Zigzag + - Niveau 3 - Guide pédagogique

CECR A1

A2

B1

3 B2

C1

C2

Guide pédagogique

A2.1

Méthode de français

A2.1

Enfants de 7 à 10 ans DVD multimédia inclus ( livre de l’élève )

Guide pédagogique

3

• Une méthode ludique, claire et rassurante pour enfants débutants • Une approche méthodologique actionnelle et interculturelle • Un voyage à travers le monde francophone avec ses héros : Félix, Lila, Madame Bouba, Tilou, Pic Pic et Pirouette.

Les « plus » de

3

, c’est :

:

• Une vidéo par unité et son exploitation pédagogique • De nouvelles activités de découverte • De nouvelles pages de jeux • Un entraînement au DELF PRIM A2 dans le cahier d’activités • Un livre du professeur plus pratique avec un livret d’évaluation • Des versions numériques interactives pour la classe et pour les élèves • Un espace digital (http://zigzag.cle-international.com) avec des cartes images, des fiches pour la classe, un mini portfolio individuel, des activités interactives.

9 782090

384352

09038435_000_CV.indd Todas las páginas

Hélène Vanthier Marie-Laure Lions-Oliviéri CLE International

ISBN : 978-209-038435-2

Guide pédagogique

16/10/19 15:46

09038435_002-010.indd 2

22/10/2019 13:34

SOMMAIRE Unité 0 – En route pour l’aventure ! . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 1 – On part en voyage ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 2 – J’apprends avec Félix. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Activités complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11 12 20 26

Unité 1 – Ohé… Les pirates arrivent ! . . . . . . . . . . . . .

Leçon 1 – Bienvenue à Saint-Malo !. . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 2 – À l’abordage !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 3 – Quand je serai grand, je serai pirate ! . . . . .

BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Le blog de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La vidéo de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Activités complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

29 30 36 42 48 52 54 56 58 62

Unité 2 – La vie de château ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 1 – Une visite chez le roi . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 2 – À table !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 3 – Est-ce que tu as bien dormi ? . . . . . . . . . . . .

BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Je découvre avec Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La vidéo de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Activités complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

63 64 70 76 82 86 88 90 92 94

Unité 4 – Destination Québec ! . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 1 – Le carnet de voyage de Lila. . . . . . . . . . . . .

Leçon 2 – Tu sais parler quelles langues ?. . . . . . . . .

Leçon 3 – Attention, ça glisse ! . . . . . . . . . . . . . . . . . .

BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Je découvre avec Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La vidéo de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Activités complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Les jeux du Club Zigzag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

Les jeux du Club Zigzag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Unité 3 – Radio Planète Zigzag . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 1 – En direct du parc zoologique. . . . . . . . . . . .

Leçon 2 – SOS… Animaux en danger !. . . . . . . . . . . .

Leçon 3 – Protégez les animaux ! . . . . . . . . . . . . . . . .

BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Le blog de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La vidéo de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Activités complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

151 152 158 166 172 176 178 180 182 186

101 102 108 118 126 130 132 134 136 139

Unité 5 – Destination Maroc ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 1 – Vous êtes déjà allés au Maroc ? . . . . . . . . .

Leçon 2 – Une randonnée dans le désert . . . . . . . . . .

Leçon 3 – À la petite école du désert . . . . . . . . . . . . .

BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Le blog de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La vidéo de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Activités complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

193 194 200 206 212 216 218 220 222 224

Unité 6 – Ensemble… et en couleurs. . . . . . . . . . . . . .

Leçon 1 – Allô, Madame Bouba ?. . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 2 – Paris vu du ciel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 3 – Tous différents… Tous des enfants ! . . . . .

BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Je découvre avec Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La vidéo de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Activités complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

225 226 234 240 246 250 252 254 256 257

Les jeux du Club Zigzag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258 Je lis avec le club Zigzag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260 Je m’entraîne au DELF Prim A2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 264

Je m’entraîne au DELF Prim A2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

Évaluations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276

3 09038435_002-010.indd 3

22/10/2019 13:34

Présentation et mode d’emploi Zigzag+ niveau 3 s’adresse à des enfants âgés de 8/9 ans et plus. Ludique, claire et rassurante dans sa progression, la méthode tient compte du niveau de développement psychocognitif et des capacités des enfants de la tranche d’âge concernée.

■

Son univers

Comme Zigzag+ niveaux 1 et 2, Zigzag+ 3 est lui aussi placé sous le signe du voyage : nous partagerons les aventures de Félix dans la cité corsaire de Saint-Malo, nous partirons pour Chambord et explorerons le château du roi François Ier, nous découvrirons Québec et son Carnaval d’hiver, nous voyagerons dans le Sud marocain à dos de dromadaire... Le voyage se terminera à Paris au pied de la tour Eiffel où aura lieu une grande fête des enfants de la francophonie.

Sur son blog, Félix continue à nous présenter les photos de ses voyages et les messages des enfants qui lui écrivent du monde entier.

Sa bande de joyeux amis, espiègles, inventifs et pleins d’humour, est toujours fidèle au rendez-vous : son amie Lila, la sympathique et dynamique Madame Bouba, Tilou le loup, Pic Pic le hérisson et Pirouette la chouette.

■

Ses objectifs

Zigzag+ poursuit les objectifs généraux suivants : – Développer chez l’enfant des compétences communicatives en français. Avec Zigzag+ 3, l’enfant continue à s’approprier l’usage du français pour « faire des choses avec des mots » : interagir avec les autres et son environnement, jouer, chanter, réaliser des activités interdisciplinaires, découvrir le monde, rêver et imaginer, réaliser des projets de plus en plus complexes.

– Initier l’enfant à une observation réfléchie du fonctionnement de la langue (grammaire en contexte). L’enfant apprend à écouter avec toujours plus de précision la « musique de la langue » et à s’approprier les rythmes et les phonèmes spécifiques du français.

Il observe et induit comment les mots s’organisent entre eux à l’intérieur des phrases et des textes pour produire du sens, il découvre des différences et des ressemblances avec le fonctionnement de sa langue maternelle ou des langues qu’il connaît dans son environnement proche.

– Proposer à l’enfant de continuer sa découverte du monde de l’écrit en français. Sur un mode ludique et progressif, l’enfant continue à découvrir de nouvelles mises en relation phonie/graphie propres au français ; il apprend à comprendre et/ou à produire des textes aux fonctions diversifiées – devinettes, extraits de romans jeunesse, petits textes documentaires, règles du jeu, courriels et messages divers... – développant ainsi une posture d’apprenti lecteur/scripteur actif.

– Ouvrir l’enfant sur les autres et sur la diversité du monde. L’enfant découvre d’autres environnements possibles, d’autres cultures (notamment celles d’enfants du monde francophone), d’autres façons de faire et d’exister qu’il apprend à mettre en perspective avec sa/ses façon(s) de faire. Zigzag+ vise à initier les enfants à une citoyenneté ouverte et tolérante et à les éveiller au respect des différences.

– Donner à l’enfant le plaisir et le goût de découvrir et d’apprendre les langues ! À travers ses situations drôles et imaginatives, ses tâches impliquantes et motivantes, Zigzag+ s’inscrit dans une pédagogie de l’action où le plaisir d’apprendre et de découvrir donne du sens aux apprentissages.

■

Ses approches

• Toute une gamme d’activités sensorimotrices (percevoir avec ses sens, agir avec son corps) permettent l’apprentissage du français en articulation avec le langage du corps.

• Zigzag+ attribue un rôle essentiel à la dimension ludique et sociale de l’apprentissage. La méthode propose une approche active sollicitant majoritairement le jeu et l’action, mais engageant également l’attention et l’activité réflexive du jeune apprenant.

• Zigzag+ contribue au développement de l’enfant dans sa globalité. À travers les situations proposées, il apprend le français et apprend aussi en français, en utilisant les démarches et activités cognitives d’autres disciplines : observer, analyser, trier, catégoriser, encoder/décoder, etc. De nombreuses activités de type interdisciplinaire – où les apprentissages langagiers se conjuguent aux apprentissages conceptuels et notionnels – sont proposées : petites situations mathématiques, activités de logique, activités d’éveil musical, activités de découverte du monde (biologie, histoire et géographie), activités motrices et esthétiques…

• Sa progression en spirale permet de réactiver très régulièrement, sous diverses formes, les acquisitions réalisées et de les intégrer progressivement aux nouveaux apprentissages. Les situations d’écoute active et de compréhension orale y sont très nombreuses, réintégrant en permanence à l’intérieur de chaque unité des éléments déjà connus.

• La méthode privilégie la perspective actionnelle préconisée par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues : les enfants doivent interagir pour, ensemble, réaliser diverses tâches et mener à bien des projets concrets en relation avec la vie sociale enfantine.

• Les compétences du CECR : comprendre (écouter et lire), parler et interagir, écrire y sont développées (niveau A2.1 du CECR).

Diversité des enfants apprenants • À l’intérieur d’un même groupe classe, les enfants n’apprennent pas tous de la même façon et ne disposent pas tous des mêmes

4 09038435_002-010.indd 4

22/10/2019 13:34

préacquis cognitifs et langagiers. C’est pourquoi Zigzag+ prévoit un travail spécifique accompagné d’outils adaptés à la mise en œuvre d’une pédagogie différenciée.

On y trouve : – un environnement riche et des activités très diversifiées afin de pouvoir rejoindre tous les enfants quels que soient leurs styles d’apprentissage et faire en sorte que tous puissent être en situation de réussir ; – une différenciation dans les activités proposées : des activités complémentaires et spécifiques sont à télécharger sur l’espace digital de la méthode : https://zigzag.cle-international.com.

Apprentissage et motivation • La motivation intrinsèque procurée par le plaisir de réaliser une tâche et de se percevoir capable de penser, donc de grandir, est un moyen sûr et efficace pour induire une dynamique dans une classe d’enfants. Pour favoriser cette motivation intrinsèque, les démarches proposées par Zigzag+ témoignent du souci permanent d’aider les jeunes apprenants à repérer ce qu’ils sont en train d’apprendre. C’est en effet en s’interrogeant sur le sens de ce qu’ils font et sur le « comment ils le font » que les enfants comprennent les principes généraux qui sous-tendent leur apprentissage, peuvent lui donner un sens et s’y engager pleinement.

Apprentissage et évaluation Évaluer les savoirs et savoir-faire des enfants, ce qui est acquis, en voie de l’être ou pas encore maîtrisé permet de mettre en place un enseignement efficace dans lequel on part des connaissances stabilisées pour aller vers ce qui est nouveau.

• Dans Zigzag+, l’évaluation est avant tout formative. Le professeur, attentif à ses élèves, contrôle les progrès de façon continue dans le cadre des activités d’apprentissage, notamment celles réalisées en petits groupes ou dans le cahier d’activités. Il collecte ainsi les informations nécessaires pour ajuster son enseignement aux besoins de ses élèves et choisir de proposer, ou non, certaines des activités complémentaires développées dans le guide pédagogique.

• Dans Zigzag+, l’évaluation est aussi formatrice : à la fin de chaque unité elle invite les enfants, dans un climat de confiance, à réfléchir à ce qu’ils ont appris et à ce qu’il faudrait approfondir pour, le cas échéant, s’améliorer. Le mini-portfolio leur permet avec l’aide du professeur de faire le point sur les différentes compétences acquises et constitue un lien pédagogique entre la classe de français et la famille de l’enfant.

• Zigzag+ 3 propose également une évaluation sommative. Dans son cahier d’activités, deux évaluations-bilans « Je m’entraîne au DELF Prim » sont élaborées sur le modèle des épreuves du DELF Prim A2.

Elles ont une triple fonction : – permettre aux enfants en milieu et en fin de leur parcours d’apprentissage de tester leurs compétences et de percevoir leurs réussites ; – permettre au professeur de mieux connaître ses élèves ; – préparer progressivement les élèves aux épreuves du DELF Prim (typologie des épreuves du niveau A2.1).

