1 tutoria escolar funciones

TUTORIA ESCOLAR Funciones (Educación Infantil y Primaria)

La normativa legal que se cita es aplicable en Andalucía (España)

tutoría 1. f. tutela (|| autoridad del tutor).

2. f. Cargo de tutor. tutela (Del lat. tutēla).

1.f. Autoridad que, en defecto de la paterna o materna, se confiere para cuidar de la persona y los bienes de aquel que, por minoría de edad o por otra causa, no tiene completa capacidad civil.

2. f. Cargo de tutor.

3. f. Dirección, amparo o defensa de una persona respecto de otra.

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Funciones y deberes del profesorado (I) 1. Las funciones y deberes de los maestros y maestras son, entre otros, las siguientes: a.La programación y la enseñanza de las áreas que tengan encomendadas. b.La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza. c.La tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. d.La orientación educativa en colaboración con los equipos de orientación educativa. e.La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. f.La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros. g.La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadanía democrática. h.La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

Funciones y deberes del profesorado (II) h. La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas. i. La participación en la actividad general del centro. j. La participación en las actividades formativas programadas por los centros como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen. k. La participación en los planes de evaluación que determine la Consejería competente en materia de educación o los propios centros. l. La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente. m. El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.

2. El profesorado realizará estas funciones incorporando los principios de colaboración, de trabajo en equipo y de coordinación entre el personal docente y el de atención educativa complementaria Las funciones, derechos y deberes del profesorado están recogidas en el artículo 7 del Decreto 328/2010, de 13 de julio que aprueba el Reglamento Orgánico de Centros.

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FINALIDADES DE LA ACCIÓN TUTORIAL a) Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase. b) Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan. c) Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual. d) Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social. e) Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. f) Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones. g) Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del alumnado y el entorno. h) Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas del conjunto del alumnado

PROPUESTA Y NOMBRAMIENTO DE TUTORÍAS La Jefatura de Estudios es quien tiene la competencia de proponer a la Dirección del Centro el nombramiento de las tutorías.

El nombramiento lo realiza la Dirección con carácter anual aunque, salvo que se traslade a otro centro, si se le asigna el primero de los cursos de un ciclo deberá ser propuesto para su nombramiento en el segundo.

La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será ejercida en las aulas específicas de educación especial por el profesorado especializado para la atención de este alumnado. En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutoría será ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra que ejerza la tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado especialista.

La propuesta y designación de tutorías se regula en el art. 89 del DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de Centros.

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FUNCIONES TUTORIALES (I) Podemos agrupar las funciones tutoriales en cinco apartados: 1.Plan de Orientación y Acción Tutorial: • Desarrollar las actividades previstas en el Plan.(a) • Ejercer las funciones que les atribuya el Plan.(ñ) 2.Alumnado: • Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas.(b) • Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo.(i) • Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o representantes legales.(j) • Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.(m)

FUNCIONES TUTORIALES (II) 3. Familia • Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado.

Dicha cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.(k) • Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 10. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres y madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde.(l) tarde MMJ

FUNCIONES TUTORIALES (III) 4. Profesorado • Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.(f) • Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.(c) • Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.(e) • Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación.(g) • Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente.(d) MMJ

FUNCIONES TUTORIALES (IV) 5. Documentación • Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo.(h) • Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.(n)

Las funciones tutoriales están recogidas en el artículo 90 del Decreto 328/2010, de 13 de julio que aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros.

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ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL DESEMPEÑO DE LA ACCIÓN TUTORIAL ALUMNADO • El alumnado tiene derecho a ser informado y a opinar sobre su proceso de aprendizaje.

• Lo que no le da derecho a decidir si aprueba o ejecuta las instrucciones que reciba.

FAMILIA • El profesorado es el cuerpo técnico que establece las condiciones y características del aprendizaje del alumnado, lo que no implica que no esté obligado a informar a las familias.

• Las familias tienen el derecho a que se les pida su opinión sobre todo lo que afecte al alumnado, lo que no implica que tengan derecho a organizar el trabajo del centro.

