Actividades de Prácticas del Lenguaje

R.A.S. REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANALES-6°- 2020-BARROSO MARÍA ELENA

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ACTIVIDADES DE LAS DISTINTAS ÁREAS-6°. 2020 MARIA ELENA BARROSO

ESCUELA N° 15-D.E. 9NO | CAPITÁN GENERAL BERNARDO O´HIGGINS

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE T.P. N° 1 “TOBERMORY” DE SAKi Apellido y nombre: Fecha:

Grado:6

Año: 2020

Actividades: 

Relee el cuento de Tobermory y escríbelo con tus palabras.

ESCRITURA ●

Reescribí la historia con tus palabras

●

Vuelve a leer desde el principio lo que escribiste y corregí todo lo que necesites.

Fíjate: • si te falta algún momento importante de este cuento, • si contaste cómo eran Tobermory, Cornelius Appin y como fue el desenlace de ambos, • si hay palabras repetidas que podrías cambiar por otras o no volver a decirlas.

Revisa también: • si pusiste puntos para separar los distintos momentos de la historia y • si utilizaste algún conector para relacionarlos (de pronto, en ese momento, largos minutos después). 

Por último, fíjate si las palabras están bien escritas.

 3

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE T.P. N° 2 “La Galera” Manuel Mujica Láinez Apellido y nombre: Fecha:

Grado:6

Año: 2020

1. LECTURA “La Galera” 

1.1.

Relee La Galera. Luego responde las siguientes preguntas:

¿A que hace referencia el título de esta historia?

1.1.a Al iniciar el proyecto ¿Qué te sugirió el título?

1.2.

¿Quién narra esta historia?

1.3.

En una de las páginas del cuento, Catalina “Mira a sus acompañantes,

temerosa de que sospechen de su actitud…”. ¿A qué hace referencia esta frase?

1.4.

¿En qué página se nombra la siguiente frase “…La señorita se incorpora furiosa…” y a quién hace referencia?

1.5.

¿Desde dónde parte Catalina y hacia dónde va? ¿Qué otras localidades se nombran en su viaje?

2. ESCRITURA 

Reescribí la historia con tus palabras 4

R.A.S. REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANALES-6°- 2020-BARROSO MARÍA ELENA 

Vuelve a leer desde el principio lo que escribiste y corregí todo lo que necesites.

Fíjate: • si te falta algún momento importante de este cuento, • si contaste cómo eran Catalina, la galera y el viaje, • dónde queda tirada Catalina y por no puede levantarse,

• si hay palabras repetidas que podrías cambiar por otras o no volver a decirlas.

Revisa también: • si pusiste puntos para separar los distintos momentos de la historia y • si utilizaste algún conector para relacionarlos (de pronto, en ese momento, largos minutos después). Por último, fijate si las palabras están bien escritas.

3. REVISIÓN • Lee el texto que escribió un alumno de 6o grado.

• Su maestro le pidió que: a) Revisara la puntuación. b) Tratara de reemplazar algunas de las palabras repetidas (y le sugirió algunas opciones).

3.1. Decidí cómo resolverías vos este problema.

La señorita se envuelve en su amplio manto gris y la señorita palpa de una vez más y bajo la falda, las bolsitas que cosió en el interior de su ropa y que contienen su tesoro, La señorita mira hacia sus acompañantes y temerosa de que sospechen de su actitud y más su desconfianza se deshace presto, Nadie se fija en ella.

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R.A.S. REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANALES-6°- 2020-BARROSO MARÍA ELENA Afuera el sol enloquece al paisaje. Una nube de polvo envuelve a la galera y a cuatro soldados que la escoltan al galope y listas las armas y porque en cualquier instante puede surgir un malón de indios y habrá que defender las vidas.

Y reemplazar por comas 3.2.

ORT OGR AFÍA • Responde las siguientes preguntas.

3.2.1. ¿Por qué se escriben con b las siguientes palabras? estaba – ocupaba – conversaban – pasaba – importaba – mandaban – chocaban – hablaban

3.2.2. ¿Por qué llevan tilde las siguientes palabras? ofendió – pareció – comenzó – admitió – llegó – sintió – caminó

4. LECTURA

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R.A.S. REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANALES-6°- 2020-BARROSO MARÍA ELENA • Leé la biografía de Manuel Mujica Láinez.

(Buenos Aires, 1910 - La Cumbre, 1984) Narrador argentino que combinó imaginación novelesca con datos históricos y el color local con el cosmopolitismo, desarrollando una serie de tramas de corte histórico. Nació en el seno de una familia patricia; por vía materna descendía de periodistas y escritores e incluso su madre componía piezas de teatro que leía a sus amistades, de modo que creció en un medio en el que todo se conjugaba para facilitar su vocación por las letras.

Entre los trece y los dieciséis años vivió en Europa, donde se familiarizó con los clásicos franceses e ingleses, y a su regreso se vinculó con A. Storni, Arturo Capdevila y otros, y más tarde con A. Bioy Casares, S. Ocampo, S. Bullrich y el círculo de colaboradores de la revista Sur. Pero nunca perteneció a ninguna "capilla literaria", según sus propias palabras, aunque sí fue vicepresidente de la Sociedad Argentina de Escritores (SADE) cuando J. L. Borges la presidía.

Obtuvo, entre otros, el Premio Nacional de Literatura (1963) y recibió la Legión de Honor del Gobierno de Francia (1982). En 1931 comenzó a colaborar en La Nación como crítico de arte y en 1936 reunió bajo el título de Glosas castellanas sus artículos periodísticos; dos años después publicó la novela Don Galaz de Buenos Aires.

Si con los cuentos de Aquí vivieron (1949) y Misteriosa Buenos Aires (1950) abordó momentos de la historia de la ciudad desde sus orígenes, con las novelas Los ídolos (1952), La casa (1954), Los viajeros (1955) e Invitados en "El Paraíso"(1957) retrató el apogeo y la decadencia de la alta burguesía argentina.

