MANUAL CAS 2022

MANUAL CAS ECOMUNDO FORMAMOS CIUDADANOS DEL MUNDO.

Manual dirigido a estudiantes de Primer y segundo año del diploma.

MSc. Maria Fernanda Baidal. - Coordinadora CAS

CAS, es una oportunidad de vida, oportunidad de descubrir, explorar, compartir vivencias, desarrollando en los estudiantes su identidad personal, fomentando el crecimiento personal y social mediante un aprendizaje experiencial a plenitud.

MSc. Jorge Balseca Q. - Coordinador PD

INDICE INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 3 Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB .................................................................................... 4 Importancia de CAS ....................................................................................................................... 5 Propósito del Manual Cas en Ecomundo. ...................................................................................... 5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE ...................................................................................................... 7 CAS EL NUCLEO DEL DIPLOMA ...................................................................................................... 9 DESARROLLO EN LAS DEFINICIONES DE LAS ÁREAS DE CAS .......................................................... 9 •

Creatividad: exploración .................................................................................................... 9

•

Actividad: ........................................................................................................................... 9

•

Servicio: ............................................................................................................................. 9

¿QUÉ OPORTUNIDADES DE CAS NOS BRINDA ECOMUNDO? ...................................................... 12 1.-Proyecto CAS CORAZONES SOLIDARIOS .............................................................................. 12 2.- Proyecto CAS “Guardianes de la Naturaleza”. .................................................................... 12 3.- Proyecto CAS ALFABETIZACIÓN .......................................................................................... 12 Distribución del trabajo semanal y proyectos ............................................................................. 14 CARTA MODELO DE CONVENIOS INSTITUCIONALES ................................................................... 15 .................................................................................................................................................... 15 ESTRUCTURA DE PROYECTO CAS ................................................................................................. 16 EJEMPLO DE CIRCULARES PARA SALIDAS ACTIVIDADES CAS ....................................................... 17 EJEMPLO DE HOJA DE SELECCIÓN DE PROYECTO CAS ................................................................. 18 ETAPAS DE CAS ............................................................................................................................ 20 INVESTIGACIÓN ....................................................................................................................... 20 PREPARACIÓN: ........................................................................................................................ 20 ACCIÓN .................................................................................................................................... 20 REFLEXIÓN ............................................................................................................................... 20 DEMOSTRACIÓN: ..................................................................................................................... 20 Objetivos Generales de CAS ........................................................................................................ 21 ¿Qué requisitos cumple el programa CAS?.................................................................................. 21 LA CARPETA CAS .......................................................................................................................... 22 EVALUACIÓN DE RIESGOS ........................................................................................................... 23 1

LA BITACORA CAS EN ECOMUNDO .............................................................................................. 24 RECOMENDACIONES PARA UN NUEVO PROYECTO O EXPERIENCIA CAS ..................................... 25 ENTREVISTAS CAS ........................................................................................................................ 25 Seguimiento del progreso ........................................................................................................... 26 La entrevista inicial .................................................................................................................. 26 La segunda entrevista.............................................................................................................. 26 La tercera entrevista................................................................................................................ 26 FORMULARIO DE LA PRIMERA ENTREVISTA ............................................................................ 27 FORMULARIO DE LA SEGUNDA ENTREVISTA ........................................................................... 29 FORMULARIO DE LA TERCERA ENTREVISTA............................................................................. 31 BIBLIOGRAFÍA. ................................................................................................................................. 34

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INTRODUCCIÓN Como institución educativa ECOMUNDO en su misión y visión promueve la formación de ciudadanos del mundo, educarse y formarse integralmente es cuestión de vivir de manera constante lo aprendido a través de una sólida filosofía institucional sustentada en nuestros pilares: • Programa de Bachillerato Internacional (Bilingüismo) • Programa de inmersión bilingüe • Programa de valores en acción • Metodologías innovadoras • Programa de participación colaborativa y recíproca con la comunidad • Programa de transformación y mejoramiento del medio ambiente (actividades ecológicas) • Descubrimiento y perfeccionamiento de talentos deportivos y artísticos • Programa de reflexión cristiano – católico • Sistema de gestión de excelencia y calidad Nuestro propósito es formar estudiantes con capacidades de realizar contribuciones significativas a la comunidad, mediante el servicio social de CAS en el cual ellos y ellas desarrollan y aplican habilidades personales sociales a situaciones de la vida real, autoevaluándose permanentemente hasta lograr cumplir los resultados de aprendizaje propuestos en el programa CAS. El programa CAS en Ecomundo reúne una serie de actividades, mediante las cuales los estudiantes en los diferentes proyectos que desarrollen podrán demostrar toda su creatividad, actividad y servicio en beneficio de la comunidad, cumpliendo así con los resultados de aprendizaje, promoviendo la conciencia ecológica la cual es una de las características distintivas de nuestra institución.

Imagen#1: 3

Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB El objetivo fundamental de los programas del Bachillerato Internacional (IB) es formar personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condición que los une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico.

