Guía Proyecto Personal 2021

PROYECTO PERSONAL

NUEVA GUÍA SEP 2021

PERFIL COMUNIDAD IB

EL CURRÍCULO DEL PAI

El Programa de los Años Intermedios ( del Bachillerato Internacional® ( comprende ocho grupos de asignaturas: • Adquisición de Lenguas • Lengua y Literatura • Individuos y Sociedades • Ciencias • Matemáticas • Artes • Educación Física y para la Salud • Diseño Enel cuarto y el quinto año del programa, los alumnos tienen la opción de estudiar, dentro de ciertos límites, seis de los ocho grupos de asignaturas Esto ofrece una mayor flexibilidad para cumplir los requisitos locales y satisfacer las necesidades de aprendizaje individuales de los alumnos Asimismo, cada año los alumnos del PAI deben participar como mínimo en una unidad interdisciplinaria planificada de forma colaborativa que abarque al menos dos grupos de asignaturas

CONTEXTOS GLOBALES

Los alumnos aprenden de manera óptima cuando sus experiencias de aprendizaje tienen contexto y están relacionadas con sus vidas y su experiencia del mundo que conocen El uso de los contextos globales permite que los alumnos del PAI lleguen a comprender la condición que los une como seres humanos y la responsabilidad que comparten de velar por el planeta Esto se logra mediante exploraciones adecuadas al desarrollo de los alumnos de los siguientes contextos globales

APRENDIZAJE CONCEPTUAL EN EL PAI

En el diseño PAI se utilizan dos tipos de conceptos • CONCEPTOS CLAVE, pertenecientes a los distintos grupos de asignaturas, que aportan amplitud disciplinaria al programa, Son ideas importantes, amplias y organizadoras que tienen pertenencia dentro de los grupos de asignaturas y las disciplinadas, pero que también los trascienden y ofrecen conexiones que pueden transferirse en el tiempo y entre las distintas culturas • CONCEPTOS RELACIONADOS, fundados en las disciplinas específicas, que exploran los conceptos clave en mayor detalle y otorgan profundidad al programa Surgen de la reflexión sobre la naturaleza de las asignaturas y disciplinas específicas, y ofrecen una perspectiva para la indagación de los contenidos de las distintas asignaturas CONCEPTOS CLAVE Los conceptos clave son ideas importantes que forman la base de la enseñanza y el aprendizaje en el PAI Los conceptos clave fomentan el pensamiento de orden superior de los alumnos y los ayudan a conectar información y temas con una comprensión conceptual más completa Los conceptos clave sirven de guía para transferir conocimientos y comprensión entre las distintas disciplinas y grupos de asignaturas El PAI identifica 16 conceptos clave que se deben explorar en el currículo Estos conceptos clave representan comprensiones cuyo alcance va más allá de los ocho grupos de asignaturas del PAI de los cuales se extraen:

APRENDIZAJE CONCEPTUAL EN EL PAI

CONCEPTOS RELACIONADOS Los conceptos relacionados fomentan el aprendizaje profundo Estos conceptos se basan en disciplinas específicas y son útiles para explorar conceptos clave en mayor detalle La indagación sobre los conceptos relacionados ayuda a los alumnos a desarrollar una comprensión conceptual más completa y elaborada Los conceptos relacionados pueden surgir del tema de una unidad o de las características y los procesos de una asignatura En las guías de las asignaturas se ofrecen definiciones de conceptos relacionados, así como ejemplos de cómo se utilizan para elaborar unidades del PAI Los siguientes conceptos relacionados obligatorios servirán de marco para las evaluaciones electrónicas del PAI, y los alumnos deberán encontrar todos los conceptos pertinentes en el transcurso de su participación en el PAI Los profesores pueden agregar conceptos relacionados que se ajusten a las necesidades de los alumnos y a los requisitos de los currículos locales o nacionales

APRENDIZAJE CONCEPTUAL EN EL PAI

APRENDIZAJE CONCEPTUAL EN EL PAI

ENFOQUES DEL APRENDIZAJE

Los enfoques del aprendizaje son estrategias, habilidades y actitudes deliberadas que permitan el entorno de enseñanza y aprendizaje • Los enfoques del aprendizaje apoyan la creencia del IB que defiende que en la educación de un alumno no solo es importante qué se aprende, sino también cómo se aprende.