Volvería a ello muchos años más tarde, con El gran teatro (1979), aunque derivó antes hacia la novela histórica de ambientación europea. Aquí vivieron narra diversas historias sucedidas entre 1853 y 1924 en San Isidro, un suburbio tradicionalmente habitado por la clase alta de Buenos Aires. El libro responde al proyecto de plasmar una literatura que combinara la imaginación novelesca con una base de datos históricos. La misma voluntad se percibe en La casa, relato en el que una señorial vivienda de la calle Florida de Buenos Aires narra en primera persona su propia historia y la de sus habitantes. Más abarcadora, aunque sin 7

R.A.S. REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANALES-6°- 2020-BARROSO MARÍA ELENA romper con esa línea, resulta Misteriosa Buenos Aires, una reconstrucción no carente de elementos ficticios de la historia de la ciudad, desde el mismo momento de la llegada de su primer fundador, Pedro de Mendoza.

Bomarzo (1962), su título más célebre, desarrolla un argumento ambientado en Italia durante el esplendor de las cortes renacentistas. Esta biografía del duque Pier Franceso Orsini sirvió de base para una ópera de Alberto Ginastera, cuya representación fue prohibida durante el gobierno del general Juan Carlos Onganía, en uno de los más célebres casos de censura que tuvieron lugar en la Argentina; El unicornio (1965) se sitúa en la Edad Media.

La temática histórica se despliega también en los cuentos de Crónicas reales(1967) que, con humor, narran las andanzas de los reyes de un inexistente país europeo; De milagros y melancolía (1968) transcurre en la imaginaria ciudad de San Francisco de Apricotina del Milagro, mientras que El laberinto (1974) son las supuestas memorias de un aventurero español en la época de la conquista.

El viaje de los siete demonios (1974) remite a los pecados capitales y a otras tantas ambientaciones distintas en el tiempo y el espacio. La última incursión del autor en la novela histórica fue El escarabajo (1981). Otras de sus obras son Vida de Aniceto el Gallo (1943), Vida de Anastasio el Pollo (1947), Miguel Cané (Padre)(1942), Cecil (1972), Sergio (1976), El brazalete y otros cuentos (1978) y Un novelista en el Museo del Prado (1984). 

Vuelve a leer la biografía para responder las siguientes preguntas.

4.1. Arma una lista de las obras de Manuel Mujica Láinez que aparecen mencionadas. Si no figura el cuento que leíste, agrégalo.

4.2. ¿Qué sucesos de la vida del autor pudieron haber influido en sus obras donde describe lugares de Argentina y otros países con datos precisos?

4.3. La biografía caracteriza los relatos con argumentos ambientados. ¿Hay algún fragmento de La Galera que refleje esta característica?

Revisa tu trabajo desde el inicio y corregí todo lo que te parezca y/o necesites.

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE T.P. N° 3 “El Capote” Nikolái Gógol Apellido y nombre: Fecha:

Grado:6

Año: 2020

“El Capote” Nikolái Gógol

Actividades ●

Comprensión lectora

1. Para comprender la historia contesta con una oración completa: 1.a) ¿Quién era Akaki Akákievich Bashmachtin?

1.b) ¿Cómo y quién decidió su nombre?

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R.A.S. REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANALES-6°- 2020-BARROSO MARÍA ELENA 1.c) ¿Qué hacía en su trabajo?

1.d) ¿Cómo se relacionaba con sus compañeros?

1.e) ¿Por qué le pidió al sastre Petrovich que lo arreglara su abrigo?

1.f) Luego de tener su abrigo nuevo ¿Quién lo invitó a una fiesta?

1.g) ¿Qué sucede cuando termina la fiesta y Akaki se dirige hacia su casa?

1.h) Debido al acontecimiento en Plaza Grande ¿Qué le sucede a Akaki?

1.i) Luego de la muerte de Akaki en San Petersburgo se esparció un rumor ¿Cuál era ese rumor y en qué lugar específico sucedía esto?

1.j) ¿Qué suceso terminó con la aparición de este fantasma?

2. Ordena las siguientes oraciones, según aparecen en el cuento.

Uno de los empleados del Ministerio vio con sus propios ojos al fantasma…

Petrovich apareció con el abrigo como suele hacerlo todo buen sastre…

En ese momento, el comisario dio una fuerte patada en el suelo y un guardia sacó de la oficina a Akaki Lo más admirable es que a partir de ese momento ya no apareció el fantasma del difunto empleado.

3. Para comprender qué sucede en un cuento es muy útil reconocer su estructura.

Vuelve al cuento y escribe desde dónde hasta dónde se extiende la introducción. Escribe también el desarrollo y el desenlace.

4. Escribe la mayor cantidad de adjetivos que encuentres, en el texto, a cada sustantivo: Akaki Akakievich: Ministerio: Empleados:

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R.A.S. REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANALES-6°- 2020-BARROSO MARÍA ELENA Director: San Petesburgo: Petrovich: Capote: Comisario: Plaza Grande: Fantasma: 5. Concordancia entre sustantivo y adjetivo. Entre el sustantivo y el adjetivo que modifica también ha de existir la concordancia adecuada. Cuando el adjetivo se refiere a un solo sustantivo, debe concordar con él en género y número.

Coloca una cruz donde corresponda

SUSTANTIVO

MASCULINO

FEMENINO

SINGULAR

PLURAL

Copista

Semanas

clima

Ministerio

Historias

Empleados

Capote 11

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ADJETIVO

MASCULINO

FEMENINO

SINGULAR

PLURAL

Molestos

Irrespetuoso

Frío

Dedicado

Desgastado

Largas

Inventadas

6. Unir con flechas los sustantivos con sus adjetivos

COPISTA

INVENTADAS

SEMANAS

IRRESPETUOSO

EMPLEADOS

DEDICADO

CLIMA

LARGAS 12

R.A.S. REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANALES-6°- 2020-BARROSO MARÍA ELENA

MINISTERIO

DESGASTADO

HISTORIAS

FRÍO

CAPOTE

MOLESTOS

7. Identifica el tipo de narrador que cuenta la historia 7.1 Transcribe algunas expresiones que fundamenten lo escrito.

8. Según lo que ya conoces, ¿por qué este cuento es un relato fantástico?

9. Coloca cada verbo en el casillero correspondiente Han golpeado- quejará- cosió- viajan- hubo mezclado- había matado- hubiere pensadoHabría levantado- miraba-diría.

