Matías Nola - TPN1 - Introducción a la práctica de investigación en FADU

INVESTIGACIÓN: MARCOS, CONCEPTOS Y HERRAMIENTAS.

Trabajo Práctico 1 Introducción a la práctica de investigación en FADU Cat. López - Doc.: Jimena Dmuchowsky 1er Cuatrimestre 2020 Carrera de Arquitectura Estudiante: Matías Nola

contenido: 1 introducción 2 desarrollo 3 conclusiones 4 resumen investigación propia 5 bibliografía

1 introducciรณn

1.- Introducción

El presente trabajo intentará aproximarse a la producción de conocimiento generado por la tracción de los distintos organismos que componen la secretaría de investigación de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad de Buenos Aires, Argentina.

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Investigación : Marcos, conceptos y herramientas

“La ciudad del globo cautivo” - Zoe Zenghelis & Rem Roolhaas en “Delirio de Nueva York”.

Mediante una serie de actividades anteriores a este trabajo, donde se estudiaron diferentes proyectos de las distintas áreas de investigación que presenta la UBA-FADU (figura 1), y otras pertenecientes al mismo, habiendo estudiado un proyecto en profundidad, “Las partes de la vivienda. Imaginarios disciplinarios en la revista Nuestra Arquitectura 19291945” dirigido por la Arquitecta Valeria Bril, se propone realizar un primer acercamiento a lo que significa investigar en FADU. El proyecto estudiado, se desarrolla dentro del Instituto de Arte Americano e Investigaciones Estéticas “Mario J. Buschiazzo” (IAA-UBAFADU). El mismo se encuentra en el área temática de Historia y Crítica. Su desarrollo es resultado de anteriores investigaciones por parte de la directora y su equipo de trabajo, dirigido por el Dr. Arq. Mario Sabugo.

Hoy en día, este proyecto, es un proyecto satélite que tiene como misión, entre otras funciones, llevar adelante equipos de trabajo de pasantes.

Gracias al análisis realizado en un trabajo anterior. Se definen los componentes del proyecto

comparación de cuatro proyectos sobre la arquitectura y la ciudad en UBA, FADU

4 temas 4 escalas de trabajo

vivienda colectiva

vivienda unifamiliar

torres

ciudades

3 tipos de contextos geográficos

2 clasificaciones

PIA

varios tipos de fuentes

PIT

metodologías y actividades similares

marco temporal

palabras clave

últimos 20 años

1929-1945

últimos 140 años

1950-2012

urbanismo espacio público ciudades sutentables arquitectura morfología imaginarios torres vivienda tecnología

TP0 - Matías Nola

Figura 1. Infografía realizada por el autor,.TP0 para la materia Investigación: Marcos, Conceptos y Herramientas.

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Figura 2. Cuadro realizado pro el autor. TP0 para la materia Investigación: Marcos, Conceptos y Herramientas. Anexo 1

de manera tal que se obtiene lo demostrado en el cuadro (figura 2). En principio la única información accesible tuvo que ver con los documentos subidos al sitio oficial de la facultad, donde se da un planteo demasiado general, y por ello acotado, del proyecto (ver anexo 2). Al ponerse en contacto con la directora se pudo acceder a un segundo documento (ver anexo 3), el cual aportó una serie de datos y contenido fructífero para el trabajo.

Los componentes de la investigación se fueron definiendo con la ayuda de los conocimientos adquiridos en las clases teóricas y las prácticas, donde semana a semana se mostraron los avances del trabajo. Esta serie de definiciones, y, sobre todo, la relación entre las mismas, fue lo que ayudó a desbloquear el camino a la entrega final.

La relación entre el problema, la hipótesis y el objetivo dio sentido a la definición del estado de la cuestión, el marco teórico y la metodología, ya que la fuente estaba expresa dentro del título del proyecto. Las definiciones dadas por la Dra. Arquitecta Ana Cravino fueron clave en este caso.

1.- Introducción

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3

Sumadas, claramente, a las definiciones vistas en el práctico. Por lo que pasaremos a ver algunas de ellas, al menos las más significantes para llevar adelante el presente trabajo: Problema (o pregunta problema): identifica la temática, indica el punto de foco del proyecto de investigación. Directamente ligado al estado de la cuestión ya que es donde se identifica la vacancia. Es la indagación que se presenta para generar un conocimiento distinto. No debe ser respondida por si o por no. Debe enunciarse en tiempo presente.

Hipótesis: ligada al marco teórico, es el primer acercamiento que la investigación define como posible respuesta al problema planteado. Debe enunciarse de manera afirmativa. Si la hipótesis no responde a la pregunta problema, debe cambiarse. O, en si fuera el caso, replantear el problema.

Objetivo/s: se encuentra relacionada directamente con la metodología. Es a través de ella que

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Figura 3. Revista Nuestra Arquitectura N34. Buenos Aires. Febrero 1931, pag.4.

Figura 4. Captura de pantalla. Clase teórica “Del tema al problema”: Dra. Arquitecta Ana Cravino

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pueden alcanzarse. Con el objetivo se define la forma en la que se va a responder a pregunta problema. Posee cierto grado de abstracción, de no tenerlo posiblemente se trate de una actividad, no de un objetivo. Pueden existir, dentro, objetivos específicos. Siendo uno o más los objetivos a alcanzar.