Como miembros de la comunidad de aprendizaje del IB, nos esforzamos por ser:

Tomado del documento oficial: "Revisión del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB"

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OBJETIVOS DEL MANUAL Los objetivos del Manual y Políticas CAS (Creatividad, Actividad y servicio) dentro del programa del diploma de Ecomundo son: A. Orientar a los estudiantes acerca de las normativas del programa cas, y la forma como alcanzar los resultados de aprendizaje.

B. Determinar los roles y responsabilidades del colegio de los Directivos, Coordinador, Asesores, estudiantes; dentro de todas las actividades CAS que se desarrollan en la institución y fuera de la misma.

C. Normar la gestión de recursos internos (económicos, humanos, materiales), así como recursos externos (organizaciones no gubernamentales, servicios sociales, oficinas gubernamentales, asociaciones comunitarias, empresas, etc.), que viabilice el desarrollo de las actividades CAS.

Importancia de CAS ✓ CAS permite a los alumnos potenciar su desarrollo personal e interpersonal a través del aprendizaje mediante la experiencia. ✓ También les brinda oportunidades para la autodeterminación y la colaboración con otras personas, a la vez que fomenta una sensación de satisfacción y disfrute de su trabajo. ✓ Al mismo tiempo, CAS tiene la importante función de contrarrestar la presión académica del PD. Propósito del Manual Cas en Ecomundo.

El propósito de este manual es, dejar establecidas las políticas de creatividad, actividad y servicio (CAS) que se manejaran en la UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE ECOMUNDO, que servirá de guía en la planificación y organización de todas las actividades CAS a desarrollarse en el Programa del Diploma. El compromiso, la elección y el disfrute personal de las experiencias de CAS son clave en el programa de CAS del estudiante. A lo largo del Programa del Diploma, los estudiantes participan en varias actividades de CAS, semanalmente de ser posible, durante al menos de 18 meses. También deben realizar un proyecto de CAS con una duración mínima de un mes. Los estudiantes reflexionan sobre las experiencias de CAS en momentos significativos y mantienen una carpeta de CAS. Mediante el uso de pruebas que recopilan en su carpeta de CAS, los estudiantes mostrarán al coordinador de CAS si han alcanzado los resultados del aprendizaje.

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DECLARACIONES DE PRINCIPIOS DEL IB.

 “La Organización del Bachillerato Internacional tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural.”  “Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.”

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE RESULTADO DE APRENDIZAJE 1

Identificar en uno mismo los puntos fuertes y las áreas en las que se necesita mejorar.

DESCRIPTOR

Los estudiantes son capaces de verse a sí mismos como individuos con distintas habilidades, algunas más desarrolladas que otras.

RESULTADO DE APRENDIZAJE 2

Mostrar que se han afrontado desafíos y se han desarrollado nuevas habilidades en el proceso.

DESCRIPTOR

Un nuevo desafío puede ser una experiencia desconocida o la ampliación de una existente. Las habilidades desarrolladas o recién adquiridas pueden mostrarse mediante experiencias que el estudiante no haya realizado antes o mediante mayores conocimientos en un área establecida.

RESULTADO DE APRENDIZAJE 3

Mostrar cómo iniciar y planificar una experiencia CAS.

DESCRIPTOR

Los estudiantes pueden articular las etapas que van desde concebir una idea hasta ejecutar un plan para una experiencia o una serie de experiencias CAS. Esto puede hacerse en colaboración con otros participantes. Para mostrar su conocimiento y conciencia, los estudiantes pueden basarse en una experiencia previa o poner en marcha una nueva idea o un nuevo proceso.

RESULTADO DE APRENDIZAJE 4

Mostrar compromiso y perseverancia en las experiencias de CAS.

DESCRIPTOR

Los estudiantes muestran una participación regular y un compromiso activo en CAS.

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RESULTADO DE APRENDIZAJE 5

Mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios del trabajo colaborativo.

DESCRIPTOR

Los estudiantes son capaces de identificar, demostrar y discutir de manera crítica los beneficios y las dificultades de la colaboración que hayan aprendido mediante experiencias de CAS.

RESULTADO DE APRENDIZAJE 6

Mostrar compromiso con cuestiones de importancia global.

DESCRIPTOR

Los estudiantes son capaces de identificar y demostrar su comprensión de cuestiones globales, tomar decisiones responsables y realizar acciones adecuadas en respuesta a la cuestión, ya sea a escala local, nacional o internacional.

RESULTADO DE APRENDIZAJE 7

Reconocer y considerar el aspecto ético de las decisiones y las acciones.

DESCRIPTOR

Los estudiantes muestran conciencia de las consecuencias de las decisiones y las acciones al planificar y llevar a cabo experiencias CAS.

Extraído de la Guía CAS 2017

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CAS EL NUCLEO DEL DIPLOMA

DESARROLLO EN LAS DEFINICIONES DE LAS ÁREAS DE CAS

• Creatividad: exploración y ampliación de ideas que conducen a un producto o una actuación originales o interpretativos.

• Actividad: esfuerzo físico que contribuye a un estilo de vida sano; complementan el trabajo académico realizado en otras asignaturas del Diploma. Fomenta hábitos saludables para toda la vida, relacionados con el bienestar físico.

