheid, creatieve vakken en leerde er verschil lende dru ktechnieken. Onze tekenleraar op de academie was een kunstenaar. ln die tijd is mijn lieÍde voor kunst ontstaan. Kunst-
geschiedenis ging over de Grieken en Romeinen, over architraafbouw, Korinthische en lonische zuilen. Het
stimu eerde mijn interesse, maar ik had geen ldee wat ik ermee moest.
je mij tien jaar geleden had verteld dat ik nu voor de klas zou staan, dan had ik je niet geloofd. Nu ik docent ben, lijkt het alsof alles wat ik heb gedaan me hiernaartoe heeft geleid. lk vind het belangrijk om sociaalbetrokken in de maatschappij te staan lk koos voor de richting autonoom kunstenaar, omdat ik het gevoel had dat ik iets te vertellen had en dacht dit met beelden het beste te Als
kunnen bereiken Na mi.jn afstuderen merkte ik dat ik liever mensen bereik met woorden dan met beelden lk ben perfectionistisch. Omdat ik net begonnen ben, vind ik het moeilijk om de vorderingen die ík met een klas maak in een groter geheel te plaatsen. lk wíl het gevoel hebben dat ik iets bereikt hebt, maar die resultaten zijn niet elk moment zichtbaar.
JANUARI 201 ó
CV MAURICE
Geboortedatum: 3 mei 1978 Woonplaats: Erndhoven Opleiding: Vormgevrng Srntlucas, Academre voor Kunst en Vormgeving St Joost, Docent beeldende kunst en vormgeving Fontys Beroep: docenl beeldende vorming Werkplek: Varendonck College Someren Favoriete tvlfilm: Dogville van Lars von Tïier Favoriete muziek:
jazz F avofiete
boekl
Misdaad en straf van Dostojevski Favoriet gerecht: sushl PassiesÀobby's: Wielrennen bergwandelingen maken, lezen en lesgeven Onmisbaar ding: vriendrn Wieteke
Mijn eerste les was spannend, maar na een paar minuten dacht ik: 'lk kan dit, ik ben docent, de leerlingen zien mij als docent en verwachten dat ik ze doceer.'Als je het zelÍ gelooft, dan geloven de leerlingen het ook. ldeeèn ontstaan doordat ík een leerling tijdens de les iets zie doen of in een gesprek met leerlingen. Als ik een idee heb, dan ga ik op zoek - bljvoorbeeld bij de SLO - naar bestaand materiaal om te bewerken lk heb beroepsgericht onderwijs gehad Daar-
onbewuste keuzes metze doorte spreken. De denkers starten trager op. Dit type leerling stimuleer ik en ik benadruk dat door middel van alleen maar denken je geen tekening op papier krijgt. Het klinkt logisch, maar het gaat in de beeldende vorming om de interactie tussen doen en denken, of zoals Maurice Merleau-Ponty het noemt: 'Een vlechtwerk van zien en beweging.' Hoe ik onderwijs in de toekomst zie? Het vak datje als docent geeft en de leerdoelen die je stelt, komen steeds mínder op zichzelf te staan. Het gaat om het gehele 'zijn' van de leerling. Een taak die erop gericht is om de leerling de juiste capaciteiten te laten ontwikkelen, waarmee hij of zij een adequate rol in de hedendaagse
maatschappij kan spelen. lk zie toekomst in de 21st Century Skills. lk denk dat het onderwijs projectmatig moet en dat men moet kijken naar taakgericht onderwijs. Een onderwijsvorm waar vanuit verschillende disciplines één ontwikkeli ngstaak wordt gegeven. {.
,k