Estado de la cuestión: definido por lo que se ha estudiado al momento de la temática elegida. Es, también, un recorte. Cada investigador elige qué tomar y qué dejar fuera. Habilita o justifica la importancia del tema. Permite identificar la vacancia.

Marco teórico: define el punto de vista desde donde se enfrenta al problema. Debe ser redactado de manera argumentativa. Puede ser interdisciplinar. Responde a la pregunta: ¿desde dónde abordo la investigación?

Son las teorías y/o conceptos que se toman de base para desarrollar la investigación. No se ponen en discusión.

4

Metodología: puede ser cualitativa, cuantitativa o híbrida/mixta. Define la manera de llevar adelante la investigación. Es el cómo.

Especifica la/s técnica/s utilizadas.

Actividades: una vez definida la metodología, de ella se desprenden las distintas actividades a llevar adelante. Análisis, comparaciones, variables, etc.

Fuentes: son las fuentes de información que utilizaremos. Existen primarias y secundarias.

2 desarrollo

2.- Desarrollo

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Una vez definidos los elementos que componen una investigación se propuso realizar un estudio de los antecedentes de la directora (Valeria Bril): Valeria Bril es Arquitecta, graduada con Diploma de Honor de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, Universidad de Buenos Aires (UBA-FADU). Project Manager certificada (PMI). Jefa de Trabajos Prácticos de la materia Historia de la Arquitectura en la Cátedra Sabugo (FADU, UBA). Becaria del Programa de Jóvenes Investigadores de la Secretaría de Investigaciones, para la Maestría de Historia y Critica de la Arquitectura, el Diseño y el Urbanismo. Proyecto: “El alma entre cuatro paredes. Imaginarios literarios de Bs. As. 1919-1972”. Investigadora del Instituto de Arte Americano e Investigaciones Estéticas “Mario J. Buschiazzo”. Colaboradora: UBACYT 2018-2020 “Imaginarios de la arquitectura y la ciudad: metáforas, instituciones y fronteras” dirigido por Mario Sabugo.

Y, Directora del proyecto foco de estudio de este trabajo: “Las partes de la vivienda. Imaginarios disciplinarios en la revista Nuestra Arquitectura 1929-1945” - PIA HyC-41, también en UBA-FADU (anexo 3). Además, dirige el departamento de gestión de calidad en el Estudio de Arquitectura ATV Arquitectos.

Figura 5. Portada del libro: “Arquitectura y ciudad: imaginarios fronterizos”- Bril, Valeria y Sabugo, Mario, Buenos Aires, 2017.

Se destacan las publicaciones realizadas por la directora, presentadas en distintos ámbitos académicos (generalmente jornadas de investigación): “Arquitectura y ciudad: imaginarios fronterizos”- Bril, Valeria y Sabugo, Mario.

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Figura 6. Seminarios de crítica N 224 - 2018 - “Imaginarios del dormitorio en novelas argentinas, período 1948-1971. Bril, Valeria. - https://www.youtube.com/watch?v=hdS3CAo9S_Iv

2017; y, “Imaginarios alternativos del dormitorio en la novela “La Casa””, en SI + configuraciones, acciones y relatos: XXX Jornadas de Investigación y XII Encuentro Regional UBA-FADU. Buenos Aires: FADU, Secretaría de investigaciones (pp. 2912-2913). Bril, Valeria (2016).

Todo este material fue importante para generar un panorama más amplio y así poder entender el porqué de la investigación y su trasfondo. Más allá de los textos mencionados, cabe destacar, también, una de sus últimas publicaciones: “Imaginarios del dormitorio en novelas argentinas, período 1948-197” (anexo 4), perteneciente al Seminario de Crítica organizado por el IAA, UBA-FADU. El mismo se encuentra acompañado por un vídeo de la sesión. En el mismo Valeria explica en profundidad el proyecto de investigación con el cual fue becaria hasta hace unos meses dentro de la Maestría de Historia y Crítica de la Arquitectura, también en UBA-FADU. Al no poder concretar una entrevista con un tiempo prudente de preparación (al menos dos semanas) tuve que en tan sólo una semana preparar el guión, estudiar a la directora y profundizar sobre las fuentes y la bibliografía del proyecto. Lo cual fue bastante abrumador. Se sumaban al miedo de no poder concretar una buena entrevista, la necesidad de poder aprovechar al cien por ciento esa instancia y por ende estudiar bien la bibliografía y fuentes.

La fuente en este caso fue de fácil acceso porque todas las Revistas Nuestra Arquitectura se encuentran digitalizadas por la Biblioteca de la FADU (de rápido acceso y bien catalogadas).

2.- Desarrollo

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El período comprendido de interés del proyecto es 1929-1945. Se recorrió la totalidad del material a fin de tener una visión completa de la fuente.

El proyecto trata sobre el análisis del discurso de los imaginario de la vivienda en la revista nuestra arquitectura, 1929-2945. Y, por ende, su bibliografía remite a pensadores y analistas del discurso.

Además del seminario de Valeria, también, se consultaron otros vídeos de seminarios como el de Mario Sabugo, tutor del proyecto.

