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Teacher’s Edition – Book 2

���in� ��sic �a�e� Intermediate Band Method Book 2

Frank Ticheli a n d

Gregory B. Rudgers

fore word by

Bob Margolis

Craig Kirchhoff

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.MakingMusicMatterBook 2.com

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TEACHER’S EDITION

MAKING MUSIC MATTER BAND METHOD

BOOK 2: INTERMEDIATE BAND

FRANK TICHELI AND

GREGORY B. RUDGERS BOB MARGOLIS EDITOR FOREWORD BY CRAIG KIRCHHOFF Director Emeritus of University Bands, The University of Minnesota – Minneapolis

P R I N T E D O N A RC H I VA L PA P E R

Gg

Manhattan Beach Music 1595 East 46th Street Brooklyn, New York 11234 Web: www.ManhattanBeachMusic.com E-mail: customerservice@manhattanbeachmusic.com Voicemail: 718/338-4137

M A N H AT TA N B E AC H M U S IC


STUDENT BOOKS

Flute Oboe Bb Clarinet Bb Bass Clarinet Bassoon Eb Alto Saxophone Bb Tenor Saxophone Eb Baritone Saxophone Bb Trumpet F Horn Trombone Euphonium B.C. Euphonium T.C. Tuba Percussion Piano Accompaniments for Solo Pieces (Note: each Student Book concludes with a solo work with optional piano accompaniment, and each Student Book contains both the solo part and the piano accompaniment. The book, “Piano Accompaniments for Solo Pieces” gathers together all of the piano accompaniments in a single volume, as might be needed if one pianist were to accompany many different players.) The instrumentation of student books for Book 2 is the same as for Book 1.

Hear complete recordings of Frank Ticheli’s 24 compositions plus all of his solo pieces appearing in Making Music Matter Book 2 online at: www.MakingMusicMatterBook2.com Book 1 recordings & info. at www.makingmusicmatterbook1.com

Copyright © 2017 Manhattan Beach Music Printed and Engraved in the United States of America ISBN 1-59913-207-9 Music engraved by David Teas Fingering diagrams created with the Music Ed Fingering Fonts Cover photography by Vincent Aiosa, Valleyview Photography, Newfield, New York

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FOREWORD

FOREWORD

I am struck by the true genius of the collaborative effort between Frank Ticheli and Gregory B. Rudgers. Their collaboration has yielded a powerful method that brilliantly enhances its pedagogy with expressive and elegant original compositions. That’s what sets this book apart: a skillful pedagogy that supports and prepares its students for playing expressive music. We have a recognized master teacher in Rudgers, and one of the world’s most distinguished composers of concert band music in Ticheli. At the heart, a core belief that students of all ages can be moved by the expressive power of music. Ticheli’s original compositions in the present volume are extraordinary. The pedagogical method preparing students is creative and logical, ensuring skill development, encouraging student confidence, celebrating student success. The marriage of pedagogy and music is seamless. In Ticheli’s “Creative Corner” chapters, students have the opportunity to participate in the compositional process. By the end of this book, wind and percussion instrumentalists play solo pieces (with optional piano accompaniment), percussionists play a percussion ensemble work, and students have collaborated as an ensemble to study and play twentyfour wind band compositions — all solos and all ensemble works composed by Ticheli. Such a valuable contribution to the field of music education is long overdue. It is my hope that you and your students will take advantage of the creative discovery afforded here — of everything this book has to offer — and that you will enjoy the journey ahead!

CRAIG KIRCHHOFF

Director Emeritus of University Bands, The University of Minnesota – Minneapolis

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C O N T E N T S

FOREWORD by Craig Kirchhoff ............................................................................... 3 Director Emeritus of University Bands, The University of Minnesota – Minneapolis BREAKING NEW GROUND: THE JOURNEY CONTINUES ................................ 8 REVIEW OF BOOK 1 ............................................................................................... 10 Pitches taught. Elements taught: Rhythms; Articulations; Dynamics; Time Signatures; Key Signatures; other Elements. Percussion instruments used in Book 1. Snare Drum Techniques taught in Book 1. PROGRESSION CHART ......................................................................................... 12 Pitches, Rhythms, Elements, Terms & Percussion Techniques taught in the present volume NOTES AND DATES TO REMEMBER .................................................................. 16 a place for students to note performance dates and to practice notation LESSON 1 ................................................................................................................. 17 Eighth Note followed by two Sixteenth Notes. No new pitches. New Timpani Technique: use of three Timpani DAILY WARMUPS & DRILLS ................................................................................. 23 A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique. LESSON 2 ................................................................................................................. 27 Two Sixteenth Notes followed by Eighth Note. No new pitches. LESSON 3 ................................................................................................................. 33 Four Sixteenth Notes on a single pitch. Using slurs to show phrase groups. Breath Mark. Tacet. Unison (unis.) and Divisi (div.). No new pitches. LESSON 4 ................................................................................................................. 40 Dotted Eighth Note followed by Sixteenth Note. Added-Note Chords. One new pitch for Tenor Sax. New suspended cymbal technique: Sticks on Dome. LESSON 5 ................................................................................................................. 46 Combining Sixteenth Note Rhythms with changing pitches. Variation Technique. One new pitch in Flute. New suspended cymbal technique: Choke.

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CONTENTS

LESSON 6 ................................................................................................................. 52 Concert C Major. pp and ff dynamics. Slurred Sixteenth Notes. Eighth-Note Triplets. New pitches in all instruments (Concert B natural in many instruments, plus additional new pitches in some others). New percussion instrument: High hat; New snare drum technique: Use of brushes. LESSON 7 ................................................................................................................. 58 Two Sixteenth-Note Pickup. New pitches in all instruments (Concert F sharp). Call and Response. LESSON 8 ................................................................................................................. 65 3/8 and 6/8 Meters in slow tempo (3/8 conducted in 3, 6/8 conducted in 6). Just one new pitch (Alto and Bari. Sax, low D). New snare drum technique: 17-Stroke Roll. CREATIVE CORNER #1 .......................................................................................... 73 Creating a Melody ADVANCED DAILY EXERCISES & DRILLS .......................................................... 74 A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique. LESSON 9 ................................................................................................................. 78 Chromatic Passages. Slur Two - Tongue Two in Sixteenth Notes. Chaconne. No new pitches. New Percussion Technique: Timpani and Cymbal rolls LESSON 10 ................................................................................................................ 85 Eighth-Note rests and Quarter-Note Rests in slow 3/8 and 6/8 meter. No new pitches. Adaptation of Portrait of a Clown. LESSON 11 ................................................................................................................ 93 Review of Keys. New Key: Concert G Major. Enharmonic Pitches. Latin rbythms. New pitches in many instruments. LESSON 12 ................................................................................................................ 100 Group of two, four and six Sixteenth Notes in slow 3/8 and 6/8 Meter. Canon. No new pitches. LESSON 13 ................................................................................................................ 107 Dotted eighth-sixteenth-eighth rhythmic pattern in slow 3/8 and 6/8 Meters. Bell Tones. New snare drum technique: Paradiddle. No new pitches. LESSON 14 ................................................................................................................ 116 Half Notes and Whole Notes in 2/2 Meter (a/k/a Cut Time or Alla Breve). Concert Db Major. New pitches in all instruments.

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LESSON 15 ................................................................................................................ 123 Quarter Notes and Quarter-Note Rests in Cut Time. Simple Syncopation in Cut Time (Quarter Note followed by Half Note). No new pitches. LESSON 16 ................................................................................................................ 131 Abbreviated Symbol for Cut Time: C  Dotted Half Note followed by Quarter Note in Cut Time. New Timpani Technique: use of four Timpani. No new pitches. CREATIVE CORNER #2 .......................................................................................... 138 Melody accompanied by a single note: an opportunity to compose for two instruments CONSERVATORY WARMUPS & DRILLS .............................................................. 140 A set of more challenging fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique. LESSON 17 ................................................................................................................ 144 Chromatic Scale ascending and descending (showing Enharmonic Equivalents). Dotted Quarter Note to Eighth Note in Cut Time. Grace Note. D.C. al Coda. New pitches in Flute, Oboe, Trumpet. New Instrument in Percussion: Xylophone. LESSON 18 ................................................................................................................ 152 6/8 Meter in faster tempo (conducted in two). Swing Eighth Note ( Jazz Style). New pitches in Bassoon, Trombone, Euphonium, and Tuba. LESSON 19 ................................................................................................................ 158 9/8 Meter in faster tempo (conducted in 3). Pickup Eighth Note in 6/8 Meter. New pitchces in Clarinet and Bass Clarinet. LESSON 20 ................................................................................................................ 166 Pentatonic Scale. Non-Traditional Notation and Extended Techniques in Composition No. 20, “Spacewalk”. Horn new pitch: low F. LESSON 21 ................................................................................................................ 174 Dotted Half Note followed by two Eighth Notes in Cut Time. Molto rit. No new pitches. LESSON 22 ................................................................................................................ 181 Review (no new elements, and no new pitches). CREATIVE CORNER #3 .......................................................................................... 186 Creating a duet: greater flexibility than before; also, composing in parallel thirds LESSON 23 ................................................................................................................ 188 Review continues, recalling concepts introduced earlier, e.g., dotted rhythms, cut time, playing in long phrases, etc. No new elements, no new pitches. New Percussion instruments: Marimba and Slapstick. LESSON 24 ................................................................................................................ 195 Final Review. New Percussion instrument: Vibraphone. SCALES & ARPEGGIOS ......................................................................................... 201

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CONTENTS SOLO COMPOSITIONS BY FRANK TICHELI with optional piano accompaniment......................................................................... 205

Flute, “Lucky Day” .............................................................................................................................................205 Oboe, “Still Waters” .............................................................................................................................................206 Bb Clarinet, “Long Ago & Far Away” ................................................................................................................207 Bb Bass Clarinet, “Ghost Story” ..........................................................................................................................208 Bassoon, “Walking with a Wizard” .....................................................................................................................209 Eb Alto Saxophone, “Sitting on a Rainbow” ........................................................................................................210 Bb Tenor Saxopohone, “Hudson River Waltz” ......................................................................................................211 Eb Baritone Saxophone, “Hudson River Waltz” ...................................................................................................212 Bb Trumpet, “Mystery Tale” ................................................................................................................................213 F Horn, “Marching Home” .................................................................................................................................214 Trombone, “Blue Hugh” ......................................................................................................................................215 Euphonium B.C., “The Serene Serpent” ...............................................................................................................216 Euphonium T.C. “The Serene Serpent” ................................................................................................................217 Tuba, “Dancing Bear” ........................................................................................................................................218 Xylophone, “Dancing on the Wood Bridge” ...........................................................................................................219 Percussion Ensemble, “Danza de los Grillos (Dance of the Crickets)” .....................................................................220

GLOSSARY OF TERMS ........................................................................................... 226 FINGERING CHARTS ............................................................................................ 228

Flute ..................................................................................................................................................................228 Oboe ..................................................................................................................................................................229 Bb Clarinet / Bb Bass Clarinet ...........................................................................................................................230 Bassoon ..............................................................................................................................................................231 Eb Alto Saxophone / Bb Tenor Saxophone / Eb Baritone Saxophone ....................................................................232 Bb Trumpet / Euphonium T.C. ...........................................................................................................................233 F Horn ..............................................................................................................................................................234 Trombone Slide Position Chart ...........................................................................................................................235 Euphonium B.C. ................................................................................................................................................236 Tuba ..................................................................................................................................................................237

TABLE OF BAND COMPOSITIONS BY FRANK TICHELI

The Knight Departs (Composition No. 1) ............................................................................................................22 The Knight Returns (Composition No. 2) ............................................................................................................32 The Boxer (Composition No. 3) ...........................................................................................................................38 Parade (Composition No. 4) ...............................................................................................................................45 Variations on a Theme by Beethoven – intermediate version (Composition No. 5) .................................................51 Let the Party Begin (Composition No. 6) ............................................................................................................57 Heroes and Villains (Composition No. 7) ............................................................................................................63 Skipping Rocks (Composition No. 8) ...................................................................................................................71 Lament (Chaconne) (Composition No. 9) ............................................................................................................83 Little Portrait of a Clown (Composition No. 10) .................................................................................................91 Cuban Dance (Composition No. 11) ...................................................................................................................98 Catch Me if You Can (Composition No. 12) ........................................................................................................105 Sound the Bagpipes (Composition No. 13)...........................................................................................................114 Desert Flower (Composition No. 14) ..................................................................................................................121 Russian Dance Revisited (Composition No. 15) ..................................................................................................129 March of the Elephants (Composition No. 16) .....................................................................................................136 A Little Joy (Composition No. 17) .......................................................................................................................150 Walking Bass Blues (Composition No. 18) ...........................................................................................................157 A Korean Folksong (Composition No. 19) ...........................................................................................................163 Spacewalk (Composition No. 20) ........................................................................................................................170 At the Carnival (Composition No. 21) ................................................................................................................179 Variations on a Theme of Beethoven – advanced version (Composition No. 22) .....................................................185 Night in Nairobi (Composition No. 23)...............................................................................................................193 Shenandoah (Composition No. 24) ......................................................................................................................200