• Enseñar a los alumnos a aprender ha sido siempre un objetivo de la enseñanza del IB pero ahora apoya de una manera más explícita la enseñanza de estas habilidades, estableciendo un vínculo entre el Programa del Diploma ( PD) y el Programa de la Escuela Primaria ( PEP) y entre el Programa de los Años Intermedios (PAI) y el Programa de Orientación Profesional (POP).

• Los enfoques del aprendizaje mejorarán la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en todos los programas y contribuirán a crear profesores y alumnos más comprometidos

OBJETIVOS DEL PROYECTO PERSONAL

EL PROYECTO PERSONAL http://d2sogmhdubry8r.cloudfront.net/MYP+nanos/Personal+project+-+Spanish/index.html#/menu/5b33a3104f0af37ef6568de8

Los objetivos generales de los proyectos del PAI son fomentar y favorecer que los alumnos Participen de forma autónoma en una indagación constante dentro de un contexto global Generen nuevas perspectivas creativas y desarrollen una mejor comprensión mediante una investigación profunda Demuestren las habilidades, las actitudes y los conocimientos requeridos para realizar un proyecto durante un período prolongado Sean capaces de comunicarse de manera eficaz en una variedad de situaciones Demuestren una acción responsable mediante el aprendizaje, o como resultado del mismo Valoren el proceso de aprendizaje y se sientan orgullosos de sus logros

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO A: PLANIFICACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIO B: APLICACIÓN DE HABILIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIO C: REFLEXIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Visualización de los objetivos específicos del Proyecto Personal del PAI

Los obje�vos específicos de los proyectos del PAI engloban las dimensiones fác�ca, conceptual, procedimental y metacogni�va del conocimiento.

COMPONENTES

Componentes del Proyecto Personal

OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos generales

PROCESO DEL PROYECTO PERSONAL

Recopilación de la información Los alumnos pueden recopilar la información en un Diario de Trabajo en nuestro caso trabajaremos con un diario digital.

En caso de tenerlo físico se realizará recopilaciones digitales del mismo para poder tener las referencias al momento de presentar las pruebas de trabajo desarrolladas en el proceso de proyecto personal

https://docs.google.com/document/d/1U_cWLprz5gI6grW6BVPEgeFVoAONM22XXfDe9tqzfEI/edit

PROCESO DEL PROYECTO PERSONAL

Establecimiento de un objetivo

• •

El producto debe ser un elemento tangible El objetivo debe tener el objetivo de aprendizaje y el producto a desarrollar, este se debe revisar siempre, para que en el momento de realizar el informe estén claros y puedan ejecutar un plan de acción de acuerdo a lo planteado.

PLAN DE ACCIÓN

h�ps://drive.google.com/file/d/1V_Q8DJ1JKFv9yu_WACanl4DT_GiYpKdg/view?usp=sharing

ENFOQUES DE APRENDIZAJE

https://drive.google.com/file/d/1mEDYD2zPYS-7BG-DMhryL5gXGJVZOaz8/view?usp=sharing

Evaluación del producto

h�p://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es

INFORME

INFORME

El informe se debe presentar en secciones identificables de acuerdo con los objetivos específicos de los proyectos PAI, el mismo debe contener pruebas de todos los aspectos de cada criterio.

