Contenido Programático del Curso DIEVEA

CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL CURSO DISEÑO INSTRUCCIONAL EN ENTORNOS VIRTUALES de ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (DIEVEA)

INSTITUCIÓN:

Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Ezequiel Zamora

COORDINACIÓN:

Dirección de Innovación y Tecnologías en Educación a Distancia

PROGRAMA:

Programa de Formación Docente en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (PFEVEA)

CURSO:

Diseño Instruccional en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (DIEVEA)

DURACIÓN:

04 semanas / 72 horas en total

UNIDADES CRÉDITO:

03 U.C.

CONDICIÓN:

Obligatorio

MODALIDAD:

Semipresencial

DISEÑADOR(ES):

Luis Rafael Amario Denni León Dexi Azuaje

Guanare, Julio 2019

ditedportuguesa@gmail.com

1.

JUSTIFICACIÓN El profesional de la docencia en el nivel de educación universitaria debe contar dentro de sus herramientas de trabajo con los marcos teórico-conceptuales que le permitan concebir programas y/o cursos de formación los cuales respondan a los requerimientos socioeconómicos de la región y el país, y que desarrollen en el estudiante su capacidad de: aprender a SER, aprender a HACER y aprender a CONVIVIR, dadas las características del complejo mundo global en el que nos encontramos hoy en día.

Al hacerse la educación extensible a toda la población junto con el avance de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), con el propósito de atender los requerimientos de acceso a programas de formación profesional, debe pensarse en desarrollar estrategias que permitan cubrir las expectativas de las comunidades demandantes, sin menoscabo de la calidad y excelencia del proceso educativo. Es en este contexto donde el Diseño Instruccional (DI) en los nuevos entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje cobra una importancia fundamental como instrumento racional e inteligente para la propuesta de acciones formativas eficaces y eficientes que permitan la cooperación, integración e intercambio de conocimientos las cuales además de satisfacer las demandas sociales promueva la realización del individuo como persona.

Con la inclusión del curso Diseño Instruccional en Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (DIEVEA) dentro del Programa de Formación Docente en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (PFEVEA),se busca brindar al participante una metodología de trabajo basada en el enfoque de sistemas, que permita diagnosticar y precisar necesidades de aprendizaje, plantear alternativas de solución viables a ser administradas en ambientes virtuales, así como establecer mecanismos de evaluación y control de las acciones a tomar.

En este sentido, como docente en este curso debe planificar QUÉ aprendizajes desea que alcancen sus alumnos, CÓMO desarrollar acciones que les brinden estímulos para la adquisición de esos aprendizajes y los MECANISMOS que les permitan verificar su logro y/o hacer los reajustes al proceso, con el fin de garantizar la calidad del servicio educativo bajo su responsabilidad.

Para alcanzar su éxito como estudiante participante durante el desarrollo de este curso, se hace necesario su asistencia, permanencia y participación en los debates y discusiones que se propongan en las sesiones de clase presenciales y a distancia apoyadas en las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Del mismo modo, deberá realizar las lecturas básicas y complementarias que se proponen, participar en las actividades de intercambio y de comunicación interactiva sincrónica y asincrónica así como entregar los trabajos asignados.

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2. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO Diseñar módulos o unidades didácticas para la administración de subproyectos o cursos de formación universitaria en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje.

3. MÓDULO I. EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE 3.1. OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO Analizar críticamente los fundamentos teóricos, filosóficos y técnicos del Diseño Instruccional y las teorías del aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3.2.

3.2.1.

Reflexionar sobre los conceptos y evolución del Diseño Instruccional (DI) y su adecuación a las exigencias de la sociedad del conocimiento.

3.2.2.

Revisar los aportes de las teorías del aprendizaje para el DI.

3.2.3.

Relacionar los aportes de las teorías constructivista y conectivista para el DI en los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVEA).

3.3. CONTENIDO 

Conceptualización de DI



Evolución del diseño instruccional



Teorías del aprendizaje y su adecuación a los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVEA



Las teorías constructivista y conectivista: Impacto en los EVEA

3.4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE   

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Análisis de material de lectura asignado y /o aportado por los participantes haciendo uso de actividades de comprensión lectora y de escritura: Esquemas; Resúmenes; Mapas Conceptuales; cuadros sinópticos, contraste de materiales…

Producción colaborativa de conocimientos: o Foros virtuales: Discusión y síntesis o Análisis, reflexiones y experiencias en Chat sobre el contenido del módulo Trabajo escrito (Ensayo).

