Solution : 1. oui – 2. De Bruxelles – 3. Dans la tour Eiffel ? Intonation de la question avec « Est-ce que » Cet exercice se réalise livre fermé. – Après écoute de l’exemple les élèves, l’un après l’autre, reprennent les questions intonatives – à l’intonation montante – et les transforment avec l’expression interrogative « est-ce que » – phrase à l’intonation descendante. – Afin d’éviter la monotonie d’un tel exercice il est possible de faire répéter la première question par un élève qui désigne à son tour un camarade, celui-ci désigne à son tour un autre camarade… c’est-à-dire trois ou quatre élèves. – Veiller à bien faire respecter l’intonation. On procède de même avec les autres questions.
Poser des questions – répondre Ces exercices portent sur des éléments nouveaux introduits dans le dialogue de l’épisode, sur leur systématisation. – Il est possible de faire directement ces exercices ou mieux, d’exploiter les nouveaux points en situation dans la classe et de réaliser ensuite les exercices. – Possibilité de : - choisir de présenter, d’exploiter les nouveaux éléments successivement puis de faire réaliser les trois exercices, - ou bien, après chaque exploitation, faire réaliser l’exercice correspondant. Propositions pour l’exploitation des nouveaux éléments : – Pour introduire l’exploitation des nouveaux points, rappeler les phrases du dialogue dans lesquelles ils se trouvent (en faisant écouter de nouveau ces phrases, par exemple). La question avec « Est-ce que » : – Dire : « Écoutez Li Na (« Est-ce que vous travaillez pour Florial ? ») Elle peut dire aussi « Vous travaillez pour Florial ? ». C’est la même chose. » – Possibilité de « reprendre » les phrases de l’exercice sur l’intonation de la question, à l’étape précédente. – Demander ensuite aux élèves de se poser mutuellement des questions : « X, une question pour Y ». X : « Y, est-ce que… ». Puis Y, à son tour : « Z, est-ce que… ». – Rappeler également : « Chez Florial, Li Na demande à Ludovic « Vous allez au bureau 42 ? ». C’est aussi possible : « Vous allez où ? Où est-ce que vous allez ? ». C’est la même chose. » – Dire aux élèves : « Je demande « Vous habitez où ? » La même chose ?... » Le professeur incite ainsi les élèves à dire « Où est-ce que vous habitez ? ». Il peut de même proposer : « Vous travaillez où ? Vous étudiez où ? Vous êtes où ? Vous tournez où ? ». Répondre avec « Oui, non, si » : Les élèves connaissent la réponse avec « oui » et « non ». – Il s’agit de systématiser la réponse « si », de la différencier de la réponse « oui ». – Poser des questions fermées aux élèves, correspondant d’abord à la réponse « oui », puis à la réponse « non », puis des questions entraînant la réponse « oui » ou « non ». – Poser alors des questions interro-négatives entraînant la réponse « si ». – Alterner enfin des questions correspondant à la réponse « oui » ou à la réponse « si ». Conjugaison des verbes « venir », « voir » et « dire » : Pratiquer ces conjugaisons en situation dans la classe : - en « opposant » « tu » à « je » ou « vous » à « je », « il » à « il » et « elle » à « elle », - en posant des questions relatives aux élèves : venir de (pays, ville, lieu dans la ville par exemple), voir quelque chose ou quelqu’un (en montrant par exemple cette chose ou cette personne), dire quelque chose (par exemple : « Pardon ? Qu’est-ce que tu dis ? » en mimant l’incompréhension). 72