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SOUS LE THÈME
e t r e v u o à la déc Partir à la découverte d’un autre numéro du Marcoeur!
Et si la caverne d’Alibaba était une école! J’ouvre un coffre et j’y découvre des yeux d’enfants qui brillent parce que tous lisent enfin seuls! Même ceux de la première année! Quelle grande joie de les voir aller à la découverte! Plus loin une vieille lampe attire mon regard. Qu’arriverait-il si je la frottais comme dans l’histoire? Le génie m’invite à avancer plus loin dans la caverne. Je découvre que des amis de jeux deviennent des compagnons de voyage, des camarades d’apprentissage. Tout au fond de la caverne, des voix se font entendre. Que se passet-il? Je m’approche tout doucement. Je vois des grandes personnes passionnées; elles discutent ensemble, à la recherche de solutions et d’aventures qu’elles pourraient faire vivre aux enfants. J’entends les mots, apprentissage, tuteur, soutien, travail avec les parents, projet… Je me sens étourdie par l’énergie de tous et leur désir de faire plus et mieux. Je vibre de la passion qui anime toutes ces personnes, parents, élèves, enseignants, éducateurs… Une flamme éclaire la caverne. Une flamme qui, j’espère, ne s’éteindra pas! rectrice te join ad e c i tr direc
Cécile Sachetelli, di
Francesca Gianesin,
Encore une fois, nous tenons à souligner l’extraordinaire contribution de la direction de l’école, des enseignants, des parents mais surtout, des élèves de tous les cycles, à ce premier numéro de l’année du Marcoeur. Nous souhaitons que ce thème stimulant oriente nos actions, nos réflexions, nos discussions durant toute l’année scolaire. Comme parents, nous redécouvrons régulièrement nos enfants qui évoluent, grandissent, changent au fil des jours, à l’école, avec leurs camarades de classe et avec d’autres adultes significatifs, comme leurs professeurs, qui les amènent à découvrir le monde à travers les matières scolaires avec un tout autre regard. Partir à la découverte des Amérindiens, partir à la découverte de différents pays et cultures, apprendre d’autres langues, voyager, naviguer, explorer oui, mais il y a aussi connaître mes ancêtres, découvrir une petite sœur, revoir une cousine en Gaspésie. Il y a donc des actions, possibles à réaliser, pour les parents qui sont là pour les aider à concrétiser leurs rêves, les plus petits comme les plus grands! Vous trouverez aussi dans ce journal des photos de la rentrée, des reportages réalisés par une équipe spéciale de journalistes, des dessins et des textes d’élèves qui nous dévoilent les horizons qu’ils veulent découvrir. Chose certaine, nos enfants sont curieux, avides de connaissances et prêts à vivre toutes sortes d’expériences ! Partons nous aussi à la découverte de ces passions, de ces désirs qui s’expriment et de ces rêves à réaliser! Le comité journal de l’OPP
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e t r e v u o P a r t i r à l a d éc Suite à notre appel, sous le thème de la rentrée scolaire
« Partir à la découverte »,
Iseult • groupe 34 De la géographie, l’histoire, l’art dramatique et de nouvelles amies. Surtout, à la découverte d’une petite sœur.
Jules Pector-Lallemand • groupe 31
vous avez répondu en grand nombre! Voici ce que nous avons reçu dans notre boîte.
Je voudrais découvrir de nouveaux horizons, comme aller aux États-Unis. Je veux en savoir plus sur les pays comme l’Arabie Saoudite. Je voudrais connaître mes ancêtres.
Alexina Chalti • groupe 12 Du cheval. Je veux connaître tous les mots, les parties de la selle, en anglais et en français. J’aimerais réussir mes cours d’équitation et avoir mon certificat.
David Quercy • groupe 31 Visiter plusieurs pays, comme la Chine, l’Australie et la Floride. Je voudrais encore faire un voyage en France. C’est mon rêve.
Guillaume Cordu-Crépeau • groupe 66 Je voudrais faire un élevage de mantes religieuses. En ce moment, les œufs sont dans mon frigo pour imiter l’hiver. Elles sortiront en mai.
Salomé Djianou • groupe 31 Je voudrais aller au Mali. Je voudrais partir à Paris pour voir les écoles. Je veux partir voir les baleines et les dauphins. Je veux partir à la découverte de Tahiti.
Jean-Simon • groupe 31 Au Mexique, car c’est toujours l’été et on peut se baigner.
