Versión preliminar ARTICULACIÓN CURRICULAR
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
artísticos y sobre todo, cómo deberá conducirse frente a la tarea de acercar y enseñar a los estudiantes tales manifestaciones. Sobre este tema, es oportuno plantearse algunas preguntas, las cuales no orientan a identificar qué conocimientos tiene y cuáles ignora de la asignatura; más bien, pretenden sensibilizarlo para identificar cómo es que se relaciona con estos lenguajes artísticos en su vida cotidiana, de tal manera que comprenda el sentido del programa. Entonces, vendrán los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se trabajarán con los estudiantes, algunos de ellos ya conocidos y aplicados por los docentes, otros que necesariamente habrá que aprender y estudiar con apoyo de este libro y otros materiales que se sugieren al final del mismo. Las preguntas que orientan este proceso introspectivo, son: • ¿Cómo es mi cuerpo?, ¿Cómo me expreso y comunico a través de él al momento de hablar con alguien o dar una clase?, ¿Cuáles son mis aptitudes y habilidades al expresarme con mi cuerpo? • ¿Qué características tienen mis movimientos?, ¿son suaves o fuertes?, ¿rápidos o lentos?, ¿expresan lo que quiero comunicar? • ¿Me gusta bailar?, ¿por qué? ¿Qué me gusta bailar y qué no me gusta bailar?, ¿por qué?, ¿Cómo se mueve mi cuerpo cuando bailo?, ¿cómo me gustaría moverme y bailar? • ¿Cuáles son mis aptitudes o habilidades al bailar? • ¿En mi familia se baila?, ¿qué se baila?, ¿cuándo se baila? • ¿Hay en la familia algún bailarín o danzante, un coreógrafo, un profesor de danza o de alguna profesión u oficio donde el cuerpo sea su instrumento de trabajo? • ¿Con qué frecuencia asisto a espectáculos o expresiones culturales donde el cuerpo, el movimiento y la danza son el tema central? • ¿Qué entiendo por expresión corporal? ¿Qué es para mí la danza? ¿dónde he visto danza? ¿Cómo la relaciono con la expresión corporal? • ¿Qué me gustaría que los niños aprendieran de la expresión corporal y de la danza? Para apoyar la labor docente, se sugiere consultar la fuentes de que aparecen al final de capítulo así como los apartados de artes visuales, música y teatro, dado que existen conceptos y procedimientos que los lenguajes artísticos comparten, así por ejemplo el pulso, ritmo, compás y pausa son conceptos que se desarrollan en música, las calidades de movimiento que también se abordan en teatro, y artes visuales, que nos ofrece algunas sugerencias para trabajar escenograf ía con materiales de bajo costo. Lo anterior, favorece el diseño de estrategias de enseñanza que involucren dos o más lenguajes artísticos en una clase, secuencia didáctica o proyecto de ensamble artístico.
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