• Servicio: compromiso colaborativo y recíproco con la comunidad, en respuesta a una necesidad verdadera. En el que se respetan 9

los derechos, la dignidad y la autonomía de todas las personas involucradas. Se debe evitar el asistencialismo y el paternalismo.

El servicio en CAS promueve un compromiso verdadero con la promoción humana y social “…crear un mundo mejor y más pacífico”. Es aprendizaje a través del servicio comunitario.

Los estudiantes de CAS deberán: • Enfocar CAS con una actitud proactiva • Desarrollar una comprensión clara de las expectativas y del propósito de CAS • Determinar metas personales • Explorar actitudes, atributos y valores personales en relación con la declaración de principios del IB y el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB • Discutir planes de experiencias de CAS con el coordinador o el asesor de CAS • Comprender y aplicar las etapas de CAS cuando corresponda • Participar en una variedad de experiencias (algunas de las cuales deberán surgir de su propia iniciativa) y en al menos un proyecto de CAS • Desarrollar una mayor conciencia de sus intereses, habilidades y talentos, y observar cómo evolucionan a lo largo del programa de CAS • Mantener una carpeta de CAS y registros de experiencias de CAS que aporten pruebas de que se han alcanzado los siete resultados del aprendizaje de CAS • Comprender el proceso de reflexión e identificar oportunidades adecuadas para reflexionar sobre las experiencias de CAS. • Demostrar logros en el programa de CAS 10

• Comunicarse con el coordinador, el asesor o el supervisor de CAS en reuniones formales e informales • Asegurarse de que haya un equilibrio adecuado entre creatividad, actividad y servicio en su programa de CAS • Proceder de manera adecuada y ética en sus elecciones y comportamiento.

Extraído de la Guía CAS 2017

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¿QUÉ OPORTUNIDADES DE CAS NOS BRINDA ECOMUNDO? PROYECTOS

DESCRIPCIÓN

1.-Proyecto CAS CORAZONES SOLIDARIOS

Trabaja con el Hogar San José realizando actividades de motricidad y terapias cognitivas con los adultos mayores pertenecientes a este hospicio.

2.- Proyecto CAS “Guardianes de la Naturaleza”.

Mediante un enfoque interdisciplinario con CAS se solidifico un proyecto dedicado al cuidado de la naturaleza con actividades medioambientales permanentes durante el año lectivo.

3.- Proyecto CAS ALFABETIZACIÓN

Trabaja con la Empresa Galapesca S.A., realizan actividades de apoyo escolar para adultos como leer y escribir.

Trabaja con la fundación Padre Amador y realizan actividades de refuerzo académico con los niños pertenecientes a este centro que oscilan entre los 5 y 13 años y por lo general son huérfanos o trabajadores de la calle

4.- Proyecto CAS CAMINANDO CONTIGO.

Convenios

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5.-Proyecto CAS Cuidado y protección de mascotas

6.-Proyecto CAS Guardianes de la Sonrisa

7.-Proyecto CAS Periodismo.

Trabaja con el centro de rescate animal Amigos con Cola y desparasitan mascotas , realizan reacondicionamiento y limpieza de las instalaciones y proveen de alimento a las mascotas recogidas de la calle Trabaja con el SOLCA y realizan actividades lúdicas y recreativas a niños con enfermedades terminales pertenecientes a esta fundación.

El proyecto de Periodismo será el proceso para la creación de espacios o programas radiofónicos, a través de la utilización del lenguaje radiofónico que comprende efectos, música y voz humana, además comunicador permanente de las actividades CAS realizadas.

8.- Proyecto CAS CERTIFICADOS

Los estudiantes tienen la oportunidad de certificar en CAS, basándose en un proyecto propio.

9.- Proyecto CAS DIPLOMA

Los estudiantes de DIPLOMA dentro del IB desarrollarán su potencial en beneficio de los jóvenes que deseen cursar las distintas materias de certificados 13

Distribución del trabajo semanal y proyectos Asesor

Proyecto Acción Solidaria.

Convenios Hogar San José

Tatiana Díaz David Rodríguez

Daniel Cando

Cuidado y protección de mascotas 1.

Cuidado y protección de mascotas 2.

Caminando Contigo.

Juan Alfredo Paredes

Periodismo.

María Baidal

Guardianes de la sonrisa.

Alfabetización

Paola Bajaña

Karen Villalva

Amigos con cola Amigos con cola Fundación Salesiana Padre Antonio Amador Unidad Educativa Particular Bilingüe Ecomundo.

SOLCA

Horarios Martes y jueves 15h00 a 16h00 Martes y jueves 15h00 a 16h00 Martes y jueves 15h00 a 16h00 Sábados 11h00 a 13h00 Martes y jueves 15h00 a 16h00 Lunes y jueves 15h00 a 16h00

Galapesca S.A.

Lunes y miércoles 15h00 a 16h00

Joe Peláez

Guardianes de la Naturaleza.

Unidad Educativa Particular Bilingüe Ecomundo.

Lunes y miércoles 15h00 a 16h00

Caruz Gruber

Certificados CAS

Unidad Educativa Particular Bilingüe Ecomundo

Martes 15h00 a 16h00

Andrés Ulloa

Diplomas

Unidad Educativa Particular Bilingüe Ecomundo.