Definido por el proyecto: “El estudio en particular del período 1929-45 se basa no sólo en la detección ya efectuada de material pertinente en cuanto a la presentación de diversas viviendas, sino principalmente en la identificación, en distintas instancias, de cómo las transformaciones en el campo disciplinario fueron reflejadas en cambios en el género discursivo de la revista. En este aspecto, este trabajo busca profundizar sobre los parámetros discursivos, entendiendo de qué se habla, para quién, cómo y que recursos lingüísticos se emplea.”

Dentro del los antecedentes y marco teórico “en particular sobre qué son y cómo se construyen los imaginarios está en línea con lo propuesto por autores tales como Castoriadis (1975), Berger y Luckmann (1966), Lizcano (2006), Sabugo (2015), Sartre (1936,1940) entre otros”.

“Por otro lado, se puede mencionar como antecedente los aportes de Bourdieu, puesto que el germen de esta confrontación entre discursos dominantes y secundarios se desprende de considerar su trabajo sobre campo intelectual. Al respecto, vale rescatar lo explicado en relación a la construcción de códigos puesto que son esas lógicas las que este proyecto busca encontrar, visibilizar y definir.”

Dentro de este marco el proyecto busca responder algunas de las siguientes preguntas: ¿Qué se entiende por imaginarios disciplinarios? ¿Cómo se legitiman? ¿Cómo se caracterizan? ¿En qué modo han condicionado los imaginarios disciplinarios la forma de entender la arquitectura? ¿Qué tipos de enfoques sobre la vivienda están presentes en la revista Nuestra Arquitectura? ¿Cómo se caracteriza el período? ¿Qué discursos se presentan en torno a la vivienda y sus partes? ¿Cuáles son los enfoques dominantes? ¿Y cuáles los secundarios? ¿Cuáles son las problemáticas que resultan ausentes dentro de estos imaginarios?

Y en cuanto a la metodología define que el proyecto tiene su centro en el estudio de los discursos, motivo por el cual las actividades principales incluyen la búsqueda y análisis de las fuentes que dieron forma al discurso sobre la vivienda y sus partes. En este caso los artículos dentro de la revista.

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Figura 7. Revista Nuestra Arquitectura N37. Buenos Aires. Agosto 1932, pag.251.

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2.- Desarrollo

Figura 8. Extracto VALLES, M. (2007). Entrevistas cualitativas. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas. Pag.47.

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La temprana fecha de concreción de la entrevista derivó en que el tiempo para pensar las preguntas se volviera escueto, lo cual hizo que se tome la decisión de darle un corte a la etapa de estudio sobre proyecto y directora para enfocarme en el guión de la entrevista.

Al momento se habían realizado 2 entrevistas por parte el autor: la primera en 5to año del secundario a raíz de una materia similar a lo que llamamos “sociedad y estado” en el CBC (Ciclo Común Básico); y, otra, segunda, en primer año de la carrera (Arquitectura) a Juan Manuel Borthagaray (Profesor Emérito UBA-FADU).

Luego del estudio preliminar y a la par de la lectura del libro de Valles, se comenzó con la construcción del guión para llevar adelante la entrevista con la directora del proyecto.

La preparación del guión se realizó en 2 etapas: una primera de esquema de entrevista; y, otra, segunda de formulación de preguntas e interacciones.

El esquema se pensó en base al tiempo del que disponía en la entrevista, estipulado por la entrevistada en 40 minutos. Lo cual, en un principio parecía acotado.

Este esquema planteaba una hipotética segmentación a modo introducción, desarrollo, cierre. Que al revisar en el práctico resultó no ser importante, sobre todo porque no se habían desarrollado en profundidad las preguntas.

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La segunda, la formulación de las preguntas, presentó un desafío ya que por un lado se creía que lo interesante del caso pasaba por la metodología, sin haber definido qué exactamente dentro de la metodología era lo que realmente interesaba. Por un lado se sabía que el cómo de la investigación formaba parte esencial, como en todo proyecto. Pero luego, y con ayuda del práctico, se llegó a la conclusión de que quizás lo importante o lo que más intrigaba era la operabilización de los conceptos definidos por el proyecto. Es por ello, entonces, que las preguntas del guión atraviesan la metodología, sus aplicaciones, restricciones y definiciones.

Gracias al estudio también de la bibliografía, y, en especial, del libro de Valles (VALLES, 2007). Pude indagar en cómo llevar adelante la entrevista. Proponiendo interacciones, preguntas, y teniendo en cuenta, sobre todo, que la entrevista podría llevar a un camino que no es el deseado:

“(...) La entrevista en sí misma es una situación social, con elementos organizativos psicosociales propios, que actúan de modeladores de la información así producida. Ello significa que no debe tomarse la información recabada mediante entrevista como meras respuestas a preguntas, sino como “el producto resultante de las preguntas tal como son percibidas por los informantes y de las circunstancias socio situacionales dentro de las cuales las preguntas se les plantearon” (Brenner, 1985: 151)” 1

Figura 9. Revista Nuestra Arquitectura N3. Buenos Aires. Octubre 1929, pag.109.

1.- VALLES, M. (2007). Entrevistas cualitativas. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas. Pág. 85.

2.- Desarrollo

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Figura 10. Revista Nuestra Arquitectura N66. Buenos Aires.

Enero 1935, pag. 218.

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De la bibliografía se desean destacar algunos aspectos que fueron esenciales para la entrevista.

