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LIST OF COURSES·19


Edición: Lidia Carrillo

Cover page Autora dibujo drawing: portada:Lina LinaFlorez Florez Textos: Los profesores de cada asignatua

Back Autoras coverdiseño design: contraportada: S. Dabbas + E. S. JIiménez Dabbas ++E.K.JIiménez Sanabria+ +K.P.Sanabria Zhou + P. Zhou


bienvenido


profesorado


Dirección Enric Batlle, Marina Cervera, Xavier Fàbregas, Luis Maldonado, Pepa Morán, Anna Zahonero.

Profesorado Andreu Arriola, Albert Bestard, Lidia

Carrillo, Manel Colominas, Stefano Cortellaro, Daniel

Gómez de Zamora, Álex Giménez, Jordi Izquierdo, Josep Mercadé, Mar Pérez, Carme Ribas, María Rubert, Ioanna Spanou, Víctor Ténez, Javier Zaldívar.

Asistentes Víctor Adorno, Mario Súñer, Livia Valentini, Lara del Valle.


asignaturas


Diseño Taller De Proyectos I, II & III, Taller Final De

Proyectos, Elementos de Composición de Paisaje, Composición Del Paisaje I&II, Teoría & Historia De

Paisaje I, II & III, Urbanismo & Paisaje, Cartografía,

Expresión del Medio, Análisis de Proyectos de Paisaje. Técnica Construcción & Paisaje, Ingeniería & Paisaje Técnicas De Ingeniería I, II & III, Ecología & Paisaje

Ciencias Del Paisaje, Restauración Del Paisaje, Hidrología y Prácticas Profesionales


Taller de Proyectos I PEPA MORÁN + LIDIA CARRILLO+ LIVIA VALENTINI


El contenido del curso incluye: _GENERAR UNA PROPUESTA TRANSCALAR Basado en un análisis territorial y local del área, se propone reconocer aquellos elementos estructurales del paisaje que generan la estructura del paisaje y que, desde su caracterización y descripción, son los elementos potenciales del proyecto. _RECONOCER LAS CAPACIDADES DEL PAISAJE El paisaje, tanto territorial como urbano, presenta capacidades intrínsecas que una vez reconocidas son el potencial del desarrollo del proyecto de paisaje, ya que le dan sentido y función a la propuesta. El análisis de estas capacidades es la primera acción del proyecto. _ RECONOCER AGENTES DE PAISAJE, CAPACES DE GENERAR TRANSFORMACIÓN Para que el proyecto responda a las necesidades del paisaje en el que está posicionado, se considera esencial reconocer a los agentes del paisaje (vecinos, asociaciones, administraciones locales...) que son usuarios potenciales y, en ocasiones, de dónde proviene la energía de transformación del paisaje. _ UTILIZAR LA REPRESENTACIÓN COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN E INSTRUMENTO DE TOMA DE DECISIONES La representación es el lenguaje del paisajista, es el medio de comunicación de las intenciones iniciales, así como de los resultados, pero a su vez, es el medio de análisis y verificación de hipótesis del proyecto, siendo el instrumento para la toma de decisiones. Consideramos fundamental durante el curso que el alumno ejercite y explore su habilidad de representación. _ REVELA EL CARÁCTER DEL PAISAJE URBANO Es fundamental que el proyecto responda a su propio carácter potencial como paisaje urbano, que establece un reflejo de las necesidades de la comunidad en relación directa o indirecta


L: Shereen Dabbas + Estefanía Jiménez + Karol Sanabria + Penghuizi Zhou


L: Shereen Dabbas + Estefanía Jiménez + Karol Sanabria + Penghuizi Zhou


Ourania Chamilaki + VĂ­ctor DĂ­az-Asensio + Gisela Espinosa + Alan Latre


Arely Castro + Mª Amelia Lopez + Ana Rodríguez + Mª Lucia Rodríguez


Taller de Proyectos II

ENRIC BATLLE + MARIO SÚÑER + JAVI ZALDÍVAR


En este curso, la escala territorial se introduce en el proyecto de paisaje. El tema explica las innovaciones involucradas, el análisis morfológico y ambiental, la naturaleza del proyecto y sus instrumentos, así como la gestión del proyecto en sí. Cada equipo se ocupa de un análisis específico del sitio centrado en la biodiversidad, la conectividad y la producción. Tienen que producir un Masterplan basado en las conclusiones de su análisis. El Masterplan debe revaluar el sitio con una comprensión profunda de la topografía, la dinámica del agua, el manejo, la vegetación, los corredores biológicos, los itinerarios y los usos. Cada grupo elige un área específica del Masterplan para desarrollar una definición adicional del proyecto con algunas soluciones detalladas que cumplan con los objetivos establecidos en el Masterplan El taller se focaliza en los paisajes en transformación de escala mediana, abarcando tanto los territorios con actividades obsoletas que hace falta reinventar, como los sujetos a cambios profundos que cuestionan su identidad territorial inicial


Karol Sanabria + Penghuizi Zhou + Estefania Jimenez


Gisela Espinosa + Mauricio Morfin + Caterina Covi


Ourania Chamilaki + VĂ?ctor DĂ­az-Asensio + Gisela Espinosa + Alan Latre


Taller de Proyectos III

VÍCTOR TÉNEZ + MARINA CERVERA


Este curso investiga las estructuras territoriales desde una vista espacial para reconocer los elementos que determinan su especificidad y atmósfera. Los estudiantes trabajan con la visualización del ciclo del agua y la vegetación nativa en el espacio público mientras comprenden el metabolismo urbano en una escala pequeña y flexible. Se investigan modelos alternativos de relación entre ciudadanos y espacios peatonales. Como experiencia real, los estudiantes llevan a cabo un proceso de participación de la población local en sus proyectos, exponiendo su trabajo a los vecinos e incorporando las demandas de las personas a sus proyectos. Los estudiantes investigarán y diseñarán una estrategia principal a la escala de un Masterplan y diseñarán un fragmento del mismo en profundidad en cinco temas: LA ESTRUCTURA VERDE-AZUL. LA RED DE ESPACIOS PÚBLICOS. LA INTEGRACIÓN VERDE EN LOS TEJIDOS URBANOS. LOS ESPACIOS TÁCTICOS COMUNES. LAS ECOLOGÍAS CORPORATIVAS


PATHES

JOINTS - streets.greens.uses

direct and indirect connections

unaltered streets

demolished streets new streets

street alterations

connections with different speeds

Water related trees (Populus, Salix etc.) Not water related trees (Pinus etc.)

tree concept

residential industrial public services logistic

flooded areas (t 500)

points of activation

mixes building uses

Luis Balsz

zoom plan 1:2000

divide large industrial buildings

toolkit

regard longterm trends

mixed uses

permeable city surface

create accessibility


zoom nr. 3 Luisa Balz

B

A

B‘

A‘


Luis Balsz + Daniel Le Bourhis + Sergio Salazar + Tomas Wanstein

SITE ANALYSIS I RIVER - CITY - PEOPLE TOPOGRAPHY

CONNECTION

Natural

Physical

Wa

Artifitial

Visual

Riv

Infrastructure

Uses

HER

Id

ACTORS DIAGRAM I N

HERITAGE Ways to appropiate

River services


ACTORS DIAGRAM I NEW CENTRALITY

VISION

I RIVER PURPOSE

Water Cleaning Network Sabadell - Ripoll - Besos

SITE ANALYSIS I RIVER - CITY - PEOPLE TOPOGRAPHY

CONNECTION

Natural

Physical

Artifitial

Visual

Infrastructure

Uses

ACTORS DI


VE

82C

DE

03/03

Ignacio Bartolomé + Julio Bernardos + Bárbara Freire

44h

helix, Rubus caesius, Myricaria gerpersicaria, Bidens tripartita, Bidens

agusina, Glaucium flavum

Pistacia lentiscus, Rubia peregrina,

Sección H e/1.250

ea latifolia, Rhamnus alaternus , ArRubia peregrina, Lonicera implexa ,

num usitatissimum, Lolium rigidum, num aviculare, Fallopia convolvulus,

Sección G e/1.250

marix canariensis, Saponaria offici-

Sección F e/1.2500


denyola del Valles, Moncat i e river. The intention is to conand also intensify the use of

Laura Jabbour + Marcia Migueis +Fernanda Moscoso + Zhang Guoyi

nts during the return period of ith the river Besรณse in the riera he river level during the year is r has an elevated level of amriparian fauna like fish.

public spaces, agriculture to form a matrix


Trabajo Final de Master

ANNA ZAHONERO + IOANNA SPANOU + VÍCTOR ADORNO + LARA DEL VALLE


Durante el curso, se invita a los estudiantes a ejemplificar a través de un proyecto específico la experiencia y el conocimiento reunidos a lo largo de los estudios de Master. Los contenidos incluyen: Sofisticación de los ejercicios de análisis del paisaje. Mejora de los métodos de diseño. Coordinación y colaboración entre alumnos. Investigación específica del sitio. Enfoques multidisciplinarios. Desarrollo de un punto de vista crítico, específico de la disciplina de la arquitectura del paisaje. En lo que respecta al método de diseño, se invita a los estudiantes a investigar gràfica y teóricamente sobre todos los recursos obtenidos a lo largo de sus estudios en arquitectura del paisaje. El enfoque del proyecto es interescalar, comenzando con un análisis profundo de las condiciones actuales del sitio, tanto morfológicas como procesuales, para desarrollar una estrategia coherente y seguida acciones y un diseño detallado. Las franjas urbanas, los paisajes en transformación, los paisajes agrícolas y forestales bajo presión por la influencia de la dinámica urbana, entre otros, son los sitios comunes que los estudiantes están llamados a “recuperar” a través del diseño del paisaje.


Ignacio BartolomĂŠ


Bรกrbara Freire


PÉRGOLA PARA GALERIA/ CONFORT CLIMÁTICO

BOSQUE SUMIDEROS DE C02 PARQUE DE ARENA

Laboratorios para el fomento de siembra e investigación sobre fondo marino y fanerogamas

Laboratorios para el fomento estabilización de comunidades de algas y coral rojo así como establecimiento de lugares para buceo

ZONA DEPORTIVA

ZONA DE BAÑOS

ALMACENAJE Y GESTIÓN DE BIOMASA GALERIAS Y ZONAS DE FERIA LOCAL

SISTEMA PASIVO DE PROTECCIÓN DUNAR PASEO PUENTE MARÍTIMO

Lina Florez

La Chlorella Chlorella

SUMIDEROS DE C02 (ARBOLADO Y ALGAS)

AREAS DE ESTANCIA JUEGOS Y PIPICAN

LIVING BREAKWATERS


ESC 1:2500

ambientar

ESC 1:2500


Luisa Gimeno


Mafer Moscoso


Tadeo Campos


Daniel Tello

des

a.

b.