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RECURSOS DE APRENDIZAJE

3.5.

Didácticos:

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

3.6.

  4.

Objetos de aprendizaje: Material de lecturas, videos, diapositivas, foros, chat, bibliografía recomendada.

Participación en el foro y elaboración de síntesis. Competencia analítica y colaborativa ................................................................................................. 10% Trabajo escrito (Ensayo). Competencia de síntesis ................................... 10%

MÓDULO II: MODELO ADDIE DE DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SU FUNCIONALIDAD EN EVEA. 4.1. OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO Caracterizar los componentes del modelo ADDIE de Diseño Instruccional y su funcionalidad en EVEA. 4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4.2.1.

4.2.2 4.2.3.

Establecer semejanzas y diferencias entre distintos modelos de DI. Determinar los elementos que componen cada fase del Modelo ADDIE de Diseño Instruccional.

Justificar la aplicación del Modelo ADDIE de Diseño Instruccional en el contexto de EVEA.

4.3. CONTENIDO

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

Modelos de diseño semejanzas y diferencias

Instruccional:

conceptos,

componentes,



El Modelo ADDIE de DI: fases, descripción, alcances y aplicación en EVEA.

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4.4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE  Análisis de material de lectura asignado y /o aportado por los participantes haciendo uso de actividades de comprensión lectora y de escritura: Esquemas; Resúmenes; Mapas Conceptuales; cuadros sinópticos, contraste de materiales…  Producción colaborativa de conocimientos: o Foros virtuales: Discusión y síntesis o Análisis, reflexiones y experiencias en Chat sobre el contenido del módulo  Trabajo escrito (Aplicación de una estrategia donde se visualice la aplicación del modelo ADDIE en un subproyecto) 4.5. RECURSOS DE APRENDIZAJE Didácticos: Objetos de aprendizaje: Material de lecturas, videos, diapositivas, foros, chat, bibliografía recomendada.

4.6. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN  

Participación en el foro y elaboración de síntesis. Competencia analítica y colaborativa ................................................................................................ 10% Trabajo escrito (E). Competencia de síntesis ............................................ 10%

5. MÓDULO III. DISEÑO DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN EVEA. 5.1.

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO Diseñar actividades de enseñanza y de aprendizaje en el contexto de EVEA utilizando las interacciones propias de un ambiente colaborativo.

5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5.2.1.

Analizar los componentes que estructuran una guía didáctica y que la convierten en un documento orientador del aprendizaje.

5.2.2.

Diferenciar las estrategias de aprendizaje de las estrategias de enseñanza.

5.2.3. Explicar las diversas interacciones que hacen posible el aprendizaje en los EVEA. 5.2.4. Elaborar actividades de enseñanza y de aprendizaje para el contexto de los EVEA de acuerdo a los objetivos de aprendizaje.

5.2.5. Evaluar el uso didáctico de las TIC actividades de aprendizaje en EVEA.

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5.3. CONTENIDO 

La guía didáctica como documento de orientación de los aprendizajes en EVEA. Estrategias y actividades de enseñanza y de aprendizaje en EVEA: conceptualización, características y diferencias.

Interacciones para el aprendizaje colaborativo. Constructivismo sociocultural.

Tipos de actividades de enseñanza y de aprendizaje para EVEA: proceso de selección y aplicación.

Uso didáctico de las TIC y el aprendizaje en EVEA.

   

5.4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 

Análisis de material de lectura asignado y /o aportado por los participantes haciendo uso de actividades de comprensión lectora y de escritura: Esquemas; Resúmenes; Mapas Conceptuales; cuadros sinópticos, contraste de materiales…

Producción colaborativa de conocimientos: o Foros virtuales: Discusión y aclaración de dudas o Videoconferencia para precisión de requerimientos (Skype, Yahoo, Netmeeting….) o Análisis, reflexiones y experiencias en Chat sobre el contenido del módulo. (Síntesis de la discusión) Trabajo escrito (Informe)





5.5. RECURSOS DE APRENDIZAJE Didácticos: Objetos de aprendizaje: Material de lecturas, videos, diapositivas, foros, chat, bibliografía recomendada.

