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UCA UM COMPUTADOR POR ALUNO

Formação BRASIL Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo PUC-SP

bethalmeida@pucsp.br


Tópicos a tratar  Mobilização

 Oficinas exploratórias  Ações iniciais de formação: experimentos  A proposta de formação: Fase 2


Mobilização Experiências inovadoras desde final da década de 80 Conhecimento produzido como resultado de pesquisa Políticas públicas de inclusão digital Possibilidades de mudanças na educação: laptop na mão do aluno e do professor


Oficinas exploratórias Diagnóstico exploratório para mapear a visão de quem está na escola (2007)

Oficinas: crianças, professores e gestores de escolas, multiplicadores de NTE

XO

Mobilis

ClassMate


O que disseram as crianças  TODAS informaram que utilizavam computadores  Apenas 1 estudava em escola onde não havia laboratório de informática  Apenas 1 criança usava computador no laboratório da escola  TODAS as crianças iam a lan house e tinham preferências: • Meninas: ferramentas de comunicação • Meninos: jogos • Uso do Inglês

A escola trabalha com os conhecimentos que as crianças adquirem nesses espaços?


Comentários das crianças - A utilização em sala de aula fica por

conta do e-mail, entrega de lição e atividades na internet. - A vantagem de possuir o computador na sala de aula pode ser o acesso a todos os conteúdos num só lugar e a qualquer momento. - A possibilidade de fazer pesquisa durante a explicação, como por exemplo, palavras desconhecidas no wikipedia durante uma aula de história.


Respostas das crianças  O que vocês podem aprender com o uso de computadores?  Jogar, conversar, ouvir música!

 Se estes computadores estiverem em sua sala de aula o que vocês farão?  O professor não deixará usar!

 E se também existir computador na mesa do professor?  Ele vai passar lição!

Não conhecer o formato nem como utilizar o computador é positivo: “você descobrindo”.


Questões levantadas pelos professores • Pensaram

na durabilidade da bateria? • É possível aumentar o tamanho dos ícones? • Se não for possível instalar um software, vai trabalhar com o quê? •Ele só tem entrada USB? Disquete e CD não??? •O fato de não ter HD vai gerar problema, porque vai ter mais gastos (pen drive)... •O aluno vai levar para casa? Se quebrar quem vai pagar? •Qual a viabilidade de tê-los nas escolas? • A proposta é fazer esse notebook substituir o quê? -


Comentários dos professores, no final da exploração - A mudança agora é muito maior, pois não é a sala de

informática, mas sim os computadores na sala de aula; - Quando a gente põe na mão dos alunos, eles fazem de um jeito que a gente nunca imaginou... a gente tem dificuldade porque já tem tudo formatado; - A escola tem que ter uma proposta educacional para trabalhar com esses computadores; - Um verdadeiro desafio... A troca terá um significado muito mais amplo com o uso da tecnologia móvel com foco na Internet.


Ações iniciais de formação  Experimentos piloto – 5 escolas públicas (DF, RJ, RS, SP, TO)  Palmas, TO  Ressignificar as concepções de formação para uso TIC  Transformação no desenho da formação

 Explorar as características específicas dessa tecnologia: conectividade, mobilidade e imersão

http://domalanopalmasto.blogspot.com


Formação de educadores em serviço Palmas, TO  Objetivo:  Capacitar na ação as Equipes de Currículo DRE, Gestores da escola e Técnicos do NTE – Palmas para atuarem como articuladores e multiplicadores no experimento de uso do laptop educacional do Colégio Estadual Dom Alano Marie Du Noday.

 Início:  Junho 2007

 Metodologia:  Integração entre formação, ação e investigação  Formação no contexto da escola com eixo nas práticas com o uso do laptop  Uso ambiente virtual: a distância e em encontros presenciais


Processo contínuo de formação de educadores da rede de ensino de TO e da própria equipe formadora: ação - reflexão - reformulação

http://www.eproinfo.mec.gov.br


Resultados evidenciados e referências para expansão  Mudanças nos tempos da aula, na gestão da sala de aula e da escola, na participação dos alunos e na presença dos pais na escola;  Indícios de mudanças no desenvolvimento do currículo.  Referências para a expansão do UCA:  Importância de desenvolver a formação na escola: envolver professores, gestores e outros educadores que atuam na escola e no sistema de ensino;  Eixos da formação: • a prática pedagógica com o uso do computador portátil e a realidade da escola • a reflexão sobre a prática • o compartilhamento de experiências


Referências para expansão  apoiar o professor para que ele possa desenvolver uma nova gestão da prática pedagógica  incentivar o envolvimento da equipe gestora, a participação da coordenação pedagógica, do suporte técnico e do aluno-monitor para apoiar o professor;  orientar e fornecer referências para a criação de novas estratégias didáticas para desenvolver o currículo;  promover o repensar sobre o desenvolvimento do currículo com a presença do computador na sala de aula.


