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Sommaire Introduction ........................................................................................................................................................ p. 4 Présentation de méthode ............................................................................................................................. p. 6 Cadre légal de référence du projet ........................................................................................................... p. 7 Objectifs.................................................................................................................................................................. p. 7 Contenus ................................................................................................................................................................ p. 7 Critères d’évaluation ......................................................................................................................................... p. 8 Compétences de base .................................................................................................................................... p. 10 Comment obtenir des compétences de base ....................................................................................... p. 10 Présentation du matériel pour l’élève ................................................................................................ p. 12 Présentation du matériel pour le professeur .................................................................................. p. 14 Contenu du CD-ROM ....................................................................................................................................... p. 15 Présentation du matériel numérique ................................................................................................. p. 16 Unité 0 .................................................................................................................................................................. p. 17 Unité 1 .................................................................................................................................................................. p. 23 Unité 2 .................................................................................................................................................................. p. 35 Unité 3 .................................................................................................................................................................. p. 47 Unité 4 .................................................................................................................................................................. p. 59 Unité 5 .................................................................................................................................................................. p. 71 Unité 6 .................................................................................................................................................................. p. 83 Transcriptions et corrigés Transcriptions et corrigés du Cahier d’activités .................................................................................. p. 95 Transcriptions et corrigés des activités de renforcement ............................................................. p. 104 Transcriptions et corrigés des vidéos .................................................................................................... p. 110 Transcriptions et corrigés des évaluations .......................................................................................... p. 117 Transcriptions et corrigés des entraînements au DELF .................................................................. p. 127

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Unité

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Objectifs didactiques

Temporalisation  Nous proposons de consacrer 8 sessions de cours pour développer tous les objectifs de l’unité : – une session par leçon ; – une session pour travailler la « Civilisation » ; – une session pour le « Bilan » ; – deux sessions pour faire le « Projet » ; – une dernière session pour la mise en commun des travaux de groupe et pour l’évaluation de l’unité. Le besoin des élèves marquant le rythme de classe, il vous sera peut-être nécessaire de reprogrammer les sessions selon le nombre d’élèves par classe, le profil du groupe, le niveau de participation et surtout les élèves avec des besoins spécifiques.

1. Apprendre à décrire et comparer des objets. 2. Être capable de maîtriser la conjugaison des verbes pour envisager le futur à l’oral et à l’écrit. 3. Parler des fonctions d’un objet. 4. Savoir évoquer la durée. 5. Savoir utiliser les pronoms démonstratifs et les pronoms COD et COI. 6. Maîtriser la conjugaison des verbes pour exprimer la condition. 7. Savoir utiliser correctement les pronoms COD et COI employés avec l’impératif. 8. Être capable de conjuguer correctement au futur simple. 9. Identifier et prononcer correctement les sons [e] ou [ɛ]. 10. Travailler le vocabulaire proposé dans l’unité : le High-tech dans un lycée numérique, le matériel scolaire, les objets du futur, le salon du jeu vidéo, les jeux vidéo, le matériel informatique. 11. Réfléchir et connaître les créations de jeunes inventeurs français. 12. Réaliser un projet collectif en coopérant et en échangeant en français avec les camarades pour imaginer une maison / un appartement high-tech, en 2030. 13. Développer des stratégies pour comprendre un texte écrit ou une audition en français expliquant et parlant de l’éducation numérique et des jeux vidéo. 14. Montrer de l’intérêt à comprendre et à communiquer en classe en français.

Unité 3

Attention à la diversité  Afin de répondre aux différents rythmes d’apprentissage, vous trouverez des activités de renforcement et d’approfondissement qui vous serviront le cas échéant comme alternative ou complément d’activités.

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Leçon

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En 2030... Visite d’un lycée numérique !

Étape 1 – Sensibilisation (Activités 1 et 2) Écouter et relever des informations. Parler, échanger et lire. • Livre fermé, écoutez le dialogue de l’activité 1 et demandez aux élèves quels sont les objets cités dans ce dialogue et qui les utilise ? (Le professeur ou les élèves ?) • Livre ouvert, écoutez à nouveau le dialogue en le lisant et posez la question de l’activité 2. • Vous pouvez aussi proposer de compléter la grille de compréhension suivante  : Avantages Le tableau numérique La table numérique de travail

• Vérifiez la compréhension du lexique. Mots nouveaux  : visualiser / performance / longueur / passes / brûler des calories Étape 4 – Conceptualisation (Activité 4.b) Savoir conjuguer les verbes irréguliers au futur simple de l’indicatif. Lire et écrire. • Passez ensuite à l’activité 4.b. • Verbes  : tu iras = aller / tu devras = devoir / tu pourras = pouvoir / tu sauras = savoir / tu feras = faire. • Faites remarquer la différence entre le verbe être et le verbe savoir au futur  : tu seras / tu sauras. • Demandez aux élèves quels autres verbes irréguliers ils connaissent. → venir / devenir / voir (niveau 3).

