Nel cuore della terra

NEL CUORE DELLA TERRA! Esperienze e laboratori nell’ambiente ipogeo di Frasassi.

QUADERNO DI APPROFONDIMENTI PER LA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA

CON SCHEDE PER LA VISITA DIDATTICA ALLE GROTTE

NEL CUORE DELLA TERRA! Esperienze e laboratori nell’ambiente ipogeo di Frasassi.

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I. IL PROGETTO DIDATTICO Nel cuore della terra Sul metodo Contenuti ed obiettivi II. LA TERRA DA DENTRO Quando comincia questa storia?

Come si forma una grotta La grande sala dell’abisso Ancona Come si formano le stalattiti e le stalagmiti I giganti di Frasassi La lentezza delle gocce La sala 200 I colori delle grotte Un labirinto sotterraneo III. ED ORA TOCCA A NOI! SCHEDE DIDATTICHE 1 Ma dove sono le grotte di Frasassi?

2 Orientarsi nel sottosuolo 3 Vita e morte di una grotta 4 La grotta racconta la sua storia 5 Benvenuti…in ritardo, ai tropici…

6 Grassi e magri 7 Una miniera di minerali 8 Il Castello delle Streghe 9 Duri come rocce?

10 Le infinite forme della fantasia 11 Quanti anni ha?

I. IL PROGETTO DIDATTICO I.1 Nel cuore della terra Da chi da anni si occupa di proteggere e valorizzare le grotte fra le più belle al mondo, giunge l’invito ad una rinnovata relazione con il territorio e all’adozione di buone pratiche per lo sviluppo sostenibile.

Il Consorzio Grotte di Frasassi si propone di sostenere i giovani nella pratica e nella conoscenza del valore delle risorse ambientali primarie, degli ambienti naturali più fragili e dell’insostituibile legame vitale: acqua – uomo – territorio.

Per tale finalità, il Consorzio punta a valorizzare e potenziare i propri “luoghi” come contesti educativi e formativi di qualità.

La collaborazione con Legambiente Scuola e Formazione ha portato alla realizzazione del presente quaderno didattico per aiutare i giovani partecipanti ed i docenti a costruire una più autentica relazione con uno dei luoghi sotterranei più grandiosi e affascinanti del mondo.

Per le sue specificità, il quaderno è particolarmente adatto a diventare uno strumento importante all’interno di un percorso formativo, che miri a sensibilizzare gli studenti nei confronti del problema della conservazione dei più delicati equilibri ecosistemici e a renderli capaci di adottare metodi ed applicare tecniche di misurazione di fenomeni geobiologici.

Il sito delle grotte in cui si propongono le esperienze didattiche è un ambiente vivo con fenomeni concrezionali attivi, quasi che il continuo stillicidio delle gocce, diventi la colonna sonora delle esperienze proposte.

L’itinerario turistico, attrezzato e facilmente accessibile, ha una durata di circa 1 ora e mezza, per un’estensione di 1,5 km. Le grotte sono percorribili da tutti, senza alcuna difficoltà e in assoluta sicurezza, con un paio di scarpe comode e una felpa: la temperatura interna infatti è di 14° C tutto l’anno.

Buona visita!

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I.2 Sul metodo Il punto di snodo dell’esperienza proposta si costituirà non solo nello studio di una particolare situazione ambientale (l’ambiente di grotta), ma anche nella percezione e valorizzazione del mondo ipogeo come sistema complesso di delicati equilibri. Il perenne modellamento del sottosuolo ad opera dell’acqua, offre lo spunto per scoprire e comprendere molte relazioni dinamiche, modificabili nello spazio e nel tempo.

Si analizzeranno e valuteranno le diverse componenti dell’ambiente prescelto, inteso come spazio (luogo di relazione esplorato attraverso l’approccio percettivo-sensoriale e a livello oggettivo mediante il suo inquadramento geografico), ambiente (contesto di relazioni e dunque indagato nelle sue componenti e caratteristiche attraverso una lettura spiccatamente ecosistemica), risorsa e cultura (tessuto di relazioni e trama di storie portavoci delle peculiarità del rapporto nello spazio e nel tempo fra uomo-territorio- risorse).