Ulysse Delisle-Huard • groupe 02 De l’école ! Comme je suis à la maternelle, c’est un nouveau monde pour moi. Je pars à la découverte de nouveaux amis et de connaissances pour la vie. L’ÉQUIPE-PARENTS DU JOURNAL
Stéphane Gagné Nancy Gendron Jacques Santerre
Maïté Gonzalez Alain Vermette
Maxime Blais • groupe 14 Je veux partir à la découverte de la lecture!
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Partir à la découverte Akrem Taoutaou • groupe 23 Lire et écrire en lettres attachées.
Annie Girard • groupe 31 Je voudrais partir à la découverte des pays chauds et froids. Je voudrais voir de nouveaux animaux . Je voudrais voir la Russie et aussi aller voir les Amérindiens.
Mathilde Chabot • groupe 31 Je voudrais partir à la découverte de plusieurs écoles comme l’école St-Barthélémy et son église. Je voudrais aller à la plage pour avoir plus chaud.
Delphine Bérubé • groupe 31 Je voudrais découvrir le monde, rencontrer des ours polaires parce que j’ai fait un projet sur les ours polaires.
Anne-Marie Mélev • groupe 31 Je voudrais aller à Cuba et me baigner dans la mer.
Émilien Leclerc • groupe 31 Je veux découvrir les animaux d’Afrique dans leur nature. J’aimerais aussi aller au Pôle Nord.
Allan Fouquet • groupe 31 Aller au Mexique, voir des chevaux, des poissons et des écoles.
Sarah Filiatrault • groupe 31 Je voudrais aller au pays imaginaire pour faire de la gymnastique.
Anne-Marie Lévesque • groupe 31 Rencontrer le Père Noël et voir ma cousine et mon cousin en Gaspésie.
Laurence Cousineau • groupe 41 En savoir plus sur les animaux et leurs bébés, comme les kangourous, les tamarins et aussi sur le Biodôme.
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Partir à la découverte Marie-France • groupe 66 Je pars à la découverte d’une île où je pourrais rêver au soleil, là où je ne serais pas dérangée. Être bien, à regarder le ciel bleu et les nuages.
Justine St-Pierre-Plamondon • groupe 31 Je voudrais voir des choses qui sont dans la mer.
Amélie-Jeanne Roberge • groupe 31 Je partirais dans les pays pauvres, j’aimerais aider les gens.
Gabriel Des Marais • groupe 31 J’aimerais partir à la découverte des Amérindiens et leur mode de vie, découvrir l’océan Pacifique et faire une croisière.
Guillaume Whalen • groupe 31 Je voudrais apprendre toutes les langues, je pourrais visiter beaucoup de pays.
Hakrem Toussaint • groupe 31 Je voudrais aller au Pôle Nord pour jouer avec le Père Noël. On pourrait faire une bataille de boules de neige ou faire du ski ou de la planche à neige.
Lorianne Bouchard-Martin • groupe 31 Je voudrais voir des palmiers et des grosses vagues, j’aimerais manger de la glace près d’un cocotier.
Josianne Teasdale • groupe 31 Je voudrais visiter le monde et l’océan Atlantique, toucher des baleines et des dauphins.
Philippe Bosco • groupe 31 Je veux visiter les pyramides et une maison hantée.
Laurence-Ève • groupe 31 J’adore les hamsters, je trouve qu’ils ressemblent à des lapins.
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Yannick Dumais • groupe 31 Visiter les Amérindiens, aller en Afrique. J’aimerais aller à Hollywood.