Soberanía alimentaria

Vivienda mixta y sustentable

Soberanía energética

Polos de abastecimiento energético

Programar  Habitar

Vivienda mixta

Sumideros de CO² y sustentable

Sumideros de CO²

Accesibilidad no motorizada

Polos de abastecimiento energético

Zonas de inltración

Recubrimiento vegetal

Realidad aumentada y arte urbano

Soberanía energética Zonas

Espacios públicos

Zonas de inltración

Focos para la biodiversidad Accesibilidad no motorizada

Soberanía energética

Soberanía

alimentaria Espacios públicos

Focos para la biodiversidad

Polos de abastecimiento energético

de inltración

Recubrimiento vegetal

Edicios de parqueo

Realidad aumentada y arte urbano

Realidad aumentada y arte urbano

Recubrimiento vegetal

Edicios de parqueo

Edicios de parqueo

Conquistar  Todos los estratos

Programar  Todos los estratos

Programar  Todos los estratos

dos los estratos

Habitar  Todos los estratos

De cara al Besòs  Propuesta

Todos los estratos


Marcia MiguĂŠis


Elementos de Composiciรณn del Paisaje PEPA MORรN + MARINA CERVERA + STEFANO CORTELLARO + LIVIA VALENTINI + LIDIA CARRILLO


El objetivo de la asignatura es aumentar la conciencia de las condiciones del paisaje y su interacción con el proyecto del paisaje, como la ecología el paisaje, la condición dinámica o la gestión del territorio. La parte teórica de la asignatura consiste en una introducción de la composición del paisaje con el objetivo de presentar a los estudiantes una colección de enfoques proyectuales a través de los diferentes elementos del paisaje. Se realizará por medio de una mesa redonda en la que diferentes profesionales de reconocido prestigio en distintas áreas e íntimamente relacionados con el tema propuesto en cada una de las sesiones, explicarán sus diferentes experiencias, generando un debate de gran interés académico y profesional. Por otro lado, la asignatura tiene como objetivo introducir a los estudiantes en el conocimiento del lugar a través de salidas de campo para complementar sus conocimientos e introducir aspectos relevantes a tener en cuenta en el proyecto. Uno de los objetivos principales de la parte práctica es la comunicación de los resultados a través de la representación del paisaje y el análisis crítico-propositivo. El trabajo del curso debe documentarse y presentarse posteriormente a través de una colección que sirva como explicación de los conceptos desarrollados en la mesa redonda y en la visita o actividad, analizando aspectos positivos y negativos, y proponiendo actuaciones de mejora a partir de la mesa redonda.


Group work collage


Composiciรณn del Paisaje I

CARME RIBAS + JAVI ZALDรVAR


La asignatura se organiza en cuatro bloques temáticos que tratarán en profundidad 4 temas actuales y específicos en proyectos de espacio público del S.XXI. AGUA Nuestra sociedad es cada vez más consciente de la importancia del agua como recurso natural. Los arquitectos paisajistas deben aprender la capacidad de gestionarla y elegir la solución adecuada en cada situación: recolección, depuración, acumulación y reutilización, o simplemente controlar su potencia, especialmente en el régimen hídrico mediterráneo. PRODUCTIVIDAD El diseño, la gestión y la conservación de paisajes productivos es esencial en un nuevo paradigma de paisaje. La importancia de promover la agricultura local para suministrar a las ciudades productos locales naturales como un gran valor social, cultural e identitario, es esencial para el desarrollo sostenible de nuestras ciudades. MOVILIDAD El rediseño de una nueva planificación de movilidad para agregar nuevas formas de desplazamiento es una tarea que los diseños de Paisaje para el siglo XXI deben mejorar, tales como conexiones peatonales y la movilidad sostenible más allá del transporte privado. Se deben crear nuevos espacios para las relaciones entre los ciudadanos. SOSTENIBILIDAD La gestión del agua y la movilidad sostenible pueden ayudar a no aumentar las consecuencias del cambio climático. Pero otras decisiones proyectuales, como el uso de materiales reciclados para reducir el desperdicio de construcción que se dirige al vertedero, promover el material regional para reducir la huella de carbono o reducir los efectos de las islas de calor


A area verygenerating high percentage of the nรกs crosses the whole built space with high risk. Under the stream is the alluvial aquifer of the stream of Colera i Garbet.

urbanized mass of Colera suffer great risks of flooding.

C

A very high percentage mass of Colera suffer great

Laura Rodriguez

Murta Street

Puj

Eight critical points have bee correspond to those areas wi accumulation of water.

Two simple sections explain th flood risk of the town, built in t

Pujada estaciรณ street


rains, a system of rafts has been though ddle section of the river, before enterin nized area. In order to slow down excess and guarantee the greatest safety. The ra the current agricultural structure would ponds for a later use of water in the cro the rafts closest to the urban fabric would tion rafts, with possible direct infiltration in

icipality citicens

13

anized ooding.

Current Currentsection section(1/600) (1/600)

13

Colera municipality unicipality 522 citicens

22 citicens

To avoid possible flooding in an episode of torrentialCurrent s To avoid possible flooding an episode of in torrential rains, a system of rafts has inbeen thought, the mirains, a system of rafts has been thought, in the middle section of the river, before entering the urbaddle section of the river, before entering the urbanized area. In order to slow down excess water slowly nized area. In order to slow down excess water slowly and guarantee Therafts raftsmade made and guaranteethe thegreatest greatest safety. safety. The onon thethe current would be beretention retention currentagricultural agricultural structure structure would ponds forfora alater in the the crops. crops.However, However, ponds lateruse use of of water water in thethe rafts closest wouldbe belaminalaminarafts closesttotothe the urban urban fabric fabric would Proposed rafts, withpossible possible direct direct infiltration infiltration ininthe tiontion rafts, with theaquifer. aquifer.

13

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ge of the urbanized urbanized eat risks of flooding.

Proposed section(1/600)

Proposed section(1/600)

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Diagram of one of the lamination Diagram of one rafts proposed

of the lamination rafts proposed

Murta Street

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Retencion pond Laura Rodríguez Calzada

Retencion Retencion pond

pond Laura Rodríguez Calzada

Laura Rodr


Productivity

Mu

Center of Cervellรณ year 1956. Source ICC, Usos del Suelo CREAF.

Ignasi Rojas

Mu

Center of Cervellรณ year 2018. Source ICC, Usos del Suelo CREAF.

The breg use Are area duc agri whi As c in t


Agriculture uses Urban uses

Municipality of Cervellรณ year 1956. Source ICC, Usos del Suelo CREAF.

Agriculture uses Urban uses

Municipality of Cervellรณ year 2018. Source ICC, Usos del Suelo CREAF. The municipality of Cervellรณ located in the Baix Llobregat region is a clear reflection of the changes in land uses due to the urban expansion in the Metropolitan Area of Barcelona in the last 50 years. The agricultural area used (S.A.U) has been reduced by 62%. This reduction is due to two factors; the urbanization of the agricultural lands and the abandonment of the fields, which over time become forests. As can be seen in the images, from 1956 to the present in the municipality of Cervellรณ there has been a nota-

ble expansion of the urban center and a considerable change of the agricultural uses towards an unkeep forestal mass, keeping only some areas close to the Cervellรณ torrent as productive.


Composiciรณn del Paisaje II

ANDREU ARRIOLA + JAVI ZALDIVAR


Siguiendo la estructura de Composición del Paisaje I, esta asignatura la complementa añadiendo cuatro conceptos más a tener en cuenta en el diseño del espacio público, no tan enfocados en el diseño como en otros puntos de vista complementarios. PROCESOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA Los procesos de participación ciudadana se han convertido en una herramienta fundamental para la incorporación de la sociedad civil en la toma de decisiones y que sirven para complementar la visión técnica de los profesionales del diseño del espacio público gracias al punto de vista del usuario final. URBANISMO DE GENERO/URBANISMO COTIDIANO Existe la necesidad de repensar el urbanismo de nuestras ciudades desde una visión integradora, donde todo el mundo pueda disfrutarlo sin importar la edad, el genero, su origen y posición social o econòmica. IDENTIDAD Y MATERIALIDAD Todo actuación en el espacio público debe tener en cuenta la identidad del lugar, a través de la búsqueda de un lenguaje propio que permita reconocer la historia y sus preexistencias. ¿Existen lugares sin memoria, sin identidad? GESTIÓN Y MANTENIMIENTO Un proyecto de espacio público no acaba el día de la inauguración. Es fundamental entender que existe un mantenimiento posterior.


Vivian Rodriguez


Vivian Rodriguez


CASE STUDY: PLAÇA DE LES GLÒRIES CATALANES

URBAN CANOPY La “Canopia urbana” es el proyecto ganador del concurso público realizado en el año 2013 para el nuevo parque central en la plaza de las glorias catalanas. Los autores son Agence Ter y Ana Coello

[...the importance of understanding the subsequent management and maintenance of a park and how it can be included in the design phase to facilitate it, not only the green, but other elements: materials and drainage, pavements and roots, furniture, installations, etc...]

El proyecto es pertinente como caso de estudio ya que en el propio diseño del parque identificamos un esfuerzo por racionalizar el proyecto en aspectos o áreas temáticas distintas, lo que facilita su gestión a la hora tanto de realizar la obra como de su mantenimiento a lo largo del tiempo Al estar situado en un nudo de infraestructuras de gran entidad, la ejecución del parque se ha escalonado en fases, estando ejecutada tan solo la primera zona como se indica en el gráfico siguiente.