Il modello di attività laboratoriale presentato, attraverso un articolato lavoro in ambiente, stimola gli alunni ad una collaborazione concreta e profonda, coinvolgendo ciascuno (insegnanti e ragazzi) in un percorso di ricerca tanto personale quanto di gruppo, non solo in termini di contenuti e saperi ma anche per ciò che concerne l’imprescindibile interazione fra conoscenze e relazione interpersonale, “un apprendimento individuale, dunque, come risultato di un processo di gruppo”.

La strategia utilizzata sarà quella “dell’imparare facendo”, relazionandosi ad un contesto complesso, sviluppando un atteg-

giamento di ricerca (esplorazione-analisi, elaborazione di ipotesi, verifica delle stesse, rielaborazione e riorganizzazione delle conoscenze acquisite). Un modello operativo ed una modalità d’indagine assolutamente trasversali alle discipline e applicabili al quotidiano come pure a situazioni “altre”.

Le esperienze proposte, dunque, pur prevedendo l’acquisizione di competenze riferibili ad ambiti disciplinari, mirano a ricondurle su di un tessuto condiviso in cui ogni singolo apprendimento è funzionale ad un lavoro comune per sua natura interdisciplinare.

Fondamentale sarà la spinta ad arricchire, attraverso la dimensione della “scoperta”, la percezione interna ad ognuno dell’ambiente di ricerca e, soprattutto, lo stimolo a sviluppare in tutti i soggetti coinvolti, abilità cognitive superiori. Saranno favorite alcune situazioni fondamentali come: la capacità di organizzarsi autonomamente il lavoro con spirito d’iniziativa, la creatività nella ricerca, l’originalità nelle modalità di approccio ai problemi e nella ricerca delle possibili soluzioni (problem-solving).

I.3 Contenuti ed obiettivi L’attività permette agli alunni di acquisire nuove e varie conoscenze in virtù della spiccata interdisciplinarietà del lavoro e dell’approccio laboratoriale.

Lo studio di un ambiente ipogeo, in particolare, permette di spaziare dalla chimica alla biologia, dalla geografia alla geologia, coinvolgendo tanto l’ambito scientifico quanto quello storico-antropologico.

Il lavoro sul campo ed il coinvolgimento diretto degli alunni attraverso il metodo trasversale della ricerca, mirano a far cogliere la necessaria dimensione spazio-tempo, a favorire un approccio sistemico, a stimolare il pensare per relazioni, a far crescere una necessaria cultura della complessità, come elementi basilari di un corretto pensiero scientifico.

II. LA TERRA DA DENTRO II.1 Quando comincia questa storia?

Si stima che il processo di formazione delle prime sale sia iniziato circa 1.400.000 anni fa. Da allora, le grotte di Frasassi hanno attraversato una serie frenetica di cambiamenti. Mezzo milione di anni fa i laghi sotterranei della Grotta Grande del Vento hanno probabilmente avuto il loro ultimo contatto con l’esterno e oggi ospitano forme di vita – crostacei e microrganismi – evolutisi in maniera assolutamente unica ed autonoma.

Tra i 300.000 e i 150.000 anni fa (la datazione ancora oggi risulta incerta) si è avviato il processo di formazione delle prime stalattiti e stalagmiti. L’ultimo grande evento registratosi all’interno della grotta, 120.000 anni fa, fu il crollo che ha dato origine all’imponente frana dell’Abisso Ancona che si sta già arricchendo di concrezioni cresciute sopra i massi schiantati. Il lento e costante gocciolio dell’acqua continua a trasformare l’aspetto sotterraneo delle grotte.

