Escuela Normal de Tecámac Nombre del trabajo:
Contextualización Curso: Innovación y trabajo docente Catedrático: Silvia Mendoza Curiel
Nombre del Alumno:
Mariana López Olvera Grado
3°
Grupo
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Fecha 22 de octubre 2018 1
Índice
Introducción…………………………………………………………..…………………3 Dimensión Personal…………………………………………………………………..4
Dimensión Social……………………………………………………………...5-6 Dimensión institucional……………………………………………….…6-7 Dimensión Interpersonal…………………………………………………7-8 Dimensión Valoral………………………………………………………….8-9 Dimensión Didáctica………………………………………………………9-10 Conclusiones…………………………………………………………………..10-11 Referencias……………………………………………………………………..11
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Introducción
La contextualización es un elemento muy esencial, para poder comprender la vinculación que hay entre la escuela y sociedad en la que estamos inmersos, también nos permite rescatar información sobre la comunidad y trasportarla a la escuela, de tal manera que podamos tener una conexión entre los procesos de actuación y el entorno. Haciendo necesario, que las (o) docentes identifiquen y reconozcan las características del contexto en el que desarrolla su intervención educativa, pues al momento de determinar las fortalezas, debilidades y aéreas de oportunidad que se encuentran en el mismo, le permitirá actuar utilizando como principal herramienta la reflexión de la práctica Es una labor compleja que implica comprender que se está dentro de un sistema dinámico y constante. Nos permite comprender las dimensiones
familiares,
sociales, culturales, institucionales, interpersonales, valórales y didácticos
de
nuestros alumnos, así como las situaciones y condiciones en que viven a diario. El contar con estos conocimientos nos permite planear e intervenir de una forma coherente con la realidad del niño, pues es a partir de esta que se pueden brindar aprendizajes significativos y trascendentales que no se queden dentro del aula sino que llegan a otros contextos y a la sociedad misma. El estudiante debe estar en contacto con su realidad para que descubra, comparta, discuta y reconstruya nuevos significados. En la interacción con el entorno, el estudiante se sensibiliza con los problemas del entorno; por ello la metodología de los programas deberá ser abierta, dinámica, y permitir que se traten los contenidos a través de las problemáticas reales. El mayor compromiso y reto que tengo dentro de esta dimensión es tener el mayor conocimiento y una gran disposición por aprender, tanto académicamente como en la práctica, con un gran propósito: Crecer como docente y como persona.
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Dimensión Personal
Durante esta intervención me sentí un poco nerviosa, no por estar frente al grupo, sino, por la docente titular del grupo ya que desde un inicio estaba muy nerviosa por conocerla, y a pesar de que el trato que me ha dado ha sido cordial, en ocasiones me hacía comentarios que no eran adecuados. Pero siempre he tenido mucho amor y aprecio por mi carrera, y no me desmotiva el hecho de que mi tutora acompañante sea así, pero es parte esencial poder recibir un apoyo por parte ella. Fueron contadas las ocasiones en las que me dio orientaciones o sugerencias, y lo que yo hacía era acercarme a otra docente para que me guiara, o pedir apoyo con las docentes de la normal de Tecámac. Tengo facilidad para integrarme a los grupos y no me cohíbo al estar frente al grupo y eso facilita mis intervenciones, de igual forma por el tono de voz que tengo es fácil tener la atención de los alumnos y para ellos no es complicado escucharme. Como menciona Cecilia Fierro (1999) en el libro trasformando la práctica docente “el profesor ante todo es un ser humano, por lo tanto, la práctica docente también son seres humanos que tienen características, cualidades y defectos” Haciendo un ejemplo claro con esta referencia, en ocasiones me sentía triste ya que a pesar de que la matricula de mi salón era pequeña y los niños son muy tranquilos no presta atención a las actividades que se realizan, o las explicaciones que se les dan. Realicé adecuaciones curriculares hacía mi planeación ya que los alumnos son de 2do grado (nuevo ingreso) y presentan aéreas de oportunidad en espacialidad, temporalidad y en su motricidad. Así que todas las mañanas realizábamos ejercicios motores (movimiento de piernas, brazos, cabeza, cadera) Realicé actividades que implicaban tener motricidad fina, cada día se realizó una actividad diferente para que los alumnos no se aburrieran, pero fortaleciéramos la áreas de oportunidad focalizadas.