Josu Acebrón

HOTSPOT_PRINCIPAL

CONNECTION

P*

TAXI

FGC

THE FLIPSIDE OF FGC STATION IN SANT CUGAT DEL VALLÈS Inclusivescapes by ALBA PUIG ROS (MBLANDARCH’19)

P* HOUSING HOOD

C/de l’Andana SantCugat del Vallès

Danger is often present in this area and it is well known for Sant Cugat citizens but they used it anyway. Why? It’s the most direct connection between residential neightbouhood and the city center. This point is also crowded because of the train station. Some different security Problems are detected, we will see them in the following images:

CENTRALIZATION OF PUBLIC SERVICES: BUS+TAXI

REDIRECT PRIVATE CAR

SPEED RELEASE AND PRIVATE CAR REDUCTION (ANDANA STREET)

BUS CENTER

PROPOSAL

P +++ PARKING: ‘CUL DE SAC’ STREET FLIPSIDE

FRONTSIDE

Alba Puig

centralitzar tots els serveis publics al carrer de l’andana, PLATAFORMA UNICA, PARKING FORA - CREACIO DE PLAÇA....JOCS INFANTILS, TERRASSA BAR. BAR DINA L’ESTACIO....SON ALGUNES DE LES PROPOSTES. L’OBJECTIU ES REACTIVAR AQUESTA ZONA A DIFERENTS FRANGES HORARIES. PARKING CULDESAC - SENSE LLUM...PERILLÓS


Teoría e Historia del Paisaje I ENRIC BATLLE + JAVI ZALDÍVAR


La asignatura trata de las vinculaciones entre arquitectura y paisaje, en todos sus niveles de actuación, y sobre la importancia de los proyectos de paisaje como transformadores de los lugares, las ciudades y los territorios. La asignatura trata de establecer algunos “principios” a través del análisis de algunos modelos históricos de espacios libres y de determinados ejemplos contemporáneos, desde jardines a parques, desde sistemas de espacios libres a híbridos urbanos. En el curso se intentan recoger diferentes “materiales” procedentes de disciplinas diversas –la agricultura, la ecología, el arte y la arquitectura-, que no se presentan desde el análisis experto de su especificidad, sino que se interpretan desde las lógicas de la arquitectura del paisaje. A partir de los principios y los materiales analizados se pretenden definir nuevos “modelos” que los proyectos de paisaje pueden aportar para la transformación de nuestros territorios. Se propone como ejercicio de curso la elaboración de una investigación a partir de un listado de proyectos de paisajismo de diferentes épocas:

UN JARDÍN

UN PARQUE

UN PROYECTO

La finalidad del ejercicio es evaluar la solvencia personal investigadora, la capacidad analítica-objetiva y de relación crítico-subjetiva y de síntesis, y la habilidad oradora de cada alumno


El ocaso de los zoológicos tradicionales Nuevas formas de acercarse a la biodiversidad MIÉRCOLES 16 DE ENERO DE 2019

LAURA RODRÍGUEZ Barcelona Los términos zoológico, jardín zoológico o casa de fieras se podrían definir de forma genérica como una instalación en la que se exhiben animales cautivos, principalmente para la recreación y educación (Morrone y Fortino, 1997). A pesar de la gran diversidad de definiciones que es posible encontrar y de la evolución que han tenido en el tiempo, todas ellas coinciden en la gran importancia que adquieren los zoológicos como elementos de disfrute y entretenimiento para las personas. A pesar de haber existido hace miles de años y de haber sufrido diversas transformaciones, los cambios de la sociedad son aún más rápidos. Actualmente la idea de “Zoológico” está relacionada con un futuro incierto, con las crecientes dudas y duras críticas de la sociedad que avecinan la verdadera metamorfosis de éstos. En este artículo se hace un recorrido por la evolución de estos tipos de jardines hasta la actualidad y las posibles oportunidades de futuro que presentan.

El inicio de los zoológicos

Laura Rodriguez

Hace más de 3000 años, el emperador chino Wen - Wang mandó construir el “Parque de la Sabiduría”, el primer conocimiento de cautiverio animal que se tiene en la historia. Este espacio contaba con 900 hectáreas con animales exhibidos como rinocerontes, tigres, ciervos, antílopes o serpientes (Morrone, 1995). Muchas otras culturas como la egipcia, la griega y la romana también han dejado vestigios de su relación con los animales desde la antiguedad. Desde entonces se ha demostrado un gran interés en este tipo de colecciones, que posteriormente serían conocidas como “zoológicos”. En realidad, los primeros zoológicos fueron colecciones privadas de animales exóticos vivos de reyes o señores feudales como símbolo de poder hasta aproximadamente el siglo XVIII. Un ejemplo de esto sería la Menangerie Royale de Versailles (Casa de fieras real de Versalles) abierta en 1664 y diseñada por el arquitecto Luis Le Vau para Luis XIV, cono-

más bellos y grandes del mundo, con casi 3,500 animales y 717 especies. Pero la Primera Guerra Mundial causó muchos estragos y tan solo sobrevivieron 400 de ellos. El zoo intenta recuperarse gracias al propio interés de los vieneses, pero con la Segunda Guerra Mundial, la catástrofe fue mayor. Mueren más de 1000 animales y se produce la destrucción de casi la totalidad del parque. A partir de este momento el estado del zoo solo ha mejorado, con nuevas actualizaciones y ampliaciones, además ha sido considerado Patrimonio Mundial por la UNESCO (Tiergarten schönbrunn, 2017).

·Fotografía del zoo de Viena en 1910· TIERGARTEN SCHÖNBRUNN

cida por ser el primer zoológico de Europa. Este jardín era un lugar de ceremonia, entretenimiento y esplendor, por donde siempre pasaban los invitados. Además, fue la primera vez que se realizó una colección zoológica en un lugar permanente y se hizo una clasificación de especies detallada (Delalex, 2011).

Las casas de fieras. El “maravilloso” espectáculo de animales enjaulados

La primera tipología descrita representa la crueldad de los primeros zoológicos públicos. El origen directo de lo que actualmente conocemos como parque zoológico. Como representante se expone “el zoológico de schönbrunn” (Viena), también llamado casa de Fieras Imperial, diseñado por Adrian Van Stekhoven en 1752 y que a día de hoy sigue existiendo. Esta tipología se caracteriza por ser un modelo de espectáculo y muestra de animales encerrados en instalaciones con forma de jaulas, sin importar sus hábitos, sus necesidades o su hábitat de procedencia, es decir, sin tener en cuenta los efectos físicos y psicológicos que pueden producir estas nuevas condiciones de vida. Lo fundamental es entretener a la gente, sin consideración alguna.

Los animales están muy limitados, carecen de privacidad, disponen de un espacio muy reducido y apenas tienen estimulación mental o ejercicio físico. Todo esto puede llevar a que sufran un comportamiento destructivo y anormal. Otra característica importante es que prácticamente la totalidad de los animales mostrados son exóticos y capturados de la vida silvestre en libertad.

La casa de fieras imperial es el parque zoológico público más antiguo del mundo, introduciendo en la ciudad la cercanía a nuevas especies desconocidas. Su origen surge cuando el emperador Maximiliano II compra la finca en 1569 con el interés de abrir un espacio con animales singulares para cazar. Aunque finalmente el emperador Francisco I del Sacro Imperio Romano lo transformó en el famoso zoológico (Geoff Hosey, Vicky Melfi, Sheila Pankhurst, 2009). Como curiosidad, en sus orígenes estaba pensado como jardín gratuito, aunque únicamente era posible entrar los domingos y para personas “decentemente vestidas”. El primer animal expuesto fue un elefante indio en 1770 y unos años después se compraron numerosos animales de gran tamaño como osos polares, felinos o hienas. Los animales llegaron al zoo gradualmente hasta convertirse en 1914 en uno de los zoológicos

·Fotografía de la casa de elefantes del zoo de Copenhague· FOSTER + PARTNERS

·Fotografía de un oso en el zoo de Viena en 1920· TIERGARTEN SCHÖNBRUNN

Las casitas de muñecas también llamadas zoológicos Los primeros zoológicos fueron evolucionando hasta los zoológicos modernos, tal y como los conocemos en algunos ejemplos de la actualidad. Como representante de esta tipología se ha escogido una de las reformas efectuadas en 2008 en el zoo de Copenhague, concretamente “la casa de los elefantes” diseñada por Norman Foster.

Esta nueva concepción de zoo intenta facilitar a los animales unas mejores condiciones de vida, eliminando la tipología clásica de jaula y sustituyéndolas por nuevas instalaciones más acondicionadas. Generalmente pensadas para intentar respetar el comportamiento habitual de las especies que lo vayan a habitar e intentando recrear en tamaño reducido los hábitats naturales de éstas. Es decir, pretender que el animal, a pesar de estar en cautiverio, se encuentre lo mejor posible, o incluso que ni siquiera se dé cuenta de que está encerrado o de que está siendo observado. Sin embargo, aunque haya habido una reforma superficial de las instalaciones, todo lo demás se mantiene. Los animales exóticos capturados, la compraventa de animales y la elevada importancia de la función entretenedora. También siguen manteniéndose las especies por separado y apenas se ofrece información sobre los hábitos de éstas en el medio salvaje. La casa de los paquidermos indios es un claro ejemplo de esta tipología. Norman Foster diseñó una superficie de 3500 m2 intentando que este espacio fuera saludable y estimulante. Para su diseño se realizó previamente una extensa investigación sobre el ambiente natural de estos animales y el comportamiento típico de las manadas.


Este tipo de centros seguirían un régimen de semi-libertad de los animales, con fincas de mayor tamaño y de su mismo hábitat, además de tener una labor educacional de concienciación muy desarrollada. Un ejemplo de esto sería el “Karpin Fauna Vizcaya” creado y diseñado por Xabier Maiztegi en 2002 (Karpin abentura).

Otra forma de acercarnos a la fauna es la creación de parques como el “Orongo Station” diseñado por Nelson Byrd Woltz en 2012. Se trata de un espacio totalmente abierto cuya misión principal es atraer fauna, no encerrarla. En este curioso caso, se sabía del problema de especies invasoras que habían desplazado las aves migratorias. Tras la realización de un estudio muy detallado de los problemas ecosistémicos de la zona y los agentes implicados, se diseñaron estructuras específicas para recuperar las especies perdidas. Se construyeron barreras para contener las especies invasoras, se instalaron dispositivos que emitían sonidos que atraían a las aves y se creó una estructura de humedales para controlar los problemas de inundaciones. Destacando también la gran implicación social que hubo en su desarrollo para que las personas conocieran de primera mano el proyecto (Nelson Byrd Woltz, 2012).