■

Sa composition

◆ Le livre de l’élève (avec CD audio de chansons et comptines inclus) comprend : ●

●

ne unité 0 de mise en projet d’apprentissage qui réactive des apprentissages réalisés au cours du niveau 2, met les enfants U à nouveau en projet d’apprentissage et les invite à partir pour de nouveaux voyages.

6 unités d’apprentissage comprenant :

– Trois leçons d’une double-page. On trouve dans chaque leçon : • un paysage sonore et visuel qui plonge l’enfant dans l’univers du thème abordé et introduit les nouveaux éléments langagiers à travers une écoute active. L’enfant apprend à se repérer et à associer des indices pour construire du sens.

• une activité de compréhension orale qui permet à l’enfant, à travers des tâches d’écoute ciblées, d’identifier dans une nouvelle situation de communication les éléments langagiers introduits précédemment.

• une activité de production orale guidée qui met l’enfant en situation de produire du langage en interaction avec le professeur et avec ses camarades, dans le cadre de tâches concrètes. Des activités complémentaires de production orale entre enfants, sous forme de jeux, sont proposées dans le cahier d’activités.

• Une activité de compréhension écrite qui permet à l’enfant, à travers des tâches de repérage ciblées, d’identifier à l’écrit les éléments langagiers introduits précédemment et l’initie à la compréhension de divers types de textes : poésies, devinettes, textes documentaires, règlements intérieurs, carnet de voyage, nouvelle, etc.

La leçon 2 propose aussi La boîte à sons de Pic Pic le hérisson qui invite les enfants à découvrir la « musique » des mots du français (structures rythmiques, phonèmes spécifiques) et prépare à la mise en relation phonie/graphie développée dans le cahier d’activités.

La leçon 3 propose aussi : - La boîte à outils de Pirouette la chouette qui invite les enfants à une observation réfléchie et à une première structuration de la langue. Elle porte sur des faits de langue rencontrés en cours d’unité ; - Chante avec Tilou qui invite les enfants à découvrir et à chanter une chanson francophone (appartenant au répertoire enfantin contemporain ou revisitée) en relation avec le thème de l’unité.

5 09038435_002-010.indd 5

22/10/2019 13:34

– Une page BD, véritable fil rouge narratif qui retrace les aventures des personnages et reprend avec humour les éléments langagiers introduits dans l’unité.

– Une page Projet qui permet, à travers la réalisation d’une tâche finale concrète, créative et collaborative, le réinvestissement et l’intégration de compétences développées en cours d’unité. ●

3 double-pages « Les jeux du club Zigzag » : Zigzag+ 3 propose six pages de jeux et activités ludiques qui permettent de réactiver sur un mode tonique et participatif les apprentissages réalisés au cours des unités précédentes.

●

●

Une carte de France et une carte du monde francophone permettent aux enfants de localiser des villes ou des pays dont il est question dans Zigzag+ 3.

Un tableau des contenus

Les + de cette nouvelle édition ●

6 double-pages « Découvertes » et la vidéo de Félix – Je découvre avec Félix propose à l’enfant un éveil au monde qui l’entoure à travers des activités de découvertes culturelles et esthétiques.

– Le blog de Félix ouvre l’enfant à la diversité des paysages et des cultures et l’invite à comparer son expérience avec celle d’autres enfants dans le monde. La découverte s’opère au travers de photos de voyages ou de messages d’amis publiés sur le blog de Félix.

– La vidéo de Félix clôt chaque unité en proposant une rencontre avec de « vrais » enfants français.

●

●

Un livre de l’élève numérique entièrement interactif (version enseignant et version élève).

Un cahier d’activités numérique entièrement interactif.

◆ Le cahier d’activités complète, renforce et approfondit les apprentissages. Il propose : – Des activités de compréhension orale en complément de celles du livre de l’élève où l’enfant peut de façon individuelle exercer sa compréhension des éléments langagiers nouvellement introduits.

– Des activités de production orale en complément de celles du livre de l’élève où les enfants interagissent en français pour réaliser diverses tâches à caractère ludique ou informatif : jeux de déduction logique, sudoku, jeux d’observation, sondages…

– Des activités de compréhension écrite guidée et de production écrite guidée qui développent à l’écrit les structures préalablement découvertes à l’oral.

– Des activités de structuration de la langue qui renforcent les apprentissages grammaticaux et lexicaux – Des activités de mise en relation phonie/graphie où l’enfant découvre comment s’écrivent en français les phonèmes qu’il a identifiés au cours des activités La maison des sons de Pic Pic le hérisson du livre de l’élève. À la fin des unités Zigzag+ propose : – une page de jeux (Des lettres et des mots ; Des mots et des phrases) où l’enfant s’exerce de façon ludique à réactiver le lexique abordé en cours d’unité sous forme de jeux de mots mêlés, mots fléchés, mots puzzle, phrases puzzle, phrases serpents…

– une page Je lis, je comprends et J’écris où l’enfant apprend à comprendre et à produire des petits textes à visée fonctionnelle.

– Huit doubles-pages « Je m’entraîne au DELF Prim » : les quatre premières doubles-pages se trouvent en milieu de parcours (pages 30 à 37), les deux suivantes en fin de parcours d’apprentissage (pages 62 à 69).

– Mon petit dictionnaire où sont répertoriés et illustrés les mots découverts au fil des unités. Il constitue un outil auquel l’enfant peut se référer de façon autonome lorsqu’il en a besoin.

– Mon petit memento de conjugaison où sont présentés les tableaux de conjugaison de quelques verbes usuels au présent, au futur simple et au futur proche, au passé composé de l’indicatif. Ce petit memento constitue également un outil auquel l’enfant peut se référer de façon autonome lorsqu’il en a besoin.

◆ Les CD audio pour la classe. Zigzag+ propose : – Un double CD audio qui accompagne les activités du livre de l’élève avec : les reportages de Félix accompagnés de bruitages et de paysages sonores pour introduire les nouveaux éléments langagiers, des situations de compréhension orale et reproduction orale riches et variées, des activités de discrimination phonétique (La boîte à sons de Pic Pic le hérisson), les bandes sons des BD, des chansons, comptines et raps.

– Un CD audio qui accompagne les activités du cahier d’activités avec : des activités et des jeux complémentaires de compréhension orale, des activités rythmiques ou de discrimination phonétique.

6 09038435_002-010.indd 6

22/10/2019 13:34

◆ La version numérique du livre de l’élève et du cahier entièrement interactive. ◆ Le guide pédagogique Riche et facile d’utilisation, il propose la mise en œuvre très détaillée de chaque leçon. On y trouve : – la présentation des objectifs et des contenus de chaque unité ; – la présentation des objectifs détaillés de chaque leçon et du matériel dont l’enseignant et les élèves ont besoin ; – un accompagnement à l’utilisation du livre de l’élève avec un scénario très détaillé de chaque leçon ; – un guidage très détaillé pour la mise en œuvre dans la classe des activités du cahier d’activités, notamment des activités de découverte de l’écrit ; – de nombreuses activités et jeux complémentaires s’intégrant dans le scénario de chaque leçon ; – de nombreux conseils pour l’animation et la gestion de la classe ; – la transcription des enregistrements audio (livre de l’élève + cahier d’activités). À la fin de chaque unité, le guide pédagogique propose un bilan de rétroaction (en langue maternelle ou langue de l’école) qui invite les enfants à réfléchir à ce qu’ils ont appris à faire au cours de l’unité et, le cas échéant, à ce qui leur a posé problème.

La conduite de ce bilan se fait en relation avec les pages du portfolio téléchargeable.

◆ Les fiches-ressources pour la classe (téléchargeables sur l’espace digital : https://zigzag.cle-international.com) : – des planches pour la réalisation des projets ; – des planches d’images (carte-images petit format) à photocopier en nombre pour les activités et jeux en petits groupes ; – des fiches d’activités complémentaires à celles du livre de l’élève ou du cahier d’activités ; – des fiches d’activités différenciées qui s’adressent aux enfants ayant besoin de consolider leur apprentissage de l’écrit.

◆ Les cartes-images (flashcards téléchargeables sur l’espace digital : https://zigzag.cle-international.com) Supports indispensables aux activités langagières dans la classe de langue pour enfants, elles permettent de dynamiser l’apprentissage du lexique et de réaliser de nombreuses activités ludiques en grand groupe : jeux de compréhension et de production orales, jeux d’associations oral/écrit.

◆ Le mini portfolio individuel complète la méthode. Il est à télécharger sur l’espace digital : https://zigzag.cle-international.com.

Il est à utiliser au cours du bilan de rétroaction en fin d’unité.

■

Organiser la classe

Le matériel pour la classe Zigzag+ propose des démarches actives et des réalisations concrètes. Pour cela, les enfants auront besoin du petit matériel suivant : – un crayon à papier et une gomme ; – des crayons de couleur ou des feutres de couleur ; – des ciseaux à bouts ronds (pour ne pas se couper les doigts !) ; – un tube de colle ; – un cahier de brouillon pour écrire le premier jet de certaines productions écrites ; et aussi – un cahier grand format ou une pochette où ils pourront ranger les fiches d’activités complémentaires que vous leur proposerez, les fiches téléchargeables du petit portfolio… et pourquoi pas aussi… des photos prises en classe de français au cours des activités d’apprentissage, des petits poèmes ou dessins légendés réalisés de leur propre initiative, des petits objets ou cartes postales provenant de pays francophones…

N’oubliez pas qu’un jeune apprenant n’est pas autonome dans la gestion de son matériel scolaire… Veillez à ce qu’il dispose à chaque séance du matériel nécessaire. Informez les parents en début d’année ou de session du matériel dont leur enfant aura besoin ou prévoyez de mettre ce matériel à disposition dans votre classe.

Dans votre classe de français, vous pourrez utiliser aussi : – un ballon (en mousse) pour certains jeux de communication ; – un tambourin pour les jeux rythmiques ; – un sac à malices : sac d’où vous sortirez divers objets ou jeux qui contextualiseront les apprentissages langagiers ; – des feuilles cartonnées de couleur pour les activités de bricolage ; – de la pâte à fixer (pour coller les cartes-images ou les étiquettes-mots au tableau).

L’aménagement de l’espace Accueillir des enfants implique une réflexion particulière concernant l’aménagement de la classe. Prévoyez, si cela vous est possible : – un espace de regroupement pour dire des comptines, chanter, regarder des vidéos, faire des jeux et se sentir bien avec les autres… ; – des configurations de tables par îlots pour permettre les activités de groupes et la réalisation des projets ; – des panneaux pour les affichages, de préférence à la hauteur des yeux des enfants : travaux d’enfants, cartes-images et cartesmots correspondant aux apprentissages en cours, d’un format suffisamment grand pour qu’ils soient visibles et lisibles par

7 09038435_002-010.indd 7

22/10/2019 13:34

tous, des affiches avec les maisons des sons, des photos de la vie de la classe, des photos du monde francophone…

■

Organisation des activités et durée des séances

Zigzag+ propose un parcours qui, en fonction des contextes, peut varier de 60 à 80 heures d’activités d’enseignement/apprentissage.

Le guide pédagogique ne précise pas la durée de chaque activité, celle-ci étant très dépendante de facteurs tels que le nombre d’élèves dans la classe, l’âge et le degré d’autonomie des enfants, leur niveau de compétences en matière de lecture/écriture et leur bonne maîtrise ou non de l’alphabet latin.

D’une façon générale, les séances sont conçues de façon à proposer une alternance de situations favorisant l’attention et la concentration des jeunes apprenants. La démarche est à la fois simple d’utilisation et fluide : chaque séance commence par une situation ludique de réactivation des apprentissages réalisés au cours de la/les séance(s) précédente(s), les activités sont ensuite reliées entre elles, chaque activité en amenant logiquement une autre.