Integração de tecnologias móveis conectadas na sala de aula

Reforço do que já é praticado

Mudança na concepção de currículo

UCA - Mudanças no eixo da formação da integração das TIC na escola para a integração das TIC à sala de aula e ao currículo das tecnologias na mão do professor para as tecnologias na mão de todos a todo momento


Integração de currículo e tecnologias: web currículo  Currículo  re-construído no ato pedagógico • se constitui como narrativas

 Registrado em documentos digitais • Envolve conteúdos, mídias, tecnologias e atividades • disponível para análise, recriação e compartilhamento

 Expressa a vida dos participantes da ação • suas experiências e contextos • valores, crenças, conhecimentos e afetos


Formação na Fase 2 do ProUCA  Aliar qualidade da interação com formação em larga escala (atendimento de 300 escolas)  Constituição de uma rede nacional de formação: colaboração com outras universidades locais

 Desenvolver design educacional • preservar a identidade do Programa UCA e respeitar as diferentes culturas institucionais, as características e políticas das redes de ensino, as singularidades das escolas, os diferentes estilos de trabalho dos formadores e dos professores das escolas e os caminhos de aprendizagem dos alunos


GT-UCA-MEC

Equipe de educadores/pesquisadores representantes de Universidades de várias regiões do país que participaram junto ao MEC da análise do Projeto UCA e da Construção dos Princípios....

IES – UCA-Global

Instituição Ensino Superior representadas pelos participantes do GT-UCA_MEC IES – Local

Instituição de Ensino Superior de cada Estado SE-NTE

Representantes da Secretaria de Educação do Estado e do NTE Equipe de formadores

Professor da IES-Local + Profissional do NTE


PRESSUPOSTOS NORTEADORES DA FORMAÇÃO Ênfase no aprendizado de novas ações pedagógicas com o uso da tecnologia visando mudanças no currículo da escola Comprometimento com a dimensão pública da escola com espaço formal de aprendizagem, visando a inclusão digital e social 

Respeito à autonomia na organização curricular, considerando as características e experiências dos alunos e professores 


Objetivos da formação  Estruturar uma rede de formação, de acompanhamento e apoio às práticas pedagógicas, com o uso do laptop educacional nas escolas – formação acontece na ação

 Qualificar professores das escolas participantes do ProUCA para o uso do laptop educacional em práticas que privilegiem a aprendizagem baseada na construção cooperativa do conhecimento, em consonância com as especificidades das propostas curriculares de suas escolas

 Criar uma cultura de redes cooperativas, intra e inter escolas, com o uso de tecnologias digitais, favorecendo a autonomia, o aprofundamento e a ampliação do conhecimento sobre a realidade 20


Objetivos da formação  Contribuir com a (re)construção da proposta políticopedagógica das escolas, aproveitando as possibilidades do laptop educacional.  Contribuir com a inserção de uma prática inovadora do uso das tecnologias educacionais nos cursos e programas de formação inicial e continuada de professores.

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ESTRATÉGIAS DE IMPLEMENTAÇÃO DA FORMAÇÃO  Formação de forma descentralizada e em rede  Uso, quando pertinente, de conteúdos e capacitações dos programas da SEED/MEC: Proinfo Integrado, Portal do Professor, TV Escola, Banco Internacional de Objetos Educacionais, Portal Domínio Público, além dos desenvolvidos por IES, Secretarias Estaduais e Municipais de Educação  Utilizar o ambiente virtual de aprendizagem e-Proinfo como espaço de trabalho e trocas entre os participantes dos projetos e entre as equipes formadoras das universidades22e NTE/NTM


Estrutura curricular do Curso de 180 destinado aos professores e gestores das escolas participantes do ProUCA – Fase 2 FORMAÇÃO DA / NA ESCOLA Módulos

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GESTÃO DA ESCOLA E GESTÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM COM LAPTOP EDUCACIONAL


Estrutura da formação – 180h  Módulo 1 – Apropriação Tecnológica (40h)  Módulo 2 – Web 2.0 (30h)  Módulo 3a. Formação dos Professores (40h)  Módulo 3b. Formação dos Gestores (40h)

 Módulo 4. Elaboração de Projetos (40h)  Módulo 5.Construção compartilhada do ProGITec (30h)


Algumas considerações Um programa que envolve inovações traz muitas incertezas e desafios Cada protagonista deste processo é co-autor na construção da Formação na escola Os materiais do curso elaborados têm a intenção de apoiar os processos formativos das IES+NTE/NTM O UCA na escola provavelmente vai evidenciar problemas e oportunidades não pensados até aqui. A parceria irá nos ajudar a aprender com a escola e a repensar em conjunto nos caminhos da formação, no processo de implantação dos laptops na escola e na identificação de problemas a investigar. Daí a importância da construção de uma rede colaborativa de aprendizagem entre todos os envolvidos.


UCA UM COMPUTADOR POR ALUNO

Formação BRASIL Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo PUC-SP

bethalmeida@pucsp.br


Projeto UCA - Formação Brasil