·Instalaciones del centro de acogida de fauna silvestre de Vizcaya· KARPIN ABENTURA Gracias a dicho estudio se habilitaron dos recintos separados para que los machos pudieran alejarse de la manada, replicando como lo ha-rían en libertad y se intentó recrear un lecho fluvial típico de una selva tropical húmeda, con charcos fangosos, estanques y som-bra. Además, los techos son cúpulas acristaladas para mantener la conexión de los mamíferos con el cielo y los suelos tienen calefacción para que se mantengan secos y las patas no se dañen (Foster+Partners, 2008). A pesar de todo se sigue con el anacrónico modelo de “colección de animales”.

Repensar los zoológicos Actualmente en Occidente hay más de 500 jardines zoológicos y más de medio millón de animales mantenidos (Morrone, 1995). Junto con estas grandes cifras aparecen también crecientes denuncias por el mal estado de las instalaciones de algunos parques, ataques a personas por extraños cambios de personalidad o incluso muertes de animales por malos cuidados. Esto ha generado una oleada de protestas hacia el actual modelo de cautiverio y control total de los animales. Además, las críticas ya no únicamente son de colectivos animalistas, sino que se han filtrado en la sociedad. Muchas personas se empiezan a dar cuenta de esta decadencia y de la necesidad de acabar con el sistema de zoológico tradicional. Ante este panorama, los zoológicos se enfrentan a su mayor cambio, acompañado de grandes incertidumbres. ¿Cuál es el sentido de un zoológico en el siglo XXI? ¿Cerramos

todos los zoológicos?

La respuesta a estas preguntas es muy compleja, pero lo que está claro es que hay diversas oportunidades para transformar la base de los zoológicos o de sustituirlos gradualmente por nuevos sistemas que nos acercan de forma diferente a la biodiversidad.

Oliver A. Ryder, director de Investigación del Zoo de San Diego, considera que los zoológicos podrían tener un papel importante en la conservación ex situ y recuperación de especies en peligro de extinción. Este zoológico cuenta con más de 3500 animales con amenaza de desaparecer que funciona como apoyo para la conservación del hábitat natural y además se está creando un banco de material genético. Esta opinión también es compartida por el especialista en conducta animal Frans de Waal (EFEVerde, 2018). Otras opciones más drásticas sería la transformación radical o incluso cierre de este tipo de jardines de colección. Siendo sustituidos por otras modelos que acercan la biodiversidad al ser humano, valorando los animales, no como objeto expositivo exótico e individual, sino como parte fundamental en el funcionamiento de los ecosistemas. Por ejemplo, la transformación de los tradicionales parques zoológicos a centros de acogida de fauna silvestre. Es decir, abandonar la captura de animales exóticos, sustituyéndola por especies autóctonas que ya no pueden regresar a su medio natural por motivos como la caza ilegal, abandono de mascotas, tráfico ilegal de especies, cierre de granjas de cría o nacimientos en cautividad.

Por último, otra alternativa sería el aumento de la biodiversidad de una ciudad a través de la atracción de pequeños animales vulnerables, como los insectos. De esta forma las personas comenzarían a reconocer la importancia de estas pequeñas especies autóctonas en el ecosistema como polinizadores o como depredadores de parásitos. Esto se ha llevado a la práctica a través de estructuras como el “hotel de insectos” diseñado por Enric Batlle y Joan Roig – Arquitectos en 2017. Son medidas de pequeña escala, pero prácticas y económicas para hacer labores de conservación y educación necesarias (Batlleiroig, 2017).

Concluyendo El ser humano desde sus orígenes ha mantenido una estrecha relación con los animales, ha dependido de ellos en muchos sentidos, pero también los ha utilizado egoístamente para su propio disfrute y entretenimiento. No cabe ninguna duda de que los zoológicos han ido evolucionando en el tiempo hasta llegar al actual, creando mejores espacios y mejorando las condiciones de vida de los animales. Pero esta transformación es únicamente superficial, ya que las bases siguen siendo las mismas que en sus orígenes y requieren de un cambio radical. La pregunta es clara ¿Qué va a pasar con los zoológicos?, sin embargo, la respuesta

está llena de incertidumbre, las opiniones están completamente divididas. Hay muchos beneficios de mantener activos los jardines zoológicos, como por ejemplo la educación, la preservación de especies o la investigación científica. Pero hay uno de vital importancia en contra: los humanos no tienen ningún derecho a privar a los animales de su libertad

.

Bibliografía Batlleiroig (2017). Hotel de insectos. Disponible en: Delalex, H. (2011) La Ménagerie royale de Versailles. Encyclopaedia Universalis.

EFEVerde (2018). Los zoológicos serán clave en la recuperación de especies en el futuro. Disponible en: https://www.efeverde. com/noticias/zoologicos-bancos-geneticos/ [Consultado en enero de 2019] Foster+Partners (2008). Elephant House, Copenhagen Zoo. Disponible en: https:// www.fosterandpartners.com/es/projects/ elephant-house-copenhagen-zoo/ [Consultado en enero de 2019]

Hosey, G., Melfi, V. y Pankhurst, S. (2009) Zoo Animals: Behaviour, Management, and Welfare. http://www.batlleiroig.com/es/landscape/ hotel-de-insectos/ [Consultado en enero de 2019] Karpin aventura. Disponible en: https:// www.karpinabentura.com [Consultado en enero de 2019]

Monrone, J. y Fortino, A. (1997). ¿Deben existir los Zoológicos? Revista De Divulgación Científica Y Tecnológica De La Asociación Ciencia Hoy, 8(43). Disponible en: http://www.cienciahoy.org.ar/ch/hoy43/ zool1.htm [Consultado en enero de 2019] Morrone, J. (1995). Del Parque de la Sabiduría del Emeperador Wen-Wang a la conservación de la biodiversidad en los jardines zoológicos. Disponible en: http://sedici.unlp. edu.ar/bitstream/handle/10915/47324/ Documento_completo.pdf?sequence=1&isAllowed=y [Consultado en enero de 2019]

Nelson Byrd Woltz (2012). Orongo Station Conservation Master Plan. Disponible en: http://www.nbwla.com/projects/farm/ orongo-station-conservation-master-plan [Consultado en enero de 2019] Tiergarten Schönbrunn (2017). Geschichte. Disponible en https://www.zoovienna.at/ ueber-uns/geschichte/ [Consultado en enero de 2019]

· Hotel de insectos en Masnou, Barcelona· BATLLEIROIG


Las formas del tiempo Una aproximación a la dimensión temporal del Paisaje Ana Rodríguez Serpa - Barcelona El presente artículo pretende ser una aproximación a las formas del tiempo (en este caso cíclico, biológico y evolutivo) repasando tres ejemplos de proyectos de paisaje que se expresan a través de su variabilidad, tanto en el momento de concepción como en su gestión.

Introducción Una de las dimensiones que caracterizan al Paisaje es la temporal. Esta dimensión temporal esta definida por el carácter perceptivo del Paisaje. Es la percepción la que revela su condición variable. La variabilidad en el Paisaje es inherente a él, su condición sine qua non, manifiesta tanto los procesos dinámicos naturales del medio, como los procesos antropológicos que en él ocurren. El Paisaje esta en constante cambio, y es a través del tiempo que podemos percibir esa variación. La temporalidad es un elemento clave en el proyecto de paisaje dado que manifiesta los procesos dinámicos de su objeto de estudio.

Ana Rodriguez

El tiempo es un invento que el hombre utilizó, desde épocas remotas, para organizar sus tareas cotidianas. Los agricultores antiguamente se guiaban tanto por el transcurrir diario del sol como del pasar de las estaciones. En la Edad Media aparecieron los primeros relojes mecánicos, instrumento que permitió medir con exactitud el tiempo. La discusión sobre el tiempo y su alcance tiene a lo largo de la historia diferentes enfoques, filosóficos, científicos entre otros. Filósofos como Heidegger, hacen referencia a que el tiempo se da en la existencia humana. (Heidegger, 1924:28) En la existencia del ser es que se percibe el tiempo. Para Muñoz Box, científico, el tiempo tiene dos escalas una escala humana y otra histórica, la primera vinculada con acontecimientos más cortos en el tiempo y la segunda de una duración considerable. “Todos somos conscientes del paso del tiempo, del transcurrir de los días y las noches. Vemos a la luna ocupar su espacio en la bóveda, moverse durante el día, cambiar de posición en el cielo día a día, repetir sus fases. Por otro lado las estaciones, las cosechas, nos sugieren otro ciclo repetido. Así que enseguida apreciamos las unidades naturales de los ciclos repetidos en el tiempo, que son el día (en el sentido “día más noche”), determinado por la salida y la apuesta del sol, el mes o lunación, que depende de la configuración repetida de la luna, y el año, que queda determinado por la repetición de la llegada del calor o del invierno.” (Muñoz,2003:26) Kubler, historiador de arte, habla de la diferencia entre

tiempo biológico y tiempo histórico. “El tiempo biológico consiste en duraciones ininterrumpidas de longitud estadísticamente predecible; cada individuo existe desde que nace hasta que muere según una esperanza de vida “supuesta”. El tiempo histórico en cambio es intermitente y variable. (…) El final de una acción y su principio son imposibles de determinar.” (Kubler,1988:70) Vargas, científico, expresa la noción de tiempo evolutivo, diferenciándolo del tiempo cronométrico: “…el concepto de tiempo usado, en general, es el cronométrico, es decir, el tiempo que mide el reloj (meses, años, miles de años, etc.). Esto quiere decir que el tiempo es considerado como una variable independiente de los procesos biológicos. Sus fases temporales simplemente se suceden las unas a las otras. Pero, por otra parte, hay otra manera de entender el tiempo. Si la evolución es un proceso de una unidad evolutiva, entonces el cambio evolutivo consiste en la modulación de una serie de fases de una unidad que perdura. Es el tiempo cualitativo.” (Vargas,2012) Las formas temporales toman diferentes magnitudes en los proyectos de paisaje según la intención del proyectista, haciendo énfasis en determinadas condiciones, para exponer las variabilidades que el proyecto de paisaje posee.