Sábados 10h30-11h30

REUNIONES CAS Director IB con coordinador CAS Coordinador CAS con asesores CAS

FRECUENCIA SEMANAL: SEMANAL:

viernes 14H00 - 14H40 miércoles 12h40-13h20

SOCIALIZACION CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA adres de familia Estudiantes Escuela y colegio

Inicio del año lectivo en reuniones organizadas por el coordinador del PD, y cuando la coordinación crea conveniente.

Finalización del quinto año PAI (primer año de bachillerato) e inicio del primer año del diploma (segundo año de bachillerato).

En cada una de las actividades CAS realizadas en la comunidad educativa se socializa los componentes de CAS en las actividades propuestas.

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CARTA MODELO DE CONVENIOS INSTITUCIONALES

Guayaquil, 30 de marzo de 2022 Sor Elsa Rodríguez U. Superiora del Hogar San José Ciudad.De nuestras consideraciones: Con un cordial saludo, agradezco la colaboración brindada a nuestra institución en años anteriores y solicito su apoyo para continuar realizando la actividad de Participación Estudiantil con opción CAS (Creatividad, Actividad y Servicio) en la institución que usted acertadamente dirige.

Esta labor inicia en la segunda semana de abril y culmina en el mes de febrero, los días a trabajar son los jueves de 15H30 a 16H30 y participarán 16 estudiantes de Segundo Curso de Bachillerato.

Agradeciendo de antemano la atención prestada.

Atentamente, Coordinador CAS ……………………

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ESTRUCTURA DE PROYECTO CAS

TÍTULO DEL PROYECTO Elementos CAS: Creatividad:____

Actividad: _____

Servicio: _____

1.- Introducción _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2.- Organización Necesidades identificadas supuestas: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Planificación Objetivos Pedagógicos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Objetivo Solidario: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Actividades programadas: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Firma: _________________ Coordinador CAS

__________________ Asesor

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EJEMPLO DE CIRCULARES PARA SALIDAS ACTIVIDADES CAS

Guayaquil, 5 de diciembre de 2022 Estimados representantes de los estudiantes de Segundo año de Bachillerato: Los estudiantes de Segundo año de Bachillerato dentro de las actividades del Programa CAS (Creatividad, Actividad y Servicio) realizan actividades CAS durante todo el año lectivo, cumpliendo así con los objetivos en cada uno de sus proyectos, en esta ocasión la institución

participará de la Actividad Navideña organizada por la Unidad de Equitación y Remonta Santiago de Guayaquil de la Policía Nacional del Ecuador mediante la la donación de 260 juguetes y 260 sorpresas para niños con discapacidades intelectuales, mentales y físicas de 9 diferentes fundaciones ( “PANICE”, “HILARTE”, “FUNDACIÓN ALBUJA”, “FUER”, “FUNDACIÓN FLORESTA” , “UN PRESENTE DIFERENTE”, “FUNDEBIP”, “FUNDACIÓN 4 DE ENERO”, “ AMIGOS DE LOS EQUINOS”) , por tal motivo se solicita su autorización para que sus representados puedan participar de este evento, los estudiantes estarán acompañados por la MSc. María Baidal, Ing. David Rodríguez.

Fecha: viernes 13 de diciembre.

Lugar: Parque Histórico de Guayaquil Hora: 08h00 a 13h30 Con este antecedente, solicitamos a ustedes tomar en cuenta los siguientes requerimientos: los estudiantes deberán asistir puntuales con el uniforme del colegio.

En caso de autorizar la participación de su representado/a a la actividad, sírvase llenar el desprendible que se encuentra en la parte inferior de este documento.

Agradeciendo de antemano su colaboración en esta actividad.

Atentamente, MSc. Jorge Balseca Quimí Coordinadora del Diploma

MSc. María Fernanda Baidal.

Coordinador CAS

………………………………………………………………………………………………………………… …

Yo ,…………………………………………………….., representante del/a alumno/a ……………….………………………… del Segundo año de Bachillerato paralelo ……, AUTORIZO libre y voluntariamente para que mi representado/a, asista al Parque Histórico de Guayaquil como parte de las actividades del Programa CAS (Creatividad, Actividad y Servicio) el día viernes 13 de diciembre, desde las 08H00 hasta las 13H30.

Atentamente, ……………………………………………………….. (f) REPRESENTANTE CÉDULA DE IDENTIDAD: ………………………..

CELULAR: ………………………………………..

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EJEMPLO DE HOJA DE SELECCIÓN DE PROYECTO CAS

Guayaquil, abril 2022 UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE ECOMUNDO PROGRAMA CAS 2022 NOMBRE: ___________________________________ CURSO: 2do. Bachillerato

Paralelo: ______

Fecha: __________________

Estimado (a) estudiante: Estas preguntas tienen el propósito de orientar el momento de optar por una actividad de CAS. Primero que todo, piense en aquellas actividades que le llamaron la atención y luego evalúelas según este breve cuestionario. Responda las preguntas en forma breve, pero a conciencia y de manera personal. Una vez que haya contestado, seguramente encontrará las mejores opciones.