Une même leçon (double-page) peut être développée sur deux séances. Chaque professeur, en fonction du temps dont il dispose, organisera les activités de telle sorte que les enfants aient au cours de chaque séance un temps de travail collectif, un temps de travail en petits groupes ou par paires et un temps de travail individuel sur le cahier d’activités. Il veillera toutefois à ne proposer les activités du cahier d’activités, notamment celles où l’on introduit l’écrit, que lorsque les structures orales correspondantes auront été introduites dans le livre de l’élève, mémorisées et que leur forme sonore aura été bien identifiée.

Nous vous souhaitons un beau parcours avec Zigzag+… et de belles découvertes avec des enfants curieux, actifs et heureux d’apprendre le français !

8 09038435_002-010.indd 8

22/10/2019 13:34

Pictogrammes du guide pédagogique Activité à réaliser en grand groupe classe.

Activité à réaliser en 2 équipes.

Activité à réaliser en petit groupe.

Activité à réaliser par paire (en binôme).

Activité à réaliser individuellement.

Cartesimages

Cartes-images à utiliser en cours d’activité, téléchargeables (https://zigzag.cle-international.com).

Cartesmots

Cartes-mots à fabriquer, à utiliser en cours d’activité.

Ballon

Petit matériel complémentaire à utiliser en cours d’activité.

Fiche ressource n°…

Fiche téléchargeable (https://zigzag.cle-international.com) à photocopier et à utiliser en cours d’activité.

Activité de soutien n°…

Fiche téléchargeable (https://zigzag.cle-international.com) pour des activités écrites de différenciation, à photocopier.

9 09038435_002-010.indd 9

22/10/2019 13:34

09038435_002-010.indd 10

22/10/2019 13:34

Unité 5

Destination Maroc !

Cadre narratif Changement de continent et de direction… Fini la neige et le froid, Bouba et ses amis partent maintenant pour l’Afrique du Nord ! Ils vont découvrir Marrakech, sa médina et sa place Jamaa el Fna au cœur de la vieille ville.

Ils nous amèneront dans le désert (dans le Sahara) pour faire une randonnée à dos de dromadaire, passer une nuit sous la tente et découvrir une oasis. Félix et Lila visiteront une petite école dans le désert.

Vos élèves apprendront ce qu’est l’ONU, l’UNICEF et la Journée mondiale contre le travail des enfants. À la fin de l’unité, ils choisiront des correspondants francophones à qui ils présenteront leur pays, leur ville et leur culture sous forme de poster ou de diaporama.

CONTENUS Communication

– Parler de ce que l’on a fait ou pas encore fait – Communiquer dans un magasin pour faire un achat – Raconter une excursion – Exprimer un sentiment ou une perception – Comprendre une affiche publicitaire

Phonologie

– L’intonation des énoncés exclamatifs et interrogatifs

Observation / Structuration de la langue

– Identifier et utiliser des phrases exclamatives et interrogatives en contexte – Former et utiliser le passé composé à la forme négative – Exprimer un nombre, une quantité – Utiliser les pronoms le, la, l’, les

Découverte de l’écrit

– Comprendre un texte documentaire sur le travail des enfants dans le monde – Lire et comprendre des graphiques en bâtons (histogrammes) – Écrire à des correspondants pour présenter sa classe, son école, sa ville, sa vie quotidienne ou son environnement

Découvertes (inter)culturelles

– Le Maroc et Marrakech – Une école dans le désert – Une campagne de l’UNICEF pour la scolarisation des enfants dans le monde – La Journée mondiale contre le travail des enfants

193 09038435_193-224_U5.indd 193

22/10/2019 15:06

Le

Unité 5

1 çon

Vous êtes déjà allés au Maroc ?

Au cours de cette leçon, les enfants vont :

– Écrire un dialogue : au magasin de babouches

• À l’oral : – Comprendre et donner des informations sur un pays et sur une ville : Le Maroc est situé au sud de l’Espagne sur le continent africain…

– Parler de ce que l’on a déjà ou pas encore fait : Vous êtes déjà allés au Maroc ?

– Interroger quelqu’un pour connaître ses expériences passées : Est-ce que tu es déjà allée au cirque ?

– Apprendre à communiquer dans un magasin pour faire des achats : Tu fais quelle pointure ?

• Découvertes (inter)culturelles :

– Découvrir des éléments de la culture traditionnelle marocaine

Matériel : – Cartes-images : n° 178 à 183 – Fiche ressource n° 31 (pour l’activité Pour commencer) – Un micro et un appareil photo (ou des objets les simulant) pour jouer au reporter

– Un sablier pour le Grand Quiz du club Zigzag

• À l’écrit :

– Lire des légendes et les associer aux bonnes illustrations

Pour commencer : Phrases-puzzles !

Compréhension écrite ; structuration de la langue : réactiver/consolider l’utilisation du passé composé avec être et avoir.

• Photocopiez préalablement la fiche ressource n° 31. Découpez les deux séries de phrases à compléter.

• Séparez votre classe en deux groupes.

Distribuez au premier groupe la première série de phrases incomplètes (début de Fiche phrases). Distribuez au second groupe la ressource seconde série de phrases incomplètes (fin n° 31 de phrases). Annoncez que chacun a en main un morceau de phrase incomplète et devra se déplacer dans la classe pour retrouver son « complément ». Informez les enfants que toutes les phrases ont un verbe au passé composé. Pour reconstituer leur phrase, ils devront donc être très attentifs à l’emploi du bon auxiliaire (être ou avoir) et à l’accord du participe passé !

Montrez un exemple avec deux morceaux qui se complètent : Cet après-midi, Nina et Sofia… / …sont rentrées de l’école à pied.

leçon

VOUS ÊTES DÉJÀ ALLÉS AU MAROC ?

1

1

10

Le reportage de Félix.

Associe chaque photo à la bonne étiquette, puis écoute pour vérifier.

a.

b.

les boutiques de la Médina (la vieille ville)

1

la préparation de notre voyage au Maroc

c.

les charmeurs de serpents sur la place Jamaa el Fna

d.

notre arrivée à l’hôtel

e.

Ali Baba, le nouvel ami de Pic Pic et Tilou

f. la traversée de la ville en taxi

2

• Invitez les enfants à se déplacer dans la classe à la recherche de leur complément.

Accordez-leur 8 minutes !

• Mise en commun. Invitez chaque binôme à présenter sa phrase reconstituée.

3

4

5

6

Remarque : Plusieurs solutions sont parfois possibles, notamment lorsque le verbe est construit avec l’auxiliaire avoir.

52 09038433_052-061_U5.indd 52

15/04/2019 11:53

194 09038435_193-224_U5.indd 194

22/10/2019 15:06

Découverte de l’unité 5 • Invitez vos élèves à découvrir les pages 52 à 59. Demandez-leur de nommer le titre de l’unité et invitez-les à émettre des hypothèses sur les thèmes qu’ils vont y découvrir. Ils proposeront certainement ➜ Lila, Félix et leurs amis sont au Maroc, ils font une randonnée dans le désert… Ils visitent une école… Annoncez-leur qu’à la fin de l’unité, ils réaliseront un diaporama ou un poster pour se présenter à leurs futurs correspondants dans un Script du CD 10 pays francophone (page 55 : Projet). Ils seront pour Étiquette b : – Félix : Nous préparons notre voyage au Maroc. Bouba cela capables de donner des informations sur leur La préparation nous montre le Maroc sur sa tablette. pays, leur ville, leur école, sur la vie quotidienne et la de notre voyage – Bouba : Vous êtes déjà allés au Maroc ? au Maroc nature qui les entoure.

– Lila et Tilou : Non, jamais !

– Bouba : Vous allez voir, c’est un pays magnifique !

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 52 et 53

– Félix : Nous sommes arrivés à Marrakech et traversons la ville en taxi ! Le chauffeur de taxi est très sympa !

– Chauffeur de taxi : Vous venez pour la première fois au Maroc, madame ?

– Bouba : Non, je suis déjà venue plusieurs fois, mais jamais à Marrakech.

– Chauffeur : Alors, bienvenue à Marrakech !

– Lila : Choukrane !

– Chauffeur de taxi : Oh, tu parles arabe ? Tu as appris l’arabe à l’école ?

– Lila : Non, je n’ai jamais appris l’arabe à l’école. Je sais seulement dire choukrane et salam alikoum … ça veut dire merci et bonjour !

Étiquette f : La traversée de la ville en taxi

– Félix : Nous arrivons à l’hôtel.

– Employé de l’hôtel : Bonjour madame, vous avez réservé ? C’est à quel nom ?

– Bouba : Bouba, madame Bouba, B-O-U-B-A. – Pic Pic : Moi, je n’ai jamais dormi à l’hôtel !

– Tilou : N’importe quoi ! Et à Québec, tu as dormi sous la tente ?!

– Pic Pic : Ah oui, c’est vrai, j’ai déjà dormi à l’hôtel !

Étiquette d : Notre arrivée à l’hôtel

– Félix : Nous sommes dans la médina de Marrakech.

La médina, c’est la vieille ville. Il y a beaucoup de petites rues et de boutiques.

– Lila : Qu’est-ce que c’est, là, en orange ?

– Bouba : Ce sont des épices pour la cuisine. Tu as déjà goûté la cuisine marocaine ?

– Lila : Oui, j’ai déjà goûté ! La maman de ma copine Nadia est marocaine, elle fait super bien la cuisine !

Étiquette a : Les boutiques de la Médina

Étiquette c : les charmeurs de serpents sur la place Jamaa el Fna

• Invitez vos élèves à écouter le reportage de Félix et à pointer les photos et étiquettes au fil de l’écoute.

– Félix : Vous avez déjà vu des charmeurs de serpents ?

Nous sommes sur la place Jamaa el Fna, la grande place de Marrakech. Regardez, Lila n’a pas peur : elle porte un serpent autour du cou !

– Pic Pic : Tilou, tu as déjà porté un serpent autour de ton cou, toi ?

– Tilou : Ah non, je n’ai jamais porté de serpent autour de mon cou ! Quelle horreur ! J’ai trop peur des serpents !

• Procédez à une écoute fragmentée. Demandez aux enfants de donner la légende de chaque photo. Notez les légendes dans l’ordre au tableau.

Expliquez au fil de l’écoute quelques mots nouveaux tels les épices (photo n° 4) ou les pastèques (photo n° 6).

– Félix : Ah, Voici Ali Baba, l’âne du marchand de pastèques. C’est le nouvel ami de Pic Pic !

– Pic Pic : Hé Lila, tu sais comment il s’appelle cet âne ?

– Lila : Euh non, il s’appelle comment ?

– Pic Pic : Il s’appelle Ali Baba et il est très gentil… comme moi ! Ah, ah, ah !

Étiquette e : Ali Baba le nouvel ami de Pic Pic et Tilou

• Demandez à vos élèves de lire le titre de la leçon.

Questionnez-les : Où se trouve le Maroc ? ➜ En Afrique du Nord, au bord de l’océan Atlantique (on peut le voir sur la tablette de Bouba, sur la photo n° 1 !).

• Annoncez que Bouba, Félix, Lila et leurs amis partent au Maroc. Leur première étape est Marrakech, une ville au centre du pays, au pied des montagnes de l’Atlas (sur la photo n° 2, on voit les montagnes enneigées de l’Atlas avec en premier plan la célèbre mosquée de la Koutoubia qui date du xiie siècle).

1

Le reportage de Félix. Associe chaque photo à la bonne étiquette, puis écoute pour vérifier.

10

Introduction du thème et du nouveau lexique. ◆

Préparation de l’écoute.

• Par deux, invitez vos élèves à observer les photos du reportage de Félix et à les associer à leur légende.

Expliquez les mots boutiques (petits magasins) et charmeurs de serpents. Précisez que la Place Jamaa el Fna est la grande place dans la vieille ville de Marrakech.