Le stylo électronique

Étape 2 – Conceptualisation (Activité 3) Savoir conjuguer les verbes réguliers + être et avoir au futur simple de l’indicatif. Lire, écrire, parler et échanger. • Trois élèves lisent, à haute voix, les textes de l’activité 1. • Puis passez à l’activité 3 qui peut se faire à l’oral et collectivement ou à l’écrit et individuellement. • Les élèves listent les verbes employés dans ces textes et écrivent le verbe à l’infinitif correspondant  : (il) déplacera = déplacer / (il) utilisera = utiliser / (il) ramassera = ramasser / (il) téléchargera = télécharger / (ils) trouveront = trouver / (ils) liront = lire / (ils) seront = être / (ils) écriront = écrire / (il) aura = avoir / (ils) tomberont = tomber / (il) sera = être. • Faites observer les verbes au futur et les verbes à l’infinitif, afin de déduire et de réviser la formation des verbes au futur de l’indicatif. • À partir de l’exemple des verbes écrire et lire, posez la question de l’activité 3.c, puis révisez la conjugaison des verbes avoir et être au futur. Étape 3 – Sensibilisation (Activité 4.a) Lire et relever des informations. • Un élève lit le texte de l’activité 4 à haute voix. Puis vous posez la question a.

Nouvelles possibilités du cours d’EPS sur écran

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Visualiser sa performance et ses progrès (mesures d’un saut en longueur, nombre de passes pendant un match, nombre de calories brûlées). 48

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/

=

e

s

Étape 5 – Réinvestissement (Activité 4.c) Savoir conjuguer des verbes réguliers et irréguliers au futur simple de l’indicatif. Écrire. • Demandez ensuite aux élèves de rédiger un texte explicatif sur le cours de maths ou encore le cours de sciences, en 2030. Vous pouvez proposer l’amorce suivante  : Le cours de sciences  : Un logiciel permettra de montrer des phénomènes… Il existe aujourd’hui des logiciels qui permettent de montrer des phénomènes en accéléré.

Étape 7 – Conceptualisation (Activité 5) Observer et réfléchir sur le fonctionnement de la langue. Parler du futur. • Lisez l’encadré « Comment ça marche  ?  » et posez la question de l’activité 5. Demandez aux élèves de continuer les phrases suivantes  : – Si on utilise le MP3, … – Si on utilise le Ipad, … – Si on utilise la biométrie, … • Puis lisez l’encadré « Des mots pour… » de l’activité 5, afin d’enrichir les productions. Étape 8 – Réinvestissement (Activités 6 et 7) Parler des technologies d’aujourd’hui et du futur. Parler et échanger. • Les élèves doivent commenter l’image de l’activité 6 sur l’usage des nouvelles technologies par les enfants et les adolescents. Vous poserez alors la question de l’activité 7 sur leurs pratiques, celles de leurs parents et sur leurs visions de l’usage de ces technologies dans l’avenir.

Étape 6 – Sensibilisation (Activité 5) Parler des nouvelles technologies. Parler et échanger. • Les élèves observent les photos de l’activité 5 et doivent expliquer ces diverses technologies qui existent déjà.

Corrigés Page 34 Activité 2 Le tableau numérique   : Le professeur pourra déplacer des blocs et utiliser les outils multimédias. / Les élèves n’auront plus besoin de livres. La table numérique de travail  : Le professeur téléchargera les copies. / Les élèves trouveront les cours sur leur ordinateur. / L’évolution du niveau de l’élève et la correspondance avec les parents se liront sur Internet. / Les cartables seront plus légers. Le stylo électronique   : Les élèves n’auront plus de trousse. Activité 3 a. et b. (il) déplacera = déplacer / (il) utilisera = utiliser / (il) ramassera = ramasser / (il) téléchargera = télécharger / (ils) trouveront = trouver / (ils) liront = lire / (ils) seront = être / (ils) écriront = écrire / (il) aura = avoir / (ils) tomberont = tomber / (il) sera = être Activité 4 a. V  isualiser sa performance et ses progrès. b. tu iras = aller / tu devras = devoir / tu pourras = pouvoir / tu sauras = savoir / tu feras = faire