PROFESORADO La responsabilidad del aprendizaje de un grupo recae primariamente en la tutoría.

La libertad de cátedra no ampara la descoordinación del equipo

PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Para facilitar la planificación y seguimiento de las tareas derivadas de la acción tutorial, siguiendo las líneas generales marcadas en el Plan de Orientación y Acción Tutorial y asesorados por el orientador u orientadora de referencia, cada tutor o tutora de los distintos grupos de Educación Infantil y Primaria programará anualmente: a) Los objetivos de la Acción Tutorial para su grupo, partiendo de los objetivos generales recogidos en el Plan de Orientación y Acción Tutorial del centro y del análisis de las necesidades detectadas en el grupo. b) La programación de las actividades de tutoría a realizar con el grupo, especificando objetivos, contenidos, actividades, metodología, evaluación, temporalización y recursos. c) La planificación de las entrevistas y actividades con las familias del alumnado de su grupo, que se llevarán a cabo en la hora de su horario regular o fijo reservada para este fin. d) La planificación de las tareas administrativas y de las relativas al registro de datos personales y académicos del alumnado que conforma el grupo.

A.- OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Se parte de los objetivos establecidos en el Plan de Orientación y Acción Tutorial y del análisis de las necesidades del grupo.

El POAT, elaborado bajo las directrices establecidas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y con la colaboración y asesoramiento del orientador u orientadora de referencia, está integrado en el Proyecto Educativo del centro y es el principal instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones, de los equipos docentes y del centro educativo en su conjunto, relacionados con la orientación y la acción tutorial.

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B.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORÍA (I) OBJETIVOS a) Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democrática, concibiendo el diálogo como herramienta fundamental para la resolución pacífica de conflictos. b) Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. c) Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de control y autorregulación de los mismos. d) Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo. e) Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva. f) Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservación y mejora del medio ambiente.

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B.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORÍA (II) g) Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias, hábitos y actitudes necesarias para la mejora del rendimiento académico. h) Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas profesiones, concienciándole sobre la relevancia de la dimensión laboral sobre el propio proyecto vital. i) Afianzar en el alumnado una serie de competencias laborales fundamentales también en el ámbito escolar, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas y el trabajo en equipo. j) Respetar la diversidad de características personales, creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos. k) Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales.

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B.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORÍA (III) Para la consecución de dichas finalidades se atenderá a las siguientes competencias y elementos formativos: a) Desarrollo personal y social: autoconcepto y autoestima, educación emocional, habilidades y competencias sociales; hábitos de vida saludable, educación afectiva y sexual y coeducación; educación medioambiental y para el consumo, uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación; aprendizaje de una ciudadanía democrática, educación para la paz y para la resolución pacífica de conflictos; utilización del tiempo libre. b) Prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: comprensión lectora y hábito lector; programas específicos para la mejora de capacidades o competencias básicas; mejora de la motivación, refuerzo del interés y apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio. c) Orientación académica y profesional: exploración de los propios intereses; conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las profesiones, educando en la igualdad de género para la futura elección de estudios y profesiones; iniciación a la toma de decisiones.

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C.- PLANIFICACIÓN DE LAS ENTREVISTAS Y ACTIVIDADES CON LAS FAMILIAS (I) Las entrevistas con las familias del alumnado tendrán las siguientes finalidades: a)Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando especialmente la relativa a los criterios de evaluación. b) Prevenir las dificultades de aprendizaje. c)Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y orientaciones que mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal del alumnado. d)Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del profesorado, tanto en lo concerniente a los aspectos académicos como en lo relacionado con la mejora de la convivencia del centro.

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C.- PLANIFICACIÓN DE LAS ENTREVISTAS Y ACTIVIDADES CON LAS FAMILIAS (II) El POAT establece los procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la coordinación con las familias.

Suele ser habitual que el tutor o tutora reserven una hora a la semana, de las de obligada permanencia en el centro, a las entrevistas con las familias del alumnado de su grupo, previamente citados o por iniciativa de los mismos.