• Recueillez les propositions des élèves. Demandez par exemple : À votre avis, quelle est la légende de la photo n° 1 ? ➜ C’est « la préparation de notre voyage au Maroc » ! Faites justifier à partir d’éléments visuels pris sur chaque photo ➜ On voit Bouba, Tilou et Lila qui regardent sur une tablette une carte avec le Maroc.

• Attirez l’attention de vos élèves sur les noms la préparation et la traversée, substantifs issus des verbes préparer et traverser déjà connus. ◆

Cartesimages

Écoutes successives.

• Fixez en vrac les six cartes-images au tableau dans le désordre. Invitez quelques élèves à les placer à côté de la légende correspondante.

195 09038435_193-224_U5.indd 195

22/10/2019 15:06

CAHIER D’ACTIVITÉS, p. 46 et 47 Activité 1

Grand Quiz du Club Zigzag : Connais-tu le Maroc ?

Compréhension écrite : comprendre les questions d’un quiz ; compétence culturelle : tester ses connaissances sur le Maroc.

Remarque : Certaines réponses à ce Quiz peuvent ne pas être connues de vos élèves.

– Vous pouvez les laisser choisir la réponse « au hasard » et dans ce cas ils découvriront la bonne réponse en écoutant le CD. – Vous pouvez inviter vos élèves à consulter préalablement sur le site Wikimini la fiche consacrée au Maroc : http://fr.wikimini.org/wiki/Maroc.

leçon

1

VOUS ÊTES DÉJÀ ALLÉS AU MAROC ?

1

Grand Quiz du Club Zigzag : Connais-tu le Maroc ?

a. Avec ton équipe, lis attentivement chaque question, puis coche la bonne réponse.

1. Sur quel continent est situé le Maroc ?

Invitez vos élèves à observer et à lire dans leur tête les consignes de l’activité 1.

2. Le Maroc est situé

• Proposez-leur d’expliquer ce qu’ils auront à faire.

au sud de l’Espagne à l’ouest de l’Espagne au nord de l’Espagne

• Formez des équipes de trois ou quatre élèves. Attribuez à chaque groupe un nom en rapport avec le thème de la leçon (ex. : médina, babouches, épices, Ali Baba…). Notez le nom de chaque groupe dans une grille au tableau dans laquelle vous écrirez les réponses et comptabiliserez les points.

3. Quelle est la capitale du Maroc ?

Casablanca Marrakech Rabat 4. Quelle est la monnaie du Maroc ? l’euro le dollar le dirham 5. Les couleurs du drapeau marocain sont : bleu – blanc – rouge rouge et vert bleu et vert

a.

Avec ton équipe, lis attentivement chaque question, puis coche la bonne réponse.

• Munissez-vous d’un sablier que vous retournerez une fois (soit 2 x 4 minutes).

Informez les élèves qu’ils auront 8 Un sablier minutes. Quand le sable a fini de s’écouler, faites poser les crayons !

b.

26

b.

26

6. Au Maroc, il y a un président de la République une présidente de la République un roi

l’Europe l’Afrique l’Asie

7. En été à Marrakech il fait souvent froid il fait très chaud il y a parfois de la neige 8. Quelle activité est-ce que tu ne peux pas faire au Maroc ? faire des randonnées dans le désert patiner en hiver sur les lacs gelés nager dans l’océan 9. Dans une ville marocaine, la médina, c’est la vieille ville la ville moderne le château 10. Les babouches sont des épices pour la cuisine des petits gâteaux sucrés des chaussures

Joue avec ta classe !

1. Chaque équipe donne ses réponses.

2. On écoute le CD pour vérifier.

3. On note les points de chaque équipe (1 point par bonne réponse).

4. L’équipe qui a marqué le plus de points a gagné !

Joue avec ta classe !

1. Chaque équipe donne ses réponses.

Lisez les questions sur le ton que 46 prennent les animateurs de jeux télévisés ➜ Sur quel continent est situé le Maroc ? … Pour l’équipe « Médina», la réponse est… ? Notez au fur et à mesure les réponses des groupes dans la grille.

09038434_046-053_U5.indd 46

03/05/2019 12:01

Suggestion : Au lieu de noter les réponses dans leur intégralité, notez « a », « b » ou « c », cela prendra moins de temps !

2. On écoute le CD pour vérifier.

3. On note les points de chaque équipe. Dans le tableau notez un point par bonne réponse.

4. L’équipe qui a marqué le plus de points a gagné !

Suggestion : Si vous voulez départager des équipes ex-aequo, vous pouvez poser une ou des questions subsidiaires, par exemple : – La place Jamaa el Fna se trouve :  à Casablanca  à Marrakech

– Au Maroc, on joue de la flûte pour charmer :  les ânes  les chameaux  les serpents

 à Rabat

198 09038435_193-224_U5.indd 198

22/10/2019 15:06

09038434_0

5/2019 12:01

Activité 2

Interviewe tes camarades. Lorsque tu trouves un camarade qui correspond à l’une des informations, écris son prénom en haut de la case.

Compréhension écrite : lire une information ; Structuration de la langue : utiliser le passé composé avec déjà ou ne… jamais.

unité

2

5 ˜ Destination Maroc !

Interviewe tes camarades.

Lorsque tu trouves un camarade qui correspond à l’une des informations, écris son prénom en haut de la case.

Est-ce que tu es déjà allée au cirque ?

Trouve quelqu’un qui…

Oui...

…………………………………… …………………………………… …………………………………… est déjà allé(e) au cirque.

a déjà fait du camping.

a déjà pris le train.

…………………………………… …………………………………… …………………………………… n’a jamais fait de patin à glace.

est déjà allé(e) au zoo.

a déjà mangé des crêpes.

…………………………………… …………………………………… …………………………………… n’a jamais vu de vrai serpent.

a déjà visité un château.

n’a jamais joué au foot.

Chez le marchand de babouches. Avec ton voisin ou ta voisine, imagine un dialogue entre le vendeur et sa cliente. N’oublie pas d’indiquer qui parle.

3

Le marchand : – Bonjour Madame ! Regardez mes ………………………………………………………………………………………………………………… babouches. Vous voulez essayer ces babouches ? Vous ………………………………………………………………………………………………………………… faites quelle pointure ? …………………………………………………………………………………………………………………

La cliente : – Je fais du 38. Elles coûtent combien ? …………………………………………………………………………………………………………………

Le marchand : – Elles coûtent 150 dirhams.

La cliente : – C’est trop cher… Non merci. …………………………………………………………………………………………………………………

Le marchand : – Bon… Je fais un bon prix : 100 dirhams ! …………………………………………………………………………………………………………………

La cliente : – D’accord pour 100. Je vais les essayer. …………………………………………………………………………………………………………………

–Le marchand : – Voilà. Elles vous vont très bien.

Tu pourras utiliser : coûter combien ?

ces babouches essayer

quelle pointure ? aller très bien

ça fait…

acheter 4

Joue le dialogue avec ton voisin ou ta voisine.

47 09038434_046-053_U5.indd 47

• Invitez vos élèves à lire la consigne et à observer la grille d’interview. Ils devront : – interroger des camarades pour trouver quelqu’un qui a déjà fait ou qui n’a jamais fait ce qui est écrit dans la grille ; – écrire son prénom dans la grille.

Faites oraliser le petit dialogue présenté dans les bulles. Précisez qu’il faudra donc employer tu, déjà ou ne… jamais dans des questions au passé composé !

• Invitez vos élèves à se déplacer dans la classe avec leur cahier pour interroger leurs camarades. Ils disposent de 10 minutes !

• Mise en commun. Posez les questions : Qui est déjà allé au cirque ? ➜ Paulo !

Esteban ! Lili ! Leila ! … Qui n’a jamais fait de patin à glace ? Etc. Prolongement :

Demandez aux enfants de donner les prénoms des camarades qui ont déjà fait du camping. Écrivez ces prénoms au tableau et demandez-leur de compléter la phrase : Que faut-il écrire ? ➜ Paulo, Esteban, Lili et Leila ……………………… du camping. ➜ Il faut écrire : ont déjà fait.

• Demandez ensuite aux enfants de donner les prénoms des camarades qui sont déjà allés au zoo. Écrivez : ➜ Paulo et Leila …………………………… au zoo. ➜ Paulo et Leila sont déjà allés au zoo. ➜ Leila et Lili …………………………… au zoo. ➜ Leila et Lili sont déjà allées au zoo.

03/05/2019 12:01

Activité 3 Chez le marchand de babouches. Avec ton voisin ou ta voisine, imagine un dialogue entre le vendeur et sa cliente. N’oublie pas d’indiquer qui parle.

Production écrite : écrire un dialogue entre un marchand et son/sa client(e).

• Faites observer l’activité. Le dessin montre un marchand de babouches et sa cliente. Vos élèves devront imaginer leur dialogue et l’écrire dans la bulle. Ils pourront utiliser pour cela les mots qui sont dans l’encadré vert.

• Formez des binômes. Aidez les enfants qui en ont besoin.

Activité 4

Joue le dialogue avec ton voisin ou ta voisine.

Interaction orale : simuler une situation chez un marchand de babouches.

• Par binôme, invitez les enfants à s’entraîner à jouer la saynète. Passez parmi eux et veillez au respect d’une bonne intonation.

• Invitez les volontaires à présenter leur dialogue à la classe. Félicitez les prestation(s) chaleureusement !

199 09038435_193-224_U5.indd 199

22/10/2019 15:06

Le

Unité 5

2 çon

Une randonnée dans le désert

Au cours de cette leçon, les enfants vont :

• À l’écrit : – Comprendre et orthographier des mots nouveaux – Lire une lettre et la compléter avec le vocabulaire nouvellement introduit – Discriminer des phrases au présent, au futur et au passé composé

• À l’oral : – Écouter et comprendre des informations sur le désert : Le désert, les dunes, le sable… Il faut boire beaucoup dans le désert ! Un dromadaire a une seule bosse…

– Exprimer un sentiment ou une perception : Qu’est-ce que c’est beau ! Qu’est-ce qu’il fait chaud !

– Écouter une chanson et la chanter : J’ai une tante au Maroc qui s’appelle Hip hop !

Matériel : – Cartes-images n° 184 à 200 (grand format pour le tableau)

– Cartes-images n° 201 et 202 (cartes grand format pour le tableau + chaque carte en plus petit format pour chaque élève)

Pour commencer : • Demandez à vos élèves s’ils se souviennent de ce qu’ils ont appris lors de la séance précédente. Recueillez leurs réponses assorties d’exemples.

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 54 et 55 ■

UNE RANDONNÉE DANS LE DÉSERT

leçon

2

1

12

Écoute chaque dialogue et montre l’image correspondante.

Découverte de la leçon.

• Faites lire le titre de la leçon. Assurezvous de la bonne compréhension du mot « désert ». Indiquez aux élèves que la ville de Marrakech n’est pas très loin désert du Sahara, dans le sud du Maroc.

• Recueillez les représentations des élèves sur le désert (en L1 éventuellement) : Qu’est-ce que vous savez sur la vie dans le désert ? Invitez maintenant vos élèves à partir en randonnée dans le désert avec Bouba et ses amis !

1 Écoute chaque 12 dialogue et montre l’image correspondante.

Compréhension orale : identifier des personnages et des informations concernant la randonnée dans le désert.

1

2

2

3

4

Montre sur les images : un dromadaire - une gourde - du thé à la menthe - une oasis - un palmier - une dune

3

13

Lila a écrit une lettre illustrée à ses grands-parents.

Lis le texte à haute voix. Puis écoute pour vérifier.

