Tecnologías de información y Comunicación Como Herramientas de Aprendizaje en América Latina
Aprendizaje Significativo y Simulaciones Computarizadas en el Laboratorio de Física
Dr.Edie Debel Chourio, ediedebel@yahoo.com Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda - Venezuela
Resumen
Palabras claves: simulaciones, enseñanza de la física
Las innovaciones tecnológicas enmarcan una situación de cambios en las relaciones: tecnología y sociedad. Estos cambios no pueden considerarse al margen de los modelos educativos, los usuarios de la información, los escenarios de aprendizaje y los métodos formativos, pues los nuevos medios configuran una sociedad al que el sistema educativo tendrá que servir. En la actualidad, las simulaciones computarizadas han adquirido gran importancia en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, pues bien utilizadas sirven de apoyo para conformar entornos educativos centrados en el estudiante, que posibilitan el desarrollo de habilidades de autoaprendizaje. Diversos educadores han centrado su atención en el empleo de estas herramientas con el objeto de que el estudiante pueda construir conocimientos y fomentar habilidades a través de la exploración activa y la experimentación. En este artículo, se describe una breve revisión sobre este tema y su importancia en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el Laboratorio de Física.
17
Revista IDEL 2011. Edición Junio
Existe una gran variedad de programas informáticos de simulación, tanto de tipo comercial como de dominio público: Interactive Physics, Modellus, Física con Ordenador, Easy Java Simulations, Multisim, entre otros. Según Kofman (2001a), estos programas no vienen acompañados de un material explicativo que señale el modelo físico utilizado y sus limitaciones; así como de propuestas didácticas basadas en objetivos pedagógicos definidos. A pesar de ello, estas herramientas pueden tener potencial para concretar muchas de las prescripciones del aprendizaje significativo en contextos constructivistas (Pérez, 2003, Debel y otros, 2009). No obstante, para estos autores, las diferentes formas de trabajar con estos programas requieren conocimientos fundados en la investigación. En la enseñanza de las ciencias, el constructivismo aporta el concepto clave de aprendizaje significativo (Flórez, 2000). Este autor manifestó, que utilizando esta teoría el estudiante puede construir significados sobre la base de sus