MODO INDICATIVO FORMAS SIMPLES

FORMAS COMPUESTAS

●

Presente

●

Pretérito perfecto compuesto

●

Pretérito imperfecto

●

Pretérito pluscuamperfecto

●

Pretérito perfecto simple

●

Pretérito anterior

●

Futuro imperfecto o simple

●

Futuro perfecto

●

Condicional imperfecto o simple

●

Condicional perfecto o compuesto

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●

ESCRITURA

10. Escribe con tus palabras el cuento de “El Capote”.

No te olvides de usar conectores y de cambiar palabras para omitir repeticiones. ¿Qué son los conectores?

Finalidad Los conectores son palabras o grupos de palabras que sirven para unir ideas expresando claramente el modo en

Los conectores de finalidad expresan la finalidad, el objetivo, el propósito, el fin, etc., de una acción.

que se relacionan entre sí. Un buen uso de los conectores

Por ejemplo: para, con el fin de, etc.

le da una mayor coherencia a nuestro discurso y lo hace Ilustración

más inteligible para el receptor.

Los conectores pueden utilizarse tanto en textos escritos u orales. Su principal función, como su nombre lo indica, es conectar distintas partes de un texto, ya sean

Los conectores de ilustración o conectores aclaratorios son los conectores que permiten desarrollar de modo más preciso una idea mediante aclaraciones, reformulaciones, precisiones, ejemplos, etc.

Por ejemplo: es decir, por ejemplo, etc.

palabras, frases o, incluso, párrafos completos.

Cuando se construye un texto, es necesario poner de

Oposición

correctamente. Una idea nueva puede añadirse para, por

Los conectores de oposición o conectores adversativos introducen ideas opuestas, contradictorias o incompatibles. Sirven para formular una oposición, una restricción o una objeción.

ejemplo, complementar, contradecir o reforzar otra

Por ejemplo: pero, sin embargo, etc.

manifiesto las relaciones lógicas que unen las distintas ideas para que nuestro interlocutor pueda interpretarlo

anterior. Así pues, del adecuado uso que hagamos de los conectores dependerá que nuestro texto final sea coherente y de fácil comprensión.

Los conectores no son en sí una categoría gramatical; es decir, no existe en el diccionario una categoría conector, como

sí

puede

ser

el

caso

de

las

categorías artículo, nombre, verbo, etc. En realidad, los conectores

proceden

de

distintas

categorías

Orden Los conectores de orden, conectores de jerarquía o conectores cronológicos son aquellos que pueden utilizarse para exponer de modo ordenado una serie de ideas o argumentos, ya sea simplemente estableciendo una secuencia o bien jerarquizando las ideas de acuerdo con su importancia.

Por ejemplo: en primer lugar, por una parte, sobre todo, etc.

gramaticales: para es una preposición, además es un

Referencia

adverbio, pero es una conjunción, etc.

Los conectores de referencia pueden utilizarse para introducir un tema o para situarse en él haciendo referencia a acciones o hechos que ya se han mencionado o que son conocidos por los intelocutores.

A continuación se explican brevemente cada uno de los tipos de conectores considerados aquí.

Por ejemplo: en lo que respecta a, en cuanto a, etc.

Adición

Resumen Los conectores de resumen son aquellos que se utilizan para cerrar o acabar un razonamiento, ya sea resumiendo

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R.A.S. REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANALES-6°- 2020-BARROSO MARÍA ELENA Los conectores de adición son aquellos que permiten añadir información, seguir hablando sobre un tema o presentar elementos adicionales.

los puntos principales o presentando una conclusión que se desprenda de lo dicho.

Por ejemplo: en resumen, en conclusión, etc.

Por ejemplo: y, además, etc.

Temporalidad

Causa Los conectores de causa o conectores causales expresan la causa o la razón de ser de algo.

Los conectores de temporalidad o conectores temporales permiten situar acciones o hechos en el tiempo, bien respecto a otras acciones o hechos, bien respecto al momento en el que el locutor habla.

Por ejemplo: en nuestros días, desde entonces, etc.

Por ejemplo: porque, dado que, etc.

Condición Los conectores de condición o conectores condicionales presentan acciones o hechos cuya realización (o no realización) es necesaria para que se cumpla otra acción o hecho.

Por ejemplo: si, con la condición de que, etc.

Consecuencia Los conectores de consecuencia introducen acciones o hechos que son consecuencia o resultado de otras acciones o hechos.

Por ejemplo: en consecuencia, por lo tanto, etc.

11. “El Capote”, con tus palabras “Lee dos veces si es necesario, completa todos los ítems y pregunta a la maestra tus dudas”

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE T.P. N° 4 Apellido y nombre Fecha

Grado y Año

“La captura más comentada del siglo” 15

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a) Lee este cuento policial con mucha atención.

b) Busca las palabras que no conoces en el diccionario.

Palabras desconocidas 16

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Palabras

Definición

c) Escribe el núcleo narrativo de cada párrafo.

Núcleos narrativos Número

Oración que lo sintetiza

Identikit Los adjetivos son palabras que se utilizan para describir y destacar cualidades y características de los objetos, de los lugares, de las personas, de los animales.

d) Construí una ficha personal para el investigador Valentín.

e) Mira estas dos secuencias y escribí cómo te imaginas que Valentín atrapó a Flambeau.

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● Revisa tu final varias veces y corregí tu versión para que no tenga errores ortográficos. ● Lee en voz alta el final que imaginaste para esta historia y grábalo en un audio. __________________________________________________________________

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE T.P. N° 5 Apellido y nombre Fecha

Grado y Año

a) Esta semana vamos a leer y escribir en torno a un cuento bastante inquietante. Se trata de “La ventana abierta”, cuyo autor es Saki.

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La ventana abierta

Mi tía bajará enseguida, señor Nuttel –dijo con mucho aplomo una señorita de quince años–; mientras tanto debe hacer lo posible por soportarme.

Framton Nuttel se esforzó por decir algo que halagara debidamente a la sobrina sin dejar de tomar debidamente en cuenta a la tía que estaba por llegar.

Dudó más que nunca de que esta serie de visitas formales a personas totalmente desconocidas fueran de alguna utilidad para la cura de reposo que se había propuesto.

–Sé lo que ocurrirá –le había dicho su hermana cuando se disponía a emigrar a este retiro rural–: te encerrarás no bien llegues y no hablarás con nadie y tus nervios estarán peor que nunca debido a la depresión. Por eso te daré cartas de presentación para todas las personas que conocí allá. Algunas, por lo que recuerdo, eran bastante simpáticas.

