Planificación 5 literatura 5to 2017 pdf

ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA N 2

LITERATURA Planificación anual de Quinto Año

Prof. MARÍA AMELIA VILARIÑO 04/04/2017

ESCUELA

EEM N°2

DOCENTE

María Amelia Vilariño

REVISTA

Titular

CURSO/SECCIÓN

QUINTO AÑO

MATRÍCULA

14 alumnos

OBJETIVOS

MATERIA

Literatura



Leer, analizar, comentar, escribir y reflexionar en torno a textos literarios en los que prevalecen las miradas realista, fantástica y de ciencia ficción.



Analizar el contexto de producción de los textos literarios y su función en las sociedades del pasado y en la sociedad actual.



Participar como miembros activos de la comunidad de lectores, recurriendo a diversas fuentes y seleccionando las estrategias adecuadas a los siguientes propósitos (globales): leer para informarse, leer para estudiar, leer para entender normativas y reglamentos escolares.

  

Leer textos de crítica literaria relacionados con los textos abordados en clase.



Al leer para estudiar, seleccionar, jerarquizar y organizar la información, registrarla y poder dar cuenta de lo aprendido tanto en forma oral como en forma escrita.



Realizar una lectura crítica de las noticias y crónicas periodísticas, comparando los distintos medios, distinguiendo hechos de opiniones y tomando una postura personal.



Participar como miembros de una comunidad de escritores, en prácticas que se elaboren en proceso –recurrente y estructural (no lineal)-, con plan, textualización, revisión de borradores y diseño de la versión final, con adecuación a diversos propósitos y para distintos destinatarios.



Leer y escribir diversos textos relacionados con el estudio (resúmenes, respuestas de consignas, cuadros sinópticos, esquemas conceptuales, informes etc.), comentarios de noticias, reseñas literarias y ensayos a partir de la lectura de textos literarios.



Desarrollar prácticas de lenguaje oral –cada vez más formal-, con diversos propósitos y para distintos destinatarios: exposiciones orales de temas de estudio, comentarios de noticias o temas de interés, discusiones acerca de posicionamientos respecto de estos asuntos o de otros vinculados a las obras literarias abordadas y a las películas vistas.



Reflexionar permanentemente acerca del lenguaje –a partir del uso- en su más amplia variedad de aspectos: gramatical, ortográfico, léxico, pragmático. Conceptualizar y sistematizar contenidos lingüísticos en función de la optimización de las Prácticas del Lenguaje.



Analizar, reflexionar, comentar y escribir sobre aspectos relacionados con la educación sexual integral: el cuidado del propio cuerpo, de las relaciones interpersonales y el ejercicio de la sexualidad en un marco de amor, respeto por sí mismo y por el otro, de responsabilidad y de cuidado de la salud y de la vida.

Emplear vocabulario específico propio de la materia.

Escribir informes y ensayos en torno al texto literario.

CONTENIDOS El corpus de textos literarios seleccionados para esta propuesta se corresponde con obras sugeridas en el Diseño Curricular que permiten el estudio de las diferentes cosmovisiones planteadas para cuarto año de la Secundaria. Los contenidos se han organizado en tres bloques que focalizarán el trabajo en torno a los textos literarios que a continuación se mencionan.



BLOQUE 1: Leer textos realistas hispanoamericanos donde predomine la forma realista.  LECTURA OBLIGATORIA DE:

BLOQUE 2  Leer textos fantásticos de diversos géneros.

BLOQUE 3: Leer textos de ciencia ficción de diversos géneros.

Leyendas de Gustavo Bécquer.

La invención de Morel de Adolfo Bioy Casares.

 Ser feliz era esto de E. Sacheri  Leer textos narrativos del Realismo Mágico.

LECTURA OBLIGATORIA DE:



Selección de cuentos de Julio Cortázar: Continuidad de los parques Casa tomada Axolotl El eternauta de Héctor Oesterheld

La increíble y triste historia de la Cándida Eréndira y de su abuela desalmada de Gabriel García Márquez.

El abordaje y estudio de las distintas cosmovisiones y la lectura de las obras seleccionadas tendrán lugar en el marco de las siguientes prácticas, QUE RESULTAN LOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN EL ESPACIO:



Participar de situaciones de socialización de lo leído y lo escrito. o Realizar actividades de taller de escritura y socializarlas dentro del aula y de la Institución. o Publicar lo escrito y producido en carteleras, páginas web de la Institución y otros. o Organizar y participar de un café literario en la biblioteca escolar o de la localidad.



Relacionar los textos leídos con otros lenguajes artísticos. o Mirar películas vinculadas por la época, la estética o la temática con las obras literarias leídas. o Analizar adaptaciones fílmicas de las obras literarias leídas y analizar los criterios de trasposición. o Vincular las obras literarias trabajadas con otros lenguajes, tales como la música, la pintura, la fotografía, las historietas. o Analizar otros lenguajes artísticos diferenciándolos del lenguaje literario. o Producir objetos artísticos relacionados con las obras leídas en diferentes lenguajes. Por ej.: afiche publicitario, historieta, retrato, audiovisual, fotografía, etc.