5.6. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN  

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Participación en chat y elaboración de síntesis. Competencia analítica y colaborativa ................................................................................................ 10% Trabajo escrito (Informe). Competencia de síntesis ....................................10%

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6.

MÓDULO IV: DISEÑO DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EVEA 6.1 OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO Diseñar actividades de evaluación de los aprendizajes en el contexto de EVEA utilizando las interacciones propias de un ambiente colaborativo.

6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6.2.1.

6.2.2.

6.2.3.

Analizar diversas acepciones, principios y funciones de las actividades de evaluación atendiendo a las teorías del aprendizaje.

Reflexionar sobre el impacto de las TIC en el diseño de evaluación de los aprendizajes en EVEA. Planificar actividades y criterios de evaluación para el contexto de los EVEA de acuerdo a los objetivos de aprendizaje.

6.3. CONTENIDO  Estrategias y actividades de evaluación en EVEA: conceptualización, características, principios y funciones. 

Tipos de actividades y criterios de evaluación para EVEA: proceso de selección y aplicación.



Uso didáctico de las TIC y la evaluación en EVEA

6.4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 





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Análisis de material de lectura asignado y /o aportado por los participantes haciendo uso de actividades de comprensión lectora y de escritura: Esquemas; Resúmenes; Mapas Conceptuales; cuadros sinópticos, contraste de materiales…

Producción colaborativa de conocimientos: o Foros virtuales: Discusión y aclaración de dudas o Videoconferencia para precisión de requerimientos (Skype, Yahoo, Netmeeting….) o Análisis, reflexiones y experiencias en Chat sobre el contenido del módulo. (Síntesis de la discusión) Trabajo escrito (Informe)

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6.5. RECURSOS DE APRENDIZAJE Didácticos: Objetos de aprendizaje: Material de lecturas, videos, diapositivas, foros, chat, bibliografía recomendada.

6.6. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN  Participación en el foro y elaboración de síntesis. Competencia analítica y colaborativa .................................................................................................. 10%  Trabajo escrito (E). Competencia de síntesis ............................................... 10% 7. Trabajo Final obligatorio individual (compilación de una unidad didáctica de un subproyecto de los que se ofrecen en las carreras de la UNELLEZ) ……………………….

20% 8. LINEAS DE INVESTIGACIÓN Planificación de la enseñanza y calidad de la educación en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje.

9. LINEAS DE EXTENSIÓN Asesoramiento y capacitación docente sobre aspectos del Diseño Instruccional para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales.

10. INTEGRACIÓN DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN Desarrollo de actividades dirigidas al personal docente en instituciones educativas sobre los aspectos desarrollados en el subproyecto.

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11. BIBLIOGRAFÍA Amarista, M y Camacho, M (2004) Planificación Instruccional. Fondo Editorial UNELLEZ. Barinas Amario, L. (2004). Bases Constructivistas en el diseño de ambientes de Aprendizaje con apoyo en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Documento adaptado con fines didácticos.

Corredor J. Mario (2005) A Enseñar se Aprende: Manual de Técnicas Metodológicas para la Enseñanza. Fondo Editorial UNELLEZ. Barinas Chadwick, W. (1973). Tecnología Educacional para el Docente. Paidós. Buenos Aires Córdova,D.(s/f). El Diseño Instruccional: Dos tendencias y una transición esperada. MImeo.

PDF. Universidad Central de Venezuela Diaz B., F. y Hernández, G. (1999) Estrategias docentes para la promoción de un aprendizaje significativo.

Documento en línea.

Disponible en: [http:// redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf Fundación Instituto de Ciencias del Hombre (s/f) El constructivismo. Documento en línea. Disponible en: http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/EL %20CONSTRUCTIVISMO.pdf Leal, D. (2009). El conectivismo como teoría del aprendizaje emergente. Disertación en línea. Disponible en: http://blip.tv/file/2946705/ Mergel, B. (1998). Diseño Instruccional y Teoría del Aprendizaje. Documento en línea.

Disponible en: [http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol. pdf Montilla, L. (1994). Teoría y Práctica del Diseño Instruccional. La Imprenta C.A. Mérida.

Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Documento en línea. Disponible en: http://www.scribd.com/doc/201419/Conectivismo-una-teoria-delaprendizaje-para-la-era-digital UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR (1993) Planificación de la Instrucción. Caracas Venezuela.

–UPEL-

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR –UPEL- (s/f) Planificación Educativa. Caracas Venezuela

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