Esta hora se fijará de forma que se posibilite la asistencia de las familias y, en todo caso, en sesión de tarde. (Art. 9 de la Orden de Funcionamiento).

A estas entrevistas podrá asistir, con carácter excepcional, el orientador u orientadora de referencia, de acuerdo con su disponibilidad horaria y previa coordinación con el tutor o tutora.

También podrán asistir personas acompañando al padre o la madre, cuando estos consideren que necesitan algún tipo de asesoramiento. En ese caso, deberían hacérselo saber al tutor/a con suficiente antelación, con el fin de preparar la documentación pertinente.

En caso de alumnado NEE, las entrevistas deberían celebrarse conjuntamente, es decir, con la asistencia del maestro/a tutor/a del grupo y el profesorado de PT. Es conveniente celebrar una entrevista con cada familia a lo largo del trimestre con carácter ordinario.

C.- PLANIFICACIÓN DE LAS ENTREVISTAS Y ACTIVIDADES CON LAS FAMILIAS (III) Las entrevistas deben prepararse previamente. Son importantes los siguientes aspectos: 1.La cita previa es imprescindible. Si una emergencia provocará una entrevista imprevista, se debería circunscribir a la recogida de información y al establecimiento de una cita ordinaria.

2.A la entrevista se asiste con informes de todo el Equipo Docente. Es por lo que se suele pedir con una semana de antelación. Cada tutoría debería disponer de un impreso normalizado de recogida de información.

3.La tutoría elabora un Memorándum de los temas a tratar por escrito, al que incorpora los comentarios pertinentes que se realicen durante la entrevista.

Al finalizar, lo firman todos los presentes, para validarlo. Los centros deberían establecer un Memorándum normalizado.

C.- PLANIFICACIÓN DE LAS ENTREVISTAS Y ACTIVIDADES CON LAS FAMILIAS (IV) Las reuniones grupales son entrevistas colectivas. Tienen lugar en contadas ocasiones. Las mas habituales son: • Al comienzo de curso.

Suelen tener lugar antes de que finalice el mes de octubre y después de que se haya realizado la evaluación inicial. Se facilitará información sobre los objetivos establecidos en el currículo acerca de los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de cada una de las áreas, así como del nivel de adquisición de los mismos por parte del grupo.

• Al final de cada trimestre Se realizan después de cada evaluación y se informa de los progresos y dificultades detectados en el grado de adquisición de las competencias básicas y en la consecución de los objetivos de cada una de las áreas.

• Al final de curso Además de la información sobre los resultados, de manera similar a cada una de las evaluaciones trimestrales se informa, entre otras, de las actividades de recuperación o ampliación a realizar durante el verano.

CONSEJOS EN LAS RELACIONES CON FAMILIAS (I) Que se debe hacer: 1.Establecer desde el principio que las entrevistas tutoriales tienen un carácter oficial, por lo que hay que llevar a cabo determinadas formalidades, tales como: • Concertar la cita previamente. Explicar el sistema.

• Recabar la información del resto del profesorado.

• Registrar el contenido de las entrevistas.

• Administrar el tiempo. (máximo ½ hora) 2.Comunicarles “firmemente” que las entrevistas se desarrollan en el colegio “previa petición de cita” y que el contenido hay que prepararlo previamente por lo que no se realizan “en el acto” .

3.Explicar a los padres en qué consiste la tutoría.

4.Explicar a los padres cuales son sus derechos y sus obligaciones.

Detenerse especialmente en situaciones concretas haciendo hincapié que la relación tutoría-familias es un relación profesional.

5.Explicar a los padres el funcionamiento jerárquico en caso de problemas.

CONSEJOS EN LAS RELACIONES CON FAMILIAS (II) Que no se debe hacer: 1.Charlar con los padres de temas tutoriales fuera del horario. En caso de “abordaje”, derivar la conversación a una cita formal.

2.Tutear a los padres. El tuteo invita a “confianzas” que pueden ocasionar problemas futuros.