A continuación se da las indicaciones de los aspectos que deben constar en cada uno de los criterios a desarrollarse

INFORME

INFORME

El Informe debe tener los siguientes aspectos:

En nuestro caso que el informe lo vamos a realizar de manera escrita:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterio A: Planificación El criterio A debe tener el siguiente esquema para que cumpla los requisitos deseados:  Obje�vo de aprendizaje

El obje�vo debe presentar un desa�o importante, basándose en intereses personales, jus�ficándolo como muy di�cil y relacionándolo significa�vamente con un contexto global.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Elaboración de una Rúbrica

Para evaluar el producto que voy a desarrollar en base a mi obje�vo, debo plantearme criterios que me permitan evaluar el proceso del mismo y poder conseguir con éxito la elaboración del mismo. Te recomendamos usar esta página para elaborar la rúbrica dependiendo tu producto. h�p://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es

EJEMPLO DE RUBRICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Elaboración de una Rúbrica

Para evaluar el producto que voy a desarrollar en base a mi obje�vo, debo plantearme criterios que me permitan evaluar el proceso del mismo y poder conseguir con éxito la elaboración del mismo. Te recomendamos usar esta página para elaborar la rúbrica dependiendo tu producto. h�p://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es

EJEMPLO DE RUBRICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Cronograma

El estudiante debe elaborar un cronograma en que se pueda evidenciar de manera planificada el proceso de su proyecto y el cumplimiento de sus obje�vos, cumpliendo los �empos establecidos.

EJEMPLO DE CRONOGRAMA

 Debo plantear una pregunta de indagación o generadora, es decir que es lo que me lleva a realizar la inves�gación basada en un problema. Esta permi�rá lograr el obje�vo de una manera más clara y precisa.

¿Cuáles son los problemas específicos y las características de los diferentes tipos de gatos callejeros (por ejemplo, los gatos de granja, los gatos salvajes o los gatos callejeros en áreas urbanas)? ¿Qué efecto tiene el hecho de realizar controles preventivos de alcohol sobre el número de personas que conducen después de beber?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio B: Aplicación de habilidades El criterio B debe tener el siguiente esquema para que cumpla los requisitos deseados: Los alumnos: • Explican cómo se aplicaron las habilidades de los enfoques del aprendizaje para contribuir a lograr su obje�vo de aprendizaje

•

Explican cómo se aplicaron las habilidades de los enfoques del aprendizaje para contribuir a lograr su producto

•

Respaldan las explicaciones con pruebas o ejemplos detallados

 Debe explicar como aplico las habilidades de los enfoques de aprendizaje en el desarrollo de su proyecto.

HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN (Algunas preguntas de indagación)  Ges�ón de la información  Alfabe�zación mediá�ca HABILIDADES DE AUTOGESTIÓN (Capturas de pantalla de los recordatorios o alertas Diarios para completar las tareas del Proyecto Personal)  Organización  Afec�vas  Reflexión HABILIDADES DEL PENSAMIENTO (Resumen de los conocimientos previos per�nentes Para el proyecto.  Pensamiento Crí�co  Pensamiento Crea�vo  Transferencia HABILIDADES SOCIALES (Reflexión sobre la resolución de un conflicto)  Colaboración HABILIDADES DE COMUNICACIÓN (Muestras de la correspondencia con el supervisor Del proyecto) 

 Comunicación Deben respaldar las explicaciones con pruebas o ejemplos detallados

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterio C: Reflexión

En este criterio final los alumnos: • • •

Explican la repercusión del proyecto en sí mismos o en su aprendizaje Evalúan el producto según los criterios de logro Respaldan sus comentarios con pruebas específicas o ejemplos detallados

Para llegar al logro de los mismos debe jus�ficar cada uno de los Puntos anteriores.

• • • •

Una evaluación del producto con respecto a los criterios de logro Imágenes que muestren las caracterís�cas principales del producto Un análisis de las causas del éxito o fracaso Un resumen de la información o conocimientos nuevos adquiridos relacionados con el obje�vo de aprendizaje

NORMAS APA 7

Para la elaboración del informe, las citas de fuentes de inves�gación se debe u�lizar las siguientes reglas: Ar�culo de Revista impresa

Ar�culo de Revista online

Apellido, N. (mes, año). Título del ar�culo, Nombre de la revista, volumen (número), pp-pp Apellido, N. (mes, año). Título del ar�culo, Nombre de la revista, volumen (número), pp. xx-xx.