Framton se preguntó si la señora Sappleton, la dama a quien había entregado una de las cartas de presentación, podía ser clasificada entre las simpáticas.

–¿Conoce a muchas personas aquí? –preguntó la sobrina, cuando consideró que ya había habido entre ellos suficiente comunicación silenciosa.

–Casi nadie –dijo Framton–. Mi hermana estuvo aquí, en la rectoría, hace unos cuatro años, y me dio cartas de presentación para algunas personas del lugar.

Hizo esta última declaración en un tono que denotaba claramente un sentimiento de pesar.

–Entonces no sabe prácticamente nada acerca de mi tía – prosiguió la aplomada señorita.

–Solo su nombre y su dirección –admitió el visitante.

Se preguntaba si la señora Sappleton estaría casada o sería viuda.

Algo indefinido en el ambiente sugería la presencia masculina.

–Su gran tragedia ocurrió hace tres años –dijo la niña– ; es decir, después que se fue su hermana.

–¿Su tragedia? –preguntó Framton; en esta apacible campiña las tragedias parecían algo fuera de lugar.

–Usted se preguntará por qué dejamos esa ventana abierta de par en par en una tarde de octubre –dijo la

sobrina señalando una gran ventana que daba al jardín.

–Hace bastante calor para esta época del año –dijo Framton– pero ¿qué relación tiene esa ventana con la tragedia?

–Por esa ventana, hace exactamente tres años, su marido y sus dos hermanos menores salieron a cazar por el día. Nunca regresaron. Al atravesar el páramo para llegar al terreno donde solían cazar quedaron atrapados en una ciénaga traicionera. Ocurrió durante ese verano terriblemente lluvioso sabe, y los terrenos que antes eran firmes de pronto cedían sin que hubiera manera de preverlo. Nunca encontraron sus cuerpos. Eso fue lo peor de todo.

A esta altura del relato la voz de la niña perdió ese tono seguro y se volvió vacilantemente humana.

–Mi pobre tía sigue creyendo que volverán algún día, ellos y el pequeño spaniel que los acompañaba, y que entrarán por la ventana como solían hacerlo. Por tal razón la ventana queda abierta hasta que ya es de noche. Mi pobre y querida tía, cuántas veces me habrá contado cómo salieron, su marido con el impermeable blanco en el brazo, y Ronnie, su hermano menor, cantando como de costumbre “¿Bertie, por qué saltas?”, porque sabía que esa canción la irritaba especialmente. Sabe usted, a veces, en tardes tranquilas como las de hoy, tengo la sensación de que todos ellos volverán a entrar por la ventana...

La niña se estremeció. Fue un alivio para Framton cuando la tía irrumpió en el cuarto pidiendo mil disculpas por haberlo hecho esperar tanto.

–Espero que Vera haya sabido entretenerlo –dijo.

–Me ha contado cosas muy interesantes –respondió Framton.

–Espero que no le moleste la ventana abierta –dijo la señora Sappleton con animación–; mi marido y mis hermanos están cazando y volverán aquí directamente, y siempre suelen entrar por la ventana.

No quiero pensar en el estado en que dejarán mis pobres alfombras después de haber andado cazando por la ciénaga. Tan típico de ustedes los hombres, ¿no es verdad?

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R.A.S. REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANALES-6°- 2020-BARROSO MARÍA ELENA Siguió parloteando alegremente acerca de la caza y de que ya no abundan las aves, y acerca de las perspectivas que había de cazar patos en invierno.

Para Framton, todo eso resultaba sencillamente horrible. Hizo un esfuerzo desesperado, pero solo a medias exitoso, de desviar la conversación a un tema menos repulsivo; se daba cuenta de que su anfitriona no le otorgaba su entera atención, y su mirada se extraviaba constantemente en dirección a la ventana abierta y al jardín.

Era por cierto una infortunada coincidencia venir de visita el día del trágico aniversario. bastante inquietante.

–Los médicos han estado de acuerdo en ordenarme completo reposo. Me han prohibido toda clase de agitación mental y de ejercicios físicos violentos – anunció Framton, que abrigaba la ilusión bastante difundida de suponer que personas totalmente desconocidas y relaciones casuales estaban ávidas de conocer los más íntimos detalles de nuestras dolencias y enfermedades, su causa y su remedio–.

Con respecto a la dieta no se ponen de acuerdo.

–¿No? –dijo la señora Sappleton ahogando un bostezo a último momento. Súbitamente su expresión revelaba la atención más viva... pero no estaba dirigida a lo que Framton estaba diciendo.

–¡Por fin llegan! –exclamó–. Justo a tiempo para el té, y parece que se hubieran embarrado hasta los ojos, ¿no es verdad?

Framton se estremeció levemente y se volvió hacia la sobrina con una mirada que intentaba comunicar su compasiva comprensión. La niña tenía puesta la mirada en la ventana

En el oscuro crepúsculo tres figuras atravesaban el jardín y avanzaban hacia la ventana; cada una llevaba bajo el brazo una escopeta y una de ellas soportaba la carga adicional de un abrigo blanco puesto sobre los hombros. Los seguía un fatigado spaniel de color pardo. Silenciosamente se acercaron a la casa, y luego se oyó una voz joven y ronca que cantaba: “¿Dime, Bertie, por qué saltas?”.

Framton agarró deprisa su bastón y su sombrero; la puerta de entrada, el sendero de grava y el portón fueron etapas apenas percibidas de su intempestiva retirada. Un ciclista que iba por el camino tuvo que hacerse a un lado para evitar un choque inminente.

–Aquí estamos, querida –dijo el portador del impermeable blanco entrando por la ventana–: bastante embarrados, pero casi secos. ¿Quién era ese hombre que salió de golpe no bien aparecimos?

–Un hombre rarísimo, un tal señor Nuttel –dijo la señora Sappleton–; no hablaba de otra cosa que de sus enfermedades, y se fue disparado sin despedirse ni pedir disculpas al llegar ustedes. Cualquiera diría que había visto un fantasma.