En caso de dudas, acérquese a alguno de los profesores que estén a cargo de la actividad y solucione aquellas inquietudes.

Finalmente complete la hoja de selección y participe con lo mejor de usted. Recuerde: “hay alguien como tú que te necesita este año”. ¡Éxitos en su labor!

Equipo CAS 2022 1. ¿Se realmente de qué se trata la actividad que me interesa? Describe con tus propias palabras. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. ¿Siento que esta actividad me será útil y puedo ser un aporte a mis compañeros(as)?, ¿Por qué? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Si es algo novedoso para mí, ¿seré capaz de mantener el compromiso? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4. ¿De qué manera puedo beneficiar a otras personas con mi participación? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Pág. 1

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Mis tres preferencias finalmente son (numerar del 1 al 3 de acuerdo a los proyectos de su preferencia).

N°

PROYECTOS

1

Acción Solidaria.

2

Cuidado y protección de mascotas 1

3

Cuidado y protección de mascotas 2.

4

Caminando Contigo.

5

Guardianes de la sonrisa.

6

Alfabetización

7

Periodismo

8

Guardianes de la Naturaleza.

9

Certificados CAS

10

Diplomas

HORARIOS

OPCIÓN

Martes y jueves 15h00 a 16h00 Martes y jueves 15h00 a 16h00 Martes y jueves 15h00 a 16h00 Sábados 11h00 a 13h00 Martes y jueves 15h00 a 16h00 Lunes y jueves 15h00 a 16h00 Lunes y miércoles 15h00 a 16h00 Lunes y miércoles 15h00 a 16h00 Martes 15h00 a 16h00 Sábados 10h30-11h30

Nota: La primera preferencia no garantiza que sea esa la opción definitiva. Todo depende de los cupos disponibles y de la demanda en los proyectos.

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ETAPAS DE CAS

INVESTIGACIÓN: Al considerar las oportunidades de experiencias CAS, los estudiantes identifican cuáles de sus intereses, habilidades y talentos utilizarán, así como las áreas de desarrollo y crecimiento personal. Los estudiantes investigan qué quieren hacer y determinan el propósito de su experiencia de CAS. En el caso de servicio, los estudiantes identifican una necesidad que quieran abordar.

PREPARACIÓN: Los estudiantes aclaran roles y responsabilidades, desarrollan un plan de las acciones que hay que emprender, identifican recursos y plazos específicos, y adquieren las habilidades necesarias para participar en la experiencia CAS.

ACCIÓN: Los estudiantes implementan su idea o plan. A menudo esto requiere tomar decisiones y resolver problemas. Los estudiantes pueden trabajar individualmente, con colaboradores, o en grupos.

REFLEXIÓN: Los estudiantes describen qué pasó, expresan sentimientos, generan ideas y plantean preguntas. La reflexión puede suceder en cualquier momento de CAS para ampliar la comprensión, para ayudar a revisar los planes, para aprender de la experiencia, y para establecer conexiones explícitas entre su crecimiento, los logros, y los resultados del aprendizaje. La reflexión puede conducir a una nueva acción.

DEMOSTRACIÓN: Los estudiantes hacen explícito que han aprendido, cómo lo han aprendido y qué han logrado; por ejemplo, al compartir su experiencia de CAS mediante la carpeta de CAS o de alguna otra manera formal o informal. Mediante la demostración y la comunicación, los estudiantes solidifican su comprensión y suscitan respuestas de otros.

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Extraído de la Guía CAS 2017

Objetivos Generales de CAS Desarrollar alumnos capaces de: O Disfrutar de una variedad de experiencias CAS y encontrar relevancia en éstas.

O Reflexionar con un fin determinado acerca de sus experiencias.

O Identificar metas, desarrollar estrategias y determinar más acciones para el crecimiento personal.

O Explorar nuevas posibilidades, afrontar nuevos desafíos y adaptarse a nuevos roles.

O Participar de manera activa en proyectos CAS planificados, duraderos y colaborativos.

O Comprender que son miembros de comunidades locales y globales y que tienen responsabilidades los unos con los otros y con el entorno. ¿Qué requisitos cumple el programa CAS? 1. Los estudiantes de Ecomundo deben de realizar un proyecto de CAS, que muestre iniciativa y perseverancia, y desarrolle habilidades colaborativas, resolución de problemas y toma de decisiones, individual y grupal. El proyecto de CAS puede abordar cualquiera de las áreas de CAS (Creatividad, actividad, servicio) especificando el porcentaje de cada una en los diferentes proyectos y actividades a realizar.

2. Los estudiantes utilizan las etapas de CAS (investigación, preparación, acción, reflexión, y demostración) como marco de trabajo para las experiencias de CAS. 3. CAS complementa un programa académico exigente de una manera holística al proporcionar oportunidades de autodeterminación, colaboración, disfrute y alcance de logros.

4. El CAS permite a los estudiantes mejorar su desarrollo personal e interpersonal.

5. Los estudiantes deben realizar tres entrevistas formales y documentadas con su asesor o coordinador de CAS la primera entrevista se realiza al principio del programa de CAS; la segunda, al final del primer año, y la tercera, al final del programa de CAS. 6. Todos los estudiantes CAS deben mantener, alimentar y completar una carpeta, bitácora, portafolio, blog o documento que evidencie el trabajo del estudiante en el desarrollo del programa CAS exhortando la creatividad en la elaboración del mismo y la flexibilidad de que el estudiante pueda seleccionar la forma en la cual lleve el registro de las experiencias y reflexiones CAS; el programa tiene una duración de 18 meses continuos.