ACKNOWLEDGMENTS ......................................................................................... 239

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BREAKING NEW GROUND: THE JOURNEY CONTINUES

If we are to convince students that beauty is the supreme reason for making music, we need to give them beautiful music right from the beginning — real music, with the stuff real music has: expressive power, urgency, authenticity. We held to this principle as a challenge and source of inspiration throughout our creation of   M A K I N G M U S I C M A T T E R . The present volume continues the approach and philosophy established in Book 1, affirming our emphasis on technique as the servant of musical expression, while moving students further on the path towards greater musical sophistication. Students continue to build technical proficiency and knowledge, and apply those achievements on a regular basis through the performance of original music. Upon successfully completing Book 2, students will have acquired sufficient skills to play most grade 2 and 3 works from the standard concert band repertoire, and a small number of works at the grade 4 level. Frank Ticheli’s works, such as Amazing Grace, Shenandoah, Cajun Folk Songs, Abracadabra, and Joy Revisited, should be within the grasp of students after their completion of this book. TECHNIQUES EMPHASIZED IN BOOK 2

We devote considerable attention to new key signatures—including concert C major, G major, and Db major—expanding the harmonic palette and range of colors available to concert band. We extend instrumental ranges slightly in both directions, and we explain and use enharmonic spellings, broadening students’ understanding of musical language. We also introduce a wider variety of musical styles, including simple jazz and blues elements, Latin rhythms, Asian folk music, and even one example of spatially notated, aleatoric music (Composition No. 20). In Lessons 1 and 2, we introduce 16th notes as simple paired-note figures. As the students gain confidence with that rhythm, we begin to expand the range of rhythmic possibilities — one lesson at a time — gradually incorporating four-note groupings and common syncopations. We also introduce 6/8 and 9/8 meters, first in slow tempo with the 8th note receiving the beat, then later in faster tempos that will allow students to play in compound meter (with the dotted quarter note receiving the beat). We introduce the percussionists to a variety of new techniques, including more advanced snare drum rudiments, and to new instruments, such as hi-hat, slapstick, marimba, and vibraphone. The timpani player is gradually exposed to the use of all four drums. We thank you for purchasing M A K I N G M U S I C M A T T E R , and we hope it brings you success and joy in the process of teaching and inspiring your students. FRANK TICHELI GREGORY B. RUDGERS

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NEW GROUND F E AT U R ES I N B O O K 2

The present volume of M A K I N G M U S I C M A T T E R contains many of the features found in Book 1, but on a more advanced level: • Twenty-four original concert band compositions by Frank Ticheli, most of which incorporate new techniques and pitches learned in each corresponding lesson. The compositions are somewhat longer than those in Book 1, ranging in length from about 12 to 34 bars, and in duration from about 30 to 90 seconds. Students continue to enjoy the satisfaction of making real music on a regular basis. • Fifteen original solo compositions and a percussion ensemble piece, all by Frank Ticheli, providing each student with the joy of performing as a soloist. These pieces are composed within the students’ abilities as they near completion of Book 2. Whether played with or without piano accompaniment, the solo pieces will greatly enhance confidence and musicianship. • Creative Corner, a series of three compositional exercises, designed by Ticheli for the purpose of stimulating students’ excitement about composing their own music. Simple but engaging exercises focus on creativity rather than rules. Students are allowed to create freely, and without fear of “being wrong” or violating rules. Creative Corner Exercises are found after Lessons 8, 16, and 22. • Three sets of exercises by Gregory B. Rudgers (Daily Warmups & Drills; Advanced Daily Exercises & Drills; Conservatory Warmups & Drills), individualized for each instrument and designed for individual practice (not for playing in the band). These are more advanced than those in Book 1, and regular practice of them will build strength and endurance, and help to foster good tone quality and control. Students should be encouraged to practice these chops-building exercises every day; they are located after Lessons 1, 8, and 16. • Numbered exercises found in each Lesson: Gregory B. Rudgers’ many numbered exercises form the backbone of the pedagogy of this book. The exercises develop the skills each student needs to play each of the Ticheli compositions, and to begin to play extended works from the Grade 2 and 3 repertoire. BOB MARGOLIS – EDITOR

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REVIEW OF BOOK 1 PITCHES TAUGHT

(enharmonic equivalents were not taught) Flute Oboe Bells

  

Bb Cl. Bb Bs. Cl.

Eb Al. Sx. Eb Bari. Sx.

  Bb Tpt.  

F Horn

Euph. T.C. Bsn. Tbn. Euph. Tuba

 Flute Oboe Bells Bb Cl. Bb Bs. Cl. Eb Al. Sx. Eb Bari. Sx.

Bsn. Tbn. Euph. Tuba

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

























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

 









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 

    





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





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 



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





   





  Bb Tpt. 

Euph. T.C.

  

Bb Ten. Sx.

F Horn

Bb Ten. Sx.

  










BOOK 1 REVIEW

REVIEW OF BOOK 1 ELEMENTS TAUGHT

RHYTHMS Whole Note and Whole Rest Quarter Note and Quarter Rest Half Note and Half Rest Eighth Note and Eighth Rest Dotted Half Note Dotted Quarter Note Ties Pickup Note(s) Multi-bar Rests Simple Eighth-Note Syncopations

ARTICULATIONS Slurs Slur Two - Tongue Two Four-Note Slurs Slurs over the Barline Staccato Accent Legato Marking

DYNAMICS f p mf mp Crescendo hairpin Decrescendo hairpin

TIME SIGNATURES 4/4 (and Common Time) 2/4 3/4 Change of Meter

KEY SIGNATURES Bb Major (G Minor) Eb Major (C Minor) F Major (D Minor) Ab Major (F Minor)

OTHER ELEMENTS Accidentals (Flat, Sharp, Natural) Repeat Sign 1st and 2nd Endings D.C. al Fine D.S. al Fine Fermata

PERCUSSION INSTRUMENTS USED IN BOOK 1 MALLETS Bells (Glockenspiel) Chimes Xylophone

DRUMS Snare Drum Bass Drum Tom Toms Timpani

METALS Triangle Suspended Cymbal Crash Cymbals

OTHER Wood Block Tambourine

SNARE DRUM TECHNIQUES TAUGHT IN BOOK 1 Flam Flam-Tap

  

 

 

Double-Bounce Stroke

Let the stick bounce once on every note

Sixteenth Notes in these combinations

 

Double-Bounce Stroke at 16th-Note Speed

     

Five-Stroke Rolls

       

  

Nine-Stroke Roll

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PROGRESSION CHART

Pitches, Rhythms, Elements, Terms & Percussion Techniques

This is the sequence of pitches and elements in the present volume, Book 2 LESSON 1

LESSON 2

LESSON 3

LESSON 4

LESSON 5

LESSON 6

Eighth Note followed Two Sixteenth Notes Four Sixteenth Notes Dotted Eighth Note Combining SixteenthConcert C Major by two Sixteenth Notes followed by Eighth Note on same pitch Note Rhythms with followed by pp and ff dynamics changing pitches Sixteenth Note Using slurs to show phrase groups Added-Note Chords Variation Technique Slurred Sixteenth Notes Breath Mark & Tacet

Eighth-Note Triplets

Unison (unis.) & Divisi (div.)

  

 

Bb Clarinet Bb Bass Clarinet

Eb Alto Sax.

No new pitches

No new pitches









Euphonium T.C.



Bassoon Trombone Euphonium B.C.

 

Tuba

  

Flute Oboe

Oboe

Eb Baritone Sax.

Bb Tenor Sax.

Bb Trumpet

  

F Horn

  Mallets   Percussion

12

No new pitches

New Timpani Technique: Use of three Timpani

  



Flute: Thumb Bb fingering

New Suspended New Suspended Cymbal Technique: Cymbal Technique: Sticks on Dome Choke

 



 

   New Instrument: HI-HAT

New Sn. Dr. Technique: Use of Brushes


PROG. CHART This is the sequence of pitches and elements in the present volume, Book 2 LESSON 7

LESSON 8

LESSON 9

Two SixteenthNote Pickup

3/8 and 6/8 Meters in slow tempo (3/8 conducted in 3, 6/8 conducted in 6)

Chromatic Passages

   

  

 

Slur two -Tongue two in Sixteenth Notes

No new pitches

LESSON 10 Eighth-Note Rests and Quarter-Note Rests in slow 3/8 and 6/8 Meter

No new pitches

LESSON 11

LESSON 12

Review of Keys Concert G Major

Groups of two, four, and six Sixteenth Notes in slow 3/8 and 6/8 Meter

Enharmonic Pitches

Canon

No new pitches



















 











  



Euphonium T.C.







Bassoon Trombone Euphonium B.C.

  



Tuba

   





Flute Oboe

Oboe

Bb Clarinet Bb Bass Clarinet

Eb Alto Sax.

Eb Baritone Sax.

Bb Tenor Sax.

Bb Trumpet

F Horn

Mallets

Percussion

  





 



    

New Snare Drum Technique: 17-Stroke Roll

    

New Technique: Timpani and Cymbal Rolls

 



   

 

13


This is the sequence of pitches and elements in the present volume, Book 2 LESSON 13

LESSON 14

Rhythm pattern of Dotted 8th -16th - 8th, in slow 3/8 and 6/8

Half Notes and Whole Notes in 2/2 Meter (a/k/a Cut Time or Alla Breve)

Bell Tones

Concert Db Major

LESSON 15

LESSON 16

Quarter Notes and Abbreviated Symbol for Cut Time: Quarter-Note Rests in Cut Time Simple Syncopation in Cut Time (Quarter Note followed by Half Note)

Dotted Half Note followed by Quarter Note in Cut Time

LESSON 17

LESSON 18

6/8 Meter in Chromatic Scale faster tempo, ascending and conducted in two descending, (showing enharmonic equivalents) Swing Eighth Note (Jazz Style) Dotted Quarter Note to Eighth Note in Cut Time Grace Note

Flute Oboe

Oboe

Bb Clarinet Bb Bass Clarinet

Eb Alto Sax.

Eb Baritone Sax.

Bb Tenor Sax.

  

No new pitches

 

 

 

 



 

  



 

D.C. al Coda

No new pitches

  

 



No new pitches











 





Euphonium T.C.

 



Bassoon Trombone Euphonium B.C.

 





Tuba

  

 



 



Bb Trumpet

F Horn

Mallets

  

New Snare Drum Technique: Paradiddle

Percussion

14



L RRL RL L R   

   



New Snare Drum Techniques:

    

Half-Note Whole-Note 9-Stroke Roll 17-Stroke Roll in cut time in cut time

New Timpani Technique: Use of four Timpani

    

  


PROG. CHART This is the sequence of pitches and elements in the present volume, Book 2

Flute Oboe

Oboe

LESSON 19

LESSON 20

LESSON 21

LESSON 22

LESSON 23

LESSON 24

9/8 Meter in fast tempo

Pentatonic Scale

Pickup Eighth Note in 6/8 Meter

Non-Traditional Notation and Extended Techniques

Dotted Half Note followed by two Eighth Notes in Cut Time

Review (No new elements)

Review (No new elements)

Review (No new elements)

No new pitches

No new pitches

No new pitches

  

 

19

Bb Clarinet Bb Bass Clarinet

Eb Alto Sax.

Eb Baritone Sax.

Bb Tenor Sax.

Bb Trumpet

Molto Rit.

  

  

No new pitches



Euphonium T.C.

Bassoon Trombone Euphonium B.C.

 

Tuba

  

F Horn

Mallets

Percussion

   

 

 

 

 

New instrument: MARIMBA

New instrument: SLAPSTICK

New instrument: VIBRAPHONE

 

15


This “NOTES and DATES TO REMEMBER” page is provided in all of the Student Books for the students to write notes, important dates to remember, musical notation, etc.