–Supongo que ha sido a causa del spaniel –dijo tranquilamente la sobrina–; me contó que los perros le producen horror. Una vez lo persiguió una jauría de perros parias hasta un cementerio cerca del Ganges, y tuvo que pasar la noche en una tumba recién cavada, con esas bestias que gruñían y mostraban los colmillos y echaban espuma encima de él. Así cualquiera se vuelve pusilánime.

La fantasía sin previo aviso era su especialidad.

Una ventana abierta. Antología para maestros que ven, miran o espían . Buenos Aires, Ministerio de Educación, 2007.

abierta y sus ojos brillaban de horror. Presa de un terror desconocido que helaba sus venas, Framton se volvió en su asiento y miró en la misma dirección.

b) Ahora, las y los invitamos a pensar sobre este cuento

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1. ¿Qué opinas de lo que Vera le cuenta a Framton?

Rta: 2. ¿Por qué piensas que le dijo eso?

Rta: 3. ¿En qué momento del cuento te diste cuenta de que Vera estaba mintiendo?

Rta: 4. Algunas chicas y algunos chicos piensan que este es un cuento de miedo… otros, que es de risa. ¿A vos qué te parece? ¿Por qué?

Rta: c) Ya leímos “La ventana abierta” y pensamos sobre algunos aspectos de la historia. Ahora nos vamos a detener en la particularidad que tienen los personajes. No te olvides de anotar las respuestas completas a las preguntas que les proponemos pensar.

1. Vera y Nuttel son dos personajes muy diferentes. Vera, una muchacha fresca y un tanto despiadada, se burla del tímido señor Framton Nuttel, quien acude a la casa de la tía de Vera en busca de reposo físico y mental, ordenado por sus médicos. Pero Nuttel es engañado por Vera. a. ¿Cómo logra Vera engañar a Nuttel?

Rta: b. Relee la parte donde aparece la tía de Vera, la señora Sappleton. En un momento, se dice que a Framton todo eso le “resultaba sencillamente horrible”. ¿Qué te parece que era todo “eso” que le resultaba horrible a Framton?

Rta: c. Cuando aparecen los hombres que regresan de la cacería, Framton advierte que Vera miraba “la ventana abierta y sus ojos brillaban de horror.” ¿Vera estaba realmente aterrorizada?

Rta: d. ¿Por qué te parece que, al final del cuento, Vera miente sobre el señor Framton, diciendo que los perros le producían horror porque una vez lo había perseguido una jauría?

Rta: d) Conocer los datos biográficos de las autoras y los autores de obras literarias muchas veces nos permite entender por qué escriben sobre ciertos temas o usan determinados recursos

R.A.S. REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANALES-6°- 2020-BARROSO MARÍA ELENA

en sus relatos. Hoy vamos a informarnos sobre la vida de Saki, el autor del cuento que leyeron y analizaron los días anteriores.

1. Las y los invitamos a leer los siguientes textos para conocer quién era Saki, el momento histórico en el que vivió y qué hizo durante parte de su vida.

2. Ahora, piensa a) Cuenta cómo te imaginas la infancia del autor.

Rta: b) Relee estos dos pasajes extraídos de los textos anteriores: [Las niñas y los niños] Se levantaban muy temprano porque

1 ACTIVIDADES SEMANALES-6°-2020-BARROSO MARÍA ELENA

R.A.S. REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANALES-6°- 2020-BARROSO MARÍA ELENA estaba muy mal visto ser perezoso. Las chicas y los chicos cenaban y se acostaban antes que las personas adultas y se perdían todas las reuniones donde los grandes conversaban y jugaban juegos de mesa […] Las personas adultas pensaban que las niñas y los niños debían ser sumisos y obedientes con sus padres y maestros, pues la rebeldía era lo único que no podía tolerarse en una niña o un niño.

Muchos piensan que los cuentos de Saki son una reacción a la educación tan estricta de la época. Sus escritos tienen humor y crueldad.

Frecuentemente, la narración se burla de los personajes convencionales y presuntuosos, de las adultas y los adultos autoritarios y controladores, al tiempo que toma partido por quienes irrumpen con lo impensado, lo impropio, lo fuera de lugar; por lo general con las niñas y los niños.

c) ¿Qué te parece que tiene que ver la infancia del autor con el cuento que leíste?

Rta:

2. La propuesta de hoy es ¡escribir! Para ello, primero, relee el cuento una vez más. a. Piensa y escribe lo que Vera les habrá contado a sus amigas acerca de cómo hizo para engañar al señor Framton.

Rta: b. Una vez que hayas terminado, lee lo que escribiste en voz alta y, en lo posible, grabalo (puedes usar un celular o la computadora). Luego, escucha lo que grabaste y fijate si te quedó bien. Si no estás conforme, lo puedes mejorar.

2 ACTIVIDADES SEMANALES-6°-2020-BARROSO MARÍA ELENA

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● Esta semana nos dedicamos a leer y escribir en torno al cuento “La ventana abierta”, de Saki. Las preguntas nos permitieron profundizar en los rasgos de los personajes que organizan la trama de esa historia.

Gustavo Roldán, en la introducción al libro Cuentos crueles de Saki (Colihue), comenta que, “con estos cuentos, Saki quiso mostrar con humor los aspectos oscuros y llenos de alambres de púas que hay dentro de las relaciones de la gente”. _____________________________________________________________________________

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE T.P. N° 6 Apellido y nombre Fecha

Grado y Año

EL PULPO Julio Verne, en su famoso libro Veinte mil leguas de viaje submarino, describe la lucha de los tripulantes del “Nautilus” contra un pulpo gigantesco. Es preciso aclarar que las proporciones dadas por el genial escritor son exageradas, aunque en su tiempo se admitía todavía la existencia de pulpos enormes, mayores que una isla, y se decía que podían rodear con sus tentáculos un barco y hundirlo en el fondo del mar. Hoy no se cree que hayan existido pulpos de tamaño tan desmesurado; sin embargo, algunos de estos animales, que viven en las profundidades del océano, llegan a ser muy grandes. En las costas de Labrador se pescó, no hace muchos años, un pulpo cuyos brazos medían diez metros y en el estómago de un cachalote se encontraron brazos de pulpo que correspondían a un animal todavía mayor.