El rol del entrevistador: “(...) del entrevistador cualitativo se espera que improvise.

Esto es, que sepa salirse del protocolo y volver a él logrando con ello una entrevista de investigación óptima. Esta atribución de autonomía, en la toma de decisiones respecto a la producción de información, hace que la actuación del entrevistador (durante la entrevista en profundidad) esté cargada de contenido analítico e interpretativo.” 2 Atributos necesarios del entrevistador cualitativo: “Si se relee el fragmento extractado podrá comprobarse que los atributos que subyacen en la descripción ideal del entrevistador se pueden resumir en los siguientes: a) formación/preparación temática y dinámica (la doble experticia); b) sumada la improvisación; c) más la intuición; d) y la competencia narrativa (para detectar y asistir la producción de relatos o narraciones).” 3 Otros atributos: “Se viene a decir que el entrevistador ideal ha de ser: 1) conocedor (del tema de la entrevista), al menos para mantener una conversación en la que conviene alejarse de la total ignorancia y la exhibición excesiva; 2) estructurador (al comienzo, en la presentación del propósito y la dinámica de la entrevista, al intervenir posteriormente mediante recapitulaciones, re- lanzamientos o conclusiones); lo convencional); 2.- VALLES, M. (2007). Entrevistas cualitativas. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas. Pag. 96.

3.- Ídem. Pag. 97.

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3) claro (mediante el uso del lenguaje no académico, natural de los entrevistados); 4) gentil (por la gentileza de no interrumpir, al entrevistado, el argumento, el ritmo y las derivaciones de lo convencional); 5) sensible (al significado de lo que escucha, también a la carga emocional, de lo dicho y lo no dicho mediante la empatía no sensible); 6) abierto (a los asuntos que importan a los entrevistados, aunque no se hayan previsto); 7) conductor (sabedor del propósito de la entrevista, de que ésta está bajo su control y dispuesto a reconducir ante algunas digresiones del entrevistado); 8) crítico (preocupado por la fiabilidad y validez de lo dicho por los entrevistados); 9) memorizador (atento a lo que va relatando el entrevistado, capaz de recordarlo y relacionarlo para solicitar mayor aclaración); 10) intérprete (interpretando el significado de lo narrado, para contrastarlo con el entrevistado).”4 Así como los criterios maestros de campo (CMC) definidos por Tom Wengraf 5.

La primera parte del esquema se definió de la siguiente manera. Guía, entrevista de 40 minuto: Minuto 0-10: introducción y abordaje del problema. Agradecimientos. Contexto: Breve explicación del trabajo y el por qué de la elección de proyecto, relacionar con sus antecedentes y currículum ¿Algo que quiera mencionar o aclarar antes de comenzar con las preguntas?

4.- Ídem. Pag. 97.

5.- Ídem. Pag. 98.

2.- Desarrollo

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Minuto 10-15: conversación diagonal. Pregunta 1: Entender objeto de la investigación. Pregunta 2: El por qué de otros objetivos. Pregunta 3: ¿Otros trabajos de los que el proyecto se nutra? ¿Por qué, qué relevancia tienen? Intervención 1: Mencionar que se estudiaron o vieron otros trabajos Minuto 15-30: metodología. Pregunta 4: Definición del campo discursivo. Pregunta 5: Análisis del discurso Minuto 35: cierre. ¿Es esta metodología un camino sellado? ¿Cómo se siente con eso? Resultados de la metodología. Agradecimientos, recordatorio de confidencialidad y no publicación. Quedar en contacto.

Segunda etapa, esquema. Guión: 1.- ¿En qué modo han condicionado los imaginarios disciplinarios la forma de entender la arquitectura? Pareciera ser la pregunta-problema del proyecto, es así?

2.- En cuanto a la metodología, entendiendo que el proyecto busca “profundizar sobre los parámetros discursivos, entendiendo de qué se habla, para quién, cómo y qué recursos lingüísticos se emplean.” ¿Cómo se define el “campo discursivo que ha definido los modos en que la disciplina ha representado la vivienda” en términos de repertorio? ¿Qué características presenta o cómo se construye ese campo discursivo? ¿Cuáles son las fuentes?) ¿Cuál es el que conforma ese campo discursivo? ¿Son sólo los textos o también forman parte las representaciones (los dibujos)? ¿Los textos analizados son sólo producidos por profesionales argentinos? ¿Qué hay de los textos producidos fuera de Argentina?

El trabajo menciona que se arman fichas comparativas ¿Cómo se arman estas? ¿Qué elementos y variables desarrolla el trabajo para realizar el análisis de los discursos? ¿Importa alguna en particular? ¿Por qué?

3.- El trabajo, según el documento, intenta “incorporar otras cuestiones más vinculadas al habitante, aspectos simbólicos y técnicos.” ¿Qué cuestiones específicamente? ¿Relacionadas al habitante en qué sentido? ¿Antropológico? ¿Simbólicos del modo de habitar? ¿Qué tipo de relación, si es que existe, guardan esas cuestiones con respecto al marco teórico? ¿Cómo lo mediría o estudiaría? Ya que es una publicación con antigüedad y los habitantes no están presentes.

4.- ¿De qué manera la elección de la metodología ha condicionado el análisis de los discurso?

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Figura 11. Extracto de la Revista Nuestra Arquitectura - N54 - Buenos Aires. Enero 1934, pag.245.