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Leçon

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Apprendre est un jeu sérieux

Étape 1 – Sensibilisation (Activité 1) Écouter et relever des informations. Parler et échanger. • Livre fermé, écoutez l’enregistrement de l’activité 1 et demandez aux élèves  : Où se passe ce dialogue ? / De quels logiciels parlent les deux garçons ? • Livre ouvert, écoutez à nouveau l’enregistrement et redemandez  : Où se passe ce dialogue ? / Quels sont ces deux logiciels ? • Puis les élèves associent une image à chaque logiciel. • Posez ensuite la question de l’activité 1.a. Vous pouvez proposer de compléter la grille de compréhension suivante  : Logiciel pour voyager dans le corps humain.

Comprendre le monde de la finance.

Étape 4 – Systématisation (Activité 2) Savoir montrer un objet. Lire et écrire. • Proposez l’activité 2, à faire à l’écrit, individuellement, puis faites une correction collective. Étape 5 - Réinvestissement (Activités 3 et 4) Savoir montrer un objet. Expliquer ces choix. Parler et échanger. • Les élèves choisissent un chapeau pour deux de leur camarade. Celui-ci c’est pour… / Celui-là c’est pour… • Passez ensuite à l’activité 4 et demandez à chaque élève de penser à un déguisement pour son/sa voisin(e). • Au préalable, un élève donne un exemple et vous lui demandez de justifier son choix  : Pourquoi celui-ci ?

Ça sert à ?

Étape 2 – Conceptualisation (Activité 1) Exprimer une double négation. Observer et réfléchir sur le fonctionnement de la langue. Parler et échanger. • Faites observer la phrase de Victor  : Mais moi, je ne veux être ni médecin, ni financier. • Demandez aux élèves ce que signifie « ni… ni … ». Expliquez alors la double négation. • Donnez ensuite la consigne suivante   : Dis deux métiers que tu ne feras jamais. Exemple  : Je ne serai ni boucher, ni boulanger. Étape 3 – Conceptualisation (Activité 1.c) Savoir montrer un objet. Observer et réfléchir sur le fonctionnement de la langue. Parler et échanger. • Posez la question de l’activité 1.c. • Faites lire l’encadré «  Comment ça marche  ?  » sur les pronoms démonstratifs et donnez des exemples avec les objets de la classe  : J’aime bien ce stylo mais je préfère celui-ci. / J’aime bien cette table, mais je préfère celle-ci.

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Unité • Puis chaque élève annoncera le déguisement qu’il a choisi pour son/sa voisin(e). Cette activité peut aussi se faire par deux. • Pour cette activité, proposez des images d’héros de jeux vidéo ou de BD. Vous demanderez alors aux élèves de choisir un déguisement pour un camarade et de justifier leur choix. Étape 6 – Conceptualisation (Activité 5) Savoir expliquer un jeu. Parler et échanger. • Posez la question de l’activité 5  : Qui joue à la Wii ? • Puis lisez l’encadré «  Des mots pour…  » et demandez ensuite aux élèves d’expliquer les règles du jeu.

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Étape 7 – Réinvestissement (Activité 5) Savoir expliquer un jeu. Parler et échanger. • Vous pouvez ensuite jouer à un jeu de devinette  : un élève pense librement à un jeu dont il explique les règles ; les autres doivent deviner de quel jeu il s’agit. Étape 8 – Conceptualisation (Activités 6, 7 et 8) Écouter et réfléchir sur le fonctionnement de la langue. • Écoutez les phrases de l’activité 6 et faites-les répéter individuellement. Écoutez l’enregistrement autant de fois que nécessaire. • Passez ensuite à l’activité 7 et demandez aux élèves de classer les mots. Écoutez autant de fois que nécessaire pour faire la correction. • L’activité 8 est un exercice de phonie/graphie. Faites une correction au tableau.