Tiempo cíclico El tiempo cíclico es una de las formas del tiempo y la noción más primitiva. Esta vinculado a los ciclos solares, al movimiento de la bóveda celeste y por tanto también al ciclo lunar. Es en la década del 60 con el movimiento Land Art, que la dimensión temporal tomó relevancia y surgió dentro del colectivo la emergencia de una nueva concepción del tiempo que trascienda la sucesión cronológica, visibilizando la temporalidad cíclica y los procesos naturales. El Land Art, por su relación con la naturaleza, puso de manifiesto nociones temporales vinculadas a orígenes primitivos, como el tiempo cíclico, superponiendo pasado y presente. El proyecto Túneles Solares, de Nancy Holt, en el desierto de Utah realizado entre 1973 y 1976, es un claro ejemplo de como el tiempo cíclico nos revela los cambios que manifiesta el paisaje. El proyecto consta de cuatro tubos de cemento colocados en cruz, y dispuestos alrededor de un circulo, en pleno desierto. “Quería hacer en el vasto espacio del desierto, algo más humano, no quería hacer un monumento monolítico. La vista panorámica del Paisaje es demasiado grande para ser entendida sin puntos de referencia visuales, pues el panorama se desdibuja más

que enfocarse. Por medio de los Túneles parte del paisaje se enmarca y se enfoca.” Nancy Holt. La escala de los tubos esta especialmente diseña para ser vista tanto desde la distancia como desde la cercanía, hasta el interior. Los tubos están alineados con los puntos en los que sale y se oculta el sol en los días de solsticio de verano e invierno (dos orientados hacia el norestesureste y otros dos suroestenoroeste). “El sol, vital para la vida, fue adorado por las culturas primevas, especialmente las agrícolas, en un intento de luchar contra el destino de lo perecedero relacionándolo así con una existencia transcendental.” (Raquejo,1998:40) A lo largo de estos dos días el sol queda perfectamente en línea con el centro de los túneles, poniendo de manifiesto el cambio estacional. Algunos autores como Tonia Raquejo relacionan los túneles solares con la Mujer, estableciendo una analogía con el conducto femenino. Cuando el sol queda perfectamente centrado en la boca del túnel en el solsticio, durante el amanecer los túneles se cubren de una luz rojiza, asociada al pensamiento primitivo del alumbramiento con el nacimiento. (Raquejo,1998:41) Se realizaron unas perforaciones de distinto diámetro en la superficie de los tubos en función de la magnitud de las estrellas que representan y cada serie de agujeros representa una constelación. Durante el transcurso del día el sol produce distintos efectos, la luz proyecta figuras cambiantes en el interior de los tubos. El movimiento de la bóveda celeste,

tanto en el paso diario del sol, como durante el ciclo lunar y el solar, es percibido gracias a la materialización de los túneles. “…que el día se torne noche y se produzca la inversión del cielo: las estrellas se dibujan en la Tierra y las manchas de calor en los fríos túneles” Nancy Holt. El proyecto invita los usuarios a percibir el cambio en el desierto a través del transcurso del tiempo. Nancy Holt, materializa el tiempo cíclico, de manera extraordinaria, poniendo la bóveda celeste como materia en este proyecto de paisaje, además de colocar la dimensión temporal como un acontecimiento físico tangible.

Tiempo biológico El tiempo biológico es otra forma de tiempo. Tal como lo describía Kubler refiere a la trayectoria vital de los seres vivos, nacimiento, crecimiento, madurez, decaimiento y muerte. Esta forma de tiempo juega un rol fundamental en el proyecto de paisaje, ya que el elemento fundamental que conforma el paisaje es materia viva, sometida a su propio tiempo biológico. Lo que lleva a la hora de diseñar y gestionar un proyecto el conocimiento de los procesos biológicos y ciclo de vida de las especies propuestas. Gilles Clément en Jardín en Movimiento, plantea el diseño del jardín en función de estos procesos naturales y espontáneos de la sucesión biológica de las especies. El primer “Experimento”, así lo denominó, que hizo sobre esta idea de Jardín en movimiento fue en La

NANCY HOLT. Preparatory drawing of “Sun Tunnels” (1975), pencil and twelve black and white photographs on paper, 14 x 20 in. © Nancy Holt/Licensed by VAGA, New York


percibir especie.

GILLES CLEMENT. Parc André Citroën, Jardin en Mouvement. Año 1993. Fuente:http://www.gillesclement.com/cat-banqueimages-andre-tit-banqueimagesandre. Copyleft. Vallée, Francia en 1980. Esta experiencia le permitió más adelante desarrollar el Parque André Citroën situado en Paris en 1989. La intención era seguir los procesos naturales de las plantas, seguir la trayectoria biológica que esta presente en el lugar. “Sin duda la historia de los jardines está marcada especialmente por la noción de orden. En el jardín – y únicamente en él – la naturaleza se presenta según un orden particular. En cualquier otra parte, en el paisaje agrícola, se niega a la naturaleza de forma radical. Y, de un paisaje no agrícola, se dice que es salvaje, lo que excluye la noción de orden. El orden del jardín es visual. […]Todo lo que se aleja de él es desordenado.” (Clément,2008:12) Clément se desliga de las reglas impuestas del orden histórico en los jardines al considerar a las plantas como un objeto no acabado, sino vivo y en desarrollo. En el Jardín en Movimiento, a diferencia de lo que ocurre en otros jardines, donde las plantas tienen un lugar asignado y limitado mediante setos, remates, parterres, etc., los límites físicos impuestos desaparecen, y no hay límites que separen como menciona Clément las hierbas “buenas” de las malas”. (Clement,2008:28) Las hierbas todas se mezclan es la esencia biológica de la naturaleza y es ella la que determina su ubicación y forma. La variabilidad de especies y la dimensión temporal brinda todo tipo de movimiento de masas de flores. “En consecuencia, se produce una modificación permanente del aspecto de jardín, ya que las masas de flores no sólo se transforman según las estaciones sino que y sobre todo, aparecen y desaparecen en lugares no previstos del jardín de manera que los recorridos varían de un momento al siguiente. Momentos hortícolas o si se quiere biológicos. Estos pueden variar de semana en semana, de mes en mes, de año en año.” (Clément,2008:28) Los recorridos por el jardín están en constante variación. Gestionar el movimiento de estos espacios es lo que Clément justifica como definición de jardín. El jardín en Movimiento expresa la gestión en tiempo, el tiempo biológico relativo a la vegetación presente en él. En el Parque se plantaron especies leñosas de forma dispersa, plantas espinosas bajo forma de rosales, así como pantallas de bambú, entre otras, haciendo un total de 1,5 hectáreas. El jardín en Movimiento acepta cualquier vegetación compatible con el medio.

El Parque André-Citroën estimuló al usuario a reflexionar sobre una naturaleza “no antropizada” en apariencia, en la cual su propia acción determinará el resultado de la forma del jardín. El rol del jardinero se torna más complejo y delicado, ya no consiste en domesticar la naturaleza, sino entender su variabilidad en el tiempo, los procesos biológicos a los que esta sometida y las dinámicas con el entorno que las rodea.

Tiempo evolutivo El tiempo evolutivo es también otra forma de tiempo. La evolución como lo define Vargas, es especiación, un cambio en la especie. “Para que exista un cambio evolutivo deben emerger, entonces, propiedades nuevas que constituyan una nueva especie. Esto nos lleva a entender la evolución como un proceso de cambios a nivel de especie, distintos de los que ocurren en cada organismo individual (ontogenia).” (Vargas,2012) Mahner y Bunger de la corriente biofilosófica plantean, “para que un cambio cualitativo se considere evolutivo, debemos asumir finalmente que consiste en la emergencia de cosas de un nuevo tipo o especie(ontológica).” (Mahner y Bunger,2000:348) Se habla evolutivo

entonces cuando

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tiempo puede

el

cambio

en

una

Hoy es un momento de cambio en el que es necesario reflexionar sobre la relación entre hombre y naturaleza, y preguntarnos cual es su futuro. La relación que tuvo y tiene el hombre con la naturaleza no es otra que dominarla, controlarla y explotarla. La explotación de los recursos naturales, la sobrepoblación, la excesiva contaminación, el cambio climático, la preocupación por el planeta en su conjunto de cara a un futuro no lejano, ha supuesto una consideración en el proyecto de paisaje sobre temáticas como la biodiversidad, ecología, resilencia, entre otras. La restauración del río Aire, es un proyecto de paisaje que se concibe teniendo en cuenta la evolución de los ecosistemas. En 2001, el Estado de Ginebra realizó un concurso para restaurar el río Aire, en Confignon, Suiza. Este río se encuentra en un valle, cuyo uso fue históricamente agrícola, y desde finales del siglo XIX fue progresivamente canalizado. La propuesta debía retomar el estado original del río destruyendo el canal. Atelier Descombes y Rampini ganaron el concurso con una propuesta que consistía en combinar el canal con un espacio de esparcimiento para el rio. El canal se convierte en el punto para las transformaciones, una referencia lineal que brinda la posibilidad de entender el antes y el después. El diseño asocia el nuevo rio con una serie lineal de jardines en el antiguo canal. La huella del canal es un trazo permanente que introduce una temporalidad compleja, ambos pasado y futuro, memoria y deseo. La geometría del río responde a un patrón en forma de diamante, que va jugando entre el flujo del río y el terreno dispuesto. Ese patrón despliega una serie compleja de canales indeterminados para los flujos, permitiendo al río moverse libremente, transformado su lecho en un sistema dinámico, que conforma y genera nuevos ecosistemas. Estos canales se excavaron a lo largo de todo el

nuevo río eliminando la capa de humus, manteniendo un control preciso del perfil longitudinal del río. Las dimensiones de estas islas se configuraron de acuerdo a los tamaños de los antiguos meandros. El río fluye, desplazando diversos materiales, gravas, arena y la matriz geométrica de las islas se modifica significativamente. Los autores hablan de aceptar la paradoja: cuanto más definida sea la cuadrícula dada al río, más libre será el diseño del río. El proyecto trata de comprender las condiciones existentes en el sitio, para con una intervención “minimalista”, es decir con pocos recursos, lograr que esas condiciones puedan variar dando lugar a transformaciones de carácter evolutivo que a través del tiempo se convierten en complejas y dinámicas, formando y creando nuevos ecosistemas. A través de los tres ejemplos desarrollados, podemos concluir que el proyecto de paisaje debe tener en cuenta la dimensión temporal y ya no sólo entendida como una única forma de tiempo sino entendida en sus diferentes formas, tanto como el tiempo cíclico, biológico, evolutivo, hasta incluso pudiendo aparecer otras, como puede ser el tiempo histórico. Bibligrafía Clément, Gilles.(2008). El jardín en movimiento. Trad. Susana Landrove. Barcelona: Gustavo Gili Galofaro, Luca.(2003). Artscapes. El arte como aproximación al paisaje contemporáneo. Gustavo Gili Kubler, George. (1988). La configuración del tiempo. Trad. Jorge Luján Muñoz. Madrid: Nerea Mahner, Martin y Bunge, Mario. (2000). Fundamentos de Biofilosofía. Trad. Mariano Moldes. México DF: Siglo XXI Muñoz Box, Fernando.(2003). Las medidas del tiempo en la historia. Calendarios y relojes. Valladolid: Universidad de Valladolid Raquejo, Tonia.(1998).Land Art. San Sebastián: Nerea Superposition.(2016). Landzine. Renaturation of the River Aire, Geneva. Recuperado de http://www.landezine.com/index. php/2016/06/renaturation-ofthe-river-aire-geneva/ fecha de consulta (11/01/2019) Vargas, Estaban.(2012).Tiempo y evolución.(Atenea N° 505-I Sem. 121-138). Recuperado de https:// scielo.conicyt.cl/scielo

Transformación dinámica del lecho del río. ATELIER DESCOMBES RAMPINI SA. Fuente: Col·legi d’Arquitectes de Catalunya.