2.- Desarrollo

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¿Cuál fue la elección metodológica para analizar los discursos y sí en función de eso tuvo que hacer alguna adecuación particular? ¿Qué resultados ha arrojado el uso de la metodología definida al momento?

Luego de definir el guión, se procedió a tener la entrevista. Datos de la entrevista (anexo 5): Fecha: Jueves 30 de Julio, 2020 - 10:00am Lugar: Buenos Aires, Argentina - vía Meet Marco: TP1 y TP2 Materia: “Investigación: Marcos, conceptos y herramientas.” - Docente: Jimena Dmuchowsky - Estudiante: Matías Nola Extracto de anotaciones sobre la entrevista: Como primera aproximación, agradecí a la directora por su tiempo. También le pregunté si podría grabar, ella aclaró que por ello no prendía la cámara.

Los primeros minutos fueron un poco tensos en lo personal sentí una resistencia de ella en cuanto a sus respuestas, cortas y concisas. Quizás ella esperaba que yo le diera lugar primero a que me cuente sobre el proyecto.

Figura 13. Extracto Revista Nuestra Arquitectura - Año 6 - Número 64 - Noviembre 1934.

Comencé con una pregunta que podría haber desarmado totalmente la entrevista, creo que fue una mala decisión arrancar así. Rápidamente entendí por dónde debía ir la entrevista y traté de ser lo más preciso posible. Traté también de no repetir preguntas cerradas.

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Figura 13. Extracto Revista Nuestra Arquitectura - Año 6 - Número 64 - Noviembre 1934.

Ella, luego de la primera pregunta comenzó a contarme de qué iba el proyecto y desde donde ella se paraba como directora para llevarlo adelante. Aclaró que no es un proyecto cabeza o madre sino que es un desprendimiento de los proyectos principales dentro del grupo.

Luego de eso traté de encarrilar la entrevista concretamente a la metodología, el uso de las fuentes, análisis del discurso, etc. Si bien ella fue hablando de lo que ella creía que era importante en términos metodológicos creo que pude ir haciendo las preguntas correctas para llegar al punto que me interesaba en un principio. Luego de treinta minutos de conversación creo que logré acercarme más a la persona que a la directora. Además de completar el trabajo, me interesó poder llegar a su perfil y a que me pueda contar algo de su experiencia practicando, es decir ejerciendo la profesión, e investigando y siendo docente. Los últimos minutos fueron más amenos en ese sentido, creo que logré llegar a un punto donde ella se soltó y pudo comentarme cómo trabaja.

Como primer reflexión, antes de comenzar con el trabajo de desgrabado y transcripción, creo que fue una buena entrevista y que pude sobrellevar situaciones un tanto conflictivas en cuanto al rumbo que la entrevista tomó en 2 momentos. Creo que hubiera sido mejor tener más tiempo de preparación, de igual modo me llevo un balance positivo del encuentro (ver anexo 5).

2.- Desarrollo

Figura 14. Captura de pantalla. Transcripción entrevista.

Producción del autor.

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“Transcribir implica traducir de un lenguaje oral, con sus propias reglas, a un lenguaje escrito con otro conjunto de reglas. Las transcripciones no son copias o representaciones de una realidad original, son construcciones interpretativas que son herramientas útiles para determinados propósitos, Las transcripciones son conversaciones descontextualizadas, abstracciones, al igual que los mapas topográficos son abstracciones del paisaje original del que derivan. Los mapas enfatizan algunos aspectos del paisaje y omiten otros, dependiendo la selección del uso que se intenta hacer [Kvale, 1996: 165].” 6 Continuando las anotaciones a modo de bitácora, una semana después de la entrevista: “Al comenzar con la transcripción me encontré con que me iba a llevar más tiempo del pensado. La mayor dificultad al momento es intentar llevar un hilo cuando escucho una frase entera. Sobre todo porque muchas veces aparece algún furcio y/o bache en la construcción del diálogo que hace difícil entender lo dicho si transcribo tal cual lo dicho.”

Llevar adelante la transcripción del material fue una tarea ardua que me llevó varias horas de trabajo. Quizás el mayor inconveniente se presentaba cuando la entrevistada, mediante algunas muletillas, comenzaba a decir una cosa y luego terminaba diciendo otra. Eso hacía que no existe coherencia semántica en la frase y/u oración.

Por lo demás, más que nada, fue una gran cantidad de horas transcribiendo sin problemas.

6.- VALLES, M. (2007). Entrevistas cualitativas. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas. Pag. 136.

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De igual modo, también puedo resaltar que podría haber estudiado mejor las preguntas.

Es decir, quizás no tanto leerlas sino haberlas tenido en mente para ir preguntando.

Como se podemos ver, el hecho de entrevistar fue algo que despertó un gran interés. Es, sin dudas, una valiosísima actividad que permite expandir los límites del conocimiento. No sólo que es una actividad donde se devela conocimiento acumulado por parte del entrevistado, sino también que existe una producción del mismo, ya que, sin ese conocimiento aculado y las preguntas preparadas por el entrevistador no existiría este material a trabajar.

En cuanto a los objetivos de la reunión, a pesar de no cumplir con todas las preguntas por lo acotado del tiempo de la entrevista, fueron cumplidos.