Émile Nadeau • groupe 31 Partir à la découverte de l’espace en navette spatiale. Visiter le Père Noël dans son atelier. 4
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Retour sur la fête De jeunes journalistes de l’école ont été dépêchés par le journal pour couvrir les événements entourant la rentrée 2004. Ils et elles ont recueilli les commentaires des personnes participant à ces activités. Voici leur compte-rendu : La majorité des élèves ont trouvé la rentrée scolaire originale. Mais d’autres élèves l’ont trouvé plutôt ordinaire. Les personnes qui étaient à l’École SaintMarc l’année passée n’étaient pas stressées mais les nouveaux élèves l’étaient complètement. Ces élèves étaient stressés parce qu’ils ne savaient pas qui allait être leur professeur, d’autres élèves l’étaient parce qu’ils n’avaient pas d’amis et certains car ils ne connaissaient pas l’école. Ces élèves voulaient rentrer à l’école pour faire de nouvelles découvertes. Les élèves de première année voulaient rentrer à l’école pour avoir des devoirs et surtout pour revoir leurs amis. Journaliste : Carlos Flores, groupe 65
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la rentrée Jacob Gagnon du groupe 13 était un peu stressé. Il avait hâte de retrouver ses amis et il a trouvé le thème de l’année très spécial. Morgan Mayen n’était pas du tout stressé mais il avait hâte de retrouver ses amis. Il trouvait le thème meilleur que l’année passée. Journaliste : Gabriel Raposo
Chez la plupart des élèves du premier, deuxième et troisième cycle tout le monde n’est pas stressé ou un peu stressé; les anciens aussi bien que les nouveaux. J’ai remarqué que les nouveaux avaient hâte à la rentrée scolaire pour voir leur classe, pour rencontrer leur professeur et l’école. Mais les anciens eux, n’avaient pas hâte à la rentrée car ils savaient déjà comment est l’école. Ils connaissent les La fête est originale. Il y a des supers chapeaux, des drapeaux professeurs ainsi que toutes les classes. intéressants et de la musique entraînante. Le blé d’inde La plupart des personnes disent qu’elles ont hâte est super bon et super chaud! Il fait un de retrouver leurs ami-e-s. Il y a une personne magnifique soleil, c’est vraiment une belle qui m’a dit qu’elle n’aimait pas ses ami-e-s. journée pour fêter avec les enfants. Pour les nouveaux, certains connaissaient déjà Journaliste : des personnes. La plupart des personnes veulent Grégoire Junior Bouvier-Lépine avoir une rentrée scolaire spéciale comme une rentrée en skate, une activité de rentrée avec des jeux gonflables, une rentrée avec des jeux et un buffet. La fête de la rentrée scolaire était vraiment Voilà ce que j’ai récolté avec les interviewés. époustouflante. D’après les commentaires des nombreuses personnes que j’ai interviewées, on disait Journaliste : Marie-Jade, groupe 65 que les chapeaux étaient magnifiques mais la parade était longue. Quelques parents m’ont dit que la fête était une perte de temps mais disaient que c’était bien réussi. La musique était bien présentée. Tous les élèves trouvaient le thème du voyage très amusant. La plupart des élèves avaient un projet, le plus intéressant était celui d’inventer un nouveau sport d’équipe. Alors, c’est tout, au revoir, à la prochaine. Journaliste : Sophie Harrison 5
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Retour sur la fête de la rentrée ÉLÈVE INTERVIEWÉÉ : DAPHNÉ GRENIER MAILLOUX du groupe 51-61 1 • Avez-vous fait quelque chose de spécial sur le thème de la rentrée? Oui, nous avons fait une tempête d’idées et formé les équipes en fonction des thèmes. 2 • Trouves-tu que l’idée des chapeaux est bonne? Oui, pour les couleurs. 3 • Si tu partais en voyage, où irais-tu? Au Mexique. 4 • Est-ce que tu trouves l’idée du fanion bonne? Oui, parce que ça représente bien la classe. PARENT INVITÉ INTERVIEWÉ : FRANCIS PATENAUDE 1 • Comment trouvez-vous la fête de la rentrée? Super! 2 • Est-ce que vous trouvez l’idée des fanions bonne? Oui, ça distrait les jeunes. 3 • Avez-vous aimé l’épluchette de blé d’inde? Oui. 4 • Comment trouvez-vous l’idée des chapeaux? C’est une idée très originale. PARENT BÉNÉVOLE DE L’ÉCOLE INTERVIEWÉ : SYLVIE SICARD 1 • Avez-vous aimé l’idée des chapeaux? J’ai aimé ça pour les plus jeunes. 2 • Avez-vous aimé l’idée des fanions? Oui, parce que ça représente chacun des groupes. 3 • Avez-vous aimé la fête de la rentrée? Oui, c’est amusant.
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Le journalisme sert à fournir de l’information sur différents sujets. Aussi, les jeunes peuvent se pratiquer à lire. Sans les journalistes, il n’y aurait pas de journal à l’école. Les journalistes sont des gens curieux qui parfois cachent une partie de la vérité. La raison : ils ont différentes sources de renseignements qui parfois donnent des réponses différentes. Donc, au lieu d’écrire un article qui pourrait ne pas être vrai, le bon journaliste préfère s’en abstenir.