Teoría e Historia del Paisaje II VÍCTOR TÉNEZ


Este curso es una introducción a los temas teóricos del paisaje contemporáneo a través de una mirada ecléctica y material transversal proporcionado por la literatura internacional específica con el objetivo de construir gradualmente una teoría del paisaje híbrido. Los estudiantes realizan una pequeña investigación relacionada con la biografía y los escritos de un autor y hacen una presentación pública de su artículo en clase, para complementar e introducir otros puntos de vista de los otros estudiantes. Al mismo tiempo, el orden de los temas de debate directamente relacionados con el programa refuerza la participación y la asimilación de los conceptos, proporcionando así un marco para el desarrollo de un enfoque crítico sobre las actitudes proyectivas. La interpretación de un lugar a través del dibujo, el video o la fotografía es un ejercicio paralelo y complementario que ayuda a explorar los conocimientos teóricos adquiridos a lo largo del curso. El uso de otros medios además de la palabra, ayuda a los estudiantes a enfrentar análisis tópicos y tratar de aplicar conceptos durante los mecanismos críticos. Por lo tanto, el curso se presenta bajo un aparente oxímoron: es un curso de teoría “práctico” en el que se invita a los estudiantes a convertirse en arquitectos paisajistas teóricos.


Teoría e Historia del Paisaje III

ANNA ZAHONERO + IOANNA SPANOU


La asignatura se plantea como un complemento del Trabajo Fin de Master, por lo que se estudiarán los referentes teóricos y proyectuales que puedan estar relacionados con el objeto de investigación y trabajo que se propone desarrollar en el TFM. Complementariamente, se pretende fomentar la visión crítica y personal de los alumnos a través del desarrollo de artículos de investigación como formato de trabajo. La asignatura propone el estudio del paisajismo de las últimas décadas profundizando en la consideración de la proyectación de procesos. Se toma en especial consideración la reflexión sobre el encaje urbanístico, formal y ecológico de los proyectos estudiados para que se conviertan en referentes en el desarrollo del TFM que se cursa en paralelo a esta asignatura.


EJE DE EQUIPAMIENTOS (e)

Otra consideración a tener en cuenta a la hora de desarrolar el proyecto es el marcado eje de equipamientos que acompaña a todo el emplazamiento.

(c)

(d)

Destacamos diferentes equipamientos públicos relacionados con el puerto, museos y edificios militares y estaciones. Hay que recalcar que a la hora de realizar el proyecto se tendrán en cuenta algunos de estos edificios embemáticos y para ello se ha acudido a los distintos archivos, tanto al histórico contemporáneo como al intermedio para entender su funcionamiento, evolución y planimetrías existentes.

UNA ACCIÓN: EL PLIEGUE Finalmente se plantea, para la generación de este inventario de intensiones, la utilización de una “única” acción: los pliegues. Creando nuevas topografías y plegando el litoral, logramos nuevas accesibilidades, nuevos espacios de cobijo frente a las inclemencias meteorológicas, nuevos espacios para las plantaciones de vegetación, nuevos usos y sobretodo, una multiplicidad de renovadas relaciones con el Mar.

Bárbara Freire

Se “rompe” con la línea rígida y firme del litoral, se juega con ella, tallándola y logrando que la ciudad penetre en el mar y viceversa. Tres conceptos, accesibilidad, confort y actividad y una sola acción, el pliegue, para generar un nuevo frente marítimo para Barcelona y para el disfrute de todos sus vecinos y visitantes.

(a)

a. Estación ferris Transmediterranea | b. Edificio Port Center | c. Laborator k. Edificio de Correos | l. Lonja | m. Universidad de Nautica | n. Delegación


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rio regional de aduanas | d. Edificio de aduanas | e. Museo Marítimo | f. Comandancia naval | g. Gobierno militar | h. Iglesia de la Mercè | i. Capitanía General |j. Universidad Pompeu Fabra | n del gobierno | ñ. Iglesia de Sta. Mª del Mar | o. Mercado del Born | p. Estación de Francia | q. CEM Parc de la Ciutadella | r. Iglesia castrense Ciutadella | s. Instituto Verdaguer | t. Parlamento de Cataluña

A cota cero: de la

EJE EQUIPAMIENTOS

l0

p· Anna Zahonero·Ioanna Spanou | a· Bárbara Freire

ACCESIBILIDAD + CONFORT = USOS

ACCIÓN : PLEGANDO EL LITORAL


“LA CRISIS MEDIOAMBIENTAL EN CIFRAS Desde 1880 la temperatura media de la superficie mundial ha aumentado entre 0,8 y 1,2 grados Celsius. En el último decenio se han registrado ocho de los 10 años más cálidos de los que se tiene constancia. Las emisiones de gases de efecto invernadero deben reducirse entre un 40% y un 70% entre 2010 y 2050 para cumplir el Acuerdo de París y evitar los peores efectos del cambio climático. Contaminación del aire. Esta polución causa entre seis y siete millones de muertes prematuras al año. El 95% de la población del planeta reside en zonas con niveles de partículas finas superiores a los recomendados por la OMS. Biodiversidad. Las zonas protegidas no llegan al 15% de los hábitats terrestres y al 16% de las zonas costeras y marinas. El 42% de los invertebrados terrestres, el 34% de los de agua dulce y el 25% de los marinos se encuentran en riesgo de extinción. Océanos. El 50% de la Gran Barrera de Coral australiana está dañada por el aumento de la temperatura, mientras que los manglares han perdido entre el 20% y el 35% de su área de distribución desde 1980. Cada año, ocho millones de toneladas de plásticos acaban en los océanos. Agua dulce. Desde 1970 el 40% de los humedales del planeta han desaparecido. Son unos ecosistemas claves en la lucha contra el cambio climático.

TODO ESTÁ CONECTADO

Agricultura y usos del suelo. En 2050 unos 4.000 millones de personas vivirán en tierras desertificadas. La deforestación se ha ralentizado algo pero sigue avanzando en el mundo. Y el 33% de la comida se pierde o se desperdicia, sobre todo en los países desarrollados.” AUMENTO PERTURBACIONES NATURALES

https://elpais.com/sociedad/2019/03/12/actualidad/1552409167_549272.html

1

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Ejes de análisis medioambiental

AUMENTO NIVEL DEL MAR

2 AUMENTO TEMPERATURA

Lina Florez

SISTEMAS DE INTERVENCIÓN

ESTADO INTERMEDIO, LITORAL EN TRANSICIÓN|

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AUMENTO DEL NIVEL DEL MAR

AUMENTO DE LA TEMPERATURA


Urbanismo & Paisaje

MARÍA RUBERT + ÁLEX GIMÉNEZ


El curso consiste en una introducción al Urbanismo a partir de la experiencia próxima de la ciudad y también a partir del estudio de casos / ejemplos/ teorías que han construido la ciudad moderna. La ciudad entendida como artificio, lugar de máxima intensidad y tensión de un territorio: Un espacio privilegiado de intercambio y de acumulación, necesariamente incompleto y abierto, en construcción. Urbanismo Cityscape, ciudad y paisaje toma Barcelona como referencia de las clases y de las visitas del curso Las clases teóricas proponen la exploración de la ciudad con una introducción al emplazamiento y Representación de la ciudad, la historia de Barcino hasta 1850, el crecimiento industrial de 1850-1940, la Barcelona contemporánea, la vivienda como ingrediente básico de la ciudad, las plazas del Mundo y la estructura verde . Los ejercicios serán un trabajo comparativo de una ciudad conocida, construyendo el dibujo de la ciudd a partir de integrar datos, infromación cartográfica y evolución urbana. un comentario de texto en realación a una exposiciónun paper sobre uno de los temas propuestos en el curso que permita reconocer, discutir un episodio de la fromación del paisaje de la ciudad moderna


Cartografía ANNA ZAHONERO + IOANNA SPANOU + PILAR GARCÍA


El curso tiene como objetivo proporcionar las herramientas y los métodos necesarios para estudiar el área donde se encuentra la propuesta, conociendo las condiciones del lugar y el proyecto o programa que es necesario implementar. El objetivo es activar las habilidades gráficas y técnicas para la exploración cartográfica para relacionar el paisaje en dimensiones físicas, sociales y perceptivas y comunicar estos procesos a través de datos geoespaciales para proporcionar un conocimiento básico de las herramientas y técnicas necesarias para producir, gestionar e interpretar datos geoespaciales. El Taller presentará conceptos de análisis de paisajes transversales, como filtro para observar el análisis y la producción cartográfica, específicos de nuestra disciplina. Estos conceptos, definidos como los vectores estructurantes para el proyecto del paisaje, nos guiarán a la producción de un mapeo interescalar y transversal, combinando ambas escalas y observando los procesos más significativos para configurar múltiples estructuras, atmósferas, procesos y dinámicas que “hacen paisaje” . Los estudiantes aprenderán los conceptos básicos del procesos geoespacial y se familiarizarán con herramientas como GIS para cartografía y Adobe Photoshop, Illustrator, InDesign se utilizarán para destilar ideas en presentaciones gráficas efectivas


Fernando Moscoso


Lina Florez


Barbara Freire


Ignacio BartolomĂŠ

Daniel Tello


Laura Jabbour

Tomรกs Wanstein


Construcciรณn & Paisaje MAR Pร‰REZ


El objetivo de la asignatura es proporcionar a los estudiantes los principales recursos para materializar un proyecto de paisaje de acuerdo con los requisitos ambientales, mecánicos, físicos y humanos del sitio. Al final del curso, el estudiante puede reconocer y representar los métodos básicos de construcción del paisaje. El tema es esencialmente práctico. Consiste en taller y conferencias. El curso se centra en el análisis constructivo del medio ambiente y los proyectos de paisaje. Este análisis trata de conducir a soluciones constructivas, expresadas gráficamente, que conforman el trabajo del curso. El estudiante debe proporcionar el material semanalmente para ser discutido sucesivamente durante el taller, hasta que se comprenda el trabajo final. El alumno aprenderá herramientas para construir el paisaje dependiendo de los requisitos ambientales apropiados y de las estrategias mecánicas, físicas, ambientales y humanas apropiadas en cada caso. Se desarrollará una base de datos colectiva para ayudar a establecer recursos constructivos en los patrones de los proyectos.