NOTES and DATES TO REMEMBER

16


Lesson

1

LESSON 1 Flute

Oboe

&

bb

&b

No New Pitches:

b

? b b

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

&

B b Tenor Saxophone

&

Bassoon

Eighth Note followed by two Sixteenth Notes

&

B b Clarinet B b Bass Clarinet

#

New in this lesson

ABOUT THIS LESSON The first few lessons of this book are devoted to the introduction of sixteenth-note rhythms. We begin simply in Lesson 1, introducing a single pair of sixteenth notes preceded by an eighth note, and always on a repeated pitch. Thus, the students can focus on rhythm alone without being further challenged to coordinate rhythm with pitch changes. The students are, for the first time, exposed to the exciting concept of a four-beat subdivision. Therefore, it may be helpful to teach this rhythm using a three-step process:

1) have the students count the rhythm aloud, saying, “one—and-ah-two—” 2) have them say the rhythm aloud, using tonguing syllables, “TAH—ta-ta-TAH—” 3) have them play the rhythm on their instruments.

&

The rapid articulation of sixteenth notes will necessitate a slower tempo at first, but as the students become more comfortable with the rhythm you can nudge the tempo upward.

&b

Trombone

? b b

Euphonium B.C.

? b b

Tuba

? b b

• Trumpets are split into 1st and 2nd parts here for the first time; those who are ready to play the high D’s may take the first part.

• This composition requires three timpani for the first time. The timpanist will almost certainly need assistance in tuning these three timpani, but it is never too early to start encouraging young players to begin hearing the notes and adjusting the tuning pedals accordingly.

B b Trumpet Euphonium T.C.

F Horn

Mallets

Percussion

&b ?

b

REHEARSAL NOTES THE KNIGHT DEPARTS Composition No. 1

• Paired sixteenth-note passages in all parts allow an opportunity to work on clean, rapid tonguing. • The piece is in the dark key of D minor. Ask the students if the music suggests anything about the mood the departing knight seems to be in. Where might he be going?

New Timpani Technique: Use of three Timpani

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Preface - Lesson 1

17


1 Flute Oboe Bells

&

bb 2 œ œ œ 4

LESSON 1

œ1 œ+ aœ œ2 + œ1 œ+ œa œ2 +œ œ œ œ œ

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24 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Lesson 01 - Page 1


Lesson

3

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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Skipping Steps

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24 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Lesson 01 - Page 2

1

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œ œœœ œ œ œœœ œ œ œœœ œ œ œœœ 19


5

Flute Oboe Bells

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Skipping And Climbing

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ª Flute Oboe Bells

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Lesson 01 - Page 3

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Lesson

Flute Oboe Bells

Here We Go

6

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ª Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl.

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œ œœœ œœœœœœœœœœ œ œœœ œ œœœœœ 21


THE KNIGHT DEPARTS COMPOSITION NO. 1

FRANK TICHELI

Note to Director: Clarinets and Trumpets are often divided into upper and lower parts. In the Student Books, the divided parts are usually split onto two separate staves, for easier readability. Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Sax.

Moderato

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B b Tenor Sax.

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DAILY

Note to Teacher: Introduce this first set of Daily Warmups & Drills to all students at this time. Encourage daily individual practice at home as part of the student’s regular practice routine. FLUTE

OBOE

Daily Warmups & Drills

Daily Warmups & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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ARTICULATION REVIEW

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SCALE REVIEW

SCALE REVIEW Vary your scale practice every day: Play with different tempos, articulations, and dynamics.

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Vary your scale practice every day: Play with different tempos, articulations, and dynamics.

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Daily Warmups & Drills

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ARTICULATION REVIEW

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ARTICULATION REVIEW

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Practice these exercises for 5 minutes every day! A little progress every day will greatly improve your playing! Clarinet Daily Warmups - No. 1

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Oboe Daily Warmups - No. 1

SCALE REVIEW Vary your scale practice every day: Play with different tempos, articulations, and dynamics.

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A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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Concert F Major

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A little progress every day will greatly improve your playing!

Flute Daily Warmups - No. 1

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Practice these exercises for 5 minutes every day!

A little progress every day will greatly improve your playing!

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Practice these exercises for 5 minutes every day! B b CLARINET

Concert E b Major

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Vary your scale practice every day: Play with different tempos, articulations, and dynamics.

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Practice these exercises for 5 minutes every day! A little progress every day will greatly improve your playing! Bass Clarinet Daily Warmups - No. 1

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23


BASSOON

E b ALTO SAXOPHONE

Daily Warmups & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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LONG TONES

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Concert A b Major

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B b Major

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G Major

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Concert A b Major

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Bassoon Daily Warmups - No. 1

Alto Saxophone Daily Warmups - No. 1

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LONG TONES

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FLEXIBILITY

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A little progress every day will greatly improve your playing!

Daily Warmups & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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ARTICULATION REVIEW

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Concert B b Major

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A Major œ œConcert œ œ œ œ

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ARTICULATION REVIEW

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Concert E b Major

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E b BARITONE SAXOPHONE

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Vary your scale practice every day: Play with different tempos, articulations, and dynamics.

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G Major

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Practice these exercises for 5 minutes every day!

Practice these exercises for 5 minutes every day!

Tenor Saxophone Daily Warmups - No. 1

Baritone Saxophone Daily Warmups - No. 1

A little progress every day will greatly improve your playing!

24

œ

b

SCALE REVIEW

F Major

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Practice these exercises for 5 minutes every day!

Vary your scale practice every day: Play with different tempos, articulations, and dynamics. C Major

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Practice these exercises for 5 minutes every day!

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F Major œ œConcert œ œ œ œ œœ œ œ œ

# D Major œ œ œ œ œœ œœ œ & # 44 œ

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F Major

Daily Warmups & Drills

#4

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A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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B Major œ œConcert œ œ œ œ

C Major

B b TENOR SAXOPHONE

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Vary your scale practice every day: Play with different tempos, articulations, and dynamics.

A little progress every day will greatly improve your playing!

#4 ˙

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SCALE REVIEW

Concert B Major œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

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SCALE REVIEW Vary your scale practice every day: Play with different tempos, articulations, and dynamics.

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LONG TONES

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ARTICULATION REVIEW

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ARTICULATION REVIEW

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Daily Warmups & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

A little progress every day will greatly improve your playing!

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B b TRUMPET

DAILY

F HORN

Daily Warmups & Drills

Daily Warmups & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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LONG TONES

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FLEXIBILITY

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ARTICULATION REVIEW

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Concert E b Major

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F Major

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Concert F Major

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Concert A b Major

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Practice these exercises for 5 minutes every day!

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A little progress every day will greatly improve your playing!

EUPHONIUM B.C.

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Daily Warmups & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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ARTICULATION REVIEW

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SCALE REVIEW

Concert B b Major

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SCALE REVIEW

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E b Major

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ARTICULATION REVIEW

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Horn Daily Warmups - No. 1

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A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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ARTICULATION REVIEW

F Major

Daily Warmups & Drills

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Trumpet Daily Warmups - No. 1

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A little progress every day will greatly improve your playing!

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Vary your scale practice every day: Play with different tempos, articulations, and dynamics.

Practice these exercises for 5 minutes every day!

TROMBONE

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FLEXIBILITY

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LONG TONES

SCALE REVIEW

Concert B b Major

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SCALE REVIEW

C Major

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Vary your scale practice every day: Play with different tempos, articulations, and dynamics.

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B Major œ œ œ œConcert œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

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Practice these exercises for 5 minutes every day!

Practice these exercises for 5 minutes every day!

Trombone Daily Warmups - No. 1

Euphonium B.C. Daily Warmups - No. 1

A little progress every day will greatly improve your playing!

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A little progress every day will greatly improve your playing!

25


TUBA

EUPHONIUM T.C.

Daily Warmups & Drills

Daily Warmups & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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LONG TONES

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ARTICULATION REVIEW

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B b Major

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Concert E b Major

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Concert A b Major

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Concert F Major

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Practice these exercises for 5 minutes every day! A little progress every day will greatly improve your playing!

A little progress every day will greatly improve your playing!

Tuba Daily Warmups - No. 1

Euphonium T.C. Daily Warmups - No. 1

PERCUSSION

Mallets, Snare Drum

Daily Warmups & Drills

A set of fundamentals and exercises for every day

MALLETS SCALE REVIEW

B b Major œ œConcert œ œ œ œ

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Concert E b Major

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SNARE DRUM

ã 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Single Stroke Roll Practice – Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

Chops Busters

ã 44 . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ @œ œ @œ œ @œ œ @œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ @œ œ @œ œ @œ œ œ

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ã 44 . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ @œ œ @œ œ @œ œ @œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ @œ œ @œ œ @œ œ @œ œ

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ã 44 . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ æœ œ œ œ œæœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œæœ œ œ œ œ œ

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5 Stroke Rolls

5 Stroke Rolls

9 Stroke Rolls

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9 Stroke Rolls

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Practice these exercises for 5 minutes every day!

26

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Practice these exercises for 5 minutes every day!

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SCALE REVIEW

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Concert A b Major

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Vary your scale practice every day: Play with different tempos, articulations, and dynamics.

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œ œ & 4 œ œ œ œ œœ œ œ #4

Concert E b Major

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ARTICULATION REVIEW

SCALE REVIEW Vary your scale practice every day: Play with different tempos, articulations, and dynamics.

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FLEXIBILITY

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LONG TONES

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A little progress every day will greatly improve your playing! Percussion Daily Warmups - No. 1

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Lesson

2

LESSON 2 Flute

Oboe

B b Clarinet B b Bass Clarinet

Bassoon

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

&

bb

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b

No New Pitches:

∑ ∑

Here, we reverse the previous lesson’s rhythm—now two sixteenth notes precede an eighth note.

? b b

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As in the previous lesson, a slower tempo will be helpful until they become more comfortable with the rhythm. New Percussion Technique: This lesson introduces the tambourine shake (or roll). Don’t worry about the thumb roll for now. Just let them shake it!

#

&

B b Trumpet Euphonium T.C.

&

&b

Trombone

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Euphonium B.C.

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Tuba

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Percussion

ABOUT THIS LESSON

Mallets

Two Sixteenth Notes followed by Eighth Note

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B b Tenor Saxophone

F Horn

New in this lesson

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Once again, it may be helpful to teach this rhythm using our suggested three-step process: 1) count the rhythm aloud, saying, “one-e-and—two—” 2) say the rhythm aloud, using the syllables “ta-ta-tah—taaah—” 3) play the rhythm on their instruments

REHEARSAL NOTES THE KNIGHT RETURNS Composition No. 2

• Remind students of the difference in sound between the notes marked staccato and those with no staccato indications. • In the previous lesson, the knight’s departure was depicted in D Minor. What mood is expressed here upon the knight’s return? Is it joyful? Sad? Triumphant? This composition reverses the three-note rhythmic motive used in the previous composition, and the mostly minor mode gives way here to E b Major. Ask the students if they think there might be some connection between these musical differences and the titles of the two compositions.

∑ Preface - Lesson 2

27


LESSON 2

1

Flute Oboe Bells

b2 1 + 2 + 1 e + 2 + 1 + 2 + 1 e + 2 + &b 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

B b Clarinet B b Bass Clarinet & E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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# 21 + 2+ 1 e + 2+ 1 + 2+ 1 e + 2+ & 4œ œ œ œœœ œ œ œ œ œœœ œ œœœ œœœ œœœ œœœ œ œ œ

B b Tenor Saxophone

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2 1 + 2+ 1 e + 2+ 1 + 2+ 1 e + 2+ 4œ œ œ œœœ œ œ œ œ œœœ œ œœœ œœœ œœœ œœœ œ œ œ

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F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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2 +

1 + 2 + ? b b 24 œœ œœ œœ

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œœœ œ œ œœœ œ œ œœœ œ œ œ œ œœœ œ œ œœœ œ œ œœœ œ œ œ œ

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B b Tenor Saxophone

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Lesson 02 - Page 1


Lesson

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

3

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Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

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F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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Lesson 02 - Page 2

29


5

Flute Oboe Bells

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30

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Lesson 02 - Page 3

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Lesson

6

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Tambourine Bass Drum

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9

E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

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B b Ten. Sx.

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B b Tpt.

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F Horn Bsn. Tbn. Euph. Tuba

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ª Flute Oboe Bells

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B b Trumpet & b F Horn

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31


THE KNIGHT RETURNS Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet 1 B b Trumpet 2 F Horn

Low Ww’s Low Brass

Timpani

Sus. Cymbal Snare Drum

Moderato œ. œ. œ. œ. œ. œ. b 4 b & b4 f œ. œ. œ. œ. œ. œ. & b 44 &

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32

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Low Ww’s Low Brass

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FRANK TICHELI

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ª Flute Oboe Bells

COMPOSITION NO. 2

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Lesson

3

LESSON 3 No New Pitches: b ∑ b

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

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Percussion

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New in this lesson Four Sixteenth Notes on a single pitch Using slurs to show phrase groups Breath Mark Tacet Unison (unis.) and Divisi (div.)

