Evaluación de los aprendizajes

PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Facilitadora: Marisol Alfaro Cruz

Manual del Planeamiento Didáctico y Evaluación de los Aprendizajes en Educaci

Planificación de la Evaluación de los Aprendizajes

 La evaluación

debe entenderse como un proceso que promueve el aprendizaje y no como un control externo realizado por los docentes sobre lo que hace el estudiante y cómo lo hace. Las acciones que le componen se combinan y afectan mutuamente para crear espacios y momentos en los cuales estudiantes y docentes se enfrentan a sus logros y metas. Es así como la evaluación puede integrarse en el proceso de aprendizaje, pues constituye una acción formativa y pedagógica, que permite recolectar evidencias de los aprendizajes, para poder emitir juicios de valor y tomar decisiones.

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Funciones de la evaluación  El nuevo enfoque del currículo implica que los resultados

obtenidos por los estudiantes se valoren en función de las competencias adquiridas para su desempeño futuro, por tanto la evaluación debe estar orientada hacia la puesta en práctica de las tres funciones de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa las cuales desempeñan un papel importante como medio de obtención de información para retroalimentar el proceso educativo desarrollado en el aula y la valoración de los aprendizajes de los estudiantes.

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DIAGNÓSTICA (Inicial)  Se utiliza para juzgar de antemano lo que ocurrirá durante el   

 

proceso educativo o después de éste.

Ayuda en la toma de decisiones pertinentes.

Identifica la realidad particular de los alumnos que participan en el proceso educativo.

Se realiza al inicio de todo proceso educativo; al comenzar el año escolar, en el desarrollo de las clases, después de los cortes evaluativos.

Podemos hacer uso de la lista de cotejo y de las pruebas objetivas.

Detectar conocimientos previos para asegurar las condiciones que permitan el alcance de los Indicadores de Logros esperados.

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FORMATIVA (De proceso)

 Es el conjunto de actividades probatorias en las que se juzga y 

  

controla el avance mismo del proceso educativo.

Orienta respecto a las alternativas de acción que se van presentando conforme se avanza en el proceso enseñanza – aprendizaje.

Dosifica y regula adecuadamente el ritmo de aprendizaje, profundidad y complejidad de los aprendizajes.

Verifica, retroalimenta y enfatiza en la importancia de los contenidos más valiosos.

Comprende el funcionamiento cognitivo de los estudiantes frente a las actividades que se están desarrollando.

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… Continuación  Se conoce qué problemas de tipo socio-afectivo están

afectando el aprendizaje de las y los estudiantes.  En qué medida las adecuaciones curriculares implementadas han facilitado el aprendizaje de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales.

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SUMATIVA (Final)

 Mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, asigna

   

calificaciones, determina promociones, tomando en cuenta la Escala de Valoración de los Aprendizajes (Boletín Escolar) Toma decisiones para asignar una calificación totalizadora a cada alumno, que refleje los objetivos logrados en el curso.

Hace un equilibrio en el aprendizaje en los contenidos incluidos, localizando en los resultados el nivel individual de logros.

Se utiliza al finalizar una unidad programática, grado, ciclo, curso o nivel educativo.

Los resultados se dan a conocer en los correspondientes cortes evaluativos, en las fechas establecidas en el Calendario Escolar.

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Al planificar la evaluación en el aula, es conveniente tomar en cuenta las fases siguientes:

 Fase I (¿Qué evaluaré? ¿Para qué evaluaré? ¿Cómo evaluaré?

¿Con qué instrumentos evaluaré? ¿Cuándo evaluaré?)  Fase II (La recolección y selección de la información, sobre los aprendizajes de los estudiantes)  Fase III (Interpretación y valoración de la información. Nivel de desarrollo de los aprendizajes para emitir juicios de valor, a partir de las posibilidades reales del estudiante y sus ritmos de aprendizaje, haciendo una valoración justa de los resultados de forma numérica, literal y gráficas.)

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…Continuación  Fase IV ( Toma de decisiones. Volver sobre lo actuado para

atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones, profundización, refuerzo o recuperación.)

