Andragogía, aprendizaje y motivación.

AndragogĂ­a, aprendizaje y motivaciĂłn

Margarita

Rodas

19003854 Universidad Galileo | ANDRAGO GIA

Ejercicio 1 Principio · El aprendizaje en el adulto es determinado ampliamente por su contexto de vida, tiempo, lugar y vida cotidiana y factores sociales y familiares. · Como personas maduras, espera que las aplicaciones sean inmediatas.

Acciones para la Reflexión · Reflexión de procesos, pensar acerca de cómo lidiar con la experiencia y estrategias de solución de problemas. · Se realizan pruebas para determinar el nivel de conocimiento que cada uno posee. · Se realizan grupos cooperativos de acuerdo a cada nivel para que puedan poner en práctica los conocimientos que ya poseen, se sientan cómodos y seguros y en base a eso podrán adquirir más conocimiento para avanzar.

Ejercicio #2 Experiencias Concretas sobre el conocimiento de cada uno en computación y lo que saben.

Observación y reflexión; brindar un acompañamiento directo y personalizado, para que pierdan el temor y puedan experimentar los avances tecnológicos y al hacerlo podrán decidir por si mismos, según cómo interactúan en clase.

Conceptualización abstracta, a raíz de las hipótesis obtenidas en la reflexión y observación se forman los conceptos abstractos; es decir que ellos pueden trazarse una meta y empiecen a verse logrando el manejo de los programas requeridos.

Experimentación activa; se les motiva para que lo lleven a la práctica de manera integral (informes, planificaciones, materiales, citas, etc)

Ejercicio # 3 Aplicación · Para lograr el objetivo los fundamentamos en el aprendizaje basado en problemas siguiendo los siguientes pasos; 1.

Conocimientos básicos y reconocer parte de la computadora, apoyándonos en los que ya se encuentran con una base de conocimientos brindarán apoyo a los que se encuentran con un poco de temor.

2.

Brindarles oportunidad de expresar su sentir en relación a los cambios tecnológicos, con una pequeña encuesta.

3.

Se realizará una lluvia de ideas sobre lo que puntualmente desean lograr con el uso de la tecnología, y de esa manera podrán sentirse más seguros al usar el equipo.

4.

Al tener todas las ideas establecer cuáles son de prioridad para lograr que todas sean cumplidas, establecer un calendario para organizarlas con fechas para ver el avance que tendrán.

5.

Con el calendario podrán establecer un objetivo claro en cuanto al uso de la tecnología y cómo pueden visualizar su alcance.

Ejercicio #4 Como nos explica Bandura; la base de este aprendizaje es la observación y la interacción; así que primero El instructor: como modelo les presentaría en un video explicativo la manera de hacer los informes en computadora, que vean que el programa es fácil y rápido de manejar; que se ahorrarían tiempo y que al adquirir experiencia hasta pueden hacerlo de manera más creativa.

El capacitando: observa el video, resuelve dudas y lo principal pasa a la práctica en donde puede perder el miedo al uso de la computadora, conociendo y manejando el equipo, realizando ejercicios básicos, para entrar en confianza con la tecnología.

El instructor: enseña pasó por paso el programa en donde realizarán los informes, comenzando con ejemplos sencillos que van realizando todos juntos. Deja que los que no están renuentes avancen solos y apoyando más a los que no quieren modernizarse, dándoles completa seguridad al trabajar en dicho programa.

El capacitando: comprueba por el mismo que hacer los informes así puede generar más provecho y beneficios para su trabajo y conforme van avanzando y ellos van solicitando aprenden a manejar herramientas más complicadas pero de gran ayuda.

Ejercicio # 5 Aplicación de los principios teóricos a posibles situaciones en capacitación.

1. Mediante el reforzamiento positivo se les dirán palabras motivadoras cada vez que logran o realizan algo sobre la capacitación.

2. Mediante reforzamiento positivo les daremos un incentivo al aportar nuevas ideas o comentarios de los temas vistos en clase. Por ejemplo: Jugar ¨Kahoo¨ con los estudiantes antes de una prueba para reforzar el aprendizaje y a los primeros lugares darles 1 punto extra, previo aviso para que estudien o se preparen.

3. Utilizando de igual manera el refuerzo positivo hacer concursos entre grupos para verificar el aprendizaje, el grupo ganador puede tener un incentivo también a nivel académico como puntos extras.

Ejercicio # 6 Aplicación de los principios teóricos a posibles situaciones en capacitación Los niveles que corresponden a la motivación de una persona que puede ser promovida a un puesto ejecutivo son: 1. Seguridad, ya que contará con un trabajo que va a suplir su necesidad de empleo lo cual lo lleva a obtener recursos para su familia, salud, propiedad privada, etc.

2. Social, como pertenencia y valoración dentro de un grupo social.

3. Estima ya que tendrá autorreconocimiento, confianza y se sentirá exitoso.

4. Autorrealización porque consigue un logro de sus aspiraciones u objetivos sintiéndose orgullosos y satisfechos sobre sí mismos.

Ejercicio # 7 Tomando en cuenta el modelo de McClelland, la necesidad que sería las más presente en alguien con interés en ascender de puesto sería la afiliación y el poder. La afiliación lleva a las personas a crear climas amenos, conservan amistades, mantienen el contacto con las personas (que es una característica muy importante en un jefe, debe ser cercano y empático con sus empleados.

El poder positivamente enfocado lleva a una persona en un puesto directivo a influir en los demás y obtener resultados positivos.

Ejercicio # 8 a) En los adultos la motivación debe ser mayormente intrínseca, que venga desde dentro. hemos de identificar las motivaciones, los anhelos de cada uno y proponer actividades, lecturas, talleres, etc. que provoquen interés en las personas, crecimiento personal e identificación con su anhelo. b) Hemos de situarlo en los resultados que puede obtener con la capacitación que recibe, plantear el curso como una inversión. Poner ejemplos de empresas que invierten en capacitación y obtienen crecimiento en las ganancias sería una buena estrategia.