II.2 Come si forma una grotta Il presupposto per la formazione di una grotta è il contatto tra l’acqua e la roccia calcarea. L’acqua piovana attraversa il terreno e penetra nel calcare della montagna attraverso i fori e le fessure che incontra, iniziando un viaggio verso il basso. L’acqua, nel compiere questo tragitto, incontra una certa quantità di anidride carbonica (CO2) prodottasi dai processi di decomposizione degli organismi viventi. La CO2 si scioglie nell’acqua formando una soluzione di acido carbonico, chiamata acqua acidulata, quest’ultima corrode la roccia calcarea. La roccia impregnata di questa acqua corrosiva cede carbonati, cosicché le fessure attraversate si allargano sempre più; si formano i

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primi vuoti (fusoidi) nella montagna. L’acqua impregna tutte le fratture ed i meati della roccia e scorre verso il basso fino al livello del fiume, portando alla formazione di vere e proprie caverne.

Col passare del tempo e con il conseguente dilatarsi delle cavità, l’acqua aumenta di velocità e di portata e la sua azione oltre che chimica diventa ora anche meccanica. Si formano veri e propri fiumi sotterranei e a causa della forza di gravità si verificano crolli e sprofondamenti di tutti i settori più indeboliti dalle azioni combinate della corrosione e della erosione. Quando le grandi sale a “volta portante”, le gallerie e i cunicoli cominciano ad ornarsi di candide e variegate concrezioni calcaree, a causa del residuo stillicidio abbiamo una “grotta matura”.

II.3 La grande sala dell’abisso Ancona L’ampiezza della sala più grande di Frasassi, chiamata Abisso Ancona, è di 1 milione di metri cubi; fu anche la prima sala ad essere scoperta.

Le grotte hanno la capacità di modificare la nostra percezione dello spazio, facendoci apparire piccoli oggetti in realtà molto grandi. La mancanza di punti di riferimento fa apparire piccole le concrezioni lontane tanto che la “Madonnina dello Speleologo” - una stalagmite presente su un terrazzino a circa 100 m dal punto di osservazione – appare alta poco meno di un metro, ma in realtà misura 2,4 metri di altezza. Lo stesso vale per la “Spada di Damocle”, in alcuni punti quasi invisibile, che è la stalattite più grande di Frasassi, lunga 7,4 metri.

II.4 Come si formano le stalattiti e le stalagmiti L’acqua ricca di anidride carbonica, scorrendo nelle fessure della roccia, discioglie il calcare di cui è formata la montagna (carbonato di calcio poco solubile) e lo trasforma in bicarbonato di calcio (molto solubile). Quando questa soluzione raggiunge la volta o la parete di una caverna, inizia a cadere in forma di gocce (stillicidio). Le particolari condizioni ambientali fanno sì che si verifichi una piccola perdita di anidride carbonica pri-

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ma che la goccia cada; l’acqua rimanente scivola verso il basso cadendo sul fondo della cavità. Qui l’acqua cede carbonato, sottoforma di tanti piccoli cristalli di calcite.

Inizia così a formarsi prima un’aureola biancastra di calcite, poi una placca convessa che, aumentando di spessore, formerà un pilastro basso che crescerà verso l’alto man mano che le gocce d’acqua depositano calcite, dando corpo ad una stalagmite.

Quando lo stillicidio è lento e le gocce si staccano lentamente dalla volta, una parte del carbonato calcareo si deposita sul soffitto della caverna, formando un piccolo anello di cristalli di calcite. Le gocce successive generano altri anelli sotto al primo fino a costituire un tubicino vitreo, cavo all’interno, dal diametro di una goccia d’acqua. Questo rappresenta il processo di formazione di una stalattite, quella forma pendente dalle volte della caverna.

Col passare del tempo e col persistere dello stillicidio, le concrezioni diventano più spesse e lunghe, a volte assumendo forme bizzarre. L’acqua che scivola lungo le pareti inclinate della grotta, seguendo le asperità della roccia, forma sinuose cortine trasparenti, a volte ornate di colori più scuri per i sali di ferro contenuti nella roccia.

II.5 I giganti di Frasassi Le stalagmiti più grandi di Frasassi, chiamate i Giganti, sono alte 20 metri. Si stima che la formazione di queste stalagmiti sia iniziata circa 150.000 anni fa. Sono le concrezioni di maggiori dimensioni dell’intero complesso, che si innalzano nella spettacolare sala dell’Abisso Ancona.