ABOUT THIS LESSON Now the students get to play four consecutive sixteenth notes in succession! Once again, this rhythm is sounded on a single repeated pitch for greater ease of playing. As before, have the students first count the rhythm, “one-e-and-a two,—” then say the rhythm, “ta-ta-ta-ta-taah,—” then play the rhythm. This is perhaps the easiest subdivision to understand because the students can now hear all four subdivisions of the beat. As before, it may be wise to begin in a slower tempo until they grow more confident with the rhythm. The slur indication used as a phrase marking: Exercise 6 (“Aura Lee”) introduces the notion that a slur may be used to indicate a musical phrase. Perhaps the most important lesson for students to learn here is that a phrase encompassed by a slur should be played in a smooth, connected, style. Several other new symbols and terms are introduced in “Aura Lee,” including the breath mark, the term Tacet (do not play), and the terms Unison (unis.) and Divisi (div.). Spend some time explaining these important musical terms to your students.

REHEARSAL NOTES THE BOXER Composition No. 3

• Repeated sixteenth notes are now extended to four in a row, providing a new rapid-tonguing challenge. • The B-Section (mm. 5-8) is in stark contrast with the outer A-Sections. It is more legato in style and more chamber-like as most of the brasses and percussion rest. • Discuss the question-answer relationship between those playing on beat 1 of bar 7 and those entering on beat 2.

Preface - Lesson 3

33


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Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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34

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Flute Oboe Bells

LESSON 3

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Lesson

3

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Flute Oboe Bells

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35


5

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

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Fly’s In The Buttermilk!

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Lesson 03 - Page 3

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Lesson

Flute Oboe Bells B b Cl.

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Lesson 03 - Page 4

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37


THE BOXER Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet 1 B b Trumpet 2 F Horn

Low Ww’s Low Brass

Timpani Triangle Snare Drum Bass Drum

ª Flute Oboe Bells B b Cl. E b Al. Sax.

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38

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Lesson

9

Flute Oboe Bells B b Cl. E b Al. Sax. B b Ten. Sax. B b Tpt. 1 B b Tpt. 2 F Horn

Low Ww’s Low Brass

Timp. Trgl. Sn. Dr. Bs. Dr.

(+ Oboe) . . . . b b b œ. œ. œ. œ. œ œ œœ œœ œœ œœ œœ œœ b & œœœœœ œ

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39


LESSON 4 Flute

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B b Bass Clarinet

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Percussion

40

New Pitches: b ∑ b

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New in this lesson Dotted Eighth Note followed by Sixteenth Note Added-Note Chords

ABOUT THIS LESSON Here students are introduced to one of the most characteristic rhythms in wind band performance: dotted eighth-note followed by sixteenth note. It is important that students learn this rhythm by rote and through the subdivision of the beat into sixteenth-note units. Exercise 1 reinforces this concept in a bar-by-bar fashion. For many students, this rhythm may require special attention.

REHEARSAL NOTES PARADE Composition No. 4

• Parade makes extensive use of the new rhythm learned in this lesson, as well as paired eighth notes. It might be worthwhile to discuss the difference in sound between these two rhythms. • The Low Brass/Low Ww’s (with Timpani) get to shine here with a line that is independent from the others. Let them have fun with this opportunity to take the spotlight! • This piece makes use of added-note chords: the first eight bars contain what would otherwise be standard triads, but I embellished the chords with added concert G-naturals in the second clarinets and alto saxophones. It might be fun as well as enlightening to play the first eight bars without the second clarinets and alto saxophones, then with them, so the students can hear how the added note enriches the harmony and makes it more interesting to the ear. • New Suspended Cymbal Technique: Playing with sticks on dome of cymbal.

New Suspended Cymbal Technique: Sticks on Dome

Preface - Lesson 4


Lesson

4

LESSON 4

1 Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet

These two measures sound the same

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Flute Oboe Bells

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Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

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Lesson

5

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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44

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Do The Happy Dance

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Lesson 04 - Page 4

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Lesson

PARADE

COMPOSITION NO. 4

Flute Oboe Bells B b Clarinet 1 B b Clarinet 2 E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet 1 B b Trumpet 2 F Horn

Low Ww’s Low Brass

Timpani

Sus. Cymbal Snare Drum

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9

Flute Oboe Bells B b Cl. 1 B b Cl. 2 E b Al. Sax. B b Ten. Sax. B b Tpt. 1 B b Tpt. 2 F Horn

Allegro moderato, exuberant 2 3 œ. œ œ b . œ. œ œ. & b 24 œ œ œ œ f œ. œ œ œ œ. œ œ œ. œ œ. 2 & 4 f 2 œ. œ œ. & 4 œ. œ œ œ œ. œ œ f # œ. œ œ œ œ. œ œ œ. œ œ. & 24 f œ. œ œ œ œ. œ œ œ. œ œ. 2 & 4 f

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45


New Pitches:

Flute

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LESSON 5

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Thumb Fingering for B b

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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F Horn

Tuba

Mallets

Percussion

46

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New in this lesson Combining Sixteenth-Note Rhythms with changing pitches Variation Technique

ABOUT THIS LESSON After learning various sixteenth-note rhythms on mostly single pitches, students are now challenged with the task of combining sixteenth-note rhythms with stepwise motion. In other words, students must now coordinate rapid articulations with rapid fingerings. Each exercise in this lesson should be played slowly at first. Gradually increase in tempo as students gain greater confidence with the rhythm. The flutes learn the thumb B b fingering. For now, it may be beneficial to instruct them to use it only when the B b immediately precedes or follows the note C.

REHEARSAL NOTES

VARIATION ON A THEME BY BEETHOVEN (Intermediate Version) Composition No. 5 • We revisit Beethoven’s beloved melody (first appearing in Lesson 20 of Book 1), this time in a variation that allows the trumpets and horns to sound their fanfare-like calls in counterpoint to the melody. • The teacher may wish to use this opportunity to explain the concept of variation technique to the students. A composer can vary any aspect of a melody—its notes, its rhythm, its accompanying harmony, the orchestration, the dynamics, etc. —as a way of making it sound fresh on each repeat. • It might be very useful and exciting to share with your students a recording of Mozart’s piano variations on “Twinkle Twinkle Little Star.” Mozart’s brilliant handling of that little tune is as inspiring as anything one can think of.

New Suspended Cymbal Technique: Choke

Preface - Lesson 5


Lesson

LESSON 5

1

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

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Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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Lesson 05 - Page 1

5

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3

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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Flute Oboe Bells

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B b Tenor Saxophone & B b Trumpet

Step By Step

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Practice slowly at first

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F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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What do you notice about Exercises 3 and 4?

48

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Lesson 05 - Page 2

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Lesson

5

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

Turnaround

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Teacher – Your flutists have a question to ask you!

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B b Ten. Sx. & B b Tpt. F Horn Bsn. Tbn. Euph. Tuba

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Dreary Day

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Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

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E b Al. Sx. E b Bari. Sx. B b Ten. Sx. B b Tpt. F Horn Bsn. Tbn. Euph. Tuba S. Cym Bs. Dr.

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Suspended Cymbal with Timpani Mallet

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

Flute Oboe Bells

Teacher – Your students have the following question in their books, which may initiate an interesting discussion: What kind of articulations do you think you should use in Dreary Day? – Staccato? Marcato? Legato?

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Lesson 05 - Page 4

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Lesson

5

VARIATION ON A THEME BY BEETHOVEN (INTERMEDIATE VERSION)

Allegro moderato

Flute Oboe Bells

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B b Tenor Sax. B b Trumpet 1 B b Trumpet 2 F Horn Low Ww’s Low Brass

Crash Cymbals Snare Drum Bass Drum

Flute Oboe Bells B b Cl. E b Al. Sax.

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BEETHOVEN/TICHELI

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COMPOSITION NO. 5

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51


LESSON 6

New Pitches:

Flute

Bassoon

E b Alto Sax. E b Baritone Sax.

B b Trumpet Euphonium T.C.

F Horn

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Slurred Sixteenth Notes Eighth-Note Triplets

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Tuba

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Mallets

Percussion

52

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LET THE PARTY BEGIN Composition No. 6

• This piece offers many new challenges: 1) sixteenth-note scalar passages 2) extended staccato tonguing (in the accompaniment) 3) increased independence of parts Begin in a slower tempo until the students become comfortable with all of these new technical challenges. • Bars 9 through 12 are particularly challenging as the texture expands to four independent parts.

nw

New Instrument: HI-HAT

Slurred sixteenth notes, introduced in Exercise 4, present a new technical challenge. While the slurs remove tonguing from the equation, making it easier for the students to play their sixteenth notes rapidly, the students may be tempted to rush the notes while slurring. Encourage otherwise!

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Euphonium B.C.

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REHEARSAL NOTES

4

Trombone

The eighth-note triplet appears for the first time. The teacher should devote ample time to this new concept that a quarter note can be broken down into three subdivisions, not just two or four subdivisions.

The dynamics of and are introduced in Exercises 3 and 5 respectively. Airstream support and tone quality control at these extreme dynamic levels may be difficult to achieve, but well worth the effort!

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After devoting extensive attention to rhythm in the first five lessons, the students now get to learn some new pitches.

Concert C Major is introduced in Exercise 2 in the form of a C Major scale. It might be useful to have students play concert B b Major and C Major scales back to back. When playing the C Major scale, students may wish to mark those concert B-naturals in pencil as reminders.

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B b Tenor Sax.

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Concert C Major

pp and ff dynamics

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

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Oboe

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New in this lesson

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• Percussionists also learn new techniques: hand-dampening on timpani to produce staccato effect, closed hi-hat technique, and snare drum played with brushes rather than sticks. This might be a good day to devote extra time to these players as they learn these fun new techniques.

New Snare Drum Technique: Use of Brushes Preface - Lesson 6


Lesson

6

LESSON 6 1

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

B b Trumpet

F Horn

For Oboe players who are uncomfortable playing all the higher notes, the lower octave is provided. 1 2 + a 1 + a 2

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All Percussion players on mallets

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B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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C Major

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All Percussion players on mallets

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Concert C Major Scale

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Flute Oboe Bells

C Major

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Lesson 06 - Page 1

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3 Flute Oboe Bells

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Drink To Me Only With Thine Eyes Moderato

### 3 E b Alto Saxophone & 4 b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet

F Horn

Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Triangle

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ª Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl.

2

9

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### E b Al. Sx. & b E Bari. Sx. B b Ten. Sx. B b Tpt. F Horn

Bsn. Tbn. Euph. Tuba

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54

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Lesson 06 - Page 2

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D.C. al Fine

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Lesson

4

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Tenor Drum Bass Drum

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B b Cl. B b Bs. Cl.

E b Al. Sx. E b Bari. Sx. B b Ten. Sx. B b Tpt.

F Horn Bsn. Tbn. Euph. Tuba

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(Or Tom-Tom)

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(Or Tom-Tom)

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Allegretto

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A Little Bach For Band

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Lesson 06 - Page 3

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J.S. Bach

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5

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

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Teacher – Have some fun and have half of the band sing and half of the band play!

Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl. E b Al. Sx. E b Bari. Sx. B b Ten. Sx.

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56

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Lit - tle Brown Jug, Don’t I love thee!

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œ œ œ œ@ œ œ Lesson 06 - Page 4

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Ha, Ha, Ha!

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Lit - tle Brown Jug, Don’t I love thee!

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Lesson

LET THE PARTY BEGIN Flute Oboe Bells B b Clarinet 1 B b Clarinet 2 E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet 1 B b Trumpet 2 F Horn Low Ww’s Low Brass

Timpani

Hi-hat Snare Drum

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B b Cl. 2 E b Al. Sax.

B b Ten. Sax. B b Tpt. 1 B b Tpt. 2 F Horn

Low Ww’s Low Brass

Timp. Hi-hat Sn. Dr.

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Hi-hat closed, with stick

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COMPOSITION NO. 6

6

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57


LESSON 7

New Pitches:

XAAAf\aaAK

Flute

Bassoon

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B b Tenor Sax.

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F Horn

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E b Alto Sax. E b Baritone Sax.

B b Trumpet Euphonium T.C.

