Conceptualización pedagógica

Caracas:

驴ciudad l铆quida, ciudad interrumpida?

Conceptualizaci贸n pedag贸gica de cada objeto de la

narrativa instruccional

Artefacto instruccional como transmedia storytelling

Conceptualización pedagógica de cada objeto de la narrativa instruccional

Caracas: ¿ciudad líquida, interrumpida? es un proyecto instruccional

ciudad

transmedia mediante el cual se desarrolla la asignatura Sociología Urbana.

construcción colaborativa del conocimiento, a partir de la identificación del problema de Se basa en la

las representaciones sociales de la ciudad y las hipótesis para su indagación, en forma de preguntas.

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El alumno se implicará en varios procesos de investigación de manera relativamente autónoma, el apoyo mutuo y la motivación, y con la filosofía de que el conocimiento no se adquiere para uno mismo sino para enriquecer a un todo del que cada alumno forma parte.

Conceptualizaci贸n pedag贸gica de cada objeto de la narrativa instruccional Estrategias instruccionales: 1. Desarrollo de actividades en aula del campus universitario.

2. Desarrollo de sesiones en espacios p煤blicos previamente seleccionados.

3. Desarrollo de un CSCL (Computer-Supported Collaborative Learning).

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Competencias que se desean desarrollar Aprendizaje autónomo. El alumno crea un Entorno Personal de Aprendizaje (Personal Learning Environment-PLE), lo organiza con SymbalooEDU y lo comparte con sus compañeros y la profesora. Allí incorpora el calendario elaborado con Google Calendar, el Programa y el Plan de Clase (elaborados con Word) y almacenados en

Google Drive,

junto con el resto de documentos a ser utilizados a lo largo del curso.

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Competencias que se desean desarrollar Aprendizaje autónomo. Conocen el contenido del aula virtual (Google site) y colocan los trabajos de la asignatura en el enlace correspondiente. Se suscriben al

correo electrónico de la asignatura (Gmail) y al grupo Whatsapp. Envían mensaje de texto (SMS) a sus compañeros de curso notificando sus actividades.

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Competencias que se desean desarrollar Comunicación oral y escrita. Los alumnos debaten en clase presencial torno al concepto de desarrollo urbano sustentable y desarrollan un ensayo sobre cómo mejorar la gestión de la ciudad a partir de la tarea asignada en la

webquest del curso. Para ello realizan una búsqueda en Internet (Google y Google books) y los enlaces importantes los registran en Del.icio.us. Se debate en el foro (Google Groups) y se llega a un acuerdo.

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Competencias

que se desean desarrollar

Creatividad. Un equipo de alumnos crea una exposici贸n de fotograf铆a sobre el entorno de la UCAB en Pinterest y las geolocaliza en un mapa elaborado con Google maps.

Construyen una historia con Storybird.

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Competencias que se desean desarrollar Pensamiento crítico.

Los alumnos generan su propia rúbrica para evaluar la presentación oral de los proyectos de

Rubistar, mientras presentación con Evernote. clase con

toman nota de cada

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Competencias que se desean desarrollar Curiosidad intelectual.

Los alumnos se agrupan en torno a intereses comunes relacionados con la Sociología

Storify. Para ello realizan una curaduría de contenido con Google Alerts, Google News, Scoop.it y Paper.li. Publican en twitter las noticias más resaltantes.

Urbana, y se realiza un periódico de clase en

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Competencias que se desean desarrollar Búsqueda y gestión de la información. Un equipo de

alumnos investiga sobre los conceptos de polis, civitas, urbs, cosmópolis, burgo, metrópolis y su vinculación con ciudadano, urbanitas, burgués y el uso de los bienes comunes de la ciudad: spatium, res publica, ágora.

Realizan una presentación con

power point

y la

Slideshare. Los conceptos investigados los publican en la wiki y en el blog del curso. comparten con

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Competencias que se desean desarrollar Identificación y solución de problemas. El equipo que elaboró el álbum de fotos expone en clase un problema ambiental identificado e invita a sus compañeros a proponer diferentes soluciones al problema que van generando nuevas preguntas y respuestas guiados por el profesor, usando

Yutongo para la tormenta de ideas. Al final se construye un mapa de todas las ideas con Gliffy.

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Competencias que se desean desarrollar Destrezas colaborativas

e interpersonales. Los alumnos organizados en equipos trabajan en la elaboraciรณn de un dossier con Google docs (texto y cifras) sobre el impacto ambiental de las distintas formas de transporte urbano y su relaciรณn con el cambio climรกtico. El documento lo publican en Issuu y realizan un en la ciudad.

collage sobre los efectos

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Competencias específicas que se desean desarrollar Responsabilidad social.

Los alumnos crean un proyecto de Guerrillagardening para mejorar un espacio abandonado que está lleno de basura. Elaboran una historieta del héroe con Goanimate y una presentación con Prezi para solicitar patrocinantes. Investigan el concepto de lugares émicos, lugares fágicos, no-lugares y espacios vacíos.

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Competencias que se desean desarrollar Iniciativa personal y emprendedurismo. Se desarrolla un juego de roles en el aula para asesorar a las autoridades de la ciudad en la soluci贸n de un problema grave.

Los participantes realizan una videoconferencia con

Google

Hangouts en la que ellos mismos moderan el debate para resolver el problema que se ha planteado previamente en una

asamblea de clase. Se toman fotos y las suben en facebook.

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Competencias que se desean desarrollar Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad. Los alumnos se organizan en cuatro equipos y cada uno visita un mercado: Quinta Crespo, árabe (Catia), chino (El Bosque) y peruano (Quebrada Honda).

Investigarán sobre la historia de cada uno y la cultura que representan. Entrevistarán a informantes clave. Toman notas, fotografías, grabación de voz y videos. Marcan con Foursquare los puestos más representativos de la cultura.

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Competencias que se desean desarrollar Valoraci贸n y respeto por la diversidad y multiculturalidad. Editan la informaci贸n y colocan el video en el canal Youtube del curso, narran la experiencia y realizan un podcast que suben al canal del curso (Podcast.es).

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Competencias que se desean desarrollar Valoración y respeto por multiculturalidad. Elaboran

la

diversidad dibujo con

y

un la organización de cada mercado y un modelo tridimensional en

plastilina del plato de comida más representativo. Colocan la receta del plato, el origen y la foto en Corkboard y los demás realizan comentarios.

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Competencias que se desean desarrollar Capacidad

de integración y síntesis. Los alumnos junto con la docente, desarrollan una reflexión sobre la modernidad líquida de Caracas, el individuo versus el ciudadano, el nuevo sentido de “lo público”. Se elabora un libro con

Soopbook,

una nube de etiquetas con

Tagxedo, y una infografía con Infogr.am. Realizan una presentación final que se graba y coloca en Livestram.

Caracas:

驴ciudad l铆quida, ciudad interrumpida?

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Artefacto instruccional como transmedia storytelling

MARÍA ESTELA MANGIA