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II.6 La lentezza delle gocce L’accrescimento delle concrezioni è molto lento, può variare da un minimo di 0,23 mm ad un massimo di 2,5 mm ogni anno. Il diverso tempo di accrescimento è dovuto alla frequenza di caduta delle gocce d’acqua e del loro contenuto in calcare: uno stillicidio più lento dà origine ad una stalattite di grandi dimensioni e ad una stalagmite sottostante alta e sottile. Un flusso d’acqua maggiore dà origine ad una stalattite più corta e ad una stalagmite tozza e di ampio diametro. In entrambi i casi, se lo stillicidio persiste per un tempo sufficiente, le due concrezioni possono arrivare a fondersi, dando origine ad una colonna.

II.7 La sala 200 200 sono i metri di lunghezza di questa sala, la prima che si incontra appena superato l’arco naturale che delimita il confine dell’Abisso Ancona. Al centro del soffitto di questa sala troviamo l’imponente “Spada di Damocle”, stalattite stretta e aguzza che incombe sulla testa dei visitatori. La Sala 200 nasconde il tesoro più prezioso di Frasassi: la parte superiore, inaccessibile al pubblico, custodisce gli “Scrigni”, dove si trovano meravigliose concrezioni di aragonite, veri e propri gioielli incastonati nella roccia.

II.8 I colori delle grotte Al visitatore le grotte appaiono illuminate dalla luce artificiale ma in condizioni naturali sono completamente al buio.

Il colore delle concrezioni è di un bianco purissimo, oppure tendente ad un rosato sempre più intenso man mano che cresce il contenuto di ossido di ferro. Lievi sfumature grigio cenere indicano la presenza dell’ossido di manganese. Il contenuto di minerali presenti può dare luogo a gradazioni di tonalità ben amalgamate, oppure disposte in strati ben delineati, che danno luogo alle caratteristiche “Fette di Pancetta”: stalattiti lamellari bianchissime al centro e rosse sui bordi, costituite da strati ben separati di calcite e ossido di ferro rosso.

La caratteristica che subito salta all’occhio del visitatore è l’aspetto traslucido delle rocce che formano le concrezioni. Questa trasparenza è indicatrice della vitalità delle Grotte, ovvero che qui continua, da parte dell’acqua, il lavoro di costruzione delle concrezioni, che dà luogo nel tempo a nuove forme e colori. Addirittura oggi si osservano piccole stalattiti assenti al momento della scoperta delle Grotte, nel 1971.

Questo è forse il tratto più distintivo di Frasassi che differenzia questo sistema di cavità da altri complessi ipogei, dove prevalgono le grotte “secche”, prive di acqua.

A Frasassi l’ambiente è ancora “vivo” e dona suggestioni uniche.

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II.9 Un labirinto sotterraneo L’intero complesso delle Grotte di Frasassi si estende per oltre 30 km, facendone il terzo in Europa in termini di lunghezza. Di questi solo 1,5 Km sono visitabili dal pubblico, una piccola parte che, comunque, è la più lunga al mondo in termini di fruibilità. Al percorso di visita classico si affiancano anche due percorsi speleologici, che estendono l’area visitabile. Uno, il “percorso Azzurro”, di facile percorrenza, presenta sale di ampie dimensioni, con architetture paragonabili alle precedenti. L’altro, il “percorso Rosso”, è capace di trasmettere l’emozione dell’avventura speleologica, con gallerie e piccoli dislivelli, comunque facilmente affrontabili.

Le sale più nascoste ed inaccessibili del complesso, quelle visitate solo poche volte dagli speleologi, custodiscono i tesori più rari e preziosi.

Proprio sopra la “Sala 200” si trovano le imponenti stalagmiti chiamate “Manhattan”, nome dovuto all’impressione di trovarsi di fronte agli imponenti grattacieli newyorkesi. Altre sale hanno ricevuto dagli scopritori nomi che raccontano la meraviglia di trovarsi per la prima volta in tali ambienti, come ad esempio la “Sala del Tesoro” e gli “Scrigni”.