La idea era profundizar sobre las metodologías y cómo se operacionalizan los conceptos tomados en el marco teórico.

Se destacan tres momentos de la entrevista donde lo se desarrollan lo más interesante del proyecto en el estudio sobre su metodología de trabajo.

El proyecto, al tratarse de un proyecto satélite, desarrolla temáticas variadas dentro un encuadre y marco conceptual claro. Cómo hemos mencionado anteriormente, el tema es el estudio trata los discursos de la vivienda en torno a la producción publicada en la revista Nuestra

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Arquitectura, Buenos Aires, de 1929 a 1945: “En base a eso este proyecto lo que proponía es recuperar ese marco teórico que yo venía trabajando dentro de los UBACyT de Mario (...) Mario Sabugo, no? - que viene trabajando en ese marco. Y la idea de la revista vino a, si se quiere, a encontrar un punto en común. Primero por parte del equipo, que también viene trabajando sobre los imaginarios, y quizás irnos a un marco un poco más general. Yo había trabajado dentro de la investigación del dormitorio también la revista, pero solo del lado del dormitorio, por obviamente su total ausencia.

Y, fue como encontrar un punto más amplio que permitiera repensar los discursos de la vivienda. En ese sentido, la revista desde los materiales que tiene, si uno hace un relevamiento de todos los… son más de 500 números los que tiene la revista. En ese período la vivienda aparecía, por un lado de otra manera, el imaginario de la vivienda, y ,por otro lado aparecía (enfatiza). Osea, dentro de la trayectoria de la revista, es el período que más se habla sobre la vivienda. Entonces la idea fue trabajar desde... Nosotros ahí es como, si se quiere, tomamos el concepto del imaginario a través del discurso. Discurso escrito, y discurso gráfico. En el proyecto del dormitorio yo no trabajo la imagen gráfica, obviamente por que son novelas y no tienen imagen gráfica.

Pero en el casos de la revista lo recuperamos un poco también porque habían estado las jornadas de imagen y nos parecía que era una manera también de dar un aporte de ese lado.

2.- Desarrollo

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En general lo que hacemos es que con el proyecto intentamos participar en las jornadas de FADU. Entonces intentamos como hacer un link.

Y, en cuanto a la metodología de lo imaginario, en el caso particular de este proyecto estamos trabajando desde el análisis cualitativo y cuantitativo digamos. Trabajando con los términos, con las palabras. Más puntualmente con lo que sería el discurso. Y, en las imágenes, trabajamos la dimensión del tipo de imagen, y, si querés, muy directamente, la parte de la casa, haciendo un trabajo estadístico. (...) Y metodológicamente como estamos trabajando es con relevamiento. Están analizando la revista. Se hizo una primera parte dónde sólo se habían empezado a registrar sólo los artículos de vivienda, que era un poco el objetivo.

Pero bueno a medida que fuimos avanzando con el tiempo lo ampliamos. Estamos ingresando todos los números. Con eso estamos trabajando con pasante.”

En base a ello, la entrevistada hace mención de que no sólo se tomaron en cuenta los artículos dentro de la revista sino que, también, se tuvieron en cuenta los editoriales. La pregunta fue sobre si esos textos se analizaban y cómo:

“(...) Por como venimos procesando lo que sería vivienda, (...) se tomó en consideración...

Osea no se relevaron, no están relevados. Pero sí cuando se hizo el análisis de las problemáticas que se trataban, ahí sí se tuvo en cuenta.

No desde el relevamiento pero sí. (...) Osea, en el caso de las imágenes las trabajamos si

Figura 15. Captura de pantalla. Producción del autor.

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se quiere estadísticamente por cantidad pero no por tipo. (...) En el caso de las imágenes, las trabajamos, si se quiere ,estadísticamente por cantidad pero no por tipo. No hicimos análisis, si se quiere, desde la mirada del significado de las imágenes.”

“Y en el caso del texto, sí. Cuando se habló de las problemáticas, se fueron eligiendo, hay algunos pasantes (tuvimos unos primeros pasantes) que había elegido un tema. Les dimos como la posibilidad de escribir un artículo dependiendo del perfil del estudiante. Y, ahí se hizo un relevamiento de fichas de lectura, de algunos textos. Y ahí sí, cuando nosotros elegimos los textos para trabajar, osea las temáticas que estábamos descartando, ahí sí se consideraron las revisiones editoriales. Osea, como para no, si se quiere, abstraer el discurso del contexto.”

Interesaba de antemano profundizar, también, sobre cómo se armaban esas fichas y qué variables se tomaban para el análisis de los textos:

“Mira... Las fichas se las propusimos a los pasantes como alternativa para aquellos que pasaran a decidir construir un artículo. (...)

Nosotros hemos tenido hasta ahora poquitos pasantes. Tuvimos uno por cuatrimestre.

Ahora había más inscriptos pero bueno con esta virtualidad no sabemos si algunos van a terminar arrancando, porque arrancamos la semana pasada recién las pasantías (formalmente).

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Y... aquellos que estuvieron interesados por escribir un artículo, les propusimos que eligieran artículos que veían como predominantes en tema, dependiendo del área que les tocaba analizar. Y en base a eso se les pidió que armen un análisis e hicimos unas fichas, si se quiere metodológicas, para que ellos completen ciertos campos, y, entre esos estaba, el registro de citas donde aparecieron las ideas. Y, bueno, esas citas después sirvieron, (...) para que nosotros como investigadores podamos trabajar en lo que serían los artículos que después presentaríamos. Si se quiere fue más intuitiva la selección de los temas y los artículos. Porque bueno, partió de la decisión de los estudiantes.”