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Elaborado en base a la Guía CAS 2017

LA CARPETA CAS Todos los estudiantes de CAS deben mantener y completar una carpeta de CAS que demuestre su trabajo en este programa y el logro de los siete resultados del aprendizaje de CAS. La carpeta de CAS también puede revelar cómo los estudiantes han desarrollado los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Los estudiantes utilizan la carpeta de CAS para planificar su programa de CAS, reflexionar sobre sus experiencias de CAS, y reunir pruebas de su participación en CAS. La carpeta no se somete a una evaluación formal. El coordinador o asesor de CAS debe asegurarse de que los estudiantes tengan al día su carpeta de CAS y que su contenido sea pertinente, ya que es un resumen de su programa de CAS. Además, la carpeta de CAS también puede ser un elemento valioso que añadir al currículum que un estudiante envíe a posibles empleadores o a instituciones educativas de su interés.

Durante las tres entrevistas programadas de CAS se habla acerca de la carpeta de CAS y se proporcionan los debidos ánimos y asesoramiento. Las indicaciones y recomendaciones que se dan en estas consultas deben documentarse brevemente e incluirse en la carpeta de CAS del estudiante. Si surge alguna inquietud, sobre todo acerca de si el estudiante será capaz de completar satisfactoriamente el programa de CAS, esta debe indicarse y tomar las medidas pertinentes cuanto antes posibles. El coordinador o asesor de CAS debe verificar con regularidad la carpeta de CAS. La carpeta de CAS se utiliza para mostrar el programa de CAS del estudiante, y debe ser un motivo de orgullo para este. Para resaltar la importancia de la carpeta, se puede permitir a los estudiantes decidir cómo construirla, qué incluir, y cómo compartirla. Los estilos de aprendizaje del estudiante dictarán el tipo de carpeta que utilizarán: digital, en línea, diario personal, álbum de recortes, o un enfoque combinado. Se anima a los estudiantes a explorar las distintas opciones que tengan disponibles.

Aunque el IB no establece que la carpeta de CAS deba utilizar ningún formato en particular, es posible que los estudiantes y los coordinadores de CAS encuentren útil que la carpeta esté dividida en tres secciones: "Perfil", "Experiencias" y "Pruebas". El objetivo de cada sección es ayudar al estudiante a comprender mejor su participación en CAS, a reflexionar sobre sus experiencias y a aportar pruebas de dichas experiencias.

Nota: Estas tres secciones se presentan simplemente como ejemplo de una manera de organizar una carpeta. Hay muchas maneras distintas de hacerlo, y se debe permitir a los estudiantes expresar su opinión para determinar la estructura organizativa que les resulte más eficaz.

Extraído de la Guía CAS 2017

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EVALUACIÓN DE RIESGOS La evaluación de los riesgos es el proceso dirigido a estimar la magnitud de aquellos riesgos que no hayan podido evitarse, obteniendo la información necesaria para que el estudiante esté en condiciones de tomar una decisión apropiada sobre la necesidad de adoptar medidas preventivas y, en tal caso, sobre el tipo de medidas que deben adoptarse.

Es importante considerar la aplicación de riesgos especialmente en el desarrollo de proyectos y experiencias del programa CAS y es necesario considerar lo siguiente: El proyecto y experiencia CAS debe contar con el acompañamiento de un Docente (Asesor CAS) durante el horario destinado al desarrollo de las sesiones de planificación, capacitación y trabajo de Campo, dentro y fuera de la Institución. El representante debe considerar la firma de autorizaciones, para salidas fuera de la institución de acuerdo al cronograma del programa CAS, el uso de imágenes de estudiantes para propósitos educativos dentro de la comunidad educativo nacional e internacional. El proyecto y la experiencia CAS deben cumplir con el respectivo PLAN DE GIRA en el que consta la evaluación de riesgos, llenando el Formulario incluido en el anexo de este documento, por los representantes de los estudiantes.

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LA BITACORA CAS EN ECOMUNDO

Tal como lo manifiesta la guía CAS, el estudiante tiene la libertad de llevar el registro de sus experiencias de aprendizaje de la forma que el desee, ya sea física, digital, audiovisual, etc. Son numerosos los ejemplos de bitácora CAS en Ecomundo; dentro de los cuales se han elaborado principalmente: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Cuaderno CAS. Carpeta CAS Blog acerca de CAS Álbum de recortes Videos de experiencias CAS. Podcast

La bitácora CAS debe evidenciar que el estudiante ha alcanzado los 7 resultados de aprendizaje y como iniciar la planificación de una experiencia y actividad CAS y la reflexión de cada una de sus actividades permitiendo al estudiante desarrollar los atributos del perfil de la comunidad del IB.