Chère Mamie, cher Papi, Nous sommes au Maroc depuis une semaine. Nous avons visité fantastique ! Nous avons acheté des et nous avons vu des

. C’est une ville

et des épices dans les petites

de la Médina

sur la place Jamaa el Fna. Hier nous sommes partis dans le

(le Sahara) ! Qu’est-ce que c’est beau ! Pendant deux jours, nous avons fait une randonnée à

dans les

. La nuit, nous avons dormi sous une

. Il a fait très chaud

• Observation des images. Affichez pendant la journée (45 degrés !), mais la nuit la température est descendue à 12°. les quatre cartes-images au tableau. . Demain matin nous partirons visiter une Ce soir, nous allons dormir dans une CartesProposez-leur de commenter brièvement images chaque illustration : Qu’est-ce que vous dans le désert. petite voyez sur chaque image ? ➜ A très bientôt ! Gros bisous.

– sur l’image n° 1, on voit Bouba, Pic Pic Lila et un monsieur sur un « animal ». Ils font une randonnée dans le désert ; 54 – sur l’image n° 2, on voit Félix et Lila dans le désert ; – sur l’image n° 3, c’est la nuit. Ils font du camping dans le désert. Ils sont autour d’un feu. On voit la lune dans le ciel ; – Sur l’image n° 4, Lila est près d’une rivière/à la plage ? Elle écrit… Il y a des arbres au bord de la rivière…

09038433_052-061_U5.indd 54

15/04/2019 11:53

• Première écoute. Invitez vos élèves à identifier le maximum d’informations sur la randonnée des amis dans le désert. Faites pointer la bonne image au fil de l’écoute.

200 09038435_193-224_U5.indd 200

22/10/2019 15:06

• À la fin de l’écoute, demandez aux enfants quelles informations ils ont entendues ➜ Quel est le nom de l’animal ?

Qui est le « monsieur » ? Est-ce qu’il fait chaud/froid ? Est-ce que Lila est à la plage ?

• Écoute fragmentée. Pour chaque mini-dialogue : faites pointer la carte-image correspondante (les images sont dans l’ordre du dialogue) ; faites identifier qui parle ; faites identifier les Script du CD 12 informations et mots nouveaux.

Image 1 ◆ Mini-dialogue n° 1 ➜ – la dune – le chameau – le dromadaire – – Bouba : Le désert, les dunes, le sable… Qu’est-ce que Couscous (c’est le nom du dromadaire de Bouba) c’est beau ! … Il s’appelle comment mon chameau ?

Montrez sans les nommer les deux cartes images n° 192 et n° 197.

– Chamelier : Ce n’est pas un chameau madame, c’est Demandez : Où est le « chameau » ? Où est le « dromadaire » ? ➜ Un un dromadaire ! chameau a deux bosses, un dromadaire une seule !

– Bouba : Ah bon ? Un dromadaire ? ◆ Mini-dialogue n° 2 ➜ la gourde. Expliquez le sens de « zut ! », – Chamelier : Oui madame, un chameau a deux interjection qui exprime l’agacement ou le mécontentement. bosses, un dromadaire a une seule bosse.

– Bouba : Ah, j’ai appris quelque chose ! Et, il s’appelle ◆ Mini-dialogue n° 3 ➜ – le thé à la menthe – les scorpions comment mon dromadaire ?

Expliquez pourquoi Pic Pic dit à Tilou « Menteur ! » ➜ Tilou fait le – Chamelier : Il s’appelle Couscous madame ! malin et prétend qu’il n’a pas peur des serpents… c’est un mensonge, – Bouba : Couscous... Ah, c’est amusant !

Tilou a peur des serpents !

Image 2 ◆ Mini-dialogue n° 4 ➜ l’oasis (féminin) – un palmier – Félix : Qu’est-ce qu’il fait chaud ! J’ai soif … Oh, zut ! Il Expliquez ce qu’est une « oasis » ➜ C’est un endroit dans le désert n’y a plus d’eau dans ma gourde ! avec de l’eau et de la végétation, des palmiers par exemple.

– Lila : Moi, j’ai encore de l’eau. Tiens, prends ma gourde !

2 Montre sur les images.

– Félix : Non laisse, ça va aller !

– Lila : Non Félix, prends. Il faut boire beaucoup dans Compréhension écrite : lire les mots que l’on a entendus lors de la compréhension le désert ! orale et les associer aux images.

• Invitez les enfants à lire les six mots dans leur tête et à les retrouver sur les images. Accordez-leur un peu de temps.

• Vérification collective. Demandez à un enfant d’oraliser le premier mot et de venir montrer un dromadaire sur une des cartes-images du Cartestableau. Faites prononcer le mot en chœur. images Procédez de la même façon pour les cinq autres mots. ➜ Solution : • un dromadaire ➜

Images n° 1 et 2

• une gourde ➜ Image n° 2

• du thé à la menthe ➜ Image n° 3

• une oasis ➜

Image n° 4

Image n° 4

• une dune ➜

Images n° 1 et 2

• un palmier ➜

3 13 Lila a écrit une lettre illustrée à ses grandsparents. Lis le texte à haute voix. Puis écoute pour vérifier.

Compréhension écrite : lire et comprendre une lettre ; lexique : trouver le mot illustré par une image.

• Faites observer l’activité. Invitez vos élèves à lire le texte dans leur tête.

• Proposez-leur d’oraliser le texte avec leur voisin ou leur voisine, en le complétant avec les mots manquants. Invitez-les à marquer les liaisons au crayon à papier ( ).

˘

• Procédez à une lecture collective à voix haute. Notez au tableau les mots qu’énoncent les enfants.

• Vérification collective. Faites écouter l’enregistrement une première fois dans son intégralité, les élèves suivent le texte des yeux.

• Procédez ensuite à une écoute fragmentée. Les élèves vérifient les mots écrits au tableau. À chaque étape, invitez un élève à relire la/les phrase(s) à voix haute en respectant la segmentation de l’énoncé, l’intonation, les liaisons.

➜ ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE : page 222 Si vous le souhaitez, proposez maintenant les activités 1 et 2 page 48 du cahier d’activités, décrites ci-après.

Image 3 – Lila : Qu’est-ce qu’il fait froid !

– Bouba : Prends un peu de thé à la menthe. Il est bien chaud.

– Félix : Qu’est-ce qu’il est bon ce thé à la menthe !

– Pic Pic : Il y a peut-être des scorpions ou des serpents dans la tente...

– Tilou : Tu as peur des serpents, toi ? Pas moi !

– Pic Pic : Quoi, tu n’as pas peur des serpents ! Menteur !

Image 4 – Lila : Hum… Qu’est-ce qu’on est bien dans cette oasis, sous les palmiers ! Je vais écrire à Mamie et à Papi.

Chère… Ma-mie, cher Pa-pi… Nous… sommes… au…

Maroc… depuis…

Script du CD

13

Chère Mamie, cher Papi, Nous sommes au Maroc depuis une semaine. Nous avons visité Marrakech. C’est une ville fantastique ! Nous avons acheté des babouches et des épices dans les petites boutiques de la Médina et nous avons vu des charmeurs de serpents sur la place Jamaa el Fna. Hier nous sommes partis dans le désert (le Sahara) ! Qu’est-ce que c’est beau ! Pendant deux jours, nous avons fait une randonnée à dromadaire dans les dunes. La nuit, nous avons dormi sous une tente.

Il a fait très chaud pendant la journée (45 degrés !), mais la nuit la température est descendue à 12°.

Ce soir, nous allons dormir dans une oasis.

Demain matin nous partirons visiter une petite école dans le désert. À très bientôt ! Gros bisous.

Lila

201 09038435_193-224_U5.indd 201

22/10/2019 15:06

CAHIER D’ACTIVITÉS, p. 48 et 49 Activité 1 réponses.

Des touristes racontent leurs vacances à Félix. Écoute, puis coche les bonnes

27

Compréhension orale : comprendre des informations sur un voyage. Expression orale : raconter au passé composé. ◆ Observation

de l’activité.

• Invitez vos élèves à observer l’activité et à lire la consigne, puis demandez-leur d’expliquer ce qu’ils auront à faire ➜ Ils devront écouter une interview de Félix (des touristes racontent leurs vacances), et cocher la ou les bonnes photos en réponse à chaque question (précisez que plusieurs réponses sont possibles).

• Invitez les élèves à lire dans leur tête les trois questions, puis à dire quelles informations ils devront repérer ➜ Où les touristes sont allés, où ils ont dormi, ce qu’ils ont fait.

Faites observer les photos.

Annoncez qu’il y aura deux écoutes successives. ◆ Écoutes

leçon

2

1

UNE RANDONNÉE DANS LE DÉSERT Des touristes racontent leurs vacances à Félix. Écoute, puis coche les bonnes réponses.

27

1. Où est-ce qu’ils ont passé leurs vacances ?

successives.

• Procédez à une première écoute intégrale. Demandez aux enfants de pointer la ou les bonnes photos, mais de ne pas encore cocher.

2. Où est-ce qu’ils ont dormi ?

• Procédez à une seconde écoute. Invitez les élèves à cocher les bonnes photos. ◆

Vérification collective.

• Posez les questions, recueillez les réponses et faites pointer les photos correspondantes.

3. Qu’est-ce qu’ils ont fait ?

Remarque : Précisez qu’Essaouira est une ville au bord de l’océan Atlantique.

• Procédez à une écoute fragmentée de l’interview pour permettre à chacun de vérifier ses réponses et le cas échéant comprendre ses erreurs.

Script du CD 27 – Félix : Parlez-nous de vos vacances au Maroc. Où est-ce que vous êtes allés ?

– Femme : Nous avons d’abord visité Marrakech puis nous sommes partis au bord de l’océan à Essaouira sur la côte Atlantique.

– Félix : Où est-ce que vous avez dormi ?

– Homme : Nous avons dormi à l’hôtel à Marrakech et à Essaouira.

Dans un hôtel en face de la grande plage à Essaouira et dans un hôtel avec piscine à Marrakech.

– Félix : Et qu’est-ce que vous avez fait ?

– Femme : … Nous avons visité des palais et des musées à Marrakech. Nous avons fait une promenade à dos de dromadaire sur la plage d’Essaouira.

Activité 2

Mots rangés. Écris les mots correspondant aux dessins dans les bonnes cases.

2

3 1 une

1 5 o a s i s

2 une 3 un

4 un

7 2 6 p a l m i e r

g o u r d e

5 un

c h a m e a u

d é s e r t

6 une

7 un

4

b o u t i q u e

d r o m a d a i r e

48 09038434_046-053_U5.indd 48

03/05/2019 12:02

Mots rangés. Écris les mots correspondant aux dessins dans les bonnes cases.

Lexique : consolidation du vocabulaire de la leçon ; production écrite : orthographier correctement les mots nouveaux.

• Invitez vos élèves à observer l’activité. ➜ Ils devront trouver le mot correspondant à chaque dessin et l’écrire dans la bonne grille.

• Accordez quelques minutes pour remplir les grilles. Rappelez aux élèves qu’ils peuvent s’aider de Mon petit dictionnaire à la fin du cahier d’activités ou du livre de l’élève.

• Vérification collective. Si vous en avez la possibilité, projetez l’activité au tableau. Faites écrire chaque mot dans la bonne grille (vous pouvez aussi faire épeler chaque mot).

204 09038435_193-224_U5.indd 204

22/10/2019 15:06

09038434_0

5/2019 12:02

Activité 3 28 Oh la la ! Qu’est-ce qu’il fait chaud !

Compréhension orale : discriminer les phrases interrogatives et exclamatives. Production écrite : orthographier correctement une phrase entendue à l’oral. a. Question (?) ou exclamation (!). Écoute et coche.

• Faites lire la consigne et observer la grille de réponses. Expliquez aux enfants qu’ils devront d’abord se concentrer sur l’écoute et cocher s’ils entendent une interrogation ou une exclamation.

• Passez une première fois l’enregistrement. Demandez aux enfants d’écouter, mais de ne pas cocher.

• Procédez à une seconde écoute. Invitez les enfants à cocher la case « ? » ou « ! ».

unité

3

b. Écoute encore pour vérifier. Écris la phrase entendue dans le tableau.

