PROGRAMA DE CURSO TIC III

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE VICERRECTORÍA ACADÉMICA Versión 24/05/18 PROGRAMA DE CURSO FACULTAD: HUMANIDADES Y EDUCACIÓN PROGRAMA ACADÉMICO: LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL CURSO: TIC III Créditos:

3

Horas

Presenciales

No presenciales 6

Modalidad

Semestre o ciclo

3 Presencial VII Descripción del curso En la actual sociedad del conocimiento se necesita que los docentes en formación sean capaces de proponer escenarios de enseñanza que propicien el fortalecimientos de las diferentes competencias que debe alcanzar un estudiante en su proceso de formación inicial, primario, secundarios y media técnica. En ese sentido se hace necesario que el docente en formación haga uso de diferentes enfoques pedagógicos y tecnologías emergentes que lo lleven a la producción de esos escenarios.

Cabe señalar que la UNESCO, ha generado la propuesta AMI (Alfabetización Mediática e Informacional) la cual “enfatiza la habilidad para entender las funciones de los medios, evaluar cómo se desempeñan aquellas funciones y comprometerse racionalmente con los medios para la auto-expresión (UNESCO, 2017, pág. 17)” También indica que se hace sumamente importante el poder interpretar los mensajes de los medios y poder producir contenidos propios, así como el compartirlos usando diversas herramientas o canales de información (UNESCO, 2012). Por estas razones se hace necesario que los docentes en formación adquieran habilidades en estas nuevas particularidades.

En relación a las temáticas a desarrollar en el curso TIC III, se aborda la importancia de introducir las tecnologías como la robótica y sus principios de forma práctica y su uso como herramienta que apoyo a los conocimientos teóricos impartidos en asignaturas de las ciencias exactas (Zaldívar, Cuevas, & Pérez, 2015, pág. 15) Por otro lado, se hace oportuno incluir la programación para niños para desarrollar mini proyectos que generen el diseño de escenarios de aprendizaje utilizando scratch y así los maestros en formación puedan incluir nociones de programación a los infantes para el fortalecimientos del pensamiento computacional.

Propósito de formación Crear experiencias de aprendizaje activos utilizando diversos enfoques pedagógicos y tecnológicos emergentes que permitan el desarrollo integral de las habilidades de los niños y niñas en educación inicial.

Competencias específicas  Simula experiencias de aprendizaje activo mediado por enfoques pedagógicos y tecnologías emergentes.  Diseña escenarios de aprendizaje utilizando scratch como herramienta pedagógica.  Propone proyectos de robótica educativa para llevar al aula de primera infancia.

Competencias transversales institucionales  Elabora diversos tipos de textos, coherentes, cohesionados y adecuados para comunicarse asertivamente.

(Lectoescritura)  Utiliza expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. (Ingles)  Identifica, plantea y resuelve problemas de forma creativa. (Integra saberes para un desempeño en diversos contextos)  Utiliza la tecnología de la información y la comunicación de manera crítica y apropiada en su contexto académico personal y profesional. (TIC)

Contenidos Unidad I: cultura maker y enfoque STEAM - Cultura maker o Inicios de la cultura maker o Cultura maker y aporte a la educación o Makerspaces en infantil - Enfoque STEAM o Conceptualización del enfoque STEAM o Importancia del enfoque en educación Unidad II: programación para niños  Nociones de programación  Scracth y Scracht Jr.

Unidad III: Robótica Educativa  Conceptualización de robótica  Robótica educativa  Proyectos de robótica Metodología de enseñanza-aprendizaje La dinámica de trabajo en la disciplina promoverá el desarrollo de habilidades y destrezas y apropiación crítica de las TIC, favoreciendo de esta manera la el desarrollo de las competencias descritas. Por ello se considerarán los siguientes momentos: 

Aprendizaje Individual: El estudiante dispondrá del tiempo necesario para la realización de actividades individuales, que le faciliten el aprendizaje, acceso a la información y desarrollo de habilidades y destrezas a su propio ritmo de aprendizaje.  Aprendizaje Social: Se compartirán productos, aprendizajes e inquietudes con relación a los temas tratados en clase.  Aprendizaje por Enseñanza Directa: El docente intervendrá con explicaciones y guiará al estudiante en el uso de las diversas herramientas.

Con respecto a las estrategias que permitirán la promoción de aprendizajes significativos se considerarán:  Estrategias de Activación como los objetivos, organizadores previos, software educativo e ilustraciones, las cuales tendrán como propósito la contextualización, activación y/o exploración de saberes previos.  Estrategias de Desarrollo como los mapas conceptuales, ilustraciones, esquemas, analogías, uso de las herramientas propuestas en clases, las cuales posibilitarán la apropiación de los contenidos curriculares.

Actividades de cierre como los resúmenes, esquemas y planteamiento de preguntas divergentes las cuales le permitirán al alumno tener visión sintética e integradora del objeto de conocimiento Evaluación El proceso de acompañamiento y fortalecimiento a los aprendizajes se fundamenta en estos tres tipos de evaluación: -Autoevaluación: Proceso realizado por cada estudiante y Orientada a la reflexión sobre la calidad del proceso seguido, el valor de los aprendizajes adquiridos y de los productos construidos durante el desarrollo del módulo.

-Coevaluación: Reflexión crítica constructiva conjunta del trabajo de los CIPAS ante las situaciones de aprendizaje afrontadas durante el desarrollo cada sesión del módulo, atendiendo a los criterios de evaluación.

-Heteroevaluación: Valoración sumativa de los aprendizajes adquiridos y productos construidos por los estudiantes durante el proceso, evidenciados en el cambio de actitud frente al uso racional de la Tecnología y su impacto ambiental.

Parcial teórico

Prueba saber

10%

Parcial practico

Propón un proyecto el cual lo llevan a cabo los niños y niñas de preescolar. Este debe contemplar las cuatro fases siguientes: aprender a pensar, crear, construir y programar. Cada fase debe estar descrita de la forma como se llevaran a cabo con los niños.

20%

Talleres

10%

40%

PORCENTAJE PARCIAL TALLER I

Taller robotica

15%

TALLER II

Taller SCRATCH

15%

Diseña un proyecto en scratch donde generes un escenario de aprendizaje para los niños y niñas. La temática las puedes enfocar en una de las siguientes: - Hábitos y prácticas para el cuidado personal y su entorno - Reconocimiento de una familia, comunidad o territorio - Comparación, ordenamiento y clasificación de objetos - Fortalecimiento del vocabulario en inglés - Fortalecimiento de las nociones de espacio, tiempo y medida

30%

Parcial práctico

60%

PORCENTAJE PARCIAL TOTAL PORCENTAJE DEL CURSO

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