Ar�culo de Revista con DOI

Apellido, N. (año).

Título del ar�culo, Nombre de la revista, volumen (número), pp. xx-xx.

Páginas de internet

Apellido, N. (año).

Título de la página.

Película o cinta cinematográfica

Apellido, N del productor (Productor), & Apellido, N del director (director).

(Año). Nombre de la película [cinta cinematográfica].

País: Estudios.

NORMAS APA 7

Video de YouTube

Apellido, N. (Fecha). Título del video [Archivo de vídeo].

Grabación de música

Apellido, N del compositor. (Año).

Título de la canción [grabada por A.A ar�sta si es dis�nto al compositor]. En Título del álbum [Tipo de grabación: disco compacto, cassete, etc.].

Lugar: Productora. (fecha de la grabación si es diferente a la fecha de derechos de autor) [Fotogra�a de Nombre y apellido del fotógrafo].

(Lugar. Año).

Nombre de la colección.

Ubicación.

Fotogra�a

Figura

Apellido, N. (año).

Título del trabajo [Tipo]. Recuperado de

NORMAS APA 7

Variación de acuerdo a los autores

Referencia

Un autor va Apellido, inicial del nombre De dos a siete autores, se listan todos los autores separados por coma y en el úl�mo se escribe “&”.

Ahora se puede incluir hasta 20 autores en una cita de lista de referencias.

American Psychologycal Associa�on (2010).

Manual de Publicaciones de la American Psychological Associa�on (7e d.).

México, D.F.: Editorial El Manual Moderno

BIBLIOGRAFÍA

Los estudiantes deben demostrar las habilidades de inves�gación excelentes mediante la inves�gación de una amplia variedad de fuentes y de diferentes �pos; la evaluación de las fuentes de manera sistemá�ca y eficaz para comprobar su fiabilidad y per�nencia; una bibliogra�a apropiada, coherente y que se u�lice de manera sofis�cada en el proyecto; y presentar numerosas pruebas que demuestren el uso de una amplia gama de habilidades de inves�gación.

ANEXOS

ANEXOS

ROMBO DE IDEAS

Cambio climático

Espacio

Atención sanitaria

Programación

Robótica/ electrónica

Conservación de animales o plantas

Salud mental y ciencias sociales

Rombo de generación de ideas 1.

2.

3.

4.

Energías sostenibles

Recorta cada uno de los rombos y lee lo que tienen escrito.

Coloca lo que te interese menos en la parte inferior.

Completa el rombo, desplazándote hacia arriba a medida que colocas lo que te vaya interesando más.

Lo que más te interese de todo debe quedar en la parte superior. ¿Cuáles son tus cosas favoritas de las tres superiores?

ANEXOS

RESUMEN DE LA INVESTIGACIÓN

Área ¿En qué parte del rombo se sitúa esto?

Problema Describe cuál es el problema.

Impacto ¿A quién beneficiaría una solución?

Ideas ¿Se te ocurren ya algunas ideas creativas o soluciones posibles?

ANEXOS

RESUMEN DE LA INVESTIGACIÓN

Prepararte para la investigación El problema que quiero resolver es: ______________________________________________________________________________________________________ 3 MINUTOS Escribe TODAS las preguntas que tengas sobre el problema que quieras resolver.

2 MINUTOS Perfecciona tus preguntas (amplía unas, recorta otras, divide otras, etc.)

1 MINUTO Establece un orden de prioridad para tus preguntas

ANEXOS

STARBURSTING

Starbursting Escribe el título en la estrella y utilízalo como indicación para responder a las preguntas de cada punta.

Cómo...

Quién...

Qué...

Por qué...

Dónde...

3. Desarrollar una solución

Actividad 1

ANEXOS

ANÁLISIS DAFO E lige u n te m a y ha bla s o br e estos as p e ctos: •

F ortalezas

•

D e bili d a d e s

•

O p ortunidades

•

A m e nazas

A ñ a d e tus c o m e ntarios e n el cu a dr o c orr es p o n die nte a ca d a te m a. A c o ntin u ació n, se p u e d e n re vis ar las respuestas y buscar te m a s r e c ur r e ntes o a n o m al ías. ¿ Q u é c o n cl usi o n e s o btie n e s ?