Y, por último, la entrevista intentaba traer a la conversación los avances y los desafíos que ha presentado la metodología planteada y si, a hoy, esa metodología consideran que debería de cambiar:

“(...) Para nosotros la metodología son los instrumentos. Es algo que lo tenemos como algo ya medio asentado y ya no vamos a cambiar la manera en que estamos relevando ni indexando. Si se quiere, los instrumentos que estamos usando ahora es lo más fijo. (...) La base de relevamiento de los datos no lo vamos a cambiar. Lo que sí puede cambiar es el procesamiento de esos contenidos. Eso sí. Por qué un poco eso lo fuimos ajustando dependiendo de lo que nos va pareciendo y de las categorías. Osea, nosotros habíamos hecho en cuanto a las problemáticas, no sé,

2.- Desarrollo

un cierto estilo si se quiere de cuadros estadísticos... No cuadros estadísticos pero cuadros de relevamiento en base a los datos. Eso sí, puede ser que siga modificándose un poco ad-hoc.

Y en cuanto a resultados yo creo que sí... Por un lado es la parte de relevamientos que creo que eso es algo que ya está si se quiere concreto. Y de los resultados finales la verdad que por un lado la indexación y el relevamiento de todos los datos creo que es el objetivo, el primero que tendríamos que cerrar.

Y en cuanto a la producción yo creo que vamos a poder, una vez terminado de relevar, avanzar si se quiere la concreción de algunos artículos más. (...) Creo que va a quedar como mucho del proyecto, mucho más de lo que pensábamos. Por que, bueno, cuando se definió el tema de la vivienda teníamos cierta referencia de otros arquitectos que habían trabajado sobre la revista pero no sabíamos el nivel de material que nos íbamos a encontrar. Y, la realidad es que hay un montón de material. Entonces, lo más probable es que en ese sentido, hayan resultados que se puedan hacer más adelante. Después de que termine el proyecto. Porque también nosotros vamos a poder leerlo mejor digamos.

Hay algo de, al trabajar con discursos, que no es un proceso lineal digamos. No sé, uno arranca con una primera lectura y a medida que va leyendo y avanzando a través de las interpretaciones la mirada de uno también va cambiando.

Hay algo de lo que nosotros intentamos ya desde mis participaciones en los UBACyT o en toda la línea que venimos trabajando sobre

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esta comparación entre lo instituido y lo alternativo (acá estamos trabajando a fondo sobre lo instituido) es difícil de despojarse de la mirada de uno para la interpretación de un discurso. Y eso esa es como la barrera más fuerte. Y eso se barre en el tiempo... No, no hay una manera automática de poder interpretar el discurso desde otra lectura. Osea, entendemos de que como somos arquitectos lo leemos como arquitectos pero la idea es poder mostrar esas otras lecturas. Y eso lleva como un tiempo conceptual, que no es el tiempo cronológico (risas) que uno dispone a relevar las revistas. Entonces, en ese sentido, yo creo que una vez finalizado el proyecto va a quedar mucho abierto todavía para poder trabajar.”

Si bien, en un principio, y a juzgar por el resumen del proyectos, parecía que todo giraba en torno a la metodología. Resultó ser algo con menor importancia para la investigación.

Ya que para el grupo de investigación este proyecto se trata más de abrir otras investigaciones y la posibilidad de dirigir pasantes.

Más allá del interés particular por la metodología del caso, y a pesar de no ser foco del estudio, la entrevistada contestó todas las preguntas planteadas sobre el tema.

Figura 16. Extracto de la Revista Nuestra Arquitectura - N35 - Buenos Aires. Junio 1932, pag.426.

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3 conclusiones

3.- Conclusiones

Para finalizar este trabajo es necesario realizar algunas reflexiones sobre el mismo.

Habiendo comenzado a transcribir la entrevista con Valeria Bril recibí un mensaje de uno de los proyectos que más interesaban al momento de elegir. Ignacio Montaldo, director del proyecto PIT “Torres, edificios altos y mega altos. Técnicas y Estrategias para la construcción de la Ciudad Contemporánea”, me facilitó material publicado sobre su investigación (anexo 6). Esto permitió acceder a una nueva entrevista, donde el estudio del proyecto se hizo en un tiempo acotado.

La entrevista se llevó adelante con el guión preparado (ver anexo 5). A diferencia de la entrevista anterior se le permitió al entrevistado que comience hablar sobre el contexto de la concepción del proyecto, lo que hizo que algunas de las preguntas preparadas fueran de a poco contestadas. Esta decisión dio pie a que, luego de su introducción comenzáramos con las preguntas específicas. Ha sido una experiencia muy grata ya que terminó transformándose en una charla sobre la práctica y su relación con la academia, dado que él también es docente desde hace ya varios años.

Los objetivos fueron cumplidos en un noventa por ciento. Pude preguntar y obtener las respuestas planteadas en el guión. Ha sido un placer transitar esta segunda instancia de entrevista donde el proceso se dio de una manera más relajada por la confianza generada en la anterior instancia.

