tiempo se sobreestima cuando e! trabajo requiere mayor esfuerzo), c) L a organización temporal (ritmo): La sensación de la duración y el orden son percibidos de forma conjunta a través del ritmo. El ritmo tiene que ver con todos los fenómenos naturales (música, frecuencia respiratoria y cardiaca, movimientos corporales, etc.); lo que no indica que ésta es una actividad vital en el ser humano. Según Willems (1979) define al ritmo como: "el acto perceptivo del tiempo, es el movimiento ordenado"^^ Dentro del ritmo encontramos tres elementos: •
E l pulso: Pulsaciones regulares sobre lo que se desenvuelve (parecido al tic-tac de un reloj). Así cuando escuchamos una melodía identificamcs el ritmo lo que perdura durante toda la melodía, correspondiendo a una sucesión continua de pulsos.
•
E l tiempo: (Frecuencia) Número de pulsaciones en una melodía en un minuto. Esto es importante al momento de elegir una canción para trabajar los partes corporales, ya que no es igual trabajar con una canción que tenga 50 pulsaciones por minuto (menos exigente) que una canción que tenga más de 100 pulsaciones por minuto.
•
E l acento: Son aquellas pulsaciones que se destacan de las demás por tener una gran cantidad de energía. Si escucháramos
una canción
podríamos detectar que unas pulsaciones son más fuertes que otras.
2.4.5. Fases de la orientación temporal: a) Primer año: Los niños experimentan sensaciones temporales descoordinados y asociadas,
la gran mayoría, a los eventos de vigilia-sueño, alimentación y
actividad-reposo. b) Segundo año: Las impresiones temporales se van organizando en series, sobre todo los acontecimientos vividos diariamente por el niño, hora de levantarse, jugar, comer, pasear, dormir, etc. c) Tres a cuatro años: Los niños ya tienen sentido del tiempo, pero no entienden su concepto todavía. Hablar de ayer, mañana o antes de ayer provoca confusión. d) Cinco años: Las palabras que se relacionan con el tiempo, empiezan a tener http://wvvvv.\TEMA 4 DESARROLLO Y APRENDIZAJE MOTOR DE 2 A 6 A Ñ O S 1_- Desa.htm
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