El cuerpo del pulpo tiene la forma de un saco más largo que ancho. En el extremo abierto se encuentra la cabeza, robusta, con un par de grandes ojos de mirada fija y color verde esmeralda. Está provisto de ocho brazos o tentáculos terminados en punta; a lo largo de ellos, en su parte interior, pueden verse dos series paralelas de ventosas que le sirven para adherirse a las rocas. En el centro de la corona de brazos, está situada la boca, armada de

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dos piezas duras que tienen la forma de un pico de loro y de una lengua áspera. En la parte inferior de la cabeza asoma una especie de tubo llamado “sifón”, que le sirve para respirar, para eliminar residuos y como órgano de locomoción.

Contrariamente a otros moluscos, el pulpo carece de armadura exterior; pero es tal su ferocidad y tantos sus medios de ataque y defensa, que solo los grandes cetáceos pueden con él.

Para trasladarse de un lugar a otro camina sobre la punta de los tentáculos o recoge agua en el manto y la expulsa con fuerza. Así avanza en el agua con el mismo sistema de los cohetes.

El pulpo vive normalmente sobre las rocas; su color lo ayuda a pasar inadvertido ante sus víctimas predilectas, los crustáceos y moluscos, que devora en grandes cantidades. Los captura mediante las ventosas de sus brazos y los aproxima a la abertura bucal, hasta ponerlos al alcance de su “pico”. Al morder, inyecta un veneno que los paraliza. A continuación, la lengua parte en trozos las porciones comestibles.

Si un enemigo lo ataca, el pulpo expulsa su célebre tinta y aprovecha la niebla producida para zafarse de su perseguidor y ocultarse debajo de una piedra o en el interior de una cueva.

Después de leer Para conocer las palabras

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• Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y anótalo.

Cachalote: Predilecta: Célebre: Molusco: Crustáceo:

Para comprender lo leído • Explicá cómo imaginaban a los pulpos en la época de Julio Verne.

• Contá qué se piensa en la actualidad con respecto a este tema.

• Buscá en el texto y transcribí los testimonios que se encontraron acerca de las dimensiones de los pulpos.

• Describí las características de: a) Las partes del pulpo. b) Para qué le sirven las ventosas. c) La boca.

• Explica qué es el “sifón”.

• Determina qué le falta al cuerpo del pulpo a pesar de ser un molusco.

• Di quiénes son sus grandes enemigos.

• Explica: a) ¿De qué se vale el pulpo para ir de un lugar a otro? b) ¿Con qué otro sistema de propulsión se compara el avance del pulpo en el agua? c) ¿De qué se alimenta el pulpo?

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• Identifica y escribí las características del pulpo que hacen que sus víctimas no lo descubran.

• Responde en forma completa las siguientes preguntas fundamentando tus respuestas: a) ¿De qué manera llega el alimento a su boca? b) ¿Por qué sus víctimas no pueden defenderse? c) ¿De qué manera se defiende al verse atacado?

Para analizar el texto: • Determina: -El tema del texto y su propósito.

• Numera los párrafos.

• Subraya las ideas principales de cada párrafo.

• Distinguí ideas principales y secundarias.

• Elabora una breve síntesis del texto teniendo en cuenta dónde se centra lo más importante de la información.

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Grado y Año

EL PULPO Julio Verne, en su famoso libro Veinte mil leguas de viaje submarino, describe la lucha de los tripulantes del “Nautilus” contra un pulpo gigantesco. Es preciso aclarar que las proporciones dadas por el genial escritor son exageradas, aunque en su tiempo se admitía todavía la existencia de pulpos enormes, mayores que una isla, y se decía que podían rodear con sus tentáculos un barco y hundirlo en el fondo del mar. Hoy no se cree que

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hayan existido pulpos de tamaño tan desmesurado; sin embargo, algunos de estos animales, que viven en las profundidades del océano, llegan a ser muy grandes. En las costas de Labrador se pescó, no hace muchos años, un pulpo cuyos brazos medían diez metros y en el estómago de un cachalote se encontraron brazos de pulpo que correspondían a un animal todavía mayor.

El cuerpo del pulpo tiene la forma de un saco más largo que ancho. En el extremo abierto se encuentra la cabeza, robusta, con un par de grandes ojos de mirada fija y color verde esmeralda. Está provisto de ocho brazos o tentáculos terminados en punta; a lo largo de ellos, en su parte interior, pueden verse dos series paralelas de ventosas que le sirven para adherirse a las rocas. En el centro de la corona de brazos, está situada la boca, armada de dos piezas duras que tienen la forma de un pico de loro y de una lengua áspera. En la parte inferior de la cabeza asoma una especie de tubo llamado “sifón”, que le sirve para respirar, para eliminar residuos y como órgano de locomoción.

Contrariamente a otros moluscos, el pulpo carece de armadura exterior; pero es tal su ferocidad y tantos sus medios de ataque y defensa, que solo los grandes cetáceos pueden con él.

Para trasladarse de un lugar a otro camina sobre la punta de los tentáculos o recoge agua en el manto y la expulsa con fuerza. Así avanza en el agua con el mismo sistema de los cohetes.

El pulpo vive normalmente sobre las rocas; su color lo ayuda a pasar inadvertido ante sus víctimas predilectas, los crustáceos y moluscos, que devora en grandes cantidades. Los captura mediante las ventosas de sus brazos y los aproxima a la abertura bucal, hasta ponerlos al alcance de su “pico”. Al morder, inyecta un veneno que los paraliza. A continuación, la lengua parte en trozos las porciones comestibles.

Si un enemigo lo ataca, el pulpo expulsa su célebre tinta y aprovecha la niebla producida para zafarse de su perseguidor y ocultarse debajo de una piedra o en el interior de una cueva.

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Para analizar el texto: • Determina: -El tema del texto y su propósito.

Tema

Propósito

• Numera los párrafos.

• Escribe las ideas principales de cada párrafo.

• Distinguí ideas principales y secundarias.

Ideas principales

Ideas secundarias

• Elabora una breve síntesis del texto teniendo en cuenta dónde se centra lo más importante de la información.

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Síntesis del texto

Reflexión acerca del lenguaje • Rastrea en el texto y escribí: ● El sinónimo de: DesapercibidoPreferidaFamosa● El antónimo de: MesuradoDiminutoExteriorAmigo● Indica qué ideas se oponen en el siguiente párrafo del texto: Hoy no se cree que hayan existido pulpos de tamaño tan desmesurado; sin embargo, algunos de estos animales, que viven en las profundidades del océano, llegan a ser muy grandes.