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Two Sixteenth-Note Pickup

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

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New in this lesson

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Oboe

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ABOUT THIS LESSON Lesson 7 introduces the note, concert F #, to all players, thereby inching the band further around the sharp side of the circle of fifths. The students are almost ready to play a full chromatic scale, but not quite yet.

Exercises 1 and 2 introduce the new idea of a two sixteenth-note pickup. Be sure to remind the band of the subdivided count before the entrance of the two sixteenths.

REHEARSAL NOTES HEROES AND VILLAINS Composition No. 7

• An important challenge: achieving rhythmic accuracy and proper balance between the upbeat sixteenth-note entrances comprising the Call (woodwinds, trumpets, triangle and snare drum) and Response (low woodwinds, low brass, and timpani). Both groups will need to mentally subdivide before their entrances. Work on this! • An additional challenge is presented by the modulation from G-Minor to G-Major occurring at measure 10. Players will need to be reminded not only about the new accidentals beginning at measure 10, but also the removal of those accidentals when returning to G-Minor at measure 26.

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Euphonium B.C.

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Percussion

58

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#w ∑ Preface - Lesson 7


Lesson

LESSON 7

1

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

7

b 2 1 + 2 + a œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ &b 4 Œ ‰ œœ &

1 + 2 + a 24 Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

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2 & b 4 Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 1 + 2 + a œ œœœœ œœœœ œ œ œ ? b b 2 Œ ‰ œ œ œœ œœ œœ œœ œ œ œœ œœ œœ œœ œ œ œœ œœ œ œœ œ . œ œœ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œœ œœ 4 œ. œ œ œ œœ œœ œœ 1 + 2 + a

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

ã 2

Flute Oboe Bells

b & b b 24 œ œ œ œ œ œ œ œ

B b Clarinet b B b Bass Clarinet &

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

1 + 2 + a

24 Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

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1

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Don’t Tell William

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1 + a œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œœœœœœ œ œ œ œœ œ œ œœœœ œ œ œ 2 œ œ œ œ œ œ œ œ b & 4 + a 1 & b 24 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

b 2 + a 1 œ œœ œœ œ œ œœœœœ œ œ œ b & 4 œ œ œœœœœœ œœ œœ œœœœ œ œœ œœœœœœ œ œ œœ + a 1 ? b b 24 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ b œ œœ œ œ œœœœœ œ œ œ œ œ œœœœœœ œœ œœ œœœœ œœ œ œœ œœœœœœ œ œ œœ

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1

24 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Lesson 07 - Page 1

59


3

b 2 œœ ‰ œœ ‰ b & 4

Flute Oboe Bells

Ô F 2 & 4 œK ‰ F # 2œ & 4Ô ‰ F 2 & 4 Ôœ ‰ F

B b Clarinet B b Bass Clarinet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

&

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

ã

Snare Drum Bass Drum

ª

B b Ten. Sx. B b Tpt. F Horn Bsn. Tbn. Euph. Tuba Sn. Dr. Bs. Dr.

60

Ô ‰

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B b Cl. B b Bs. Cl. &

E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

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B b Trumpet

Flute Oboe Bells

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Wood & Brass Duet

Teacher – Practice like rhythms together, then as written.

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Lesson 07 - Page 2

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Lesson

4

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet

E b Alto Saxophone

E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

b 4 ˙ #œ Aœ œ ˙. &b b4 f

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4 &b 4 ˙ f b 4 &b 4 ˙ f ? b 4˙ b b4 ˙ f ã

Snare Drum

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Flute Oboe Bells

B b Cl.

B b Bs. Cl.

E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

b &b b

7

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B b Ten. Sx. & b B b Tpt. F Horn Bsn. Tbn. Euph. Tuba Cr. Cyms. Bs. Dr. Sn. Dr.

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Crash Cymbals Bass Drum

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Lesson 07 - Page 3

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Peter I. Tchaikovsky

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March Slav

Maestoso

7

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61


Flute Oboe Bells

B b Cl. B b Bs. Cl. E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

b œ œ œ œ œ #œ œ œ œ w & b b œ nœ œ

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B b Tpt.

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F Horn

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Sn. Dr.

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Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum Bass Drum

b b 3 œœ œ œ b & 4 œ œ P

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Morning

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Lesson 07 - Page 4

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Edvard Grieg

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*Clarinets – Hold down right hand C fingering while playing A. **Clarinets – Hold down right hand D fingering while playing A. Percussion Section – Listen to this piece and experiment with different instruments on the two parts. Try to find sounds that fit the mood of the piece.

62

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B b Ten. Sx.

Bsn. Tbn. Euph. Tuba

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14

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Lesson

7

HEROES AND VILLAINS COMPOSITION NO. 7

Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet F Horn

Moderato œœ œ

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F 2 & 4 œœ œœ F # œœ & 24 F 2 & 4 ‰ 24 œ œ F 2 &b 4 ‰ &

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FRANK TICHELI

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17

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63


18 Flute Oboe Bells B b Cl. E b Al. Sax. B b Ten. Sax. B b Tpt. F Horn

Low Ww’s Low Brass

Timp.

Trgl. Sn. Dr. Bs. Dr.

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B b Tpt.

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B b Ten. Sax.

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Timp.

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E b Al. Sax.

Low Ww’s Low Brass

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F Horn

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B b Cl.

19

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ª Flute Oboe Bells

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HEROES AND VILLAINS, pg 2

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Lesson

8

LESSON 8 bb

Flute

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Oboe

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

Bassoon

New Pitches:

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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B b Tenor Saxophone

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Trombone

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Euphonium B.C.

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Tuba

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B b Trumpet Euphonium T.C.

F Horn

Mallets

Percussion

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New in this lesson 3/8 and 6/8 Meters in slow tempo (3/8 conducted in 3, 6/8 conducted in 6)

ABOUT THIS LESSON Alto and Baritone Saxes learn their low D, the lowest note in their register thus far (and the lowest note presented to them in Making Music Matter). This lesson also introduces two important new time signatures: 3/8 and 6/8. The students learn now that, in these meters: • an eighth note receives one count, • a quarter note receives two counts, • a dotted quarter note receives three counts. Counting and saying these rhythms aloud before playing them will help the students become better acquainted with this new meter.

REHEARSAL NOTES SKIPPING ROCKS Composition No. 8

• Important note about tempo: For now, this composition should be conducted at a lively tempo with six beats to the bar. However, the teacher is encouraged to revisit the piece after the students have been introduced to compound meter in Lesson 18. Revisiting this piece after completing Lesson 18 will not only help to solidify the students’ understanding of compound meter, but also enable a performance at a brisker tempo, thereby enhancing the work’s light, bouncy quality. Our online recording of this piece at www.makingmusicmatterbook2.com is provided at both slower tempo (with six beats to the bar) and faster tempo (with two beats to the bar) for comparison. • The staccato indications and 6/8 meter combine to provide the bounce, and the bell-like sounds (Flutes, Oboes, Chimes) enhance the sense of joy. It might be useful and fun to isolate these two groups in rehearsal before putting them together. • The mood is lifted even higher in measure 17 with the fanfare-like calls sounding in woodwinds and answered by the brasses. Encourage exuberant playing here!

New Snare Drum Technique: 17-Stroke Roll

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Preface - Lesson 8

65


1

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet

Teacher – All exercises e = 108

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Sounds The Same To Me

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LESSON 8

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Lesson 08 - Page 1

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Lesson

3

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

1

Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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ª Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl.

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Lesson 08 - Page 2

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4

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

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Lesson 08 - Page 3

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Lesson

5

Flute Oboe Bells B b Clarinet

B b Bass Clarinet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Oh! Susanna

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Lesson 08 - Page 4

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6

Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn

Low WW’s Low Brass

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Lesson 08 - Page 5

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Lesson

SKIPPING ROCKS COMPOSITION NO. 8

Flute Oboe B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet F Horn Low Ww’s Low Brass

Chimes Triangle Sus. Cymbal Snare Drum

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Flute Oboe

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71


17 Flute Oboe

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B b Cl. & E b Al. Sax. & B b Ten. Sax.

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Low Ww’s Low Brass

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72 SKIPPING ROCKS, pg 2

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CC#1 CREATIVE CORNER No. 1 - Creating a Melody

Here’s an opportunity to compose an entire melody based on the rhythms provided. Using only notes in a concert E b Major scale, and the rhythms provided above the staff, create your own melody. Helpful hints: 1. Before creating your melody, try improvising some possibilities on your instrument using the given rhythms. (This will allow you to try different possibilities, and also allow your ears to help you make some of your decisions.) 2. As before, for a smoother melody, try to use mostly steps (e.g., F up to G, D down to C, etc.), but it's also okay to have some leaps! 3.Whichever note you choose to be your highest note, try using it only one time! This can help to give your melody a nice shape.

Flute Oboe Bells

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B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet F Horn

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Percussion: continue improvising, using your own choice of rhythms, but staying within the style and mood of the first two bars.

Now compare! After you’ve composed and learned to play your melody, compare it with the one provided below. Do you like your melody better than this one? Why, or why not?

Flute Oboe Bells

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73


Note to Teacher: Introduce this set of Advanced Daily Exercises & Drills to all students at this time. As before, encourage daily individual practice at home as part of the student’s regular practice routine. FLUTE

OBOE

Advanced Daily Exercises & Drills

Advanced Daily Exercises & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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LONG TONES

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OCTAVE SLURS

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A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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STACCATO

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Can you play these exercises in other keys?

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Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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TECHNIQUE No. 2

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TECHNIQUE No. 3

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TECHNIQUE No. 2

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74

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TECHNIQUE No. 3

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Oboe Daily Warmups - No. 2

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LONG TONES

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REGISTER STUDY

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ARTICULATION

Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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TECHNIQUE No. 1

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TECHNIQUE No. 1 Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

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Advanced Daily Exercises & Drills

Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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A little progress every day will greatly improve your playing!

Advanced Daily Exercises & Drills LONG TONES

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A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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Remember: Blow through the change of note and connect.

B b BASS CLARINET

Flute Daily Warmups - No. 2

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Practice these exercises for 5 minutes every day!

A little progress every day will greatly improve your playing!

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Can you play these exercises in other keys?

Practice these exercises for 5 minutes every day! B b CLARINET

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FLEXIBILITY

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TECHNIQUE No. 1

Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

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ARTICULATION

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ARTICULATION

Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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RANGE DEVELOPMENT

Remember – Prepare your embouchure before each note.

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LONG TONES

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Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

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TECHNIQUE No. 2

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TECHNIQUE No. 3

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Can you play these exercises in other keys?

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Practice these exercises for 5 minutes every day!

Practice these exercises for 5 minutes every day!

A little progress every day will greatly improve your playing!

A little progress every day will greatly improve your playing!

Clarinet Daily Warmups - No. 2

Bass Clarinet Daily Warmups - No. 2

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DAILY BASSOON

E b ALTO SAXOPHONE

Advanced Daily Exercises & Drills

Advanced Daily Exercises & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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LONG TONES

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A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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LEGATO

ARTICULATION

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LEGATO

Remember: Blow through the change of note.

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ARTICULATION

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Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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Remember: Blow through the change of note.

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RANGE DEVELOPMENT

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TECHNIQUE No. 1

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#4

Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

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TECHNIQUE No. 2

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Practice these exercises for 5 minutes every day!

A little progress every day will greatly improve your playing!

A little progress every day will greatly improve your playing!

Bassoon Daily Warmups - No. 2

Alto Saxophone Daily Warmups - No. 2

E b BARITONE SAXOPHONE

Advanced Daily Exercises & Drills

Advanced Daily Exercises & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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LONG TONES

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RANGE DEVELOPMENT

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Remember: Blow through the change of note.

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LONG TONES

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Remember: Blow through the change of note and connect.

Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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Can you play these exercises in other keys?

Practice these exercises for 5 minutes every day!

B b TENOR SAXOPHONE

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Can you play these exercises in other keys?

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TECHNIQUE No. 3

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TECHNIQUE No. 3

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TECHNIQUE No. 2

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ARTICULATION

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Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

#3

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TECHNIQUE No. 2

#4

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TECHNIQUE No. 3

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Can you play these exercises in other keys?

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Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

#3

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TECHNIQUE No. 2

#4

& 4 œ œ œ œ œ œ

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TECHNIQUE No. 3

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Can you play these exercises in other keys?

Practice these exercises for 5 minutes every day!

Practice these exercises for 5 minutes every day!

Tenor Saxophone Daily Warmups - No. 2

Baritone Saxophone Daily Warmups - No. 2

A little progress every day will greatly improve your playing!

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A little progress every day will greatly improve your playing!