N’oublie pas la ponctuation !

5 Destination Maroc !

Oh la la ! Qu’est-ce qu’il fait chaud !

28

a. Question (?) ou exclamation (!). Écoute et coche. ?

1.

Phrase

! ✗ Qu’est -ce que c’est joli !

• Vérification collective. Faites oraliser chaque phrase. Notez les phrases au tableau. Faites ensuite répéter avec des gestes pour mieux exprimer l’interrogation ou l’exclamation.

Est-ce que tu es déjà allé à Paris ? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Il mange comme quatre ! …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Qu’est-ce qu’il a fait froid ! …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Tu as déjà vu le désert ? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.

3.

4.

5.

b. Écoute encore pour vérifier. Écris la phrase entendue dans le tableau.

N’oublie pas la ponctuation !

4

Activité 4 Présent, passé ou futur ? Colorie les bulles.

Présent, passé ou futur ? Colorie les bulles : l l l

Compréhension écrite : lire et comprendre des phrases. Dire si elles expriment le passé, le présent ou le futur.

en jaune quand la phrase est au passé (hier, avant) ; en bleu quand la phrase est au présent (aujourd’hui, maintenant) ; en rose quand la phrase est au futur (demain, après…).

Ce soir, nous dormirons dans une oasis.

Je vais très bien !

Quand est-ce qu’on mange ? J’ai faim !

Ils sont partis à 6 heures.

Je boirai un thé à la menthe à l’hôtel.

Ces dunes de sable sont magnifiques !

Je n’ai jamais vu un paysage aussi beau !

J’écrirai une carte postale à mes grands-parents.

On a dormi sous la tente.

et

J’ai très froid !

Cherche dans la lettre de Lila (livre de l’élève page 54) les formes des verbes suivants au passé composé. Écris comme dans l’exemple.

5

• Procédez à une nouvelle écoute fragmentée. Invitez les élèves à écrire chaque phrase. Rappelez-leur qu’ils ne devront pas oublier la ponctuation !

voir ➞ Nous avons vu des charmeurs de serpents.

Nous sommes partis dans le désert (le Sahara). partir ➞ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Nous avons fait une randonnée à dromadaire. faire ➞ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Nous avons dormi sous la tente. avoir ➞ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… dormir La température est descendue à 12°C. descendre ➞ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

49 09038434_046-053_U5.indd 49

19/07/2019 15:42

Activité 5

Cherche dans la lettre de Lila (livre de l’élève page 50) les formes des verbes suivants au passé composé. Écris comme dans l’exemple.

• Invitez les élèves à oraliser la consigne. Assurez-vous de sa bonne compréhension.

• Invitez vos élèves à lire attentivement les bulles, puis à colorier les phrases.

Proposez-leur si besoin de souligner préalablement le verbe de chaque phrase au crayon à papier.

• Vérification collective. Demandez aux élèves combien ils ont trouvé de phrases au passé ➜ 3 phrases. Invitez-les à les énoncer. Continuez avec le nombre de phrases au présent ➜ 4 phrases, puis au futur ➜ 3 phrases. Invitez-les également à les énoncer.

• Invitez-les à expliquer comment ils ont fait pour reconnaître le temps des verbes : ➜ au passé composé, le verbe est en deux parties : « être » ou « avoir » au présent + le participe passé du verbe. ➜ au futur, il y a un -r avant la terminaison. Le verbe finit en -rai, -rons.

Structuration de la langue : reconnaître dans un texte des verbes au passé composé. Orthographe : copier des phrases sans erreur.

Invitez les enfants à ouvrir leur livre de l’élève à la page 50 pour chercher les verbes au passé composé dans la lettre de Lila.

• Les élèves réalisent l’activité individuellement.

• Vérification collective. Faites oraliser les phrases recopiées.

205 09038435_193-224_U5.indd 205

22/10/2019 15:06

Le

Unité 5

3 çon

À la petite école du désert

Au cours de cette leçon, les enfants vont :

• Découvertes culturelles : – Apprendre à connaître des organisations internationales comme l’UNICEF et l’ONU – Découvrir une petite école dans le désert – Découvrir le calendrier des vacances scolaires en France

• À l’oral : – Écouter et comprendre un reportage dans une petite école du désert : Dans le désert, nous avons rencontré des familles nomades… Leurs enfants vont à la petite école du désert… Apprendre à lire, à écrire et à compter est un droit pour tous les enfants – Analyser une affiche (campagne de l’UNICEF pour la scolarisation) – Commenter un document sur le travail des enfants dans le monde : Tous les enfants n’ont pas la chance d’aller à l’école !

– S’informer pour savoir si la Journée mondiale contre le travail des enfants existe dans leur pays – Exprimer un nombre ou une quantité : Tous les garçons, toutes les filles… Plus de 200 millions d’enfants…

• Éducation à la citoyenneté / Ouverture au monde :

– S’interroger sur la scolarisation des enfants dans le monde

– S’interroger sur le travail des enfants dans le monde Matériel : – Cartes-images n° 191, 193, 194 et 196 – Fiche ressource n° 32 (Activité complémentaire Dans mon école)

• À l’écrit :

– Lire et comprendre des textes informatifs – Lire et comprendre des graphiques

Pour commencer : 16

Et si on chantait ?

Faire une activité joyeuse et dynamique pour commencer la séance.

leçon

À LA PETITE ÉCOLE DU DÉSERT

3

1

• Saluez vos élèves et proposez-leur de commencer la séance en chantant ! Faites réécouter la chanson J’ai une tante au Maroc.

Félix et Lila ont visité une petite école dans le désert.

17

a.

Dans le désert, nous avons rencon tré des familles nomade s qui vivent sous des ten élèvent des troupeauxtes et moutons. Leurs enf de ant vont à la petite éco s le du désert.

• Chantez et mimez en chœur !

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 56 et 57 ■

Découverte de la double page.

• Laissez à vos élèves le temps d’explorer seuls la double page. Invitez-les à émettre des hypothèses sur les thèmes qu’ils vont y découvrir.

Informez-les qu’ils vont découvrir avec Félix et Lila une petite école dans le désert, une organisation qui aide les enfants dans le monde (l’UNICEF) et la journée mondiale contre le travail des enfants.

b.

1.

2.

3.

4.

1 Félix et Lila ont visité une petite école dans le désert.

Compréhension orale : comprendre un reportage ; compréhension écrite : lire un texte et en extraire des informations pour répondre à des questions.

Cartesimages

Lis et écoute leur reportage.

• Faites oraliser le titre de la leçon. Affichez les cartes-images n° 191 (le désert), 193 (les dunes de sable), 194 (la tente) et 196 (la petite école dans le désert) et demandez

Dans la petite école du désert, 20 enfants nomades apprennent à lire, à écrire et à compter. Ils ont entre 5 et 15 ans.

Le matin, ils font du français, de l’arabe et des mathématiques. L’après-midi, ils retournent au milieu du désert avec les troupeaux.

L’année scolaire dure 9 mois. Elle commence en septembre et se termine en mai quand il commence à faire très chaud. « Apprendre à lire, à écrire et à compter est un droit pour tous les enfants du monde, pour tous les garçons et toutes les filles ! » nous a dit Sami, le jeune instituteur.

Il rêve d’ouvrir une petite bibliothèque avec des livres pour les enfants et leurs parents. « Ce sera un vrai trésor pour tous ! » a-t-il ajouté.

As-tu compris ? Peux-tu trouver dans le texte les informations suivantes ?

Quel est l’emploi du temps des élèves ?

Combien de moi durent les vacances d’été ?

Combien est-ce qu’il y a d’enfants dans l’école ?

De quoi rêve l’instituteur ?

2

Observe cette affiche.

• Qu’est-ce que tu vois ?

• Qui est l’auteur de l’affiche ?

• À ton avis, quel est son message ?

ONU : Organisation des Nations Unies créée en 1945 pour garder la paix dans le monde.

UNICEF : partie de l’ONU pour aider les enfants.

56 09038433_052-061_U5.indd 56

15/04/2019 11:53

206 09038435_193-224_U5.indd 206

22/10/2019 15:06

aux enfants quelle est celle qui correspond le mieux au titre : ➜ La petite école dans le désert (n° 196).

• Annoncez à vos élèves que Félix et Lila ont profité de leur randonnée dans le désert (leçon 2) pour visiter une classe d’enfants dans une petite école au milieu du désert.

a.

17

Lis et écoute leur reportage.

• Invitez vos élèves à commenter les trois illustrations : Qu’est-ce que vous voyez sur ces trois images ?

• Proposez aux enfants de lire dans leur tête le reportage de Félix et Lila.

• Faites une mise en commun pour rassembler les informations clés.

Expliquez : Apprendre à lire, à écrire et à compter est un droit pour tous les enfants du monde.

• Invitez vos élèves à écouter à présent le reportage de Félix et Lila. Procédez à une écoute globale du reportage.

b. et

Script du CD 17 – Lila : Dans le désert, nous avons rencontré des familles nomades qui vivent sous des tentes et élèvent des troupeaux de moutons. Leurs enfants vont à la petite école du désert.

Dans la petite école du désert, 20 enfants nomades apprennent à lire, à écrire et à compter. Ils ont entre 5 et 15 ans.

– Félix : Le matin, ils font du français, de l’arabe et des mathématiques. L’après-midi, ils retournent au milieu du désert, avec les troupeaux.

– Lila : L’année scolaire dure 9 mois. Elle commence en septembre et se termine en mai quand il commence à faire très chaud.

– Félix : « Apprendre à lire, à écrire et à compter est un droit pour tous les enfants du monde, pour tous les garçons et toutes les filles ! » nous a dit Sami, le jeune instituteur. Il rêve d’ouvrir une petite bibliothèque avec des livres pour les enfants et leurs parents. « Ce sera un vrai trésor pour tous ! » a-t-il ajouté.

As-tu compris ? Peux-tu trouver dans le texte les informations suivantes ?

• Laissez un peu de temps à chaque élève pour lire les questions et commencer à rassembler les informations. Puis formez des binômes pour une mise en commun des réponses.

• Vérification collective. Demandez à un binôme de lire une question et d’y répondre. Faites justifier par des phrases extraites du texte. ➜ Solutions : 1. L’emploi du temps des élèves : le matin ils font du français, de l’arabe et des mathématiques (des maths). L’aprèsmidi ils retournent dans le désert avec les troupeaux.

2. Les vacances d’été durent trois mois : de début juin à fin août (L’année scolaire dure 9 mois. Elle commence en septembre et se termine en mai.).

3. Il y a 20 élèves dans l’école.

4. L’instituteur rêve d’ouvrir une petite bibliothèque avec des livres pour les enfants et leurs parents.

Prolongement :

Faites à nouveau écouter le reportage, puis invitez quelques élèves à lire le texte à voix haute. Veillez à la segmentation correcte des énoncés !

➜ ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE : page 223 Si vous le souhaitez, proposez les activités 1 et 3, pages 50 et 51 du cahier d’activités, décrites ci-après.

2

Observe cette affiche.

Lecture d’image : interpréter une affiche. Compréhension écrite et expression orale : lire des questions et y répondre. Compétences culturelles : découvrir l’UNICEF, l’ONU, une campagne pour la scolarisation des petites filles.

• Invitez les élèves à observer attentivement la photo et à lire les trois questions : vérifiez-en la bonne compréhension.

Accordez-leur quelques instants pour préparer leurs réponses.

• Recueillez leurs réponses.

–Q u’est-ce que tu vois ? Réponses probables ➜ On voit une petite fille… Elle a les cheveux noirs, les yeux noirs…

Une robe rouge… Elle a une ardoise dans la main… Sur l’ardoise, il y a des lettres de l’alphabet et les nombres jusqu’à 50… Elle sourit, elle est contente. Elle va à l’école. Il y a d’autres enfants derrière elle…

– Qui est l’auteur de l’affiche ? Réponses probables ➜ C’est l’UNICEF. C’est écrit en bas à gauche…

Demandez aux enfants s’ils connaissent cette organisation. Faites oraliser la note en bas de l’activité expliquant ce que sont l’ONU et l’UNICEF.