Questi nomi derivano dalla presenza di particolari minerali, come l’aragonite. Una formazione rara e bellissima, ma fragile. Per questo motivo è stato interdetto l’accesso al pubblico nelle sale che la ospitano. L’aragonite compone concrezioni che assumono l’aspetto di vere e proprie pietre preziose, traslucide e cristalline, che danno l’impressione di trovarsi all’interno di una stanza ricolma di tesori.

Al terzo livello del complesso di Frasassi (in tutto ce ne sono otto), troviamo le famose “Clave”, stalagmiti di aragonite che si inspessiscono verso il fondo, al contrario di quelle più comuni. Negli “Scrigni”, proprio come suggerisce il nome, sono presenti le concrezioni in aragonite più preziose, disposte secondo forme uniche al mondo, simili a purissimi diamanti bianchi accatastati. Anche qui, come per lo spettatore che entra nell’Abisso Ancona per la prima volta, lo stupore e la meraviglia sono le sensazioni che prevalgono, dove le lampade degli speleologi illuminano tesori come si trattasse di stanze segrete di antichi faraoni.

8

III. ED ORA TOCCA A NOI! Nome Cognome Classe Scuola Via Città

FOTO DELLA CLASSE

Data dell’esperienza a Frasassi 9

Ma dove sono le grotte di Frasassi?

SCHEDA DIDATTICA

1

Troviamo la posizione dell’ingresso artificiale alle grotte di Frasassi

ETÀ

11+

Cosa ti serve

GPS

335000

INGRESSO

334500

Luogo dell’esercitazione

336000

335500

4808000

4807500

1

ZONA

33T MAP DATUM EU 1950

2

Scrivi qui le coordinate misurate con il GPS. Individua sulla carta il punto di ingresso delle grotte.

X: Y: Qual è la scala della carta?

1:

4807000

Orientarsi nel sottosuolo

SCHEDA DIDATTICA

2

speleologi perdano l’orientamento percorrendo i labirinti sotterranei.

ETÀ

Proviamo, con l’aiuto di uno strumento fondamentale, la bussola, a

9+

Le grotte offrono pochi punti di riferimento e non è raro che esperti

costruire la mappa delle direzioni da seguire nella grotta.

Sala Abisso Ancona

DA SAPERE L’Azimut è l’angolo che si forma tra la direzione che intendiamo prendere e la direzione del nord.

La bussola ci permette di calcolare un azimut e seguirlo.

Sala 200

Sala Finlandia

Cosa ti serve

Sala delle Candeline Sala Gentile da Fabriano

Sala dei pagliai Bussola

N

Sala dell’orsa

Luogo dell’esercitazione

SALA ABISSO ANCONA

Utilizzando la bussola, troviamo gli azimut da seguire lungo il percorso e riportiamoli negli spazi sulla mappa.

Vita e morte di una grotta Come esseri viventi le grotte nascono, crescono, invecchiano e muoiono.

Il tutto dura un tempo lunghissimo.

Le grotte di Frasassi si sono formate circa 1 milione e 400.000 anni fa!

Sembrerebbero vecchie, ma non è detto. Proviamo a stabilire in che fase della loro vita si trovano le grotte.

SCHEDA DIDATTICA

3 ETÀ

6+

DA SAPERE Dopo il riempimento la grotta può essere ripercorsa dalle acque che danno il via ad un nuovo ciclo carsico, facendo rinascere la grotta.

Luogo dell’esercitazione

Indica, barrando il quadrato all’interno del cerchio piccolo, in quale fase si trovano oggi le grotte di Frasassi.

SALA ABISSO ANCONA

SCHEDA DIDATTICA

4 ETÀ

La grotta racconta la sua storia La sala grande del Vento racconta la storia della sua formazione. Dentro la sala ci sono elementi più antichi ed elementi più recenti. Proviamo a scoprire quali sono le parti più antiche e quelle più recenti della sala.

8+

Luogo dell’esercitazione

SALA ABISSO ANCONA

Metti in ordine cronologico, dal più antico (1) al più recente (3), gli elementi che compongono la grotta: le concrezioni, la volta e la frana.