75


B b TRUMPET

F HORN

Advanced Daily Exercises & Drills

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LONG TONES

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LIP SLURS

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TECHNIQUE No. 3

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TROMBONE

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Can you play these exercises in other keys?

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œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ TECHNIQUE No. 2

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Can you play these exercises in other keys?

A little progress every day will greatly improve your playing! Horn Daily Warmups - No. 2

LONG TONES

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Advanced Daily Exercises & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

w

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LEGATO/SLIDE POSITIONS

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LONG TONES

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ARTICULATION

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Practice as written (open), then with second valve, first valve, first and second valve, and finally with second and third valve.

Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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LIP SLURS

Practice as written in first position, then in second position, third position, fourth position, and finally in fifth position.

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EUPHONIUM B.C.

Advanced Daily Exercises & Drills Œ

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Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

Trumpet Daily Warmups - No. 2

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Practice these exercises for 5 minutes every day!

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A little progress every day will greatly improve your playing!

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Practice these exercises for 5 minutes every day!

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A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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TECHNIQUE No. 1

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Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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TECHNIQUE No. 1 Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

& 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

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ARTICULATION

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ARTICULATION Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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LONG TONES

LIP SLURS

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Œ

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Practice as written (open), then with second valve, first valve, first and second valve, and finally with second and third valve.

Practice as written (open), then with second valve, first valve, first and second valve, and finally with second and third valve.

& 44 œ œ œ œ

Advanced Daily Exercises & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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TECHNIQUE No. 1

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ARTICULATION

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Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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TECHNIQUE No. 1

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Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

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TECHNIQUE No. 2

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TECHNIQUE No. 3

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Can you play these exercises in other keys?

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TECHNIQUE No. 2

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TECHNIQUE No. 3

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Can you play these exercises in other keys?

Practice these exercises for 5 minutes every day!

Practice these exercises for 5 minutes every day!

Trombone Daily Warmups - No. 2

Euphonium BC Daily Warmups - No. 2

A little progress every day will greatly improve your playing!

76

˙.

Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

A little progress every day will greatly improve your playing!

˙.


DAILY TUBA

EUPHONIUM T.C.

Advanced Daily Exercises & Drills

Advanced Daily Exercises & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

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LONG TONES

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HALF STEPS

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LIP SLURS

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ARTICULATION

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TECHNIQUE No. 3

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Can you play these exercises in other keys?

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Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

TECHNIQUE No. 2

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TECHNIQUE No. 1

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TECHNIQUE No. 1

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Œ

Œ

˙.

Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

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ARTICULATION

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœ œœœœ œœœœœœœœœ œ

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HALF STEPS

Œ

˙.

Practice as written (open), then with second valve, first valve, first and second valve, and finally with second and third valve.

Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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LIP SLURS

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Practice as written (open), then with second valve, first valve, first and second valve, and finally with second and third valve.

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LONG TONES

Œ

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œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ TECHNIQUE No. 2

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TECHNIQUE No. 3

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Can you play these exercises in other keys?

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Practice these exercises for 5 minutes every day!

Practice these exercises for 5 minutes every day!

A little progress every day will greatly improve your playing!

A little progress every day will greatly improve your playing!

Euphonium TC Daily Warmups - No. 2

Tuba Daily Warmups - No. 2

˙.

PERCUSSION

Mallets, Snare Drum

Advanced Daily Exercise & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, and technique.

MALLETS

œ œ œ œ R L R L R L R L R L R L R L R L œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 4 & 4 œœ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ HAND SPEED & ACCURACY

4 &4

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ œœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ L R L R L R L R L R L R L R L R

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œœœœœœ œœœœœ œ 4 œœœœœœœœœœ œ œ œœœ &4 œ 3 3 3 3 3 3 3 3 3 LEFT/RIGHT COORDINATION

L R L R L R L R

3

4 & 4 æ˙

L R

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˙ æ

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Alternate mallets as rapidly as possible.

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ROLLS

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3

3

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SNARE DRUM LONG ROLL Start slowly and gradually increase speed until you reach double bounce speed.

4 L L R R L L R R ã4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ K K K K ã 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

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FLAM TAP

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Start slowly and gradually increase speed.

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9 STROKE ROLL

4 ã 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œæœ œ œ œ œæœ Maintain 16th note hand speed throughout double bounce roll.

œœœœœœœœœœœœœœœœ œœœœœ œœœœœ æ

4 ã 4 æœ œ œ œ œ æœ œ œ œ œ æœ œ œ œ œ æœ œ œ œ œ æœ œ œ œ œ æœ œ œ œ œ æœ œ œ œ œ æœ œ œ Practice these exercises for 5 minutes every day! A little progress every day will greatly improve your playing! Percussion Daily Warmups - No. 2

77


LESSON 9 bb

Flute

&

Oboe

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b

No New Pitches:

∑ ∑

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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B b Tenor Saxophone

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B b Clarinet b B Bass Clarinet

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Euphonium B.C.

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Tuba

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B b Trumpet Euphonium T.C.

F Horn

Trombone

Mallets

Percussion

78

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New in this lesson Chromatic Passages Slur Two - Tongue Two in Sixteenth Notes

ABOUT THIS LESSON We introduce a new articulation in this lesson: slur two-tongue two in sixteenth notes. Exercises 1 and 2 introduce chromatic passages, with attention focused on concert pitches A b /A n and B b / B n. Percussionists are introduced to rolls on Timpani and Suspended Cymbals. Exercise 3 utilizes a well-known melody as a vehicle for reinforcing a variety of articulations: staccato, accents, and “slur two-tongue two” in sixteenth notes. Students are also able to experience three consecutive examples of variation technique. The variations are mostly metric and rhythmic in nature, but there are also some variations in pitch. It might be interesting (and surprising) to hear the students’ opinions about these variations. The teacher and students might both enjoy sharing their ideas about additional variations.

REHEARSAL NOTES LAMENT Composition No. 9

• A chaconne is a set of variations based on a repeating harmonic progression but the term is sometimes used for pieces based on a repeating bass line (e.g., the first movement of Holst’s Military Suite in E-flat Major). In my Lament, both are happening simultaneously! That is, I make use of both a recurring harmonic progression and a recurring bass line. • As the descending bass line is quite chromatic, the students may need a few reminders about the correct fingerings. • It might be useful to point out to the students how the character of the opening bass line is dramatically transformed at bar 9, where it is now lifted to a higher register and transferred to the upper woodwinds.

New Technique: Timpani and Cymbal Rolls

Preface - Lesson 9


Lesson

LESSON 9

1

Flute Oboe Bells

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B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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? b b 4 ˙ nn ˙ 4 ˙ ˙

All Percussion on Mallets

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2

Flute Oboe Bells

N˙ ˙

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A˙ ˙ A˙ ˙

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B b Clarinet bb B b Bass Clarinet &

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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B b Tenor Saxophone

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B b Trumpet

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F Horn

Bassoon Trombone Euphonium Tuba

9

b & b b 44 œ n œ œ # œ œ œ œ Œ

œ œ œ ? b b 44 œ n œ œœ nn œœ œ œ œ Œ b b œ nœ All Percussion on Mallets

œ #œ nœ nœ Aœ œ œ Œ œ nœ œ #œ œ #œ nœ nœ Aœ œ œ œ w œ nœ bœ nœ Aœ œ œ œ nœ œ nœ œ nœ bœ nœ Aœ œ w œ nœ bœ nœ Aœ œ œ Œ œ nœ œ nœ œ nœ bœ nœ Aœ œ œ œ w œœ Lesson 09 - Page 1

79


3

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum Bass Drum

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum Bass Drum

80

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Allegretto

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This Old Man

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Traditional

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Variation 1

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Lesson

Flute Oboe Bells

Allegretto .

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24 œ. F . 2 œ & 4 F 2 & b 4 œ. F

B b Clarinet b B b Bass Clarinet &

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum Bass Drum

ª Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl.

E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

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5

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B b Ten. Sx.

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B b Tpt.

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F Horn Bsn. Tbn. Euph. Tuba Sn. Dr. Bs. Dr.

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Variation 2

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Lesson 09 - Page 3

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Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum Bass Drum

b b 2 œœ œœ œ œœ b & 4 œ F 3 2 &b 4 œ œ œ œ F 3 2 œœœœ & 4 F3 2 &b 4 œ œ œ œ F3 2 &b 4 œ œ œ F 33 b & b 24 œ œ œ F ? b 2 œœœ b b4 œ œ œ ã

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Variation 3

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Variation 4

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum Tenor Drum

82

b4 œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ b & 4 Teacher – Play Variation 4 slowly at first and then increase tempo

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Lesson 09 - Page 4

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Lesson

LAMENT (Chaconne) Flute Oboe B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet

Adagio play 2nd time only 2 œ œ K b 6 Ô & b b 8 œ. œ œ œ. p K . K 6 & b 8 œ œK œ œ œ œ œ p œ œ œ. 6 œ œ œ œ & 8 Ô Ô p Ô

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play 2nd time only

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play 2nd time only

F Horn

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(Tuba: play 2nd time only)

Timpani

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Sus. Cymbal

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play 2nd time only

Vibraphone

3

COMPOSITION NO. 9

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Flute Oboe B b Cl. E b Al. Sax. B b Ten. Sax. B b Tpt. F Horn

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10

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83


17 Flute Oboe B b Cl. E b Al. Sax.

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Timp.

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84

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Low Ww’s Low Brass

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19

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23


Lesson

10

LESSON 10 bb

Flute

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Oboe

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

Bassoon

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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No New Pitches:

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REHEARSAL NOTES

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B b Trumpet Euphonium T.C.

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Trombone

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Tuba

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Percussion

ABOUT THIS LESSON

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Mallets

Eighth-Note Rests and Quarter-Note Rests in slow 3/8 and 6/8 Meter

The introduction of eighth-note rests (receiving one count) and quarter-note rests (receiving two counts) helps to further solidify the band’s understanding of 3/8 and 6/8 meter. We recommend that the teacher spend some time reinforcing this concept.

B b Tenor Saxophone

F Horn

New in this lesson

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LITTLE PORTRAIT OF A CLOWN Composition No. 10 • This is adapted from my published work, Portrait of a Clown (Manhattan Beach Music, 1998). • The piece makes use of a scale that has many names: Lydian-Mixolydian Scale (because of it’s raised 4th and lowered 7th scale degrees), the Bartok Scale (as Bartok used it extensively) or the Acoustic Scale (because all the notes of the scale are contained within the first 11 partials of the overtone series). Regardless of its name, the scale seems ideally suited to express a carefree, playful mood.

∑ Preface - Lesson 10

85


1

Flute Oboe Bells

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B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

1

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LESSON 10

Teacher – All exercises e = 108. Once notes and rhythms are mastered, go as fast as you want.

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Snare Drum

86

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Flute Oboe Bells

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Lesson 10 - Page 1

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10

Lesson Skipping Song

3

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

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Lesson 10 - Page 2

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Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl. E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

b & b b b œÔ ‰ ‰ Ôœ ‰ ‰

11

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B b Ten. Sx.

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F Horn Bsn. Tbn. Euph. Tuba

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4

Flute Oboe Bells

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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For He’s A Jolly Good Fellow

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88

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Lesson 10 - Page 3

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Lesson

Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl. E b Al. Sx. E b Bari. Sx. B b Ten. Sx. B b Tpt.

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7

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10

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B b Bs. Cl.

E b Al. Sx. E b Bari. Sx. B b Ten. Sx. B b Tpt.

F Horn Bsn. Tbn. Euph. Tuba

Sn. Dr.

14

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89


A Pirate Song

5

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Flute Oboe Bells

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B b Tenor Saxophone & B b Trumpet

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Snare Drum

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B b Ten. Sx.

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B b Tpt.

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90

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Lesson 10 - Page 5

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Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Bsn. Tbn. Euph. Tuba

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

Flute Oboe Bells

Teacher – Have some fun and have the band make up words to the Pirate Song. The first two words just have to be Yo Ho! And, ARGGH! will probably show up as well.

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10

Lesson

LITTLE PORTRAIT OF A CLOWN Flute Oboe B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet F Horn Low Ww’s Low Brass

Xylophone Tambourine Triangle Snare Drum Bass Drum

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B b Ten. Sax.

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Low Ww’s Low Brass

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FRANK TICHELI 6

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COMPOSITION NO. 10

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91


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F Horn

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Xylo. Tamb. Trgl. Sn. Dr. Bs. Dr.

92

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Lesson

New Pitches: Flute

B b Clarinet B b Bass Clarinet

B b Tenor Sax.

B b Trumpet

F Horn

Trombone

Euphonium T.C.

Euphonium B.C.