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RECOMENDACIONES PARA UN NUEVO PROYECTO O EXPERIENCIA CAS Si tienes un nuevo proyecto o experiencia CAS solo debes seguir los siguientes pasos autoevaluándote el porcentaje de creatividad, actividad y servicio que tendrá tu actividad propuesta y de qué forma puedes alcanzar los resultados de aprendizaje: 1. Selecciona un líder de proyecto y un profesor que te pueda ayudar en la asesoría del mismo.

2. Elige un nombre para tu proyecto o experiencia 3. Establece un grupo de compañeros para estructurar tu proyecto y cuáles son tus objetivos para la ejecución del mismo.

4. Identifica cómo vas a seguir las 5 etapas de CAS: investigación, preparación, acción reflexión, demostración.

5. Comunica por escrito la propuesta de proyecto o experiencia CAS al coordinador CAS. ENTREVISTAS CAS La entrevista es un diálogo intencional orientado hacia los objetivos definidos.

Las entrevistas en el CAS tienen un tono de conversación libre y abierta. Son entrevistas semiestructuradas. Este tipo de entrevista está guiada por un conjunto de preguntas abiertas y aspecto básicos a explorar.

Entrevistas de CAS Debe haber al menos tres entrevistas entre un estudiante y el coordinador o asesor de CAS en las que se discuta el progreso del estudiante y se proporcionen los debidos ánimos y asesoramiento. Las entrevistas deben realizarse al menos dos veces en el primer año del Programa del Diploma y una vez en el segundo año. El coordinador o asesor de CAS deberá registrar los comentarios que aporte el estudiante en dichas entrevistas.

Las entrevistas se documentan en un formulario de progreso de CAS (véanse los ejemplos que hay en el Material de ayuda al profesor de Creatividad, Actividad y Servicio) o mediante algún otro método adecuado, como un registro digital. Si surge alguna inquietud, sobre todo acerca de la culminación satisfactoria del programa de CAS, esta debe indicarse lo antes posible y tomar las medidas pertinentes. La tercera entrevista es una discusión en la que se resume el trabajo del estudiante en CAS y en qué medida ha alcanzado los siete resultados del aprendizaje de CAS. Se recomienda que se utilice un formulario de cumplimiento de CAS (véanse los ejemplos que hay en el Material de ayuda al profesor de Creatividad, Actividad y Servicio) o algún otro método adecuado, como un registro digital.

El coordinador de CAS ingresará en IBIS su decisión en cuanto al cumplimiento de CAS por parte de cada estudiante, tal como se especifica en el Manual de procedimientos del Programa del Diploma.

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Seguimiento del progreso La entrevista inicial Esta entrevista se realiza al principio del Programa del Diploma. El coordinador o asesor de CAS debe asegurarse de que el estudiante comprenda los requisitos de CAS, explicar los resultados del aprendizaje de CAS y cómo puede alcanzarlos el estudiante, discutir los intereses y las ideas del estudiante para realizar experiencias de CAS, determinar qué forma debe adoptar la carpeta de CAS del estudiante, y repasar las etapas de CAS. Si los estudiantes ya conocen CAS, esta entrevista puede ser una oportunidad para confirmar lo que sepan y ayudar con planes e ideas.

La segunda entrevista Normalmente, esta entrevista se realiza hacia el final del primer año del Programa del Diploma. Su principal propósito es evaluar el progreso del estudiante en CAS. De auténtico interés en esta entrevista es que los estudiantes se hayan comprometido con una serie de experiencias de CAS y que hayan empezado a trabajar para alcanzar los resultados del aprendizaje de CAS. En esta etapa, los estudiantes han podido completar un proyecto de CAS o estar planificando cómo realizarlo. En esta entrevista, la carpeta de CAS del estudiante se utiliza como referencia y se revisa para ver las pruebas de logro de cualquiera de los siete resultados del aprendizaje.

La tercera entrevista Esta es la entrevista sumativa de CAS. Puede realizarse justo antes de que finalice el Programa del Diploma. En esta entrevista, el estudiante indica cómo ha alcanzado los resultados del aprendizaje de CAS. Además, discute y evalúa su programa de CAS y reflexiona acerca del crecimiento personal. En esta entrevista, la carpeta de CAS del estudiante se utiliza como referencia. Esta tercera entrevista puede dar la oportunidad de discutir sobre el desarrollo de ese programa de CAS para futuros estudiantes basándose en la experiencia personal de ese estudiante.

Extraído de la Guía CAS 2017

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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE ECOMUNDO FORMULARIO DE LA PRIMERA ENTREVISTA Nombre del estudiante: ……………………………………………Fecha: ………….………

Proyecto CAS Seleccionado………………………………. Asesor CAS…………………….

¿En qué medida siento que voy a cumplir con los resultados de aprendizaje en el proyecto seleccionado? ¿Qué tipo de bitácora elegiste para reflexionar y describir tus experiencias CAS? Explica el ¿Por qué? ¿Cuáles son tus metas y objetivos personales?

¿Cómo has comprendido e incluido las etapas de CAS? (Investigación, Preparación, Acción, Reflexión, Demostración) ¿Qué opinas del tema o cuestión que has elegido? (Perspectivas que tienes sobre el tema) ¿Cuáles son tus principales ideas para la aplicación de tu proyecto CAS?