1: 2: 3:

Benvenuti…in ritardo, ai tropici…

Sai che le rocce calcaree che formano la montagna nella quale ti trovi erano il fondo di un caldo mare tropicale? Dove stai camminando un tempo splendeva il sole tra le palme e le noci di cocco e nel mare vivevano i pesci variopinti delle barriere coralline.

Oggi, di quel mondo, restano gli strati di roccia che puoi vedere dietro i Giganti, le enormi stalagmiti di fronte a te. Si nota molto

SCHEDA DIDATTICA

5 ETÀ

7+

bene una serie di strati di roccia che si è depositata sul fondo di quell’antico mare.

Luogo dell’esercitazione

Hai scoperto qual è lo strato più antico? Numera gli strati da 1 (più antico) a 8.

Per riuscirci prova a pensare ad una pila di libri.

SALA ABISSO ANCONA

Grassi e magri

SCHEDA DIDATTICA

6 ETÀ

Hai notato che alcune stalagmiti sono sottili ed altre sono larghe come tronchi di alberi? A volte ce ne sono di sottili e di larghe a poca distanza le une dalle altre, soprattutto tra la sala del Vento ed il Castello delle Streghe.

8+

Luogo dell’esercitazione

SALA 200

Perché questa differenza?

Prova a sviluppare la tua ipotesi:

Una miniera di minerali

SCHEDA DIDATTICA

Le rocce possono essere ricche di minerali. Il colore della roccia calcarea e della calcite, i cristalli di carbonato di calcio che formano le concrezioni, è il bianco. A volte però si notano zone colorate, rosse,

ETÀ

blu, grigie, nere o verdi. Questi colori indicano la presenza di minerali.

6+

Scopriamo quali.

MINERALE

Ferro

COLORE

7

A/P

Giallo/rosso scuro - Marrone

Manganese

Blu/grigio - Nero

Piombo

Grigio

Rame

Verde scuro

Nichel

Giallo scuro – Verde chiaro

Luogo dell’esercitazione

Indica quali minerali sono presenti nelle rocce osservate, scrivendo, nei quadrati gialli, la lettera

A

in caso di assenza o la

P

in caso di presenza.

SALA 200

Il Castello delle Streghe

SCHEDA DIDATTICA

8

Il Castello delle Streghe è una delle attrattive maggiori della grotta.

Ma cos’ha di speciale questo luogo?

ETÀ

6+

COLONNA

STALAGMITI

CORTINE LAMELLARI

Come un castello di costruzioni giocattolo

Colonna

questa formazione

2 Perchè?

rocciosa è formata da vari elementi: una colonna, delle stalagmiti e delle Luogo dell’esercitazione

CASTELLO DELLE STREGHE

1 Qual è la concrezione più antica?

cortine lamellari, tutte nate su questo grande blocco di roccia.

Cortine lamellari

Stalagmiti

Duri come rocce?

SCHEDA DIDATTICA

Le rocce, si sa, sono dure. Ma anche loro possono spezzarsi se intervengono delle forze abbastanza potenti.

Osserva la parete da cui pende la famosa “Spada di Damocle”, la stalattite più lunga di Frasassi, potrai notare che gli strati di roccia sono interrotti, per riprendere poco più in alto.

9 ETÀ

6+

1

2

3

1 Collega con delle frecce gli strati corrispondenti!

2

Ma chi ha spostato gli strati?

Le guide di Frasassi La pressione dell’acqua

Luogo dell’esercitazione

I terremoti ed i movimenti tettonici

SALA DELLA SPADA DI DAMOCLE

La presenza dei turisti nella grotta

Le infinite forme della fantasia

SCHEDA DIDATTICA

10

Le concrezioni di Frasassi sono famose in tutto il modo per le dimensioni, le trasparenze, le forme e la bellezza. Proviamo a registrare le forme di concrezioni che vediamo nella sala delle Candeline.

ETÀ

6+

Medusa

Stalattite

Stalagmite

Stalagmite a ginocchio

Colonna

Eccentriche

Cannule

Stalattite contorta

Stalagmite a piatti

Stalagmite a candela

Cortina stalattitica

Cascata stalagmitica

Luogo dell’esercitazione

SALA DELLE CANDELINE

Concrezione per concrezione, scrivi una

A

se è assente,

P

se è presente.