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Grégoire Junior, groupe 33, 20 octobre 2004
Journaliste : Mélyna Chaput, groupe 42
J’ai beaucoup aimé la fête de la rentrée, on se sentait comme dans une réunion de tous les pays du monde à force de voir tous les beaux chapeaux des différentes nations. De plus, notre thème de cette année « Partir à la découverte… » est très inspirant. Moi, le voyage, ça me fait penser à la liberté, le temps, les pays et bien d’autres choses. J’ai demandé à des gens comment c’était passé leur rentrée scolaire : certains m’ont répondu « bien », d’autres « moyen, parce que mes amies sont en anglais intensif ». J’espère que vous allez passer une bonne année. En tout cas, moi je trouve qu’on démarre très bien l’année et je crois que vous pensez tous comme moi, pas vrai? Journaliste : Laurence Gratton 6
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Par tir à Un enfa n la
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t ça d essine , ça cha nte, ça bricole, ça joue au roi et à la princesse ou à n’importe
quel héros de légendes ou d’histoires inventées. Dessin, peinture, bricolage, modelage, musique chant, théâtre sont des activités appréciées des enfants, tout simplement parce que c’est un mode d’expression et d’apprentissage qui correspond à leur nature. Alors, dès l’entrée de mon fils en première année, j’ai trouvé qu’une heure de musique et une heure d’arts plastiques par semaine c’était trop peu. Imaginez ma déception quand en 4e année, on ne retrouve aucune de ces disciplines artistiques à l’horaire. Cette préoccupation qu’on pourrait associer au trop plein d’émotions de la mère-poule que je suis, a trouvé écho chez beaucoup d’experts qui de plus en plus questionnent des méthodes éducatives trop centrées sur le développement d’une intelligence cognitive (QI) au détriment d’une intelligence émotionnelle (QE) 1 ou négligeant le développement des «intelligences multiples» selon la théorie d’Howard Gardner. J’ai été particulièrement impressionnée par les propos de la neurologue Béatrice Padovan qui déplore la tendance à vouloir faire appel strictement aux capacités intellectuelles des enfants brimant ainsi le développement des connexions du cerveau qui doivent d’abord permettre le développement moteur et ensuite celui du langage et de la communication. À l’âge scolaire c’est la «psyché» qui doit être nourrie nous dit-elle; l’enfant doit se relier au monde par sa sensibilité et c’est à partir d’un vécu riche en émotions et en relations que l’adolescent pourra par la suite véritablement connaître un développement intellectuel, construire sa réflexion sur le monde, son jugement autonome et y puiser ses idéaux. Heureusement, si les programmes ne laissent que peu de place aux matières dites complémentaires, elles laissent, grâce à la pédagogie par projet, un certain espace pour aborder toutes les matières selon de multiples approches. On voit donc des professeurs créatifs trouver divers moyens de permettre aux enfants d’élaborer leur pensée sous divers registres (kinesthésique, visuel, auditif). Je crois que le professeur qui fait entendre un poème, le fait réciter ou le fait chanter ou danser plutôt que de s’en tenir aux questions d’analyse qui s’adressent juste à la tête de l’enfant et non à son être tout entier, mérite des félicitations. Je suis toujours ravie aussi quand mon fils a profité des activités de modelage, d’impro ou de bricolage au service de garde et je tente moi aussi de laisser la place à cette dimension à la maison. Ainsi, raconter l’histoire de personnalités importantes ou faire revivre par le récit d’histoires vraies ou légendaires des actes de courage ou des actions inspirées par la compassion, réussissent beaucoup mieux à transmettre des valeurs humaines qui me tiennent à cœur que n’importe quel discours moralisateur. Alors cette année j’ai annoncé à l’OPP que ma participation se fera avec cet objectif : je souhaite que nous partions à la découverte de l’esprit créateur en soi et chez nos enfants pour accompagner leur quête du monde d’une façon captivante car je suis convaincue avec d’autres, que lorsque l’enfant fait l’expérience en lui de son esprit créateur, il fait l’expérience de son propre vouloir et de son propre agir et cela, il va sans dire, est toujours plus heureux et plus durable que l’agir imposé ou motivé par «la carotte et le bâton».