Corrigés Page 36 Activité 1 a. Logiciel pour voyager dans le corps humain  : Comme Google Earth mais pour le corps humain. Permet de découvrir l’anatomie. / Comprendre le monde de la finance  : Jeu de simulation. Tu deviens PDG d’une multinationale et un tuteur t’aide dans ta mission. c. celui-ci et celui-là  : le jeu pour comprendre le monde de la finance. Activité 2 a. 2 – b. 3 – c. 4 – d. 1 Page 37 Activité 7 [ɛ]  : a, b, e, g, h. / [e]  : c, d, f, i, j. Activité 8 a. faire – b. clé – c. numérique – d. lycée – e. relève – f. très – g. être – h. venez – i. élève – j. parler / parlez / parlé

Notes du professeur .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ....................................................................................................

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Leçon

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Changer tout... !

Étape 1 – Sensibilisation (Activité 1) Lire et comprendre des informations. Parler et échanger. • Demandez à un élève de lire l’article de presse de l’activité 1. Puis questionnez vos élèves  : Quel est le sujet de cet article ? / Dans quel pays ça se passe ? / Quels sont les avantages d’un «  robot-enseignant  »  ? / Que pensez-vous de cette initiative ? (En sachant qu’il ne s’agit pas d’une fiction car ce robot et cette expérience existent réellement.) Étape 2 – Conceptualisation (Activité 2) Observer et réfléchir sur le fonctionnement de la langue. Savoir utiliser les pronoms. Lire et parler. • Passez ensuite à l’activité 2. • Lisez l’encadré «  Comment ça marche ? » et expliquez au tableau les différents usages des pronoms compléments d’objet direct et indirect.

les élèves compléteront lors de cette deuxième écoute de l’enregistrement  : Quel objet fabriquent-ils ?

Un robot casse-noix.

Quels sont les problèmes ?

Il ne marche pas.

Où veulent-ils présenter leur création ?

Au concours des jeunes inventeurs.

Étape 7 – Conceptualisation (Activité 6) Comprendre l’usage de l’impératif et des pronoms COD et COI. Donner des ordres / des indications. • Faites ensuite observer l’encadré « Comment ça marche ? » et les différentes combinaisons possibles. • Passez à l’activité 6 que les élèves feront individuellement et à l’écrit. Vous ferez ensuite une correction collective au tableau en insistant sur la correspondance entre le sujet du verbe et le pronom.

Étape 3 – Systématisation (Activité 3) Savoir utiliser les pronoms COD et COI à bon escient. Lire et écrire. • Proposez l’activité 3, à faire à l’écrit, individuellement. Faites une correction collective. Étape 4 – Réinvestissement Savoir utiliser les pronoms COD et COI à bon escient. Parler et échanger. • Divisez la classe en deux groupes. Les deux groupes doivent écrire une liste de questions, puis poser leurs questions nominativement aux élèves de l’autre groupe et inversement. Étape 5 – Réinvestissement (Activité 4) Savoir utiliser les pronoms COD et COI à bon escient Lire et écrire. • Faites lire le courrier des lecteurs de l’activité 1. • Passez à l’activité 4. Les élèves participent au courrier des lecteurs. Ils donnent leur avis et/ou posent des questions sur ce robot. Étape 6 – Sensibilisation (Activité 5) Écouter et comprendre des informations. Parler et échanger. • Livre fermé, écoutez l’enregistrement de l’activité 5 et demandez aux élèves  : Quel est le sujet de cette conversation ? / Qui parle ? • Livre ouvert, écoutez à nouveau l’enregistrement et posez les questions a., b. et c. Vous pouvez aussi proposer une grille de compréhension que

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e

.

a

t e a

Unité Étape 8 – Réinvestissement (Activité 7) Utiliser à bon escient l’impératif et les pronoms COD et COI. Parler et échanger. • Par deux, les élèves imaginent un court dialogue où ils donnent des indications à un(e) camarade pour faire fonctionner ce robot. Ils joueront ensuite ce dialogue devant le groupe classe. Étape 9 – Sensibilisation (Activité 8) Écouter et relever des informations. Parler et échanger. • Livre fermé, écoutez le dialogue de l’activité 8 et demandez aux élèves  : Quel est le sujet de cette conversation ? / Qui parle ? • Livre ouvert, écoutez à nouveau l’enregistrement et posez la question a. • Puis demandez aux élèves   : Comment ces disciplines seront-elles enseignées ?