Quanti anni ha?

SCHEDA DIDATTICA

11

Si può stabilire l’età delle concrezioni di Frasassi? Sì, con qualche calcolo ed un po’ di pazienza.

Nota: Il metodo proposto fornisce una datazione di massima. La misurazione esatta si ottiene solo con specifiche indagini di laboratorio.

ETÀ

11+

1 ALTEZZA DELLA STALAGMITE (H) Cerchiamo una stalagmite che abbia la base alla stessa altezza del pavimento del percorso turistico sul quale camminiamo.

Misuriamo con il laser la nostra distanza (B) dalla base della stalagmite. Ora misuriamo la distanza (D) dallo stesso punto ma rispetto alla punta della stalagmite.

Calcoliamo l’altezza della stalagmite.

Come? Con il Teorema di Pitagora naturalmente.

D

DATI:

D

cm

B

cm

H

Stalagmite

H= D2-B2 B

Misuratore Laser

Cosa ti serve

H

cm

2 AREA DELLA SEZIONE TRASVERSALE (A)

Misuratore laser

Ora concentriamoci sul calcolo dell’area della sezione trasversale della stalagmite.

Misuriamo il diametro (d) con una fettuccia (senza toccare la roccia), dividiamolo per due ottenendo il raggio (r). Ora eseguiamo la formula per calcolare l’area (A) del cerchio. d

d

cm

A=πr2

π = 3 ,1 4

r Fettuccia metrica

r

A

cm

cm2

Luogo dell’esercitazione

SALA ABISSO ANCONA

SCHEDA DIDATTICA

11 ETÀ

11+

3 FREQUENZA DELLO STILLICIDIO (G). ACQUA CHE CADE IN UN ANNO SULLA STALAGMITE (Ga)

Calcoliamo quante gocce d’acqua cadono in un secondo sulla stalagmite poiché maggiore è la frequenza, maggiore sarà la velocità di accrescimento della concrezione.

Quindi mano al cronometro e contiamo quante gocce (g) cadono sulla stalagmite in dieci secondi. Dividiamo per dieci e otteniamo il numero delle gocce che cadono sulla stalagmite in un secondo.

G = g/ 10

g

G

gocce/sec

Calcoliamo adesso quante gocce cadono in un anno sulla stalagmite (Ga). Basta moltiplicare G per i secondi contenuti in un anno (31.556.926).

G a = G . 31.556.926 Cosa ti serve

Ga

gocce/anno

4 VELOCITÀ DI ACCRESCIMENTO (V). ETÀ DELLA STALAGMITE (E) Cronometro

Siamo pronti per calcolare la velocità di accrescimento annuo (V) della concrezione, prima però abbiamo bisogno di un dato: la quantità di calcare (c) disciolta per singola goccia che si deposita sulla stalagmite, che mediamente è di 0,000005 cm3.

.

V=c Ga A

c=0,000005 cm3

Ga = gocce annue

A = area sezione

V

Calcolatrice

Luogo dell’esercitazione

SALA ABISSO ANCONA

cm /anno

Finalmente ci siamo. Il calcolo dell’età (E) della concrezione si fa con la formula:

E= H V

H = altezza stalagmite

V= velocità accrescimento

E

anni

Appunti e osservazioni conclusive

23

Partecipazione e cambiamento S

ono queste le parole chiave preferite da Legambiente.

Partecipazione per sottolineare e ricordare a tutti noi che Legambiente è una comunità di donne e uomini che con il loro contributo cercano di costruire un mondo migliore.

Cambiamento perché vogliamo trasformare questo Pianeta: renderlo più pulito, più sicuro, più giusto. Lo facciamo iniziando dai territori in cui abitiamo, combattendo gli scempi e gli abusi sull’ambiente, costruendo storie di alternative sostenibili in campo ambientale, energetico, economico.

Dopo trent’anni di storia abbiamo ancora voglia di partecipare e di cambiare le cose.

