RUTA LITERARIA A CUMBREHERMOSA

RUTA LITERARIA A CUMBREHERMOSA Plano de la ruta

Es una propuesta didáctica pensada para el desarrollar de los que se conoce con el nombre de “competencias básicas”. En este caso relacionar la creación literaria y el mundo del entorno natural y agrario en que el los alumnos y alumnas viven.

Se trata de realizar una ruta literaria desde el Colegio Lope de Vega hasta la Casa Forestal de Cumbrehermosa, situada en el corazón del “Tableao”, pinar centenario que forma parte de la denominada Zona Forestal Norte de Almonte.

1.- Con el recorrido escogido realizamos un corte trasversal en el norte del territorio del municipio Almonte para analizar los usos actuales de los mismos. A la vez se realizarán

breves explicaciones sobre los usos tradicionales que en el pasado se realizaron en estos territorios. Con todas estos elementos los alumnos y alumnas crearan textos literarios en el Taller de Creación Literaria en Vivo.

2.- El recorrido del camino marcado es coincidente con una antigua "verea de carne" que desde Almonte se unía, en el termino municipal de Hinojo, con una antigua ruta agropecuaria o de transhumancia por la que los ganados bajaban hasta la Marisma Gallega.

3.- EN EL PUNTO 1 del recorrido está nuestro colegio el CEIP Lope de Vega, popularmente conocido como "El Pocito", nombre del barrio en el que hasta los años setenta existió un pozo de agua potable del que se suministraban los vecinos de la localidad. El solar del colegio está sobre unos terrenos que hasta el 1972 fueron viñas.

En este punto haremos una referencia a dicho pozo y los trasiegos y servicios municipales y particulares que se realizaban desde aquí(agujadores que repartían el agua por el pueblo, cántaros, botijos...)

A pocos metros se encontraba el antiguo tejar, del que todavía se conserva el montículo donde estaba enclavado. Hacer aquí una referencia obligada a este oficio artesanal, a la fabricación de adobes, tejas y ladrillos bastos dedicados a la construcción dE viviendas.

4.- EN EL PUNTO 2 llegaremos a la popular Dehesa de Escolar. Desde el punto 1 al punto dos habremos recorrido "el ruedo", los cercados como se le conoce a las primeras tierras de labor (cereales, viñas y olivares). Hablarles de las faenas agrícolas de laboreo (aras, castras, sulfatos, siembras, eras donde se trillaba, vendimia...) serán suficientes motivos para desarrollar en la imaginación de los alumnos y alumnas elementos motivadores para que en sus textos expresen las sensaciones de las que han ido tomando nota a lo largo de toda la ruta que iremos describiendo.

Hablarles de la Dehesa de Escolar como un paisaje de bosque mediterráneo transformado para el uso ganadero. Mencionar la recogida del corcho y de la bellota, espárragos y setas es obligatorio en este punto., así como de la dieta alimentaria tradicional de los vecinos del pueblo. Sus notas les servirán para que en sus textos describan algunos de estos oficios.

5.- EN EL PUNTO 3 nos detendremos para que los niños y niñas vean las ruinas de "los antiguos zahurdones" que hasta hace varias décadas eran usados por los ganaderos que pastaban en estas dehesas. Aquí, junto al Pino Gordo, ya inexistente, divisaremos la casa de la Dehesa de Don Diego Garrido, lo único que queda después de que en los años 80 del siglo pasado se arrancara la misma, consistiendo así las autoridades uno de los más brutales ataques al Patrimonio Natural Almonteño sin que nadie dijera ni media palabra. Deberán observar y comparar el paisaje boscoso de la dehesa que divisamos a nuestra derecha con el paisaje despoblado, fantasmal y casi desierto del lugar donde estuvo la dehesa arrancada.

Es el momento de hablarles de la ecología, del medioambiente y de la importancia a la conservación del mismo. Que en sus textos aparezcan estros compromisos en las descripciones que realicen es fundamental dado nuestro compromiso, desde la escuela, con la naturaleza y su conservación.