¿Cuál consideras una de tus principales fortalezas para la ejecución de actividades en tu proyecto CAS? ¿En qué medida tu proyecto CAS tiene relevancia a nivel global?

27

¿Cuál componente CAS piensas que desarrollarás más en tu proyecto?

¿Qué esperas obtener del programa CAS? ¿Qué aspiras alcanzar?

Consideras una fortaleza el trabajo colaborativo para la planificación de tu proyecto CAS. ¿Cómo crees que el programa de CAS te sensibilizará en aspectos éticos?

Estudiante

Asesor CAS

28

Coordinador CAS MSc. María Baidal Muñoz

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE ECOMUNDO FORMULARIO DE LA SEGUNDA ENTREVISTA Nombre del estudiante: ………………………………………………Fecha: …………………

Proyecto CAS Seleccionado………………………. Asesor CAS…………………….

¿Qué experiencias te has propuesto para la segunda parte del Diploma?

¿Cómo te has sentido durante el desarrollo del programa CAS?

¿Cuál componente CAS has desarrollado más durante la ejecución de tu proyecto?

¿Qué actividades de autogestión has desarrollado en tu proyecto CAS?

¿Crees que la forma de llevar tu bitácora CAS ha sido la adecuada?

¿Qué nuevas ideas has generado para la aplicación de tu proyecto CAS?

¿Cuál consideras una de tus principales fortalezas para la ejecución de actividades en tu proyecto CAS?

29

¿Qué experiencia significativa te permitió alcanzar uno de los resultados de aprendizaje?

Descríbela

¿Qué pruebas tienes para demostrar el alcance de alguno de los resultados de aprendizaje?

¿Cuál es la principal habilidad que has desarrollado en la ejecución de tu proyecto CAS?

¿Crees que lo aprendido en tu proyecto CAS tendrá trascendencia en tus decisiones a futuro?

Estudiante

Asesor CAS

30

Coordinador CAS MSc. María Baidal Muñoz

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE ECOMUNDO FORMULARIO DE LA TERCERA ENTREVISTA Nombre del estudiante: ………………………………………………Fecha: ………….………

Proyecto CAS Seleccionado………………………………. Asesor CAS…………………….

¿Cuál fue tu mejor experiencia CAS en tu proyecto seleccionado?

¿Lograste alcanzar tus objetivos?

Menciona un aprendizaje significativo adquirido durante tu trabajo en CAS.

¿Qué papel ha jugado la reflexión dentro de tu experiencia?

¿Cómo puedes aplicar tus aprendizajes en tu vida diaria?

¿CAS te ayudó a considerar asuntos de importancia global? ¿De qué manera?

¿Qué fue lo que más disfrutaste estos dos años de Diploma en la ejecución de tu proyecto CAS?

31

¿Qué recomendaciones de mejora darías a los nuevos integrantes de tu proyecto CAS?

¿Cuál ha sido la influencia de la planificación de proyectos CAS, para tu planificación de actividades de índole personal?

¿Cuáles fueron los principales obstáculos encontrados en el desarrollo de tu proyecto?

¿Qué sugerirías para mejorar el programa CAS del colegio?

Estudiante

Asesor CAS

32

Coordinador CAS MSc. María Baidal Muñoz

3

4

Asiste con regularidad

Responsable con su tarea

Respeta los distintos puntos de vista

Asume distintos roles

Se adapta a los retos y eventualidades

Prevee soluciones

Es equilibrado en sus ideas

Reconoce sus fortalezas y debilidades

5

Y TRABAJO DE CAMPO

Comparte ideas con los demás

MS: Muy Satisfactorio / S: Satisfactorio / NM: Necesita Mejorar _______________________________________________________________________________________________________

ESTUDIANTES

7.- Reconocer y considerar el aspecto ético de las decisiones y las acciones

6.- Mostrar compromiso con cuestiones de importancia global

5.- Mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios del trabajo colaborativo.

4.- Mostrar compromiso y perseverancia en las experiencias de CAS

3.- Mostrar cómo iniciar y planificar una experiencia CAS.

2.- Mostrar que se han afrontado desafíos y se han desarrollado nuevas habilidades en el proceso.

1.- Identificar en uno mismo los puntos fuertes y las áreas en las que se necesita mejorar.

2 Implementa una actividad nueva y emprende nuevos desafíos

1

7

Es autocrítico

33 Asesor CAS

f) _____________________

Participa activamente

6 Participa en actividades de índole global

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Cumple con el cronograma

ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN TAREAS DE PLANIFICACIÓN

Busca consenso con sus ideas

Asesor:

Busca el beneficio de todos

PROYECTO: Guardianes de la sonrisa

REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE SEGÙN LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

BACHILLERATO INTERNACIONAL CREATIVIDAD ACTIVIDAD Y SERVICIO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE

BIBLIOGRAFÍA. (Layana, 2008) Bachillerato Internacional. (2017) Guía de Creatividad, Actividad y Servicio para alumnos que finalicen el programa del diploma a partir del 2017. Recuperado de: https://www.ibo.org/es/programmes/diploma-programme/curriculum/creativity-activity-andservice-projects/

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