F o rt alez as

D e b ili d a d e s

O p ortunidades

A m e n azas

ANEXOS

LLUVIA DE IDEAS Sustituir

¿Es posible sustituir alguna parte? ¿Se puede cambiar el rango? ¿Se puede cambiar una variable por otra? ¿Se puede usar un material distinto? ¿Se puede cambiar la forma? ¿Se puede usar de otra manera?

Combinar

¿Hay partes que se puedan combinar? ¿Se puede fusionar esta idea con otra? ¿Puedes incluir algún otro material? ¿Puedes servirte de los conocimientos de otra persona?

Adaptar

¿Qué más hay que sea "como esto", pero que se utilice para otra cosa? ¿Dónde más se podría utilizar?

Alguien que nunca lo haya visto ¿qué pensaría que es, o para qué pensaría que sirve?

Modificar

¿Se puede hacer más grande? ¿Se puede hacer más pequeño? ¿Se le puede añadir algo? ¿Se le puede quitar algo? ¿Tiene muchas piezas y necesita menos? ¿Tiene pocas piezas y necesita más?

Finalidad

¿Por qué existe? ¿Tendría más valor si se usara en otro sitio? ¿Hay alguna nueva necesidad de ello que no se haya considerado? ¿Lo podría utilizar un grupo heterogéneo de personas para distintos fines?

Eliminar

¿Cómo se podría simplificar? ¿Qué se podría minimizar? ¿Qué se podría eliminar? ¿Se podría hacer más compacto? ¿Qué se podría quitar sin estropear su función?

Recolocar

¿Funcionará en un orden distinto? ¿Has pensado en ello al revés? ¿Se puede montar de otra manera? ¿Sería mejor, peor o no habría diferencia? ¿O funcionaría de una manera completamente nueva?

ANEXOS

REFLEXIÓN Y OPINIONES

Reflexiona sobre tu proyecto y el de tu amigo. ¿Qué es lo que funciona bien? ¿Qué se podríamejorar? Considera lo siguiente: • ¿Está explicada con claridad la idea? ¿Puedes entenderla?

• ¿Es una cuestión/hipótesis razonable? ¿Sepuede comprobar con un experimento?

• ¿Puedes entender elmétodo?

• ¿Cómo se podría presentar?

Título de mi proyecto

Título del proyecto de mi amigo

¿Qué es lo que funciona bien?

¿Qué es lo que funciona bien?

¿Estaría mejor si...?

¿Estaría mejor si...?

ANEXOS

BIBLIOGRAFÍA

 Carabalí Mauricio. Guía IB Amricas Proyecto Personal Categoria3, 2016  Organización IB (agosto del 2021): Recuperado https://ibo.org/es/programmes/middle-years-programme/myp-exhibition/  Organización IB (agosto del 2021): Recuperado http://d2sogmhdubry8r.cloudfront.net/MYP+nanos/Personal+project++Spanish/index.html#/menu/5b33a3104f0af37ef6568de8  Organización del Bachillerato Internacional (2021) Guía del Proyecto Personal (para uso a partir de septiembre 2021 o enero de 2022)

RECOPILACIÓN Y DISEÑO DE GUÍA    

Dra. Amparo Alban. Coordinadora PAI –BI Lic. Genny Murillo. Coordinadora Proyecto Personal Ing. Orlando Medrano. Coordinador Proyecto Personal Ing. Marcos Almeida Asesor de Proyectos Tecnológicos y Mul�media

WEB

Material de ayuda al profesor de los proyectos. http://d2sogmhdubry8r.cloudfront.net/MYP+nanos/Personal+project+-+Spanish /index.html#/menu/5b33a3104f0af37ef6568de8

PROYECTO PERSONAL NUEVA GUÍA SEP 2021