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Figura 17. Torres Colón. Axonometría. Fuente: Dibujo de Niklas Pflieger. Technical University of Dortmund. En pasantía académica del Proyecto PIT PYH03 SI FADU–UBA. Torres, edificios altos y mega altos. Técnicas y estrategias para la construcción de la ciudad contemporánea. Director: Ignacio D. Montaldo, arquitecto

El transcurso de preparación del trabajo práctico, dentro de cada una de sus instancias, permitió acceder al universo de la investigación desde una perspectiva analítica. La cual ha sido de gran ayuda e interés. Sobre todo destaco la posibilidad de generar vínculos con personas que ya se encuentran en este universo. Poder escuchar testimonios de primera fuente fue práctico.

El acceso a los documentos de distintos tipos ha sido, también, de vital importancia.

No sólo para el desarrollo del trabajo sino para adentrarse en la producción de los mismos en un futuro. Gracias a la bibliografía, las clases teóricas y prácticas se ha llegado, creo yo, a un primera aproximación a la investigación en FADU de manera exitosa.

4 resumen investigaciรณn propia

4.- Resumen investigaciรณn propia

Figura 18. Botticcelli, Sandro - El castigo de los rebeldes o Punizione dei ribelli (1481-82)

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Lo normativo y lo disruptivo ¿Superación de la norma? - La creatividad como herramienta para alcanzar la superación de la norma en el lenguaje clásico italiano de los S XIV, XV & XVI.

gradas escrituras, se apoyó en los filósofos de la antigüedad, sobre todo en su literatura. En vez de trabajar con referencias estéticas góticas, en el Renacimiento, los arquitectos tomaron las de las ruinas romanas, y a través de ellas se atrevie“La innovación se alza sobre la “necesidad de regla” no ron a buscar transformar el mundo según los satisfecha por Vitruvio: la trasgresión funda efectiva- cánones de lo clásico. Sin embargo, la “norma mente, incluso aquí, la norma.” (Manfredo Tafuri, 1995). clásica” implicó, asimismo, un proceso de selección por parte de los artistas para diferenciarse.

La arquitectura del Renacimiento se caracteriza por el uso de ciertas reglas: un lenguaje El presente trabajo establece como hipótesis que comparte elementos, la formalización del que, en este proceso, la autoridad de lo clásiespacio a través de la perspectiva (sólidos pla- co no es puesta en cuestión, salvo excepciones, tónicos, la forma pura), trazados reguladores, y sino que se somete a interpretaciones y resigla necesidad de mostrarse como modelo para nificaciones. Y, que, las resignificaciones en ser replicado. Intentando, de esta manera, or- cuestión permiten una superación de la norma, denar el mundo. Podemos citar con estas as- haciendo de ella trabajo cíclico. Este proceso piraciones a Filippo Brunelleschi, Leon Bat- comienza con la definición de una ideología, tista Alberti, y tantos otros hasta el siglo XIX. fundada en la necesidad de expresar, a través Sin embargo, ¿Qué los diferencia entre sí? ¿Qué es lo que hace que Michelangelo o Borromini obtengan resultados diferentes? ¿Cómo se da el uso “personal” del repertorio clásico? ¿Se trata tan sólo de un uso “creativo” de la norma? ¿Qué buscan este tipo de apropiaciones?

Y en tal caso, ¿Qué rol juega la creatividad? ¿Es posible hablar de una superación de la norma a través de ella? ¿Cuáles son los instrumentos que permiten medir, de existir, esa superación? ¿Cómo se piensa la forma y qué implicancia tiene sobre estas arquitecturas?

Para superar el estadio medieval, los arquitectos del renacimiento buscaron construir una expresión espacial y estética diferente. Esta expresión, a diferencia de apoyarse en las sa-

de la arquitectura, los ideales del humanismo.

Así mismo, esta ideología permite el desarrollo de la norma, atravesando problemas de diseño mediante la creatividad. Creatividad que permite, mediante distintos instrumentos y soluciones formales, una superación de la norma.

La cual, una vez superada, vuelve a su estadio normativo, naturalizando aquella superación.

5 bibliografĂ­a

5.- Bibliografía

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Bibliografía: - BRIL, V. (2018). Las partes de la vivienda. Imaginarios disciplinarios en la revista Nuestra Arquitectura 1929-1945. Publicado en http://www.fadu.uba.ar/post/581-36-historia-y-crtica.

- BRIL, V. (2018). Seminarios de crítica N 224 - 2018 - “Imaginarios del dormitorio en novelas argentinas, período 1948-1971. Buenos Aires: Instituto de Arte Americano “Mario Buschiazzo”.

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(2005). “LA CIENCIA EN EL AULA. Lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla”. Buenos Aires: PAIDOS. Págs 65-86.

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- REVISTA NUESTRA ARQUITECTURA. 1929-1948. Buenos Aires..

- SAUTU, Ruth; BONIOLO, Paula; DALLE, Pablo; ELBERT, Rodolfo. (2005). Manual de metodología. Buenos Aires: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, CLACSO. Capítulo I. - TAFURI, M. (1995) “Sobre el Renacimiento: principios, ciudades, arquitectos”. Madrid: Cátedra Ediciones. Pág. 22.

- VALLES, M. (2007). Entrevistas cualitativas. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.

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