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• Vous pouvez aussi proposer de compléter la grille de compréhension suivante qu’ils complèteront au fur et à mesure, au cours de deux écoutes successives  : Comment les nouvelles technologies changeront les cours ? Les sciences On utilisera des logiciels qui accélèrent des phénomènes naturels comme la croissance des plantes ou encore l’érosion des roches qui s’étale sur 5 000 ans. Le dessin On utlisera les logiciels. La musique Ce sera l’ordinateur. Disciplines

• Posez ensuite la question b. Étape 10 – Réinvestissement (Activité 9) Parler du futur / parler des nouvelles technologies. Donner son opinion. Parler et échanger. • Posez la question de l’activité 9.

Corrigés Page 38 Activité 1 a. Le robot est présent dans les villages reculés. Activité 2 Leur  : les élèves – Le / lui / lui / l’  : le robot Activité 3 a. Ils lui sourient. – b. Ils l’invitent. – c. Il leur propose un exercice. – d. Il les connaît. Page 39 Activité 5 a. Un robot casse-noix. – b. Le robot ne marche pas. – c. Ils présenteront leur invention au concours des jeunes inventeurs. Activité 6 b. Donne-lui un clou ! – c. Donne-leur un boulon ! – d. Donne-nous de la colle ! Activité 8 a. Les sciences  : On utilisera des logiciels qui accélèrent des phénomènes naturels comme la croissance des plantes ou encore l’érosion des roches qui s’étale sur 5 000 ans. Le dessin  : On utilisera les logiciels 3D. La musique  : Ce sera l’ordinateur b. RIP  : Reconnu d’intérêt pédagogique.

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Civilisation

Point culture / civilisation

Mots clés Concours Lepine – jeunes inventeurs – jeunes créateurs http ://fr.wikipedia.org/wiki/ConcoursLepine www.concours-lepine.fr/ jeunesinventeurs.org/ www.inventeursfous.com/ www.grandprixjeunescreateurs.com

Notes culturelles • Le concours Lépine Louis Lépine (1846-1933), préfet de police de l’ancien département de la Seine, a créé le Concours Lépine en 1901 ; ce concours est le plus célèbre en ce qui concerne les inventions. La manifestation se nommait au départ Exposition des jouets et articles de Paris. Elle est rebaptisée Concours Lépine, dès 1902. Plusieurs inventions célèbres y ont été primées, comme l’aspirateur Birum, en 1907, le stylo à bille, le moulin à légume manuel, en 1931, à l’origine du succès de l’entreprise Moulinex, le moteur à deux temps, le fer à repasser à vapeur, l’hélice, les lentilles de contact, le parachute automatique pour aéroplane, l’appareil à laver la vaisselle… Pour participer à ce concours, il faut au préalable remplir plusieurs conditions : • un titre de propriété intellectuelle ou industrielle doit être déposé ; • l’invention doit être matérialisée par un prototype ou une maquette ; • l’inventeur doit être adhérent à l’association Concours Lépine et louer un stand sur le site de la manifestation. L’appellation Concours Lépine est utilisée pour plusieurs manifestations : • Le Concours Lépine international Paris se déroule au parc des expositions de la porte de Versailles, en même temps que la foire de Paris. La récompense majeure de ce concours est le prix du Président de la République ; • Le Concours Lépine européen de Strasbourg est organisé dans le cadre de la foire européenne ; • Le Salon des jeunes inventeurs et créateurs de Monts en Touraine, en Indre-et-Loire ; • Le Salon du jouet et du jeu à la Grande halle de la Villette de Paris ; • L’International invention show and technomart à Taipei, à Taiwan. En moyenne, 500 inventions sont sélectionnées sur différents critères, dont leur utilité et leur viabilité économique. Suggestions d’exploitation pour la page Civilisation • Demandez à plusieurs élèves de lire le texte à haute voix, chacun à son tour. • Expliquez ensuite les expressions et les mots suivants  : chercheur / inventeur / ingénieur / stands / jury / délibérer / les élus (politiques) / voter et urne / cocher les réponses d’un questionnaire.