Leer y producir textos académicos y textos críticos sobre las obras literarias leídas. o Leer textos críticos de literatura escritos por expertos: reseñas, comentarios, monografías y ensayos breves. o Leer textos de estudio sobre teoría literaria: características de los géneros y de los movimientos literarios, cuestiones de estilo, biografías de escritores. o Distinguir en la lectura de textos críticos y de estudio las posturas y perspectivas presentes, diferenciando pasajes objetivos y subjetivos. o Producir informes y ensayos en torno a las lecturas realizadas. o Planificar, escribir borradores y revisar la escritura atendiendo a los aspectos propios de los textos académicos y a la coherencia, cohesión, adecuación corrección gramatical en general.



Elaborar y llevar a cabo proyectos personales de lectura. o Seleccionar dos obras a leer en el año que se correspondan con el recorte planteado por el Diseño Curricular para quinto año. o Dar cuenta de las lecturas realizadas en situaciones de socialización: conversaciones en el aula, escritura de reseñas, fichas de lectura, etc. o Buscar información sobre los autores leídos, sobre su obra, sobre el contexto de producción y recepción del público y vincularla con el texto seleccionado. o Sistematizar y conceptualizar sobre los aprendizajes construidos a lo largo de todo el recorrido individual de lectura.

Contenidos de los ejes de estudio y de formación ciudadana Los contenidos de los ejes de estudio y de formación ciudadana serán abordados a partir de los contenidos específicos del ámbito literario. En el marco de las prácticas arriba enunciadas, y a partir de la lectura, escritura, escucha e intervenciones orales en torno a los textos literarios leídos a lo largo del año, se profundizarán los siguientes aprendizajes de los ámbitos de estudio y ciudadanía.

CONTENIDOS DEL ÁMBITO DE ESTUDIO

   

Leer según propósito de lectura textos literarios y explicativos.

Elaborar predicciones, hipótesis de lectura y hacerles preguntas a los textos.

Escuchar y tomar apuntes en torno a situaciones de exposición e intercambio oral.

Investigar sobre autores, contexto histórico y géneros literarios mejorando estrategias para: o o o o

buscar información en materiales impresos y digitalizados, seleccionar materiales, registrar datos y comunicar por escrito la información encontrada construyendo un texto nuevo y propio.

 Reforzar estrategias para leer reflexivamente los textos de estudio, estudiar y escribir a partir de ellos: o o o o o o

Reconocimiento de temas, ideas principales e ideas secundarias.

Subrayado y toma de notas.

Informes Resúmenes de textos literarios, de textos académicos y de apuntes de clase, Mapas conceptuales Respuestas de examen

 Exponer oralmente sobre lecturas literarias y no literarias de manera coherente, cohesiva, adecuada y correcta con acompañamiento de material audiovisual (uso de proyector)  Escribir variedad de textos de estudio a través de un proceso que comprenda la elaboración de un plan previo, la escritura de un borrador, la revisión a partir de criterios dados y la versión final.  Reflexionar espontánea y sistemáticamente sobre sus avances y dificultades en el uso de prácticas del lenguaje relacionadas con el estudio.  Participar de debates e intercambios orales espontáneos emitiendo y fundamentando juicios personales sobre los textos, filmes, y otras obras artísticas.  Usar las nuevas tecnologías para buscar y comunicar información: uso de Internet como fuente de consulta y de softwares como Word, Powerpoint, Cmaptoll, Windows Media, etc

CONTENIDOS DEL ÁMBITO DE LA CIUDADANÍA

Leer literatura desde este enfoque permitirá favorecer la formación del ciudadano crítico y capaz de insertarse exitosamente en distintos ámbitos de la sociedad. El trabajo atenderá a la formación de:  Lector crítico y reflexivo capaz de identificar puntos de vista en los textos de otros diferenciándolos de datos objetivos.  Escritor autónomo capaz de producir diversidad de textos en distintas situaciones.  Ciudadano que a partir de la lectura de textos literarios comprenda mejor el mundo que lo rodea –la complejidad de la realidadestableciendo comparaciones con otros tiempos y otras culturas.  Ciudadano que sea capaz en distintas situaciones de emitir juicios con fundamentos respetando la voz del otro y desarrollando cada vez más su espíritu crítico.

Contenidos de EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL Los contenidos de ESI serán abordados en relación con los contenidos del ámbito literario.  En torno al contenido ESCRIBIR UN ENSAYO, se realizará un trabajo de investigación y comunicación sobre violencia de género y vínculos violentos en aspectos adolescentes.  En torno a la lectura de LEYENDAS de Adolfo Bécquer se reflexionará sobre las representaciones sociales de la mujer a lo largo del tiempo y las características de la mujer actual.

ESPACIO

Escolar

Salón de 5° año.