Roser Garcia + Eduard Largas


Laia Ruiz + Alba Gonzalez


Carla Comte + LucĂ­a Rodriguez


Ignacio Rojas + Laura Calzada


Ingeniería & Paisaje XAVIER FÁBREGAS


El alumno debe ser capaz de comprender como la vegetación es un componente básico del paisaje y aprender que es un elemento dinámico que varia con a lo largo del tiempo. Debe saber utilizarla y incorporarla en todos los proyectos de paisaje. Se realizarán excursiones a diferentes parques y espacios públicos en los que se investigará, observará y estudiará la vegetación. Finalmente, se realizará un ejercicio practico de aplicación de la vegetación en un proyecto de escala media


Visita clase


Laura Rodriguez + Laia Ruiz + Federica Forcesi


Planta vegetaciรณn arborea


Técnicas de Ingeniería I

XAVIER FÁBREGAS + ALBERT BESTARD


El objetivo principal es aprender los componentes del suelo, sus propiedades físicas y químicas y los criterios y la aplicación de los espacios verdes. El alumno aprenderá técnicas básicas de crecimiento y gestión, las pautas básicas de gestión del sitio y la ejecución de la gestión de la construcción de espacios verdes. PREEXISTENCIAS VEGETALES Valoración y protección del material vegetal preexistente. Consecuencias proyectuales MATERIAL VEGETAL Presentación del material vegetal: Ventajas e inconvenientes de cada sistema. Parámetros que definen la calidad. Elección de especies: propiedades ecofisiológicas a considerar. La densidad de plantación y sus consecuencias. Prescripción del material vegetal en proyectos EDAFOLOGÍA APLICADA Composición del suelo. Parámetros para conocer el suelo. Comportamiento del agua en el suelo. Análisis, caracterización y tratamiento del suelo en proyectos de paisajismo. Suelos urbanos. IMPLEMENTACIÓN DEL ESPACIO VERDE Implementación del jardín: cronograma del proyecto y el orden lógico de ejecución. SISTEMAS DE RIEGO Sistemas de riego. Proyectos de riego: distribución de materiales. Características de instalación.


Técnicas de Ingeniería II MAR PÉREZ


El objetivo del curso es proporcionar al alumno las herramientas para desarrollar un proyecto de paisaje con los detalles y la extensión requeridos bajo un criterio de responsabilidad medio ambiental. Este es un curso práctico compuesto por: Un taller basado en el desarrollo constructivo gráfico de un proyecto de paisaje del alumno. Clases teóricas que explican todos los documentos necesarios para ejecutar un proyecto de paisaje profesional. El punto de partida es el análisis medio ambiental de un proyecto aportado para ser trabajado en el taller. El proyecto es equivalente a un proyecto profesional parcial y los planos deben alcanzar el nivel de detalle y precisión que se requeriría para su ejecución. Los detalles aportados serán el resultado en cada proyecto de la mejora medio ambiental propuesta por el análisis inicial. Por otro lado, se trabajará también la documentación escrita del proyecto de paisaje será desarrollada por todo el grupo. El grupo trabajará y expondrá durante el curso todos los documentos escritos necesarios para ejecutar un proyecto de paisaje profesional. La asignatura quiere proporcionar las herramientas y los recursos necesarios para poder construir un proyecto de paisaje de acuerdo con los requisitos ambientales, mecánicos, físicos y humanos apropiados en cada caso. Al final de la clase, el alumno sabrá representar y ejecutar la construcción del paisaje mediante un proyecto de paisaje


Marcia Migueis + Mafer Moscoso


Tadeo Campos + Julio Bernardos


Técnicas de Ingeniería III MAR PÉREZ


El análisis medio ambiental del emplazamiento es el punto de partida del curso. Se cuantifican los defectos medio ambientales del mismo para intentar mejorarlos desde el principio y también las mejoras. Se proporcionan herramientas para poder desarrollar las cuantificaciones. La tecnologia se introduce por tanto desde el principio. Los estudiantes incorporarán también las herramientas tecnológicas y constructivas que permitirán mejorar y enriquecer el concepto de su proyecto de paisaje mientras lo respeta e intenta potenciarlo al mismo tiempo. La construcción del proyecto de paisaje siempre estará presente en términos de responsabilidad ambiental. El curso tiene como objetivo entender el proyecto de construcción y la tecnologia como un recurso de diseño.La tecnologia y la construcción serán una herramienta desde el comienzo del Proyecto Final Master. El alumno acabará por tanto el curso con la capacidad y la habilidad de introduir la tecnologia en su proyecto de paisaje desde el principio; es decir, como un recurso para poder proyectar y construir el paisaje con plena conciencia medio ambiental y constructiva en su proyecto de paisaje desde el análisis medio ambiental del emplazamiento hasta el diseño y ejecución de su concepto de proyecto


Barbara Freire

CONFORT


MOVILIDAD

MARITIMIDAD

USOS

TECNICAS DE ING Entrega por curso

Alumna: Bรกrbara Profesora:


Mafer Moscoso


Tadeo Campos


Bรกrbara Freire


O:

ALUMNO:

ERSTICIOS URBANOS, MASTERPLAN CORNELLÀ DE LLOBREGAT

Ignacio Bartolomé Orta Bárbara Freire Ares

PLANO:

Drainage and treatment Isometric detail of the road channel

ESCALA : s/e 0

FECHA:

DICIEMBRE DE 2018

02.2 PLANO NUM. :


Ecología & Paisaje

ANNA ZAHONERO + DANIEL GÓMEZ DE ZAMORA


El objetivo de este tema es proporcionar el conocimiento para comprender las estructuras y los procesos espaciales que relacionan la naturaleza con la sociedad a nivel de paisaje. Las clases se desarrollan a través de los temas principales del funcionamiento ecológico del paisaje, enfatizando la necesidad de mapear las funciones ambientales para parametrizar la estructura y así conocer la materialidad de los procesos. Se desarrollan los conceptos básicos de ecología del paisaje y socioecología: Bases de la ecología del paisaje: teselas, conector, matriz; Ecotono: efecto de borde; Conectividad ecológica; Fragmentación de hábitats. Ecología urbana: funcionalidad y metabolismo; Infraestructuras verdes y ciudad, servicios ecosistémicos del sistema urbano. Indicadores de calidad del espacio urbano. Planificación ecológica del paisaje: infraestructuras verdes y territorio, servicios ecosistémicos de la matriz territorial. Sector terciario y paisaje: gestión sostenible de los usos tradicionales del paisaje. Conceptos básicos de economía ecológica.


Field trip


Ciencias del Medio JORDI IZQUIERDO


El objetivo de la primera parte de la asignatura BIOLOGÍA VEGETAL es proporcionar a los estudiantes unos conocimientos básicos sobre las características del mundo vegetal y los factores que influyen en él, para que los tengan en cuenta a la hora de diseñar o gestionar el paisaje. Para este fin, se darán inicialmente unas bases para identificar la diversidad de plantas y para describir y caracterizar la morfología de las plantas vasculares. Luego se identificaran los principales factores bióticos y abióticos que condicionan a las especies en un área en concreto y finalmente se explicaran las respuestas fisiológicas que han desarrollado las plantas para adaptarse a esos factores. El objetivo de la segunda parte de la asignatura INTRODUCCION A LA ECOLOGÍA es transmitir que las especies no sólo interaccionan con el medio sino que también lo hacen entre ellas y que estas relaciones las debemos también tener en cuenta al diseñar un plan de gestión del paisaje. Para este fin, se explicaran conceptos básicos relacionados con dinámica y ecología de poblaciones, se describirán las relaciones intra e interespecíficas entre especies, la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas y la organización de éstos en el espacio y en el tiempo.


Restauraciรณn del Paisaje

XAVIER FABREGAS


El curso de restauración se centra en: El establecimiento de la necesidad de restauración: evaluación de la degradación del paisaje, parámetros indicativos y posibilidades de regeneración espontánea. Distinción entre restauración, recuperación y rehabilitación. La introducción de la vegetación: criterios de selección de especies. Criterios de biodiversidad: de la escala del ecosistema a la del paisaje. Desarrollo de criterios para la evaluación de restauraciones exitosas. Técnicas de revegetación. Parámetros a considerar. Métodos de estabilización de taludes. Bioingeniería Caso de estudio: restauración de canteras, pendientes públicas, áreas quemadas, protección de cuencas, dunas y ecosistemas fluviales. Al final del curso, los estudiantes trabajarán en un ejercicio en el que se analiza la situación inicial y se propone la metodología de restauración y estabilización de algunos puntos de la misma.


Filed trip


Field trip


Hidrología JOSEP MERCADÉ


El objetivo de la asignatura es reconocer la dinámica del paisaje, las formas y los procesos que enmarcan la infraestructura verde en grandes espacios abiertos, mosaicos intermedios y el entorno estrictamente urbano, en el contexto de la ingeniería civil y ambiental. Nociones de hidrología superficial y subterránea en el marco del ciclo del agua: lámina libre, lluvia-escorrentía-propagación, flujo de agua subterránea Ingeniería fluvial I: morfología fluvial, nociones de hidráulica fluvial y restauración de ecosistemas fluviales Ingeniería del río II: canalización, procesos morfodinámicos y accesibilidad Tratamiento de aguas naturales en el marco de la ingeniería ambiental: eliminación de contaminantes, humedales y lagunas. El proyecto de sistemas de drenaje alternativos: drenaje natural, drenaje artificial y gestión de aguas pluviales SUDS Cargos ambientales y trabajos de protección en el marco de la ingeniería portuaria: olas y clima marítimo, represas y pendientes verticales Transporte longitudinal y transversal en el marco de la dinámica costera y la ingeniería costera: nociones de dinámica longitudinal, perfiles de playa y sistema de dunas. Paisajes del metabolismo territorial. Ingeniería del paisaje en los proyectos y procesos de planificación y gestión del paisaje.