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• Puis posez les questions de compréhension a., b., c., d. de l’activité 1. • La question e. vise à élargir le débat sur les connaissances éventuelles qu’ont les apprenants sur ce type de manifestations dans leur pays et dans le monde. Vous pourrez aussi leur poser des questions sur les inventions de notre époque  : Quelles inventions récentes connaissent-ils ? Connaissent-ils une personne qui a inventé quelque chose ? • Les élèves lisent ensuite individuellement la page 41. Faites observer que ces inventions ont été élaborées par des lycéens et des collégiens dans le cadre du lycée ou du collège. Ces établissements se trouvent dans différentes régions  : le lycée Aristide Briand à Saint-Nazaire, le lycée Vaucanson à Tours, le collège René Bernier à Saint-Sébastien sur Loire. Les élèves du collège René Bernier étant en 6e, ils ont 11-12 ans. Vous pourrez ensuite interroger les élèves sur ce qu’ils pensent de ce type d’initiatives (inventer un objet dans le cadre de l’école). • Vos poserez ensuite les questions suivantes  : Quelles sont ces inventions et quelles sont leurs fonctions  ? Les trouvez-vous utiles ou inutiles ? Pourquoi ? • Expliquez, si nécessaire les mots suivants  : Volet photovoltaïque    : l’énergie solaire est obtenue en convertissant une partie de l’énergie du rayonnement solaire en électricité. Cette opération se fait par le biais d’installations photovoltaïques. Il s’agit donc d’un dispositif transformant la lumière en électricité. Trottinette Rubik’s cube  : c’est un casse-tête composé de 26 petits cubes. Il y a 9 cubes par face. Il faut en tournant les cubes par rangées les regrouper par couleur sur une même face. • Les élèves choisiront ensuite une invention. Pour ce faire, vous pourrez organiser un vote.

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Unité

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Chanson Retrouvez la chanson de Claude François sur YouTube. Le jouet extraordinaire – Claude François – 1966 Quand j’étais un petit garçon, plein de vie et de joie Un jour que j’étais très gentil, mon père me rapporta Un jouet extraordinaire avec de gros yeux verts Je l’ai pris dans mes bras mais quand je l’ai posé par terre [Refrain] Il faisait « Zip » quand il roulait « Bap » quand il tournait « Brrr » quand il marchait Je ne sais pas ce que c’était Et je crois que je ne le saurai jamais

Prolongement éventuel • Les apprenants pourront poursuivre ce travail en faisant des recherches en petits groupes sur les sites des salons des inventeurs de leur pays ou sur les sites cités dans la rubrique « notes culturelles  » pour lister quelques inventions qu’ils auront trouvées intéressantes et qu’ils pourront présenter à l’ensemble de la classe. Suggestions d’exploitation pédagogique de la chanson Cette chanson a été choisie pour son aspect ludique. • Faites écouter la chanson. Puis posez à vos élèves les questions suivantes   : De quoi parle cette chanson  ? Qui a rapporté ce jouet ? Pourquoi ? • Écrivez ensuite le refrain au tableau et demandez  : Que fait le jouet ? • Les élèves pourront ensuite mimer le jouet tout en faisant les bruitages. • Faites repérer le temps des verbes dans le refrain  : Quel est ce temps ? Pourquoi le chanteur utilise-t-il l’imparfait ? La dernière phrase est à quel temps ? Pourquoi ? • Dans un second temps, les élèves chantent la chanson en la lisant. Vous pouvez faire identifier le passé simple, sans le traiter, comme un temps du récit romanesque. • Demandez aux élèves ce que fait encore le jouet (il marche comme un militaire, il s’assoit, il passe sous une chaise, il disparaît sous le lit). • Faites ensuite dessiner ce jouet. • Puis demandez aux élèves d’écrire une strophe sur un jouet extraordinaire qui fait des bruitages.

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Tout étonné la première fois, quand je l’ai retourné J’ai vu qu’il avait sur le ventre deux gros boutons dorés J’ai poussé l’un et l’autre après, puis les ai tirés tous les deux Mais quand je l’ai reposé par terre, j’ai ouvert de grands yeux [Refrain] Il marcha comme un militaire, tout à coup il s’assit Il passa sous une chaise et puis, soudain disparut sous le lit J’ai pleuré tandis que mon père, lui, riait aux éclats Car en me retournant, je vis le jouet qui était derrière moi [Refrain] Les années ont passé trop vite, et justement hier Dans le grenier j’ai retrouvé ce jouet extraordinaire J’ai appelé mon petit garçon, et le lui ai offert Il était vieux et tout rouillé, mais quand on l’a posé par terre [Refrain]