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Dimensión Social
De acuerdo con lo observado durante la jornada de trabajo. El entorno en el cual se encuentra situado el preescolar es una zona de altos índices de delincuencia, vandalismo y venta de drogas, la organización que tiene la colonia es por barrios, en la parte más alta de la 5 de Mayo la situación es muy complicada ya que por la venta de drogas las actividades comerciales han disminuido en gran cantidad. A pesar de esta situación, a los alrededores de la institución de encuentra mucho movimiento social y comercial. A un constado esta el mercado de la colonia, el cual permanecía abierto los 5 días que asistíamos a las prácticas. A sus alrededores los negocias son de ropa, maquillajes, artículos para la casa, hojalaterías, tiendas de servicio, fondas de comida, papelerías, estéticas, tiendas de pintura, bases de taxis, una iglesia de origen católico. Las familias de los alumnos están conformadas en su mayoría por dos hijos, padre y madre. Sin embargo, se caracterizan por el divorcio de los padres, por lo tanto otro agente de la familia es el encargado del cuidado del alumno, la abuela por parte materna es la que asiste a las juntas escolares, y está al cuidado del alumno. Los padres son muy jóvenes, solo tiene el nivel de secundaria, y en todo el grupo solo se encuentra una madre soltera que está estudiando la carrera de abogada. Esto es un gran factor de desarrollo dentro del alumno, ya que la hija de esta persona presenta un lenguaje muy fluido y descriptivo. Como se mencionó antes, a un lado del preescolar, se encuentra el mercado y los familiares de los alumnos trabajan en este. Por lo tanto son obreros, con estudios truncos. El ambiente que se presenta a los alrededores es muy tranquilo, ya que está cerca de la avenida principal y el movimiento de personas es muy fluido y constante. La participación de los padres es muy poco activa, se les debe de pedir de manera constante que asistan de forma puntual a las juntas o reuniones acerca del proceso de desarrollo de sus hijos, o de la organización que se llevará a cabo para el diseño de actividades. 5
La escuela es un espacio muy grande, ene l cual se puede socializar, convivir y conocer acerca de las costumbres y hábitos que se practican dentro de otras familias o costumbres, como lo menciona Carbonell (2002) cuando se construyen entornos y ciudades más habituales se da un intercambio entre culturas. De tal forma que el alumno estando inmerso en estos espacios va conociendo de forma empírica la diversidad que hay en su alrededor.
Dimensión institucional
Las personas que conforman el preescolar son 7 docentes titulares de grupo, una directora, una subdirectora, una promotora de salud, una promotora de inglés, y el profesor de computación. Consta de 10 salones 7 de ellos son donde se encuentran las maestras con su grupo, esta la sala de computación, la biblioteca y la dirección. Cuenta con dos baños, uno de niños y otro de niñas. La escuela construye una organización en la cual se desarrollan las practicas docentes en conjunto, de aquí se comienza a realizar la organización de trabajo que se llevará a lo largo del ciclo escolar. Sin embargo en las reuniones de concejo técnico es cuando se puede observar con mayor facilidad como es que a cada maestra se le asignan sus comisiones. Ya dentro de estas reuniones cada una de ellas da un informe o avance acerca del desarrollo de su proyecto o actividad, se hace un seguimiento paulatino, en conjunto con la directora y la promotora de inglés. Relacionando este modelo de trabajo Pitluk (2006) dice que mediante la diversidad de secuencias didácticas que permiten tener un mayor acercamiento a diversidad contenidos y propuestas de actividades. Y es en este momento donde las docentes trabajan de forma colaborativa para diseñar la ruta de mejora que se lleva es el acercamiento a la lectura y a la convivencia sana y pacífica. Por lo mencionado durante el consejo técnico dentro de la escuela se encuentran con problemas de convivencia durante el receso, hay alumnos que pegan o empujan a sus compañeros de clase o incluso a los de otros grados. El preescolar al que asistimos es pequeño y es fácil localizar los problemas que se suscitan.