– À ton avis, quel est le message ? Réponses probables ➜ L’école est un droit pour tous les enfants du monde… C’est

important d’aller à l’école pour apprendre à lire, à écrire et à compter…

Demandez aux enfants de se reporter au texte de l’activité 1 et de retrouver la phrase qui illustre le mieux cette affiche ➜ Apprendre à lire, à écrire et à compter est un droit pour tous les enfants du monde, pour tous les garçons et toutes les filles.

• Faites ici un arrêt sur cette phrase, écrivez-la au tableau (ou projetez-la) et soulignez tous et toutes + noms : ➜ Apprendre à lire, à écrire et à compter est un droit pour tous les enfants du monde, pour tous les garçons et toutes les filles.

Invitez les enfants à observer les noms qui suivent tous et toutes ➜ « tous » c’est devant les mots masculins (enfants, garçons) et « toutes » devant les mots féminins (filles).

207 09038435_193-224_U5.indd 207

22/10/2019 15:06

CAHIER D’ACTIVITÉS, p. 50 et 51 Activité 1 29 Calendrier des vacances scolaires.

Léa habite à Paris. Écoute et colorie en jaune les périodes de l’année où elle a des vacances. leçon Compréhension orale : écouter des dates 3 À LA PETITE ÉCOLE DU DÉSERT (jour/mois) et les repérer sur un calendrier.

Interculturel : comparer le calendrier des vacances scolaires d’un enfant français et le sien.

• Demandez aux élèves de lire la consigne, d’observer l’activité, puis d’expliquer ce qu’ils auront à faire.

1

a. Léa habite à Paris. Écoute et colorie en bleu les périodes de l’année où elle a des vacances.

Septembre L

3

• Invitez les enfants à oraliser les noms de mois et demandez-leur pourquoi, à leur avis, l’année commence en septembre ➜ Parce qu’en France l’école commence en septembre.

Pointez les lettres (L M M J V S D) sous le nom des mois et demandez aux enfants à quoi elles correspondent ➜ Ce sont les jours de la semaine.

Script du CD 29 – Félix : Bonjour Léa. Tu habites à Paris et tu vas à l’école primaire. Quand est-ce que tu as des vacances pendant l’année scolaire ?

– Léa : D’abord, nous avons les vacances d’automne du samedi 27 octobre au lundi 12 novembre… Après, il y a les vacances de Noël, du samedi 22 décembre au lundi 7 janvier… Ensuite, les vacances d’hiver, du samedi 2 mars au lundi 18 mars… Après, il y a les vacances de printemps, du samedi 27 avril au lundi 13 mai. Et enfin les vacances d’été, les « grandes vacances », du samedi 6 juillet au mardi 3 septembre.

4

M

5

J

6

V

7

Octobre

Novembre

S

D

L

M

M

J

V

S

D

1

2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

8

9

10 11 12 13 14

L

5

M

6

M

7

Décembre

J

V

S

D

1

2

3

4

8

9

10 11

L

3

M

4

M

J

5

6

V

S

7

D

1

2

8

9

10 11 12 13 14 15 16

15 16 17 18 19 20 21

12 13 14 15 16 17 18

17 18 19 20 21 22 23

22 23 24 25 26 27 28

19 20 21 22 23 24 25

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

29 30 31

26 27 28 29 30

24 25 26 27 28 29 30 31

L

7

Février

M

M

J

V

S

D

1

2

3

4

5

6

8

9

10 11 12 13

L

4

M

5

M

6

J

7

Mars

V

S

D

1

2

3

8

9

10

L

4

M

5

M

6

J

7

Avril V

S

D

L

M

M

J

V

S

D

1

2

3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8

9

10 11 12 13 14

14 15 16 17 18 19 20

11 12 13 14 15 16 17

11 12 13 14 15 16 17

15 16 17 18 19 20 21

21 22 23 24 25 26 27

18 19 20 21 22 23 24

18 19 20 21 22 23 24

22 23 24 25 26 27 28

28 29 30 31

25 26 27 28

25 26 27 28 29 30 31

29 30

Mai L

6

M

7

Juin

M

J

V

S

D

1

2

3

4

5

8

9

10 11 12

L

3

M

4

M

5

J

6

Juillet V

7

Août

S

D

L

M

M

J

V

S

D

1

2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

8

9

10 11 12 13 14

L

5

M

6

M

7

J

V

S

D

1

2

3

4

8

9

10 11

13 14 15 16 17 18 19

10 11 12 13 14 15 16

15 16

17 18 19 20 21

12 13 14 15 16 17 18

20 21 22 23 24 25 26

17 18 19 20 21 22 23

22 23 24 25 26 27 28

19 20 21 22 23 24 25

27 28 29 30 31

24 25 26 27 28 29 30

29 30 31

26 27 28 29 30 31

Tous les enfants ne vont pas à l’école. Complète avec : tous les – toutes les – un peu de – plus de – quelques

2

tous les enfants n’ont malheureusement pas la chance 1. Dans le monde, ……………………… d’aller à l’école.

• Vérification collective. Projetez le calendrier au tableau. Invitez à un élève à venir colorier les périodes de vacances que lui indiquent ses camarades.

Vérifier par une nouvelle écoute.

• On conclura que les enfants en France ont 16 semaines de vacances scolaires.

Invitez vos élèves à dire combien ils ont de semaines de vacances scolaires par an dans leur pays.

M

Janvier

• Procédez à une première écoute intégrale. Invitez les enfants à écouter et à suivre les dates avec le doigt sur le calendrier.

• Écoute fragmentée. Faites écouter l’enregistrement en vous arrêtant après chaque période de vacances (vacances d’automne, de Noël, d’hiver et de printemps). Invitez les enfants à colorier en jaune les périodes indiquées.

Calendrier des vacances scolaires.

29

Plus de 200 millions d’enfants travaillent.

2. ………………………

3. Ces enfants gagnent ……………………… quelques centimes pour pouvoir manger ……………………… un peu de un peu de riz. pain ou ………………………

tous les garçons 4. Pourtant, apprendre à lire et à écrire est un droit pour ……………………… les filles, dans ……………………… tous les pays. et toutes ………………………

50 09038434_046-053_U5.indd 50

03/05/2019 12:02

Activité 2

Tous les enfants ne vont pas à l’école.

Complète avec : tous les – toutes les – un peu de – plus de – quelques.

Expression écrite / Structuration de la langue : consolidation des connaissances sur l’expression du nombre et de la quantité.

• Faites oraliser la consigne, puis demandez aux enfants d’observer les mots avec lesquels ils devront compléter les quatre phrases de l’activité ➜ tous les – toutes les – un peu de – plus de – quelques : ce sont les mots qu’ils ont déjà observés dans le petit encadré bleu en bas de la page 57 du livre de l’élève. Faites rappeler le sens de chaque mot et son emploi avec un nom au singulier ou au pluriel.

• Les élèves réalisent l’activité individuellement.

• Vérification collective. Faites oraliser les phrases l’une après l’autre.

Demandez aux enfants de justifier leurs réponses.

210 09038435_193-224_U5.indd 210

22/10/2019 15:07

09038434_0

5/2019 12:02

Activité 3

Mots fléchés. Lis les phrases pour compléter la grille.

Compréhension écrite / lexique : comprendre une définition et trouver le mot correspondant. Production écrite : orthographier correctement un mot.

unité

3

• Invitez vos élèves à observer l’activité et à expliquer ce qu’ils auront à faire.

Attirez l’attention des élèves sur les numéros et flèches orange horizontales et verticales : ils donnent des indications sur le sens dans lequel il faudra écrire chaque mot.

5 Destination Maroc !

Mots fléchés. Lis les phrases pour compléter la grille.

1 4 1. Il travaille dans l’école avec les enfants.

2 3 i b C’est un instituteur. ………………………………………………… . n n d i nomades 2. Les familles …………………………………………………… b vivent dans le désert, sous des tentes. 5 s c o l a i r e t m o l 3. Aller à l’école est i a i i un …………………………………………………… pour tous droit les enfants.

6 t r é s o r t d 4. Sami rêve d’installer u e t bibliothèque dans une …………………………………………………… t s h la petite école du désert. e è 5. Pour les enfants du désert, u q scolaire l’année …………………………………………………… u 7 t r o u p e a u x commence en septembre et finit en mai. e trésor.

6. Les pirates ont des bijoux et de l’or dans leur …………………………………………………… .

Sami a des livres dans le sien. troupeaux 7. Dans le désert, on trouve des …………………………………………………… de chèvres et de moutons.

4

• Proposez aux enfants de réaliser l’activité avec leur voisin(e). Ils pourront consulter Mon petit dictionnaire, p. 66 ou le livre de l’élève, p. 52 pour vérifier l’orthographe de chaque mot.

• Vérification collective. Si vous le pouvez, projetez l’activité au tableau.

Activité 4 Lis ce petit article, puis coche le bon graphique.

Compréhension écrite : comprendre un court texte informatif avec des données chiffrées ; comprendre des données sous forme de graphique en bâtons.

Lis ce petit article, puis coche le bon graphique.

La scolarisation des enfants de 3 à 12 ans En France aujourd’hui, 99 enfants sur 100 vont à l’école.

Au Canada, tous les enfants vont à l’école.

Au Maroc, 90 enfants sur 100 vont à l’école.

Au Mali, 60 enfants sur 100 vont à l’école et en Somalie, seulement 20 enfants sur 100 vont à l’école.

1

2

Enfants scolarisés

100

100

80

80

60

60

40

40

20 0

Si vous le pouvez, projetez l’activité au tableau. ◆ Étape 1.

• Invitez les enfants à observer l’activité et à expliquer ce qu’ils auront à faire.

• Faites observer le texte. Assurez-vous de la bonne compréhension du mot scolarisation et de la notion 99 enfants sur 100. Informez vos élèves, s’ils ne le savent pas, que le Mali et la Somalie sont deux pays d’Afrique.

Enfants scolarisés

20

Canada France Maroc

Mali

Somalie

0

Canada France

Maroc

Mali

Somalie

51 09038434_046-053_U5.indd 51

03/05/2019 12:02

• Faites observer les graphiques ➜ On voit à gauche de bas en haut des chiffres de 0 à 100 ; on voit en bas, de gauche à droite des noms de pays (les mêmes que dans le texte !).

◆ Étape 2.

• Les élèves réalisent l’activité individuellement, puis comparent leur résultat avec leur voisin(e). Invitez-les à entourer ce qui n’est pas exact dans le graphique qu’ils n’ont pas choisi. ◆ Étape 3.

• Vérification collective. Demandez aux enfants quel graphique correspond au texte ➜ C’est le graphique n° 1 ! Faites justifier.

• Invitez les élèves à oraliser chaque phrase du texte et, pour chaque pays, à montrer les données chiffrées sur le graphique.

Pour aller plus loin : • Proposer (en L1 ?) à vos élèves une réflexion sur les notions d’illettrisme et d’analphabétisme. Invitez-les à recenser tout ce que l’on ne peut pas faire lorsque l’on sait ni lire ni écrire.

Pour information :

L’illettrisme désigne l’état d’une personne qui a bénéficié d’apprentissages, mais qui n›a pas acquis la maîtrise de la lecture et de l’écriture et qui n’a donc pas accès au sens des écrits.

L’analphabétisme désigne l’état d’une personne qui n’a pas eu d’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Elle ne sait donc pas déchiffrer.

211 09038435_193-224_U5.indd 211

22/10/2019 15:07

Unité 5

Le blog de Félix

Voyager à travers la francophonie par la lecture. Faire connaissance avec des livres qui font découvrir la France, le Maroc et le Sénégal. Écrire à son tour un message pour présenter un livre.