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Bilan

Bilan et projet

Corrigés du bilan Page 42 Activité 1 Donne-moi – donne-le – donne-lui Activité 2 a. écriront – b. irons / devrons – c. mettrez – d. serez / aurez – c. feront Activité 3 Propositions  : a. …je parlerai des langues étrangères. – b. …je ferai des jeux vidéo. – c. …je pourrai écouter de la musique avec un super son. Activité 4 a. Un tableau interactif (TBI). – b. Un stylo électronique. – c. Cliquer. – d. Un hologramme. – e. Un logiciel. Activité 5 a. Une manette. – b. Une console. – c. Un écran. Activité 6 a. naît né b. mais met c. tais tes d. sais ses e. près pré f. raie ré Page 43 Activité 7 Propositions  : a. Je préfère celui-là(-ci). Oui, Obélix parce qu’il est plus rigolo qu’Astérix. b. Je préfère celui-là(-ci). C3P0 est plus humain que R2D2. c. Je préfère celui-là(-ci). Wolverine, parce que j’aime bien cet acteur (Hugh Jackman). Activité 8 a. En 2050, le cours de musique se fera sur l’ordinateur avec des logiciels et on pourra faire de la musique. On pourra, par exemple, imaginer un morceau de batterie, puis ajouter le violon et la basse. On n’aura pas besoin de jouer d’un instrument de musique pour inventer une chanson… b. En 2050, des robots feront la cuisine et des machines poseront des plateaux-cantine sur la table… Activité 9 a. C’est un jeu où tu dois construire une ville. b. Tu dois placer des immeubles sur un plan, vu du dessus. Ensuite, tu dois mettre des moyens de transport, trains, bus… Puis des écoles, des hôpitaux, des commissariats de police. Quand tout est bien équilibré, tu gagnes de l’argent et tu peux continuer à construire ta ville. Celui qui a gagné est celui qui a construit la plus grande ville avec le plus d’habitants. Activité 10 Google Earth est un logiciel, propriété de la société Google, permettant une visualisation de la Terre avec un assemblage de photographies aériennes ou à l’aide d’un satellite.

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Activité 11 Propositions  : Est-ce que tes parents sont contents de pouvoir obtenir tes notes sur Internet  ? – Est-ce que ton prof te répond rapidement quand tu poses des questions et est-ce qu’il t’explique les cours ? …

Suggestions d’exploitation pédagogique du projet Préparation du projet 1.  Avant de présenter un logement futuriste, il est préférable de demander aux élèves de faire une recherche sur Internet pour inventorier des réalisations déjà existantes afin de s’inspirer. Cette étape permettra aussi d’enrichir le vocabulaire sur les matériaux du bâtiment et du mobilier, l’isolation et les technologies. Les sites traitant de ce propos sont nombreux, on peut aussi trouver des vidéos sur YouTube (Exemple  : IFA 2015, bienvenue dans la maison hyper connectée du futur !) Ces recherches pourront s’effectuer par petits groupes. Chaque groupe parlera à l’ensemble de la classe des maisons qu’ils auront retenues. Les élèves devront aussi présenter quelques photos ou dessins de ces maisons afin d’illustrer et de clarifier leur propos. Ces recherches permettront aux élèves de justifier leurs priorités en matière d’habitat tels que le design, l’écologie, les nouvelles technologies, ou encore le confort… Réalisation du projet 2. Après avoir déterminé le type de bâtiment, chaque groupe dessinera un plan de son logement ou de sa maison en y incluant le mobilier pour chaque pièce. 3. Les apprenants rédigeront ensuite une fiche de synthèse sur  : – le type de maison choisie ; – le plan de la maison ou du logement ; – le mobilier ; – les nouvelles technologies qu’ils intégreront dans leur habitation (maisons connectées, systèmes énergétiques, électroménagers, etc.). 4. Chaque groupe présentera ensuite son projet à la classe. Les élèves illustreront leur projet avec des dessins, des photos… Prolongement Vous pourrez ensuite présenter des extraits du film de Jacques Tati, Mon oncle dont plusieurs scènes se déroulent dans la cuisine ultra moderne de Monsieur Arpel (beau-frère de chaque Tati) féru de modernisme qui a doté sa maison de nombreux gadgets technologiques aux usages improbables. Bienvenue dans le lycée numérique !


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Transcriptions du livre de l’élève Transcriptions Leçon 1 Page 34 Activité 1 –  Quels outils utiliserons-nous rapidement ? – D’ici 2030, il n’y aura plus de tableau noir, de craies, ça sera dépassé. Le professeur déplacera des blocs, il utilisera des outils multimédias… Alors… adieu, les livres et les schémas ! – Oui, on utilise trop de papier… Et qu’est-ce que les élèves utiliseront dans la classe ? –  Finis les devoirs sur table  ! Le professeur ne ramassera plus les copies. Il les téléchargera. Les élèves trouveront les cours sur leur ordinateur. L’évolution du niveau de l’élève et la correspondance avec les parents se liront sur Internet. Les cartables seront très légers et les parents seront au courant des notes en temps réel. Les élèves écriront sur leur table numérique tactile avec un stylo électronique, comme ça il n’y aura plus de trousse pleine à craquer et les stylos, les crayons, les règles ne tomberont plus. Donc, le professeur sera plus calme.