6.- Llegados AL PUNTO 4 de nuestro recorrido nos adentramos en el paraje de Los Huertesillos. Viñas y olivos salen a nuestro encuentro, mezclados con frutales. Paisaje propio del minifundio almonteño.

Nuestros ojos se irán deteniendo en los granados y gambas que nos señalan los regajos por donde corre el agua los inviernos: zanjas abiertas a golpe de azadón con las que los pequeños campesinos saneaban "los bajos" para peder sembrarlos de plantas de verano (melones, tomateras, pimenteros...).

Pero, ¿qué hacen aquí estas tierras de labores rodeadas por el sur y el este por los

grandes latifundios anteriormente descritos y limitada al norte por los pinares estatales del Tableao?

Es el momento de hablarles de la sed de tierras que tuvieron los jornaleros almonteños en el pasado y de cómo, a escondidas y perseguidos por las autoridades de la época, fueron robando al bosque los territorios formando pequeños huertos con los que poder plantar algunas matas para poder serenar algo el hambre.

Durante los años 20 y 30, años en los que la bandera de la Reforma Agraria poblaba las mentes de los sin tierra andaluces, hicieron posibles que algunos jornaleros se convirtieran en pequeños campesinos. Campos que décadas después casi han ido siendo abandonados por los hijos de aquellos para en los años 70 y 80 irse a trabajar como albañiles a Matalascañas. Pero este es otro cuento.

Adentrar a los niños y niñas en el análisis breve de la transformación económica y social que supuso la aparición de Los Huertesillos es permitirles que se acerquen a la historia de nuestro pueblo. Contarles acontecimientos de aquellos valientes jornaleros nos dará la posibilidad que se imaginen "héroes en defensa del pan de sus hijos" luchado contra las injusticias de la época.

Todos esto aumentará los motivos para enriquecer los textos que posteriormente se realizarán en la escuela.

7.- Final del recorrido. Hemos LLEGADO AL PUNTO 5, hemos llegado a Cumbrehermosa. Estamos en el Corazón del pinar del Tableao. Su hermoso paisaje nos permitirá de hablare de los pinos y desde cuando fueron introducidos. Le hablaremos de las labores forestales: la recogida de la piña, de carboneros viviendo en choza casi neolíticas improvisadas, de la caza, de los usos agrícolas del pino (rodrigones para las viñas, estacas...) y usos domésticos (chamizas para los hornos morunos del pueblo).

Delante de la casa le hablaremos de los cortijos y de sus dependencias. De los distintos tipos e viviendas de la zona.

8.- Con todo estos elementos habremos creado una adecuada predisposición en nuestros alumnos y alumnas al descubrirles maravillosas historias de unos lugares que han visto y recorrido otras veces con sus padres.

9.- El recorrido se realizará en coche. Tendrá una duración de 5 horas para recorres los casi 8 kilómetros de la ruta.

10.- Previamente a la realización de la ruta la habremos preparado durante varias semanas en el aula con fotos, textos y mapas.

11.- Todos irán tomado notas en sus cuadernos a lo largo del recorrido. Esas notas harán referencia a todo lo que les llame la atención, a todo lo que les entre de alguna forma especial a través de sus sentidos. Notas que conservarán para debatirlas en clase.

12.- Días después, en el aula, iniciaremos un debate sobre las notas que fueron tomando y sobre lo que recuerden de la excursión. Iremos construyendo ideas colectivas que los alumnos y alumnas irán escribiendo de la forma que cada uno desee en sus cuadernos.

13.- Con todo lo aprendido en clase, con todo lo vivido en la realización de la ruta y con las visiones obtenidas del debate en el aula los alumnos y alumna realizarán la creación de los textos. Esos textos serán corregidos , pasados a limpio y decorados con los dibujos que, igualmente, se inventen los alumnos y alumnas.

NOTA: Es una propuesta de creación literaria a realizar en primavera cuando los paisajes estarán más hermosos.

MANUEL LÓPEZ VEGA. MAYO DE 2011