J. Acebrón + I. Bartolomé +T. Campos + G. Espinosa + B. Freire +M. Inés + A. Puig + T. Wainstein


Hidrólogía I. MBLAndArch, Barcelona

Revegetación de margenes

Hidrólogía I. MBLAndArch, Barcelona

Eliminación de especies invasoras y huertos

Análisis de la red hidrográfica del mu

Cuencas hdrográficas naturales En el caso de estudio, se muestran las subcuencas hidrográficas, que descargan el agua de lluvia en el curso del rio analizado, el que transcurre a lo largo del municipio de La Garriga. Estas corresponden al espacio comprendido entre las divisorias de aguas del relieve que rodea el municipio y el curso del rio. A partir del plano de drenajes naturales, se agrupan por la geometría de la orografía. En algunos casos, debido a diferentes intervenciones antrópicas estos sectores se ven modificados.

0

100

250

500

E:1/20.000

TRABAJO DE ANÁLISIS DE LA RED HIDROGRÁFICA D


Expresiรณn del Medio LUIS MALDONADO


El curso adapta el dibujo o la expresión gráfica, en un sentido más amplio, a las necesidades específicas dela Arquitectura del Paisaje como lenguaje y como herramienta de desarrollo, investigación y comunicación. La asignatura introduce a los estudiantes en la historia, técnicas, usos y convenciones habituales del dibujo a mano y digital. Se parte del dibujo a mano -con técnicas sencillas, monocromo y sin posibilidad de vuelta atrás-de elementos del paisaje para, sobre estos, introducir estrategias y técnicas de representación más complejas que permiten trabajar desde factores temporales sencillos a la expresión del paisaje como proceso dinámico. El objetivo principal de la asignatura es proporcionar al alumno la práctica diaria y la experimentación de la mayoría de las técnicas y tipos de expresión gráfica, para que pueda adquirir el hábito y la habilidad necesaria para su uso posterior en el reconocimiento, comprensión y expresión del entorno y para Investigación, desarrollo y presentación de sus propuestas


Laura Rodriguez


Laia Ruiz

EstefanĂ­a Jimenez


Anรกlisis de Proyectos de Paisaje

LUIS MALDONADO + MANEL COLOMINES


El objeto del curso es el estudio y práctica del dibujo y la representación gráfica como instrumentos de desarrollo y representación del proyecto de paisaje, y de investigación y discusión para la disciplina. Las visitas a proyectos construidos permiten desrrollar una aproximación crítica a los argumentos e ideas básicas del diseño, a su realización y recepción social. El curso está estructurado a través del estudio de proyectos antiguos, modernos y contemporáneos del arquitectura de paisaje local e internacional, mediante ejercicios gráficos de escala, duración y dificultad crecientes. Partiendo de autores o períodos específicos, el curso trata de examinar la diversidad de técnicas y modos de representación y sus implicaciones en la forma de pensar y planificar. También aborda la necesidad de incorporar tiempo y procesos (o dinámicas del paisaje) a nuestras representaciones. La relación conceptual con el análisis se entiende como una herramienta para la disciplina. A lo largo del curso, los estudiantes aprenderán a mostrar el proceso de diseño y extraer información de él. Dibujar o trabajar con imágenes es pensar haciendo.


Maria Lucia Rodriguez


TEGUIDDA - N - TESSOUMT ·

NIGER

Aproximadamente 200 km al noroeste de la ciudad de Ágadez, en el norte de Níger, se encuentra un pequeño pueblo de unas 50 familias llamado Teguidda-n-Tessoumt. La población aquí es en gran parte estacional y se dedican a supervisar una industria histórica y bastante inusual de producción de sal. La fuente principal de sal aquí es, no el agua, ya que este es el Sahara (desierto del Teneré) y no hay mar alrededor por miles de kilómetros. La sal es extraída de la arcilla encontrada en la cuenca sedimentaria.

Sedimentario · Cuaternario (2.588 - 0Ma)

Route de Assamaka

Volcánico · Cenozoic (66 - 0Ma) Metamorfismo ediacárico(tuareg shield)· Orosirian (2050 - 1800Ma)

Teguidda-n-Tessoumt se encuentra en una extensa zona llana que corresponde a la cuenca fluvial del río Irhazer oua -n- agadez. Éste área se encuentra protegida por una gran cadena de relieve de origen igneo, las Reservas naturales del Air y el Teneré. Aun se pueden observar los antiguos volcanes inactivos que alcanzan una altitud de hasta 1,800 m.

Plutonico calc-alkaline(tuareg shield) · Ediacárico(635 - 541Ma)

In Guezzam

Ríos, arrollos y torrentes

Área: 77,6 Población: 110 497 Altitud: 520 m Patrimonio de la Humanidad UNESCO Ágadez

Teguidda-nTessoumt

Azelik

Ágadez

Teguidda-nTessoumt

1. ANÁLISIS A MEDIA ESCALA En esta escala se observa con más detalle la situación física del lugar. Teguidda- Tessoumt se encuentra en la zona más baja, a 370 metros de altitud. Superficie de origen fluvial, excavada por el torrente que rodea y atraviesa la ciudad de NO a SE. Los sedimentos depositados por el río, son los sedimentos arcillosos utilizados para la extracción de la sal. A su alrededor se elevan dos pequeñas formaciones de poca altura, generando una forma de pequeño valle.

Ágadez

410 m

380 m

370 m

RN25

RN11 [ 1: 7.000.000 ]

Teguidda-nTessoumt

La extracción de sal no depende unicamente de la propia ciudad (1). El agua necesaria se extrae de los más de 20 manantiales cercanos, pero la arcilla es extraía de dos minas (2 y 3) que se encuentran al norte. La sal, una vez retirada, debe ser tratada en el polígono industrial (4) y finalmente en la ciudad de Ingall (5) es donde se produce el empaquetamiento y transporte.

4. Polígono industrial. Tratamiento de la sal

5. Ciudad Ingal. Empaquetamiento y transporte

3. Mina 2

1. Teguidda-n-Tessoumt. Tratamiento de arcilla para extracción de sal

Laura Rodríguez

2. Mina 1

[ 1: 100.000 ]

2. ANÁLISIS A PEQUEÑA ESCALA 2.1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA Teguidda - n - Tessoumt (2005 - 2015)

2.2. PROCESO DE EXTRACCIÓN DE SAL A TRAVÉS DE LA ARCILLA

La información histórica encontrada es casi inexistente y de mala calidad. Pero es posible apreciar los cambios de zonas de tratamiento de arcilla, en los manantiales y en los nuevos edificios construídos.

Agua

2005 2015 - Manantial 2015 - Zonas tratamiento arcilla 2015 - Edificios

Arcilla


Canalización Curso de Agua

Sección 2 Back bay fens

Molino Curso de Agua cartografía 1884

Sección 3

Salida de agua

Muddy River mouth

Sección 4 Back bay fens

Sección 5

1

15

2 4

3

5

6 7

8

Back bay fens

9 Sección 6

10

River way

Sección 7 Everett Park

Sección 8 Everett Park

Sección 9

11

Jamaica Pond

13

12

14

Sección 10

Arborway

Sección 11 Arnold Arboretum

Sección 12

Arborway

Sección 13 Franklin Park

Sección 14 South Boston Bay

Sección 15

Ana Rodríguez


Prรกcticas Profesionales LUIS MALDONADO


Antes de finalizar los estudios de Máster todos los estudiantes deben justificar un mínimo de 180 horas de estancia en prácticas. Para el estudiante, el objetivo es conocer el entorno profesional a través de prácticas tutorizadas en estudios profesionales, empresas o instituciones para complementar la formación recibida mediante el ejercicio de actividades profesionales que exijan la aplicación práctica de los conocimientos y habilidades adquiridas en los estudios. Desde el punto de vista institucional el objetivo de la asignatura es establecer vínculos de colaboración entre la universidad y su entorno profesional y de conocimiento o investigación. Dado que se trata de una asignatura a desarrollar fuera de la escuela, el seguimiento y asesoría de los estudiantes se hace principalmente en régimen de tutoría. Se prevén sesiones de tutoría colectiva (o de atención al estudiante) al inicio y final del periodo lectivo del semestre y sesiones de tutoría individuales a lo largo del calendario de estancia.


• 2015•

• 2012•

• 2017•

• 2014 •

• 2016•

• 2013• MÁSTER OFICIAL habilitante UPC Universidad Politécnica de Cataluña

MÁSTER DE PAISAJE organizado por la • 2018 • ETSAB - Escuela Superior Arquitectura de Barcelona En• 2015• colaboración con la ESAB - Escuela Superior Agricultura de Barcelona Integrado en la ASOCIACIÓN EUROPEA DE

• 2019•

• 2020• MASTERS EN ARQUITECTURA DEL PAISAJE

·EMiLA· ofrece la posibilidad de cursar 2 semestres en las escuelas: • 2016•

• 2021•

• 2018•

• 2023•

CAST/CAT/ENG

• 2017•

Amsterdam University of the Arts (AUA) The Edinburgh School of Architecture and • 2022• Landscape Architecture (ESALA) Leibniz Universität Hannover (LUH) Ecole Nationale Supérieure de Paysage • 2019• Versailles / Marseille (ENSP)

• 2024•

Máster de marcado carácter PROFESIONAL, que dispone de convenio con diversos entes públicos promoviendo prácticas en oficinas públicas y privadas de reconocido prestigio y tiene el reconocimiento de EFLA- EUROPEAN FEDERATION of LANDSCAPE ARCHITECTS

Organizado en 4 semestres durante 2 AÑOS El segundo y tercer semestre serán en INGLÉS. Vinculado a la línea de investigación ANÁLISIS

120 ECTS + PhD

Y

ORDENACIÓN

DEL

PAISAJE

del Departamento de Urbanismo y Ordenación del Territorio - DUOT, permite a nuestros alumnos desarrollar sus TESIS DOCTORALES como prolongación del Master


MBLandArch CAST/CAT/ENG

120 ECTS + PhD

Organizado en 4 semestres durante 2 AÑOS, el segundo y tercer semestre serán en INGLÉS


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LIST OF COURSES 2018 -2019  

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