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Con el nuevo modelo educativo y las asesorías, las docentes reciben información a través de la directora ya que ella es la que ha asistido a más pláticas acerca de este modelo, así que cuando tiene duda se acercan a ella o la subdirectora, conforme a la organización que hay en los clubs, se reunieron en varias ocasiones para poder llevar a cabo esta organización, ya que con las faltas constantes que se tiene en cada grupo, el acomodo de los alumnos era complicada cabe aclarar que dentro de los 7 clubs ninguno de los alumnos debe de estar los dos días en el mismo, el primer lunes que estuvimos de observación, el desarrollo de los clubs fue muy complicada ya que los alumnos no estaban acostumbrados a cambiar de salón.
Dimensión Interpersonal
La relación que se da en la institución no es muy cercana, ya que las docentes se reúnen únicamente cuando se les solicita para la organización de algún trabajo o la aclaración de algún acontecimiento. Conforme a los comentarios que se hace entre docentes y lo observado durante las juntas que se realizaban, se ve que existe mucha competencia entre ellas, incluso envidia, ya que hay docentes que tiene más preparación y no apoyan a las compañeras cuando se necesita. Existen dos grupos dentro de la escuela, de las que son más unidas y las otras profesoras trabajan por aislado. Hay docentes que al momento de presentar sus proyectos integran a todas las compañeras y las hace participes junto con su grupo, fortaleciendo lo propuesto dentro de su ruta de mejora. Los directivos son los que toman la guía de las reuniones optimizando el trabajo en colaborativo o poniendo el orden de las actividades, ya que en varias ocasiones se perdía un poco el propósito por el cual se reunían. “Frente a los numerosos desafíos del provenir de la educación esta constituye un instrumento indispensable para que la humanidad progrese a la paz” Jaques, D. (1996) A pesar de las diferencias que existen entre las docentes del jardín son amables y cordiales con el personal que está en la institución, se dirigen con respeto a los alumnos, padres de familia, compañeras y docentes en formación, cuando se presenta problemas entre alumnos de diferentes grados o grupos, se
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reúnen las docentes titulares del grupo y los alumnos, haciendo una plática ordenada para llevar a una solución. La matricula de los alumnos son de aproximadamente de 20 a 25 por salón, por el momento aun se encuentra abierta la matricula para alumnos de ingreso, la cual finaliza en el mes de diciembre. Por lo tanto la matricula puede incrementar. De igual forma se solicita mucho el apoyo de padres de familia para la realización de actividades escolares, como lo es el orden la biblioteca, el lavado del espacio de juegos, el ensayo de la escolta, o el pintado de las aulas. Cuando una docente llega a pedir permiso para faltar a clases, la subdirectora es la que apoya para que el grupo no se quede solo.
La directora asiste con
regularidad, pero se encuentra en la dirección en la realizando documentación o actividades de organización.
Dimensión Valoral
Greertz menciona en su lectura La Interpretación de las culturas “los problemas, siendo existenciales, son universales; sus soluciones, siendo humanas, son diversas”. (1997) Dentro de esta dimensión la docente titular del grupo manifiesta de modo explicito e implícito sus valores, personales, creencias, actitudes, y juicios. Ya que les transmite a los alumnos los ideales que ella tiene. Al momento de la comida, los alumnos deben de realizar una oración agradeciéndole a dios por lo alimentos que van a ingerir ese día, y conforme a los acuerdo que se realizaron al inicio del ciclo escolar los alumnos no deben de masticar con la boca abierta, las loncheras se bajan de la mesa al comer, no se dan permisos de ir al baño mientras se come. Observé que la docente trabaja esto, por las creencias y valores que ella tiene inculcados, ya que para muchos de los alumnos les resulta extraño o diferente realizar estas actividades. De igual forma en la hora de la salida o de la entrada los alumnos deben de saludar a la docente o a sus compañeros.