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Leer “El retrato oval” ¡Hola! Esta semana les proponemos trabajar con un cuento muy famoso de Edgar Allan Poe, titulado “El retrato oval”. Como es un cuento un poco largo, vamos a leerlo en dos partes. Leemos la primera:

El retrato oval El castillo en el cual, a mi criado, desgraciadamente herido como estaba, se le

llegó la medianoche. La posición del candelabro me molestaba y, extendiendo la mano con dificultad para no turbar el

había ocurrido penetrar a la fuerza en vez de

sueño de mi criado, lo coloqué de modo que

permitirme pasar una noche a la intemperie,

arrojase la luz de lleno sobre el libro.

era uno de esos edificios mezcla de

Pero este movimiento produjo un efecto

grandeza y de melancolía que durante tanto

completamente inesperado. La luz de sus

tiempo se levantaron en medio de los

numerosas velas dio de pleno en un nicho del

Apeninos, tanto en la realidad como en la

salón que una de las columnas de la cama

imaginación de Mistress Radcliffe.

había hasta entonces cubierto con una sombra

Según toda apariencia, el castillo había sido

profunda. Vi envuelto en viva luz un cuadro

recientemente abandonado, aunque

que hasta entonces no había advertido. Era el

temporariamente. Nos instalamos en una de

retrato de una joven ya formada, casi mujer.

las habitaciones más pequeñas y menos

Lo contemplé rápidamente y cerré los ojos.

suntuosamente amuebladas. Estaba situada

¿Por qué? No me lo expliqué al principio;

en una torre aislada del resto del edificio. Su

pero mientras mis ojos permanecieron

decorado era rico, pero antiguo y sumamente

cerrados, analicé rápidamente el motivo que

deteriorado. Los muros estaban cubiertos de

me los hacía cerrar. Era un movimiento

tapicerías y adornados con un número

involuntario para ganar tiempo y recapacitar,

verdaderamente prodigioso de pinturas modernas, ricas de estilo, encerradas en marcos dorados. Me produjeron profundo interés, y quizá mi incipiente delirio fue la

para asegurarme de que mi vista no me había engañado, para calmar y preparar mi espíritu a una contemplación más fría y más serena. Al cabo de algunos momentos, miré de nuevo el

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causa, aquellos cuadros colgados no

lienzo fijamente. No era posible dudar, aun

solamente en las paredes principales, sino

cuando lo hubiese querido; porque el primer

también en los rincones que la arquitectura

rayo de luz al caer sobre el lienzo había

caprichosa del castillo hacía inevitable; hice a

desvanecido el estupor delirante de que mis

Pedro cerrar los pesados postigos del salón,

sentidos se hallaban poseídos, haciéndome

pues ya era hora avanzada, encender un gran

volver repentinamente a la

candelabro de muchos brazos colocado al

realidad de la vida.

lado de mi cabecera, y abrir completamente [...] las cortinas de negro terciopelo, que rodeaban el lecho.

Lo quise así para poder, al menos, si no conciliaba el sueño, distraerme alternativamente entre la contemplación de estas pinturas y la lectura de un pequeño libro que había encontrado sobre la almohada, en que las pinturas se criticaban y analizaban.

Leí largo tiempo; contemplé las pinturas religiosas devotamente; las horas huyeron, rápidas y silenciosas, y

Ahora que ya leíste esta primera parte del cuento, responde las siguientes preguntas: 1. ¿Ya conocías este cuento? Algunas personas piensan que esta parte del cuento es un poco oscura ¿Qué te parece?

Rta: 2. ¿Por qué el cuadro de la joven le habrá hecho cerrar los ojos al narrador?

Rta: 3. Leé el último fragmento: “porque el primer rayo de luz al caer sobre el lienzo había desvanecido el estupor delirante de que mis sentidos se hallaban poseídos, haciéndome volver repentinamente a la realidad de la vida” ¿Qué querrá decir con “volver repentinamente a la realidad de la vida”?

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE T.P. N° 9 Apellido y nombre: Fecha:

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Seguimos con “El retrato oval”” Hoy les proponemos continuar con la lectura de “El retrato oval”.

Vamos a leer la segunda parte: [...]

El cuadro representaba, como ya he dicho, a una joven. Se trataba sencillamente de un retrato de medio cuerpo; había en él mucho de la manera de pintar de Sully en sus cabezas favoritas. Los brazos, el seno y las puntas de sus radiantes cabellos, pendían en la sombra vaga, pero profunda, que servía de fondo a la

misa y se sentó pacientemente, durante largas semanas, en la sombría y alta habitación de la torre, donde la luz se filtraba sobre el pálido lienzo solamente por el cielo raso. El artista atribuía su gloria a su obra, que avanzaba de hora en hora, de día en día. Y era un hombre apasionado, extraño, pensativo y que se perdía en mil ensueños; tanto que no veía

imagen. El marco era oval, magníficamente

que la luz que penetraba tan lúgubremente en

dorado, y de un bello estilo morisco. Tal vez

esta torre aislada secaba la salud y los

no fuese ni la obra, ni la excepcional belleza

encantos de su mujer, que se consumía para

de su fisonomía lo que me impresionó tan

todos, excepto para él. Ella, no obstante,

repentina y profundamente. No podía creer

sonreía más y más, porque veía que

que mi imaginación, al salir de su delirio, hubiese tomado la cabeza por la de una persona viva.

el pintor, que disfrutaba de gran fama, experimentaba un vivo y ardiente placer en su tarea, y trabajaba noche y día para trasladar al

Sin embargo, los detalles del dibujo, el estilo

lienzo la imagen de la que tanto amaba, quien

de viñeta y el aspecto del marco, no me

de día en día se tornaba más débil y

permitieron dudar ni un solo instante.

desanimada. Y, en verdad, los que

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Sumergido en estas reflexiones, permanecí

contemplaban el retrato, comentaban en voz

una hora entera con los ojos fijos en el retrato.