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 60

Le blog de Félix Salut ! Tu aimes lire ? Nos amis du Club Zigzag ont envoyé trois livres super intéressants (j’ai adoré !) qui parlent de trois pays francophones différents.

Les livres du Club Zigzag a C’est l’histoire d’une petite fille au Sénégal qui voudrait aller à l’école comme son frère. Malheureusement ses parents sont très pauvres et pensent qu’elle doit travailler à la maison. Mais avec l’aide de son frère Mamadou et de l’instituteur Monsieur Diop, elle va enfin réaliser son rêve.

Envoyé par Wali b Ce conte traditionnel du Maroc raconte l’histoire d’un garçon qui a de grandes oreilles. Pour son père, c’est terrible !

Il cache son fils à la maison et lui interdit de sortir. Quand le coiffeur vient lui couper les cheveux, il doit jurer de ne rien dire... ou on lui coupera la tête !

Envoyé par Saskia c Avec ce livre tu visites la France ! Tu découvres sa géographie, ses climats, ses paysages, ses spécialités et ses habitants.

Chaque région a ses trésors. Du nord au sud ou d’est en ouest, il y a toujours quelque chose à découvrir... Dans le livre, tu trouveras un grand poster à colorier. Sans oublier les recettes gourmandes à préparer en famille !

Envoyé par Lisa

1

Lis et observe. Avec ton voisin ou ta voisine, a. lis chaque résumé, puis trouve le titre du livre correspondant. b. trouve de quel pays francophone il est question dans chaque livre. À ton tour, écris un petit message pour présenter un livre qui te plaît.

2

1

2

3

Pour t’aider • un instituteur : un professeur d’école primaire • réaliser son rêve : le rêve devient vrai • jurer : promettre

Le titre du livre est… Il parle de… J’ai aimé ce livre parce que…

60 09038433_052-061_U5.indd 60

15/04/2019 11:53

218 09038435_193-224_U5.indd 218

22/10/2019 15:07

• Les livres du Club Zigzag. Accordez à vos élèves le temps d’observer la page 60. On y voit trois résumés de livres et trois premières de couvertures.

• Faites oraliser les paroles de Félix dans la bulle en haut de la page. ➜ Félix a posté sur son blog les résumés de trois livres « super intéressants » envoyés par des amis du Club Zigzag Wali, Saskia et Lisa. Ces trois livres parlent de trois pays francophones différents.

1

Lis et observe. Avec ton voisin et ta voisine.

Compréhension écrite : associer un résumé à une première de couverture.

a. Lis chaque résumé, puis trouve le titre du livre correspondant.

• Demandez aux enfants de lire les trois résumés dans leur tête, d’observer les trois premières de couverture avec leur titre, puis, par deux, de trouver à quel titre correspond chaque résumé. Précisez qu’ils devront relever dans chaque résumé les éléments qui justifient leur réponse.

Attirez l’attention des enfants sur le petit encadré bleu Pour t’aider qui donne l’explication des mots et expressions : un instituteur, réaliser son rêve, jurer.

• Mise en commun. Guider l’expression avec des questions simples, comme par exemple : – À quel titre correspond le résumé n° 1 ? ➜ C’est Le rêve de Fatou ! Pourquoi ? ➜ Parce que le résumé parle « d’une petite fille au Sénégal qui voudrait aller à l’école ». Elle va « réaliser son rêve avec l’aide de son frère Mamadou et de l’instituteur Monsieur Diop ».

– À quel titre correspond le résumé n° 2 ? ➜ C’est Le garçon aux grandes oreilles ! Pourquoi ? ➜ Parce que le résumé parle « d’un garçon qui a des grandes oreilles ! ».

– À quel titre correspond le résumé n° 3 ? ➜ C’est Mon atlas de France ! Pourquoi ? ➜ Parce qu’on voit une carte de la France sur la couverture et la résumé dit qu’avec ce livre, on «visite la France » et on « découvre sa géographie, ses paysages, ses climats ».

b. Trouve de quel pays francophone il est question dans chaque livre.

• Vos élèves répondront ici sans difficultés. Demandez-leur de situer encore une fois chaque pays sur un planisphère. ➜ Solutions : Le garçon aux grandes oreilles ➜ C’est un conte traditionnel du Maroc.

Mon Atlas de France ➜ C’est un livre documentaire sur la France.

Le rêve de Fatou ➜ L’histoire se passe au Sénégal.

• Faites oraliser chaque résumé. Demandez à vos élèves s’ils aimeraient lire un des trois livres et, si oui, lequel et pourquoi.

2

À ton tour, écris un petit message pour présenter un livre qui te plaît.

Production écrite. Donner des informations sur un livre, ses personnages et l’intrigue.

• Dans un premier temps invitez les enfants à observer les amorces de phrases proposées dans l’activité : ➜ Le titre du livre est… Il parle de… J’ai aimé ce livre parce que…

• Passez dans les groupes pour guider le travail.

• Vérification collective. Faites oraliser les résumés. Demandez aux élèves s’ils ont déjà lu ces livres et s’ils les ont aimés ou s’ils aimeraient découvrir ces livres et pourquoi. Récoltez les réactions.

219 09038435_193-224_U5.indd 219

22/10/2019 15:07

Unité 5

La vidéo de Félix

Au cours de cette activité, les enfants vont :

en cours d’unité en lien avec les activités touristiques en Afrique du Nord (désert, randonnée à dos de dromadaire, thé à la menthe, etc.).

– identifier des informations visuelles et sonores ; – identifier quelques éléments langagiers ciblés : parler de ses vacances, réutiliser un lexique spécifique découvert

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 61

La vidéo de Félix Regarde le début de la vidéo de Félix.

Sur quel continent Jules a-t-il passé ses vacances ?

1

a.

2

b.

c.

d.

À ton avis, Jules a rapporté quels cadeaux pour son amie Juliette ?

a.

3

c.

b.

d.

e.

f.

Pour fêter leurs retrouvailles, les deux amis vont boire…

a.

4

du jus d’orange

b.

c.

de l’eau fraîche

du thé à la menthe

d.

du jus de dattes

Recherche des informations sur la Tunisie. a. Où se trouve la Tunisie ?

(Montre sur la carte de la page 77.) b. Quelle est sa capitale ?

c. On y parle quelle(s) langue(s) ? d. Que peut-on y faire pendant

les vacances ?

61 09038433_052-061_U5.indd 61

15/04/2019 11:54

220 09038435_193-224_U5.indd 220

22/10/2019 15:07

1

Regarde le début de la vidéo de Félix. Sur quel continent Jules a-t-il passé ses vacances ?

• Faites ouvrir le livre à la page 61. Invitez vos élèves à regarder les 4 globes terrestres représentant chacun un continent différent.

Demandez-leur de nommer chaque continent représenté. (Vous testerez ainsi leurs connaissances en géographie !) ➜ a. l’Asie – b. l’Amérique du Nord – c. l’Amérique du Sud – d. l’Afrique • Proposez aux élèves de visionner le début de la vidéo (jusqu’à 1 min 15) pour répondre à la question. La réponse est ➜ d. L’Afrique puisque Jules a passé ses vacances en Tunisie.

2 À ton avis, Jules a rapporté quels cadeaux pour son amie Juliette ?

Script : Jules rentre de vacances – Juliette : Tu étais où en vacances ?

– Jules : Devine !

– Juliette : Tu es allé en Amérique ?

– Jules : Non !

– Juliette : En Asie ?

– Jules : Non, pas en Asie !

– Juliette : Tu es allé en Afrique, alors ?

– Jules : Oui, en Afrique ! Est-ce que tu es déjà allé dans le désert, Juliette ?

– Juliette : Non, je ne suis jamais allée dans le désert !

– Jules : Est-ce que tu as déjà fait une randonnée à dromadaire ?

– Juliette : Wouah ! Tu as fait une randonnée à dromadaire ?

– Jules : Exactement ! Est-ce que tu as déjà bu du thé à la menthe ?

– Juliette : Oui, j’ai déjà bu du thé à la menthe au restaurant marocain ! Tu es allé au Maroc ?

– Jules : … Non, en Tunisie ! Et… je t’ai rapporté quelque chose !

– Juliette : Des babouches ! Elles sont magnifiques !

– Jules : Tu fais quelle pointure ?

– Juliette : Du 34.

– Juliette : Merci Jules, elles sont belles et elles me vont super bien !!

–J uliette : Parfait ! Et maintenant, on va boire un petit thé à la menthe !

• Alors qu’ils n’ont pas encore visionné la suite de la vidéo, proposez à vos élèves, par deux, d’émettre des hypothèses sur les cadeaux que Jules aura rapportés de Tunisie pour Juliette.

• Recueillez les propositions. Faites-les justifier, mais ne validez pas. (La Tunisie étant un pays d’Afrique, les photos telles celles de Mickey Mouse, de la Tour Eiffel ou du bol avec les baguettes pourront certainement être facilement éliminées.)

• Avant de procéder à un nouveau visionnage pour validation des réponses, invitez vos élèves à prendre connaissance des questions 3 et 4. ➜ Solution : Photos b. et f.

3

Pour fêter leurs retrouvailles, les deux amis vont boire…

• Ils vont boire du thé à la menthe puisque Jules a rapporté un paquet de thé à la menthe de Tunisie.

• Précisez que l’on peut également boire les autres boissons en Tunisie puisque la Tunisie est un pays producteur d’oranges et de délicieuses dattes.

4

Recherche des informations sur la Tunisie.

a. Où se trouve la Tunisie ? (Montre sur la carte de la page 77.) b. Quelle est sa capitale ? c. On y parle quelle(s) langue(s) ? d. Que peut-on y faire pendant les vacances ?

• Vos élèves pourront, par deux, effectuer des recherches sur internet pour répondre aux 3 dernières questions (par exemple sur Vikidia, l’encyclopédie des 8-13 ans ou sur Wikimini, l’encyclopédie écrite par des enfants).

Si vous ne disposez pas d’internet en classe, ces recherches pourront être faites à la maison, puis discutées en classe.

➜ Réponses possibles :

a. La Tunisie se trouve dans le Nord-Est de l’Afrique. Elle est entourée par la mer Méditerranée au nord et à l’est, par la Lybie au sud-est et par l’Algérie à l’ouest. b. Sa capitale est Tunis. c. On y parle l’arabe, mais aussi le français. d. On peut aller à la plage, faire des randonnées dans le désert ou dans la campagne, visiter des villes et leurs médinas, visiter des musées, visiter des sites historiques et archéologiques, goûter la cuisine tunisienne, visiter des boutiques d’artisanat, etc.

221 09038435_193-224_U5.indd 221

22/10/2019 15:07

CECR A1

A2

B1

3 B2

C1

C2

Guide pédagogique

A2.1

Méthode de français

A2.1

Enfants de 7 à 10 ans DVD multimédia inclus ( livre de l’élève )

Guide pédagogique

3

• Une méthode ludique, claire et rassurante pour enfants débutants • Une approche méthodologique actionnelle et interculturelle • Un voyage à travers le monde francophone avec ses héros : Félix, Lila, Madame Bouba, Tilou, Pic Pic et Pirouette.

Les « plus » de

3

, c’est :

:

• Une vidéo par unité et son exploitation pédagogique • De nouvelles activités de découverte • De nouvelles pages de jeux • Un entraînement au DELF PRIM A2 dans le cahier d’activités • Un livre du professeur plus pratique avec un livret d’évaluation • Des versions numériques interactives pour la classe et pour les élèves • Un espace digital (http://zigzag.cle-international.com) avec des cartes images, des fiches pour la classe, un mini portfolio individuel, des activités interactives.

9 782090

384352

09038435_000_CV.indd Todas las páginas

Hélène Vanthier Marie-Laure Lions-Oliviéri CLE International

ISBN : 978-209-038435-2

Guide pédagogique

16/10/19 15:46