 Fase V (Comunicación de los resultados. Esto significa que se

analiza y se dialoga acerca del proceso educativo: • A los estudiantes • Docentes • Madres y padres de familia A través de: Registros auxiliares del docente y el Boletín Escolar.

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Continuación  Los resultados obtenidos a través de la evaluación del     

aprendizaje orientan la toma de decisiones sobre: Modificar determinados procesos.

Cambiar algunas estrategias.

Ampliar el tiempo destinado a ciertos aspectos temáticos.

Plantear diferentes actividades.

Promover cambios que hagan más participativa la clase todo con el fin de introducir mejoras en el proceso de enseñanzaaprendizaje.

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La evaluación según sus agentes y participantes

.

 Autoevaluación: Capacidad del estudiante para valorar su

propia labor y el grado de satisfacción que le produce su actuación y progreso.  Coevaluación: Unos evalúan el desempeño de otros, el desempeño de otros, a la vez que reciben retroalimentación, sobre su propio desempeño. Se recomienda iniciar con la valoración de lo positivo. Las deficiencias o dificultades surgidas las valorara la o el docente.  Heteroevaluación: Es cuando la evaluación de los estudiantes es realizada por el docente, es un proceso rico, pero complejo por las dificultades que supone el valorar las actuaciones de otras personas, más aun cuando estas se encuentran en proceso evaluativo.

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¿Cómo evaluar, calificar y registrar los resultados del aprendizaje?

 El proceso de evaluación de los aprendizajes inicia con la

programación mensual.

 La nueva forma de evaluación determina cuatro cortes

evaluativos durante el año, dos se realizarán en el primer semestre y dos en el segundo semestre. Al finalizar el año se realizará una valoración sumativa basada en el porcentaje de indicadores de logro alcanzados por el estudiante.

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Las y los docentes registraran los logros obtenidos por las y los estudiantes durante el proceso enseñanza- aprendizaje principalmente en dos instrumentos:



En el Cuaderno de Registro de Asistencia y Calificaciones, el que será útil para monitorear el progreso de cada uno de los estudiantes y para registrar la calificación en cada corte evaluativo.



La información obtenida durante el proceso de evaluación se anotará en el “Boletín Escolar” con el propósito principal de comunicar a los padres de familia y a los estudiantes el avance que van teniendo en el aprendizaje. Adicionalmente, el docente podrá hacer uso de esta información para dar seguimiento continuo del progreso de los estudiantes en función de los aprendizajes previstos e imprevistos.

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… Continuación



La evaluación actitudinal será valorada por la o el docente con el más alto sentido de equidad y justicia, poniendo en evidencia las mejores manifestaciones de la ética profesional que debe caracterizarlo.



Para evaluar se pueden utilizar diferentes técnicas e instrumentos en correspondencia con lo que orienta el Indicador de Logro hasta acumular un máximo de 60 puntos acumulados y en el periodo del corte evaluativo realizará trabajos escritos o bien una prueba escrita que tendrá un valor de 40 puntos.

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...Continuación

 Se asignará el valor más alto a aquellos indicadores que

presentan un mayor nivel de complejidad.  El o la docente podrá redactar o adecuar indicadores para transformarlos en englobadores. Un Indicador Englobador es el que presenta mayor nivel de exigencia con relación a los procesos cognitivos que implica el aprendizaje. Pueden contener a uno o más indicadores de los que presenta la unidad programática.  Las técnicas e instrumentos de evaluación son un registro ordenado, objetivo y a disposición de las diferentes instancias educativas.  Se entenderá como técnicas de evaluación a aquellos mecanismos en los cuáles se obtiene información sobre el aprendizaje que las y los estudiantes van adquiriendo durante el proceso educativo.

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Las Técnicas e Instrumentos de evaluación de los Aprendizajes

 La observación  Pruebas escritas

 Pruebas orales

 Proyecto

Lista de cotejo.

Guía de observación (desempeños, actitudes y valores).

Hoja de aplicación Historial académico / Portafolio.

Revisión de cuadernos Pruebas objetivas.

Exposiciones Juegos estudiantiles Entrevista formal e informal.

Informe escrito.

Guía de observación.

Lista de Cotejo.

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