baja su semejanza maravillosa, prueba

Aquella inexplicable expresión de realidad y vida que al principio me hiciera estremecer,

palpable del genio del pintor, y del profundo amor que su modelo le inspiraba. Pero, al fin,

acabó por fascinarme. Lleno de terror y

cuando el trabajo tocaba a su término, no se

respeto, volví el candelabro a su primera

permitió a nadie entrar en la torre, porque el

posición y, habiendo así apartado de mi vista

pintor había llegado a enloquecer por el ardor

la causa de mi agitación, me apoderé ansiosamente del libro que contenía la historia y descripción de los cuadros. Busqué inmediatamente el número correspondiente al que marcaba el retrato oval, y leí la extraña y singular historia siguiente:

con que tomaba su trabajo, y levantaba los ojos rara vez del lienzo, ni siquiera para mirar el rostro de su esposa. Y no podía ver que los colores que extendía sobre el lienzo se borraban de las mejillas de la que tenía sentada a su lado. Y cuando muchas semanas hubieron transcurrido y no restaba por hacer

“Era una joven de peregrina belleza, tan

más que una cosa muy pequeña, solo dar un

graciosa como amable, que en mala hora amó al pintor y se casó con él. Él tenía un carácter apasionado, estudioso y austero, y había puesto en el arte sus amores; ella, joven, de rarísima belleza, toda luz y sonrisas, con la alegría de un cervatillo, amándolo todo, no odiando más que el arte, que era su rival, no temiendo más que la paleta, los pinceles y demás instrumentos importunos que le

toque sobre la boca y otro sobre los ojos, el alma de la dama palpitó aún, como la llama de una lámpara que está próxima a extinguirse. Y entonces el pintor dio los toques, y durante un instante quedó en éxtasis ante el trabajo que había ejecutado. Pero un minuto después, estremeciéndose, palideció intensamente herido por el terror, y gritó con voz

arrebataban el amor de su adorado. Terrible

terrible: “¡En verdad, esta es la vida misma!”

impresión causó a la dama oír al pintor hablar

Se volvió bruscamente para

del deseo de retratarla. Pero era humilde y su-

mirar a su bien amada: ¡Estaba muerta!”

Ahora responde las siguientes preguntas: 1. ¿Qué fue lo que “impresionó tan repentina y profundamente” al narrador?

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2. ¿Por qué dirá que la joven del retrato “en mala hora amó al pintor”? ¿Por qué, al final, cuando el pintor grita “esta es la vida misma” dice que lo hace palideciendo intensamente herido por el terror y grita con voz terrible?

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE T.P. N° 10 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE T.P. N° 10 Fecha de Recepción

Lunes 29/06/2020

Fecha de entrega

Viernes 03/07/2020

Apellido y nombre: Fecha:

Grado y año:

Un lugar oscuro y tenebroso Desde que el cuento “El retrato oval” inicia, tenemos la sensación de que va a pasar algo desagradable. A ello contribuye la descripción del ambiente en el que sucede la acción, el interior del castillo.

Hoy las y los invitamos a pensar sobre el escenario de esta historia: qué sabemos del lugar donde ocurre el relato, qué pistas nos da el texto sobre ello, qué efectos genera el escenario en quienes leen el cuento...

1. Les contamos que muchas personas piensan que este cuento es sombrío, pero ¿qué lo hace tan oscuro y tenebroso? Les proponemos releerlo para identificar los fragmentos o palabras que les den una sensación de algo siniestro, oscuro y lúgubre.

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2. Presten atención al siguiente fragmento “[...] hice a Pedro cerrar los pesados postigos del salón, pues ya era hora avanzada, encender un gran candelabro de muchos brazos colocado al lado de mi cabecera, y abrir completamente las cortinas de negro terciopelo que rodeaban el lecho. Lo quise así para poder, al menos, si no conciliaba el sueño, distraerme alternativamente entre la contemplación de estas pinturas y la lectura de un pequeño libro que había encontrado sobre la almohada, en que las pinturas se criticaban y analizaban” ¿Qué sensaciones les produce? ¿Por qué un fragmento tan breve puede provocar esas sensaciones?

3. Escriban un párrafo sobre la habitación en la que descansan: ¿cómo es la iluminación?

4. Finalmente ¿cómo se imaginan el cuadro que le causa estupor al narrador?, ¿pueden describirlo con palabras o pintarlo, quizás?

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE T.P. N° 11 Escribir para oscurecer un escenario Apellido y nombre: Fecha:

Grado y año:

En los últimos días hemos estado trabajando con “El retrato oval”. Lo leyeron para conocer la historia, después releyeron algunas partes para pensar en ciertos fragmentos que generan sensaciones oscuras en quienes leemos y, luego, estuvimos volviendo al texto para identificar cómo describe este autor los escenarios para generar un ambiente sombrío.

Hoy las y los invitamos a escribir al estilo sombrío de Edgar Allan Poe.

Escribe una historia breve que se desarrolle en ese lugar: dos niños que son vecinos llegan a la plaza y se encuentran en el juego; se hamacan, hacen cabriolas en el pasamanos, trepan las escaleras; se saludan y se despiden hasta el otro día.

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No se olviden de ponerle un título a la historia y a sus personajes. Y no olviden de generar suspenso en quienes lean su historia… como vieron en el cuento de Poe.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE T.P. N° 12 Escribir para oscurecer un escenario Apellido y nombre: Fecha:

Grado y año:

Revisar lo escrito Ahora vuelve a tu historia, relee y revisa.

Ese lugar tan común, los juegos de una plaza, tiene que resultar sombrío. Puedes ayudarte con las siguientes frases: • las cadenas oxidadas desprendían un líquido...

• una ráfaga de viento movió repentinamente la hamaca izquierda...

• el chirrido del metal…

• cuando oscureció...

El relato tiene que tener suspenso, el lector tiene que ir sintiendo que va a pasar algo malo.

Lo que pasa puede ser sobrenatural o se puede dudar sobre si sucede realmente: una hamaca se mueve y no se sabe si es o no por el viento, un pequeño insecto se detiene y parece mirar fijamente a un personaje, una planta crece de repente ante los ojos de las chicas o los chicos….

Si lo que escribiste tiene todo esto, seguramente está muy bien. Si no, trata de ver qué puedes modificar, siempre que te parezca que va bien con tu historia. Recuerda que no tienes que explicar todo al lector; ella o él se tiene que quedar dudando sobre lo que pasó.

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Cuando estés conforme, lee el relato y grábalo . ¡Ensaya antes la lectura para que te salga realmente inquietante! ¡Esperamos que hayas disfrutado del trabajo de esta semana!

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