Leçon 2 Page 36 Activité 1 Visite au salon du jeu vidéo – Regarde, qu’est-ce que c’est ? – C’est un logiciel qui te permet de voyager à l’intérieur du corps humain. – Un peu comme Google Earth mais pour l’anatomie. – Exactement, c’est génial ! – Comment tu le connais ? – Je l’ai téléchargé parce que je veux faire médecine. – Et celui-là, c’est quoi ? –  Alors là, celui-ci, c’est pour comprendre le monde de la finance. Une simulation te place à la tête d’une multinationale et un tuteur t’aide dans ta mission. –  Donc tu deviens PDG d’une multinationale ? – Exactement ! – C’est incroyable  !… Mais moi, je ne veux être ni médecin, ni financier, je veux juste jouer ! Unité 3

Page 37 Activité 6 [e]  : La clé, la télé, le clavier et l’écran de René. [ɛ]  : Il a fait des progrès. Il est très près d’être à la tête sans aide. Page 37 Activité 7 a. relève b. manette c. téléchargé d. léger e. complète f. clavier g. taire h. raide i. numérique j. clé Page 37 Activité 8 a. faire b. clé c. numérique d. lycée e. relève f. très g. être h. venez i. élève j. parler Leçon 3 Page 39 Activité 5 – Bon, dis-moi comment il marche ? – Pousse-le, mets-le devant la table. Maintenant, tourne-le et appuie sur le bouton à gauche. – Mais il ne marche pas ! – Si, la manette à droite, actionne-la. – Ce truc est nul ! Dis-toi bien qu’on ne va pas encore passer des heures sur cette machine. – Si tu veux le prix du concours des jeunes inventeurs, on a du travail ! Sur le salon, il y aura de la concurrence. – Tu crois qu’on va les intéresser sur le salon avec notre robot casse-noix ? – Ne me dis pas que tu n’es plus motivé ! Cette invention sera celle du xxie siècle ! Page 39 Activité 8 – Bonjour professeur Duval, vous êtes professeur en didactique à l’université de la Sorbonne et vous venez nous parler 57

Unité

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des nouvelles technologies… Alors, comment ces nouvelles technologies changeront les cours ? – Alors là, ça dépendra des disciplines. Pour les sciences, par exemple, on utilisera des logiciels qui accélèrent des phénomènes naturels comme la croissance des plantes ou encore l’érosion des roches qui s’étale sur 5 000 ans. Pour les matières artistiques, il est nécessaire aussi que nous utilisions rapidement les nouvelles technologies, l’ordinateur pour la musique et les logiciels 3D pour le dessin. – Et comment voyez-vous l’usage du Net dans les lycées ? – Les professeurs utiliseront librement des supports numériques.  Nous attribuons déjà un label pour les contenus de qualité, le RIP. – Qui veut dire quoi ? – Reconnu d’intérêt pédagogique. Les élèves doivent être formés à citer leurs sources et il faut qu’ils utilisent des contenus RIP. –  Et enfin… remplacerons-nous les professeurs par des robots ? – Non !... Rien ne remplacera jamais un humain pour enseigner. Bilan Page 42 Activité 6 a. naît b. mais c. tais d. sais e. près f. raie

né met tes ses pré ré

Page 43 Activité 9 C’est un jeu où tu dois construire une ville. D’abord, tu dois placer des immeubles sur un plan vu du dessus. Ensuite, tu dois mettre des moyens de transport, trains, bus, etc. Puis des écoles, des hôpitaux, des commissariats de police. Quand tout est bien équilibré, tu gagnes de l’argent et tu peux continuer à construire ta ville qui devient alors très grande mais, si elle manque de transports, par exemple, les gens partent ou si tu ne mets pas assez de commissariats, il y a trop de délinquants, voleurs, meurtriers et à nouveau les gens partent. Celui qui a gagné est celui qui a construit la plus grande ville avec le plus d’habitants. Bienvenue dans le lycée numérique !


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