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Parent, membre de l’OPP
Cécile Auclair
1 • Cf.: Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), Comprendre le cerveau, Vers une nouvelle science de l’apprentissage, 2002
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Mettre la culture à la portée des élèves, c'est les guider vers le sens critique et la créativité, l'estime de soi et la fierté, la réussite scolaire. Telle une boussole, la culture oriente les jeunes. Elle leur apprend à tenir solidement la barre de leur destin et à éviter les écueils de la démotivation et du décrochage. Cf.:http://www.mcc.gouv.qc.ca/culteduc/culteduc. htm Le ministère de la Culture et des Communications offre aux écoles des moyens d'action et d'éducation culturelle. Parmi ces moyens, le programme « La culture à l'école » encourage la collaboration du milieu culturel et des créateurs avec le monde scolaire. Si des enseignants souhaitent recevoir des créateurs pour animer des ateliers liés aux thèmes qu’ils abordent en classe, les parents de l’OPP offrent leur aide (à la mesure de leurs moyens) pour compléter les formulaires de demande de financement de ces ateliers et faire les démarches nécessaires, s’il y a lieu. Les parents qui veulent apporter leur support à cet effort collectif peuvent communiquer avec l’OPP de l’école.
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Un livre primordial pour établir un meilleur dialogue avec son enfant
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Un gros merci ! À nos «gentils» commanditaires pour leurs généreuses contributions lors de la fête des finissants de juin 2004
Aide-moi à te parler La communication parent-enfant
Par Gilles Julien Éditions de l’Hôpital Sainte-Justine
Marchand de fleurs
Gilles Julien est pédiatre, mais pas un pédiatre ordinaire. Un pédiatre social, le genre de médecin à s’intéresser à la santé des enfants dans leur globalité. Alors qu’il écrive un livre sur la communication parent-enfant est certes d’un grand intérêt. Le début de son livre traite beaucoup de cas extrêmes de mauvaise communication. Certains cas sont assez dramatiques. Cela est intéressant, mais la majorité des lecteurs se sentiront peu concernés par ce type de problèmes. Pour moi, la lecture du livre est devenue vraiment intéressante lorsque j’ai atteint les chapitres traitant de la communication à diverses étapes de la vie et des modes de communication. Nous savons tous que nos enfants ne nous disent pas tout, qu’ils sont cachottiers à certains moments de leur vie. Bien qu’ils n’expriment pas tout verbalement, on peut, si on est un peu entraîné, déceler des problèmes chez nos enfants à partir de leur communication non verbale (les yeux, les comportements) et même le développement de certains malaises et maladies (l’anorexie, par exemple). À partir de cas vécus, le livre de Gilles Julien nous donne des trucs pour déceler ces problèmes de communication. À lire pour tout parent soucieux d’améliorer la communication avec sa progéniture. Stéphane gagné
Conférence
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Mardi 22 mars 2005 SE SITUER EN TANT QUE PARENTS FACE À LA DIFFICILE QUESTION DE L'AUTORITÉ Conférence donnée par MICHEL LEMAY
De nombreux changements sont apparus par rapport à la fonction d'autorité parentale. Des droits ont été reconnus à l'enfant; c'est un grand progrès à condition de ne pas oublier qu'il lui faut aussi assumer des devoirs. Comment chaque parent peut-il se situer face à cette double obligation ? En quoi consiste l'autorité ? Quel est son rôle dans la construction d'une personnalité ? Du petit enfant à l'adolescent, comment rappeler des limites, comment transmettre des valeurs, comment, s'il le faut, sanctionner ? Comment permettre au jeune d'avoir ses points de repère, ses références, son projet de vie tout en tenant compte de la communauté au sein de laquelle il est inscrit ? Voilà autant de questions que cette conférence abordera. Toutes les conférences ont lieu à l’auditorium Justine-Lacoste-Beaubien CHU Sainte-Justine 3175 chemin de la Côte Sainte-Catherine, Montréal Prix : 5 dollars • Heure : 19h30 Renseignements et réservations : Lucie Hille (514) 345-7735, lucie.hille.hsj@ssss.gouv.qc.ca P.S. : Il faut réserver au moins 6 semaines à l’avance. 8
Abaca Dairy Queen Boulangerie
de Froment et de Sève
PRO ROVIGO VIGO LES PUBLICATIONS PUBLICATIONS QUÉBÉCOR
Le Superclub Vidéotron
Connaissez-vous Éducation coup de fil ? C'est un service téléphonique anonyme de consultation professionnelle qui est mis gratuitement à la disposition des parents pour les questions et les problèmes courants reliés à l'éducation et à la communication parent-enfant. On peut les joindre au (514) 525-2573, du lundi au vendredi, de 9 h à 16 h, ainsi que les mercredi et jeudi, de 18 h 30 à 21 h.