Tuba

Mallets

Percussion

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New in this lesson

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E b Alto Sax. E b Baritone Sax.

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LESSON 11

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Oboe

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11

Review of Keys Concert G Major Enharmonic Pitches

ABOUT THIS LESSON This lesson begins with a review of key signatures learned thus far, and then proceeds to introduce one new key: concert G Major, taking students to their farthest point around the sharp side of the circle of fifths. Exercise 3 reinforces the important concept of enharmonic equivalency (concert F # = concert G b ). It would be useful to spend a little extra time on this exercise as a way of reinforcing this very important concept. Students may ask why the same sounding notes with the same fingerings need to have both a flat version and a sharp version. You may have a lot of explaining to do!

REHEARSAL NOTES CUBAN DANCE Composition No. 11

• This piece is a celebration of Latin percussion and Latin rhythms. • Optional percussion instruments are indicated, allowing the players to experiment with different options. Have fun with this! • The Ride Cymbal (optional Cowbell) part contains slightly more advanced rhythmic syncopations, and therefore may be omitted, at the conductor’s discretion. But if you have a player who can handle it, go for it! This part with enormously enhances the Latin flavor of the piece. • The Tom Tom part also contains a somewhat more advanced technique (alternating between rim clicks and normal playing). It may take time for the player to master it, but the payback will be well worth the effort.

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• The key signature may pose some challenges. Courtesy accidentals are provided at certain points to help remind the players about all those sharps!

aw bw ∑ Preface - Lesson 11

93


1

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

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B b Tenor Saxophone

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Bsn. Tbn. Euph. Tuba

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94

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One player; all others on Mallets

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Concert A b Major

B b Ten. Sx.

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œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ Lesson 11 - Page 1

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Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Teacher – Work on one key at a time at first, before playing all the way through. Concert E b Major Concert B b Major

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

F Horn

LESSON 11

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Concert C Major

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Lesson

2 Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

B b Trumpet

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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G Scale

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G Scale

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All Percussion on Mallets

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11

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Enharmonics

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Flute Oboe Bells

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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B b Tenor Saxophone

&

B b Trumpet

F Horn

Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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Same Sound, Same Fingering Different Name

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Same Sound, Same Fingering Different Name

Same Sound, Same Fingering Different Name

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Teacher – Refer students to fingering charts

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Same Sound, Same Fingering Different Name

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Same Sound, Same Fingering Different Name

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Same Sound, Same Fingering Different Name

Same Sound, Same Fingering/Position Different Name

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All Percussion on Mallets

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Lesson 11 - Page 2

95


4 Flute Oboe Bells

Teacher – Slow at first!

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#### 4 E b Alto Saxophone & 4 b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

B b Trumpet

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Gee, I Wander

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All Percussion on Mallets

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ª Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl. E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

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B b Tpt.

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Bsn. Tbn. Euph. Tuba

96

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Lesson 11 - Page 3

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Lesson

5

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum Bass Drum

ª Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl. E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

9

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Bsn. Tbn. Euph. Tuba

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B b Ten. Sx.

F Horn

March In Review

Maestoso

11

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CUBAN DANCE Flute Oboe B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet F Horn

Low Ww’s Low Brass

Guiro

Ride Cymbal Two Tom-Toms

(sm. and med.)

Bass Drum

ª 8 Flute Oboe B b Cl. E b Al. Sax. B b Ten. Sax. B b Tpt. F Horn

Low Ww’s Low Brass

Guiro Ride Cym. Two Toms Bs. Dr.

98

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* The Ride Cymbal part contains slightly more advanced sycopations, and therefore may be omitted, at conductor's discretion.

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FRANK TICHELI

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COMPOSITION NO. 11

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Lesson 15 Flute Oboe B b Cl. E b Al. Sax. B b Ten. Sax. B b Tpt. F Horn

Low Ww’s Low Brass

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CUBAN DANCE, pg 2

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Low Ww’s Low Brass

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99


LESSON 12 Flute

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Oboe

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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No New Pitches:

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Percussion

100

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New in this lesson Group of two, four and six Sixteenth Notes in slow 3/8 and 6/8 Meter Canon

ABOUT THIS LESSON This lesson introduces the band to various combinations of sixteenth notes in slow 3/8 and 6/8 meter. As before, encourage the students to: 1) count aloud, 2) say aloud, 3) play these new rhythms to reinforce their understanding of these time signatures.

REHEARSAL NOTES CATCH ME IF YOU CAN Composition No. 12

• The first sixteen bars are fairly straightforward in nature, providing an opportunity for players to “lock in” to a repeated 3/8 motive. • Things become a bit more sophisticated from bars 17 to the end. A fairly extended canon occurs between the upper woodwinds and the upper brasses (with horn doubled by tenor sax). Things become even more interesting at the repeat, where an independent bass line emerges in the low woodwinds/low brass as an accompaniment to the canon. • The students may appreciate knowing that, in simplest terms, a canon involves one player (or group) imitating the other. The difference between canon and round is simple: a round always involves imitation at the unison or octave, and the imitation lasts for the entire length of the piece (e.g., “Row, Row, Row your Boat”), whereas a canon may involve imitation at any interval, and may not remain in imitation for its entire length.

∑ Preface - Lesson 12


Lesson

1

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Teacher – All exercises e = 112. Once notes and rhythms are mastered, go as fast as you want

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B b Tenor Saxophone & b B b Trumpet

LESSON 12

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Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

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101


3

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

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B b Tenor Saxophone & B b Trumpet

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œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ. 3 b & 8 4

Flute Oboe Bells

# 3 B b Clarinet & 8 b B Bass Clarinet

## 3 E b Alto Saxophone & 8 b E Baritone Saxophone

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Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

102

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Lesson 12 - Page 2


Lesson Blow The Man Down

5

B b Clarinet E b Alto Saxophone B b Tenor Saxophone

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Teacher – Try introducing fast 6/8 meter, in two, once the notes and rhythms of this piece are mastered

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Flute Oboe Bells

12

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Lesson 12 - Page 3

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When Johnny Comes Marching Home

6

Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Saxophone

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B b Tenor Saxophone

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Low WW’s Low Brass

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B b Ten. Sx.

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Low WW’s Low Brass

Sn. Dr. Bs. Dr.

104

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Teacher – Try introducing fast 6/8 meter, in two, once the notes and rhythms of this piece are mastered

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Lesson

CATCH ME IF YOU CAN Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax.

Moderatoœ 3 œ œ œ &b 8 F # 3 œ œ œ œ & 8 F ## 3 œ œ œ œ & 8 F # 3 œ œ œ œ & 8 F

B b Trumpet

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Low Ww’s Low Brass

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B b Cl.

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B b Tpt.

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F Horn

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Low Ww’s Low Brass

Tamb. Sn. Dr. Bs. Dr.

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9

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10

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ª Flute Oboe Bells

2

COMPOSITION NO. 12

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FRANK TICHELI

7

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14

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105


Flute Oboe Bells B b Cl. E b Al. Sax. B b Ten. Sax.

17

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B b Tpt.

Low Ww’s Low Brass

Canon

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ª Flute Oboe Bells B b Cl.

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E b Al. Sax. &

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B b Ten. Sax.

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B b Tpt.

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Low Ww’s Low Brass

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106

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CATCH ME IF YOU CAN, pg 2

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Lesson

13

LESSON 13 bb

Flute

&

Oboe

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

b

No New Pitches:

∑ ∑ ∑

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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Bassoon

B b Trumpet Euphonium T.C.

F Horn

Trombone

Euphonium B.C.

Tuba

Mallets

Percussion

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New in this lesson Dotted eighth-sixteenth-eighth rhythmic pattern in slow 3/8 and 6/8 Meters Bell Tones

ABOUT THIS LESSON Lesson 13 further solidifies the students’ understanding of slow 3/8 and 6/8 meter by introducing the wonderfully jaunty q. q q rhythm. This rhythm is used extensively in folksongs and folk dances from Ireland, Scotland, France, and elsewhere. Exercise 4 not only offers a review of some important key signatures, but also introduces the percussionists to an important sticking technique: the paradiddle. Some percussion students may need help in performing this important rudiment correctly, and they may need to be reminded that, without the proper sticking and accents, a paradiddle is just a group of generic sixteenth notes!

REHEARSAL NOTES SOUND THE BAGPIPES Composition No. 13

• This folk-like tune in B b mixolydian makes extensive use of dotted eighth notes within a 6/8 time signature, and relies heavily on the drone-like effect of bagpipes. • The term, “bell tones” is introduced. Devote some time explaining how to articulate bell tones. (In reality, the use of the term “bell tones” hints at the concept of long before these young players learn that dynamic indication.)

fp

• In the first half, bagpipe-like drones accompany the melody stated by the upper woodwinds. But in the second half (beginning in bar 15), the roles are reversed (with the upper woodwinds sounding the drones and the brasses sounding the melody). • Note that the tuba part is not confined to its usual role of providing mere lower octave doubling of the bass line. Encourage the tuba players to enjoy this new freedom!

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New Snare Drum Technique: Paradiddle Preface - Lesson 13

107


LESSON 13

1

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

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108

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Lesson 13 - Page 1

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Lesson

2

Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Saxophone B b Tenor Saxophone

b 6 &b b8 œ

Legato

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Low WW’s Low Brass

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Low WW’s Low Brass

Ten. Dr. Tamb.

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Lesson 13 - Page 2

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109


Flute Oboe Bells B b Cl.

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11

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E b Al. Sx. & B b Ten. Sx.

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Low WW’s Low Brass

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Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

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Concert B b Major

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110

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Key Review

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Lesson 13 - Page 3

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Lesson

Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl.

E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

Concert E b Major

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Lesson 13 - Page 4

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111


Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl. E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

Concert A b Major

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Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn

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112

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Lesson 13 - Page 5

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Lesson

Flute Oboe Bells

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113


SOUND THE BAGPIPES COMPOSITION NO. 13

Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Sax.

b b Moderato b ∑ & 68

F Horn

Low Ww’s Low Brass

Timpani Chimes Vibraphone

Sus. Cymbal Triangle Snare Drum Bass Drum

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Lesson

15 Flute Oboe Bells B b Cl. E b Al. Sax. B b Ten. Sax. B b Tpt. F Horn

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Low Ww’s Low Brass

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SOUND THE BAGPIPES, pg. 2

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ª Flute Oboe Bells

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115


New Pitches:

Flute

Bassoon

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B b Trumpet

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Trombone

Euphonium T.C.

Euphonium B.C.

116

b & b bb

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An important new meter is introduced here: 2/2 time (cut time, or Alla Breve). Having previously learned that the eighth note can receive the beat in slow 3/8 and 6/8, now the students are brought face to face with a new reality: the idea that a half note can receive the beat. It may take the students awhile to wrap their minds around this new concept, but, as always, having them count the rhythms aloud might help. It might be fun (and informative) to conduct the first two exercises in 4/4 before conducting them in cut time. The students will quickly realize that the music sounds the same either way, and that the only noticeable difference in the cut time version is that the conductor seems to be working half as hard.

DESERT FLOWER Composition No. 14

2

• This delicate little piece relies heavily on gentle bell-like percussion, providing a perfect opportunity for the players to experiment with lighter than usual mallets. • The most important challenge is to play with a delicate sound while at the same time maintaining good breath support and control.

AqAq w

• The new key of D b Major will pose some challenges, and once again I have provided a few courtesy accidentals as reminders. Still, the players will likely need some reminders from the conductor.

qAq

Mallets

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Everyone learns new pitches and some players get to learn two (concert D b and/or G b). With these new pitches the band can now play in the key of concert D b Major.

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New Snare Drum Technique:

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ABOUT THIS LESSON

REHEARSAL NOTES

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Half Notes and Whole Notes in 2/2 Meter (a/k/a Cut Time or Alla Breve) Concert D b Major

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New in this lesson

New percussion technique: nine-stroke and seventeen-stroke rolls in cut time.

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Tuba

Percussion

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B b Tenor Sax.

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Oboe

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LESSON 14

Half-Note 9-Stroke Roll in cut time

Whole-Note 17-Stroke Roll in cut time

œ Preface - Lesson 14


Lesson

1

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

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1

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Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum Bass Drum

1

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B b Trumpet & F Horn

LESSON 14

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B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum Bass Drum

1

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Flute Oboe Bells

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Lesson 14 - Page 1

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117


3

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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Flute/Oboe: upper octave; Bells: lower octave D b Scale

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E b Scale

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B b Scale

b B b Tenor Saxophone & b b B b Trumpet

Concert D b Major

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A b Scale

b 4 & b bb 4

Aœ Aœ Nœ œ A˙ œ œ ˙ œ œ A œ A œ A œ œœ A A ˙ œ œ Aœ Aœ Aœ

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D b Scale

? b b 4 A˙ Aœ œ b b b4 A˙ Aœ œ All percussion on Mallets

4

Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet

F Horn

Low WW’s Low Brass

Triangle Tenor Drum

118

b & b b 22 ˙ F b & b b b 22

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Gloomy Gus

Teacher – Work on one part at a time and then both together

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Lesson 14 - Page 2

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Lesson

Flute Oboe Bells B b Cl. E b Al. Sx.