Sala de informática.

Biblioteca escolar.

Extraescolar

No previsto

TIEMPO : Un bloque de contenidos por TRIMESTRE. ACTIVIDADES

Escuchar. Que los alumnos sean capaces de comprender textos orales de complejidad adecuada al nivel  TEXTOS LITERARIOS: Escucha de fragmentos de novelas, poemas, relatos breves, escuchados en forma de audiolibro o leídos por el docente o un compañero. Objetivo: se escucha para aprender a disfrutar de ellos, intercambiar opiniones, crecer en sensibilidad y habilidades para la lectura literaria. Con o sin guía de escucha (indicación sobre lo que deberán escuchar con más atención). Con o sin actividad escrita para medir la comprensión.  TEXTOS EXPLICATIVOS. Escucha de biografías de autores, exposiciones del docente o compañeros, conversaciones didácticas, observación de un video explicativo. Objetivo: se escucha para retener información relevante (textos expositivos-explicativos). En estos casos con frecuencia se medirá la comprensión auditiva con actividades de completamiento, toma de apuntes, respuestas expositivas, etc.

Hablar. Que los alumnos sean capaces de usar la lengua oral en textos adecuadas al nivel.  Intervención oral pertinente y con fundamento en diálogos y debates didácticos.  Exposición monologada de un tema de estudio.  Narración oral de un relato breve, noticia, etc.

Leer  Lectura compartida en el aula de textos literarios y textos de estudio.  Lectura en el domicilio de textos literarios y de estudio.  Leer y analizar textos críticos sobre las obras leídas, diferenciando hecho de opinión.  Lectura en voz alta ante auditorio.  Lecturas obligatorias y comunes, y lecturas libres acordadas con docente.

Escribir  TEXTOS DE ESTUDIO o Resúmenes de textos de estudio y literarios. o Apuntes de la exposición oral.



o Esquemas conceptuales. o Fichas de lectura. o Respuestas expositivas adecuadas al nivel. o Un informe de investigación bibliográfica. o Un ensayo TEXTOS LITERARIOS: o Mitos, leyendas. o Cuentos o Descripciones literarias o Finales de historias. o Poesías.

Articuladas con otras materias Salidas Educativas

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Se acordará un proyecto con los alumnos.

Proyectos especiales  Dar cuenta del corpus de lecturas realizadas donde prevalezcan las miradas realista, fantástica y de ciencia ficción.

CRITERIOS DE  Conocer las características fundamentales cosmovisiones realista, fantástica y de ciencia ficción.

EVALUACIÓN  Conocer y usar vocabulario específico de teoría literaria.  Producir ensayos breves, síntesis argumentales, reseñas críticas, pósters académicos en torno a los textos leídos y analizados.  Participar en situaciones orales como debates, exposición ante auditorio, renarraciones orales y cafés literarios.  Participar de situaciones de socialización de las propias producciones en paneles y cafés literarios.  Dar cuenta de su mejoría en: o Estrategias de lectura o Estrategias y calidad de escritura. o Búsqueda en distintas fuentes y reformulación de información. o Exposiciones, debates, los comentarios y otras prácticas del lenguaje oral.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Evaluaciones escritas y orales cotidianas de las lecturas literarias domiciliarias, textos de estudio y bloques de contenidos.  Producciones escritas varias: resolución de cuestionarios, toma de apuntes, resúmenes grupales e individuales, cuentos literarios, noticias, crónicas, cartas, etc.  Carpeta del alumno.  Tenencia de los materiales solicitados.  Observación del desempeño en las diferentes actividades de la materia.  Preguntas orales.

BIBLIOGRAFÍA

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DGCyE, Pcia. de Buenos Aires. (2010). Diseño Curricular para la Educación Secundaria. 5° año. Disponible en Internet en: http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/secundaria/normativa/escsecundaria/disenio5anio.pdf Lengua y Literatura V. (2012). Buenos Aires: Santillana, Saberes Clave.

Serie de materiales curriculares elaborados por la cátedra que serán provistos por el docente.

26.04.2016 REFORMULACIÓN DE LOS CRITERIOS DE CORRECCIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Dar cuenta del corpus de lecturas realizadas donde prevalezcan las miradas realista, fantástica y de ciencia ficción.  Conocer las características fundamentales cosmovisiones realista, fantástica y de ciencia ficción.  Conocer y usar vocabulario específico de teoría literaria.  Producir ensayos breves, síntesis argumentales, reseñas críticas, pósters académicos en torno a los textos leídos y analizados.  Participar en situaciones orales como debates, exposición ante auditorio, renarraciones orales y cafés literarios.  Participar de situaciones de socialización de las propias producciones en paneles y cafés literarios.  Dar cuenta de su mejoría en: o Estrategias de lectura o Estrategias y calidad de escritura. o Búsqueda en distintas fuentes y reformulación de información. o Exposiciones, debates, los comentarios y otras prácticas del lenguaje oral.