In un periodo in cui il senso collettivo e il bene comune sembrano principi dimenticati, diventa ancora più prezioso costruire un luogo che trasmetta la voglia e l’importanza di contribuire in prima persona. Legambiente è uno spazio aperto in cui nuove idee e nuove forme di partecipazione trovano cittadinanza; è, attraverso i circoli sul territorio, un laboratorio di idee e di impegno; le sue battaglie rappresentano un antidoto contro il disinteresse e l’individualismo.

Contro l’offensiva nuclearista, per continuare a combattere le ecomafie, per promuovere le energie alternative e sostenibili, per denunciare il saccheggio del territorio, per sostenere un nuovo modello economico, per rilanciare quanto di bello e peculiare è racchiuso dai nostri territori dobbiamo e possiamo essere in tanstenere o s i d li Sceg ti. Perché in questi 30 anni Legambiente ha fatto crescere nelle anche te n ie b m coscienze e nelle esperienze quotidiane l’idea che cambiare è Lega ! Il 5 per 0 0 0 1 X 5 il necessario e possibile. con a può fare m , a ll u Se anche tu vuoi condividere questo cammino, unisciti a noi, n osta r e p mille non c 5 il re a n iscriviti a Legambiente! tanto! Desti : e c li veramente p m e s è Per aderire chiamaci al numero 06.86268316, manda una gambiente ul s i, mille a Le it d d re i e mail a soci@legambiente.it o contatta il circolo Legamiarazione d D, U con la dich C l u s o biente più vicino. o 0, sull’Unic 3 7 o ll e e d ll o a m ervato spazio ris firma nello serisci inistra) e in s a o lt a n Onlus (i

58470582.

Legambiente Onlus Via Salaria 403, 00199 Roma Tel 06.862681 Fax 06.86218474 legambiente@legambiente.it

04 il codice 8

www. le ga m bi en t e. i t 24

NEL CUORE DELLA TERRA! Esperienze e laboratori nell’ambiente ipogeo di Frasassi.

Concept: Il Grande Faggio

Centro di Educazione ed Esperienza Ambientale

Fabrizio Chiavaroli Luca Spinogatti Progetto grafico e impaginazione: Mauro Forte

Consorzio Frasassi Direzione 60040 Genga - AN Tel. 0732 97211 Fax 0732 972001 grotte@frasassi.com Ingresso Grotte:

Foto: Piero Principi

Tel. 0732 90090 Tel. 0732 90080

I testi del capitolo La terra da dentro sono liberamente tratti dal volume Le Grotte di Frasassi Alla scoperta di un mondo sotterraneo; Consorzio Frasassi Edizioni - 2010

Info e Prenotazioni

© Consorzio Frasassi 2011 Tutti i diritti sono riservati. É vietata la riproduzione anche parziale.

Comune di Genga

www. f ra s a s s i. c om

LEGAMBIENTE PER LA SCUOLA Più di vent’anni di attività, oltre 115.000 soci, 1.000 gruppi locali, 30.000 classi che partecipano a programmi di educazione ambientale: Legambiente è oggi la principale associazione ambientalista italiana.

Impegnata contro l’inquinamento, attiva nel mondo della scuola, ha sviluppato un’idea innovativa delle aree protette; lotta contro le ecomafie e l’abusivismo edilizio; sostiene un’agricoltura libera da OGM e di qualità Legambiente si rivolge al mondo della scuola con numerose proposte di lavoro il cui punto di forza è la connessione tra apprendimenti disciplinari, costruzione di competenze trasversali e formazione alla cittadinanza attiva. Oltre ai progetti attivati e alle iniziative di cittadinanza attiva Legambiente Scuola e Formazione, l’associazione professionale di Legambiente, offre numerose proposte di turismo educativo, volontariato, svago e studio con le quali i ragazzi e i bambini possono sentirsi protagonisti e conoscere modi di vita e punti di vista nuovi.

Legambiente Scuola e Formazione propone inoltre agli insegnanti e agli educatori occasioni di riflessione e formazione in presenza e a distanza.

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