3.Quejarse del comportamiento del grupo. Admitir que es difícil controlar al grupo. Utilizar generalizaciones, tales como : no estudian, no traen hechas las tareas, etc..

4.Darles pie para que traten de asumir nuestro papel. Evitar conversaciones en las que se crean “invitados a opinar” sobre temas tales como organización de la clase, tipos de ejercicios, dejándoles muy claro quien es el profesional encargado del tema, aunque el/la padre/madre sea docente.

D.- PLANIFICACIÓN DE LAS TAREAS ADMINISTRATIVAS La tutoría conlleva la cumplimentación de la documentación referida al grupo, no sólo la relativa al registro de datos personales y académicos del alumnado a título individual sino también la relativa al grupo en su conjunto. Se suele planificar conjuntamente para todo el centro.

Básicamente, la documentación personal se compone de: • Expediente académico.

• Historial académico.

• Informe personal • Boletines informativos de evaluación con carácter trimestral.

• Comunicación de incidentes y correcciones impuestas.

• Comunicación de incidencias de retraso o absentismo escolar.

• Informe sobre incidencias de salud.

• Otras informaciones de organización y funcionamiento del grupo, tales como gratuidad de textos, actividades complementarias y extraescolares, servicios del Plan de apertura, etc.…

La documentación del grupo se compone principalmente de: • Actas de las sesiones de evaluación.

• Actas de las sesiones del Equipo Docente.

• Registro de Asistencia.

• Registro de Convivencia • Resultados de evaluaciones externas.

El expediente académico del alumnado incluirá los datos de identificación del centro docente y del alumno o alumna y la información relativa al proceso de evaluación, según el modelo que se recoge como Anexo II de la presente Orden. La custodia y archivo de los expedientes académicos corresponde a los centros docentes.

El historial académico de educación primaria es el documento oficial que refleja los resultados de la evaluación y las decisiones relativas al progreso académico del alumnado a lo largo de la etapa y tiene valor acreditativo de los estudios realizados.

Su custodia corresponde al centro docente en que el alumnado se encuentre escolarizado.

El informe personal, en el que se consignarán los siguientes elementos: a) Resultados de la evaluación final del último curso realizado. b) Aplicación, en su caso, de medidas educativas complementarias de refuerzo y apoyo, así como las adaptaciones curriculares realizadas. c) Todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general del alumno o alumna. d) En caso de traslado a otro centro docente sin haber concluido el curso, resultados parciales de las evaluaciones que se hubieran realizado.

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Las Actas de evaluación se extenderán para cada uno de los ciclos de la educación primaria, comprenderán la relación nominal del alumnado que compone el grupo, junto con los resultados de la evaluación, y se cerrarán al término del período lectivo. Las actas de evaluación, firmadas por todo el profesorado del grupo, con el visto bueno del director o directora, serán archivadas y custodiadas en la secretaría del centro.

Las Actas de las sesiones del Equipo Docente recogerán, entre otros datos, la asistencia y puntualidad, la convivencia, el desarrollo de la programación y las dificultades detectadas, así como las propuestas de mejora sobre esos aspectos.

El Registro de Asistencia recogerá no sólo las ausencias a clase durante días completos y sus justificantes, sino los retrasos en la entrada o las salidas justificadas dentro del horario escolar, así como la documentación necesaria en casos de absentismo.

El Registro de Convivencia recogerá todos los incidentes ocurridos en el grupo, así como las correcciones impuestas y los Memorándums de la entrevistas.

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BIBLIOGRAFIA

LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN ● REAL DECRETO DE PRIMARIA ● LEY DE EDUCACIÓN DE ANDALUCIA ● REGLAMENTO ORGANICO DE CENTROS ● ORDEN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL ● ORDEN DE EVALUACIÓN PRIMARIA ● ORDEN DE ATENCIÓN DIVERSIDAD ● ORDEN DE CONVIVENCIA ● ORDEN DE ABSENTISMO ●

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