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De manera general en la escuela, se trabaja muy poco con los valores, durante la realización de los honores a la bandera, se hace más mención de las efemérides correspondientes a ese mes, recuerdan a los alumnos que se debe de cuidar el agua, que deben de tener precaución en el receso ya que el espacio es muy pequeño. Se aborda el valor de respeto, pero es el único. Como se mencionó anteriormente este valor está incluido en la ruta de mejora de la institución, y está relacionado con la realización de actividades escolares. Un claro ejemplo se mostró en consejo técnico. Se llevaría a cabo la fiesta del libro, esto con la intención de tener acercamiento a la biblioteca y a la convivencia. En el periódico mural se pueden encontrar efemérides relevantes, y actividades realizadas durante ese mes. Los valores no es un tema muy trabajado de manera institucional. Y la convivencia entre maestras es buena y cordial, a pesar de las diferencias que se presentan entre ellas.
Dimensión Didáctica
Carbonell (2002) menciona que “La nueva ciudadana que hay que formar exige desde los primeros años de la escolarización otro tipo de conocimiento y una participación más activa del alumnado en el proceso de aprendizaje” (2002) en esta dimensión se hace mas referencia al modo en el que la docente trabaja a través del proceso de enseñanza, orientación, y la interacción de los alumnos con el docente. Conforme a lo observado durante la jornada, vi que la maestra tiene mucho acercamiento con los alumnos, y de igual forma los alumnos siempre buscan a la maestra. Ella todas las mañanas le pregunta cómo es que se sienten y que actividades realizaron en casa durante la tarde, platica mucho con ellos, les lee cuentos y les realiza cuestionamientos, a partir de los cuales, se apoya para ver la oralidad que tiene cada uno de ellos.
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Trabaja mucho con el valores del respeto y de la honestidad, ya que cada uno de los alumnos tienes diferencias en la crianza y cuando alguno de sus compañeros platica lo que realiza en casa, a otro le puede pareces extraño y gracioso, por lo tanto la docente trabaja muchos estos valores, para que la convivencia que está dentro del salón sea más armónica. La docente trabaja la petición de la palabra, permisos para el baño, apoyo a los compañeros, y la dependencia, (los alumnos aun tienen mucho apego a las personas que los cuidan en casa) Y está es una de las razones que hace a los alumnos muy dependientes de otra persona, y lo que la maestra busca es que ellos solos busquen las estrategias para resolver sus problemas o situaciones que se enfrentan. En este sentido, la función del profesor en ligar de transmitir
es facilitar el
aprendizaje, que los alumnos construyan en el salón de clases. Esta dimisión está muy asociada al texto de Delval (2001) "aprender en la vida y en la escuela" ya que como lo hemos visto durante la licenciatura, la escuela es una institución extremadamente compleja aun que a primera vista perece simple" Todo esto va relacionado con los deberes docentes, como lo son: Actuar de acuerdo con lo estipulado en el perfil de trabajo correspondiente cumpliendo con el manual de convivencia de la institución en cuanto al personal docente, y comprometerse con la formación integral del alumno.
Conclusiones
Como lo hemos visto a lo largo del desarrollo de la contextualización, el entorno social es parte del proceso del desarrollo y del aprendizaje en la obtención de conocimientos, y es de suma importancia que el docente reconozca cuales son los factores que están interviniendo en los alumno, de esta manera poder apoyarlos en su comprensión, mejorando sus habilidades y capacidades cognitivas.
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El trabajo docente siempre está enfrentándose a un gran grupo de alumnos, los cuales vienen de diferentes tipos de familias con costumbres, creencias e ideas diferentes, el titular debe conocer todo lo que lo rodea y lo que repercute en el desarrollo del niño, considerando que es lo que afecta o favorece de manera directa o indirecta en el aprendizaje.
Referencias
Greertz,C. (1997). La Interpretación de las culturas. Barcelona: Gedisa Carbonell, J. (2002). La aventura de innovar el cambio en la escuela. Madrid: Morata Jaques Delors. (1996). La educación encierra un tesoro Madrid: Dowen Cecilia Fierro. (1999). Transformando la práctica docente. España: Paidos. Pitluk, L.. (2006). La planificación didáctica en el jardín de infantes. Argentina: Homo Sapiens. Delval, J. (2001). Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Morata.
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