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9

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Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn

Low WW’s Low Brass

Tenor Drum Bass Drum

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What Shall We Do?

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14

This piece looks like Concert D b major. Does it sound like it?

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Traditional Fine

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Lesson 14 - Page 3

119


Flute Oboe Bells B b Cl. E b Al. Sx.

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Lesson 14 - Page 4

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D.C. al Fine

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Lesson

DESERT FLOWER Flute Oboe B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet F Horn

Low Ww’s Low Brass

Bells

Vibraphone

Chimes

ª Flute Oboe B b Cl. E b Al. Sax. B b Ten. Sax.

9

&

F Horn

Low Ww’s Low Brass

Bells

Vibes Chimes

Adagio {q = c 80} 2 b 4 b ∑ ∑ &b b b4

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COMPOSITION NO. 14

14

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121


Flute Oboe B b Cl.

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122

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Lesson

15

LESSON 15 bb

Flute

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

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No New Pitches:

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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B b Trumpet Euphonium T.C.

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Euphonium B.C.

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Mallets

Percussion

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New in this lesson Quarter Notes and Quarter-Note Rests in Cut Time Simple Syncopation in Cut Time (Quarter Note followed by Half Note)

ABOUT THIS LESSON We continue our journey into the world of cut time, adding quarter notes and quarter rests to the mix. Here, students learn that the quarter note sounds like an eighth note in 4/4. This is yet another leap forward and may require some time for the students to fully absorb. We utilized the famous “Army March” to introduce a simple syncopation in cut time (quarter-half-quarter). The accents added to the half notes in bars 5 and 6 help to reinforce the feeling of the syncopation. But, as always, it may help to count this syncopation aloud before playing it.

REHEARSAL NOTES

RUSSIAN DANCE REVISITED Composition No. 15 • This version of the Russian Dance will sound exactly the same as the original version that ends Book 1. The difference between the two versions is strictly visual! (The original is in 2/4 meter whereas this version is in 2/2 with the note values doubled.) In other words, this version should sound exactly the same as the version from Book 1. The conductor will, of course, look essentially the same whether conducting the original in 2/4 or this version in 2/2. • As before, this dance should be played with great passion and feeling. Dare to play this in as fast a tempo as possible!

∑ Preface - Lesson 15

123


LESSON 15

1

Flute Oboe Bells

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B b Clarinet B b Bass Clarinet & E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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124

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Lesson

3 Flute Oboe Bells

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B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

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F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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Snare Drum Bass Drum

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E b Al. Sx. E b Bari. Sx. B b Ten. Sx. B b Tpt.

F Horn Bsn. Tbn. Euph. Tuba

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Lesson 15 - Page 2

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125


Yes, You Can Can

4

Flute Oboe Bells B b Clarinet

B b Bass Clarinet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet

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Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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Lesson 15 - Page 3

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Lesson Joshua Fit de Battle

5

Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet

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Teacher – You may wish to complete the drum set effect by adding High Hat, and Ride Cymbal. Or, you may have aspiring set drummers. This piece would be a good time to have them improvise.

ª Flute Oboe Bells

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Spirited

15

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∑ Lesson 15 - Page 4

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127


Flute Oboe Bells B b Cl.

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128

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Lesson 15 - Page 5

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Flute Oboe Bells

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Lesson

RUSSIAN DANCE REVISITED COMPOSITION NO. 15

FRANK TICHELI

Compare this with the version from Book 1 (Composition No. 24). The Book 1 version is notated in 4/4 time whereas this version is in cut time. Both versions should sound the same. Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet F Horn

Low Ww’s Low Brass

Timpani

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9

Flute Oboe Bells

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129


17 Flute Oboe Bells B b Cl.

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Low Ww’s Low Brass

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130

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RUSSIAN DANCE REVISITED, pg. 2

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Lesson

16

LESSON 16 bb

Flute

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Oboe

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

Bassoon

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

b

No New Pitches:

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New in this lesson

Abbreviated Symbol for Cut Time: C Dotted Half Note followed by Quarter Note in Cut Time

ABOUT THIS LESSON We continue our focus on cut time, now introducing the rhythm of dotted half note followed by quarter note. Many students will hear right away that this rhythm sounds just like a dotted quarter note followed by eighth note in 2/4 meter. Exercise 3 reverses this new rhythm (measure 3: quarter note followed by dotted half note). Note also that this exercise (and the one to follow) begins with a pickup of two quarter notes. (Again, some students will notice that these pickup notes feel just like two eighth-note pickups in 4/4 time.)

B b Tenor Saxophone

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All of the exercises in this lesson make use of the abbreviated symbol for cut time, allowing the teacher the chance to compare this time signature with the common time signature.

B b Trumpet Euphonium T.C.

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MARCH OF THE ELEPHANTS Composition No. 16

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• This light-hearted march, notated in cut time, is in B b Major, but embellished by chromatic notes learned in Lesson 14.

• The B-Section provides a humorous contrast. I imagined elephants attempting to tiptoe (mm. 17-24), then, growing frustrated with the task, stomping as only elephants can stomp (m. 25).

F Horn

Trombone

Euphonium B.C.

Tuba

Mallets

Percussion

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REHEARSAL NOTES

• Somebody in the band gets to feel like a real pro today: four timpani are used for the first time!

New Timpani Technique: Use of four Timpani

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Preface - Lesson 16

131


1 Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

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Flute Oboe Bells

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132

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

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LESSON 16

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Lesson 16 - Page 1

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Lesson

3

Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn

Low WW’s Low Brass

Snare Drum Bass Drum

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Moderato

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Red River Valley

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16

Traditional

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Teacher – Try this piece in a variety of tempos and styles. Marcato, Legato, or Staccato. Then have the band decide which style works best. Lesson 16 - Page 2

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133


Marine’s Hymn

4

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum Bass Drum

B b Cl. B b Bs. Cl. E b Al. Sx. E b Bari. Sx. B b Ten. Sx. B b Tpt. F Horn Bsn. Tbn. Euph. Tuba Sn. Dr. Bs. Dr.

134

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Allegretto Maestoso

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From the Halls of Montezuma

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Traditional

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Lesson 16 - Page 3

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Lesson

Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl.

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18

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Lesson 16 - Page 4

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16

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135


MARCH OF THE ELEPHANTS Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet F Horn

Low Ww’s Low Brass

Timpani

Snare Drum

Crash Cymbals Bass Drum

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Not too fast {h = c 96}

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136

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Flute Oboe Bells

2

COMPOSITION NO. 16

15

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Fine

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Lesson

17 Flute Oboe Bells

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B b Cl.

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B b Ten. Sax.

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B b Tpt.

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F Horn

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21

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19

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Low Ww’s Low Brass

18

16

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25 Flute Oboe Bells

&

B b Cl.

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B b Ten. Sax.

&

B b Tpt.

&

F Horn

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Timp.

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#

E b Al. Sax.

Low Ww’s Low Brass

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Cr. Cyms. Bs. Dr.

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29

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MARCH OF THE ELEPHANTS, pg. 2

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32

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D.C. al Fine

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137


CREATIVE CORNER

No. 2 - Melody Accompanied by a Single Note - Treble Clef Instruments Here’s an opportunity to compose for two instruments! You are given suggested notes and rhythms below:

& œ œ œ bœ œ œ Suggested Pitches

Step 1: Composing the first melody Using the suggested pitches provided above, and the suggested rhythms indicated below, create a new melody. (The first and last pitches have been provided for you.) Helpful hint: Before writing your melody, try improvising some melodies on your instrument using the suggested notes and rhythms provided. This will help you to learn the rhythms, and also allow you to try out different possibile melodies. Given rhythm:

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& 44 œ

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w

w

Step 2: Adding a single note to accompany your melody. You’ll add a single repeated note (F-natural) as an accompaniment to your melody. This single note can be in the same rhythm as your melody, or a different rhythm.

Melody Example

...you would add a new part below it, something like this:

For example, if a melody starts like this...

& 44 œ & 44

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Melody Example Single Note (F n )

& 44 œ & 44 œ

œ œ œ œ

Now you do it! 1) Recopy your melody from above, making an effort to make it neater and more legible! 2) Add the single note (F-natural) in the staff below your melody. 3) Together with a friend on the same instrument, play your melody and accompaniment! Your Melody Single Note (F n )

138

& 44 œ & 44

w


CC#2 CREATIVE CORNER

No. 2 - Melody Accompanied by a Single Note - Bass Clef Instruments Here’s an opportunity to compose for two instruments! You are given suggested notes and rhythms below:

œ ? œ œ œ bœ œ

Suggested Pitches (Tuba plays an octave lower)

Step 1: Composing the first melody Using the suggested pitches provided above, and the suggested rhythms indicated below, create a new melody. (The first and last pitches have been provided for you.) Helpful hint: Before writing your melody, try improvising some melodies on your instrument using the suggested notes and rhythms provided. This will help you to learn the rhythms, and also allow you to try out different possibile melodies.

œ ? 44 œ

Given rhythm:

œ œ œ

œ

œ

œ œ ˙

œ œ œ œ œ œ

w w

Step 2: Adding a single note to accompany your melody. You’ll add a single repeated note (F-natural) as an accompaniment to your melody. This single note can be in the same rhythm as your melody, or a different rhythm.

Melody Example

For example, if a melody starts like this...

? 44 œ ? 44

œ œ œ œ

...you would add a new part below it, something like this:

Melody Example Single Note (F n )

? 44 œ ? 44 œ

œ œ œ œ

Now you do it! 1) Recopy your melody from above, making an effort to make it neater and more legible! 2) Add the single note (F-natural) in the staff below your melody. 3) Together with a friend on the same instrument, play your melody and accompaniment! Your Melody Single Note (F n )

? 44 œ

w

? 44

139


Note to Teacher: Introduce this set of Conservatory Warmups & Drills to all students at this time. As before, encourage daily individual practice at home as part of the student’s regular practice routine. FLUTE

OBOE

Conservatory Warmups & Drills

Conservatory Warmups & Drills

LONG TONES

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LONG TONES

Remember: Begin and end each long tone with the softest sound possible.

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Remember – Prepare your embouchure before each note.

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INTERVAL SLURS

(Advanced students may use this exercise to develop harmonics)

4 &4 œ

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Remember: Begin and end each long tone with the softest sound possible.

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Œ

b & b b 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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Œ

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œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœœœœœœœœœœœœ ˙. 3

3

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3

œ œ œ œœœœ œœœœœœœ œœœ œœœœ œœœ˙

Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

œ œ œ ˙ œœœ œ œ œœœœœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ

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RANGE DEVELOPMENT

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U, U, œ U˙ U, œœ œ Œ ˙ œ œœœœœœ œ Œ ˙ œ œœœœœœ œ Œ ˙ œ œœœœœ œ Œ

b Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER! & b b 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . 3

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3

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TECHNIQUE No. 1

TECHNIQUE No. 1

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ARTICULATION

ARTICULATION

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#4

Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

œ œ œ œœœœ œœœœœœœ œœœ œœœœ œœœ˙

œ œ œ & 4 œœœœ œœœœœœœ œœœ œœœœ œœœ˙

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# œ œ œœœœœœœ œ œœœ œœœœ œ œœœ˙ & œœœ

TECHNIQUE No. 2

œ œ # œ œœœœœœ œ œ œ œ œœœœœœœœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœœœœ & 44 œ œ œ œ œ œ œ œœ œœœœœœœœ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œœ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œœ œœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ b œ œ &b œœœ œœ œ

œ œœ # œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ & œœœœœœœ œœ œ œ œœ œœ œ

Practice these exercises daily to improve fundamentals.

Practice these exercises daily to improve fundamentals.

Can you play these exercises in other keys?

B b CLARINET

Can you play these exercises in other keys?

B b BASS CLARINET

Flute Daily Warmups - No. 3

Oboe Daily Warmups - No. 3

Conservatory Warmups & Drills

Conservatory Warmups & Drills

LONG TONES

LONG TONES

& 44 w

Remember: Begin and end each long tone with the softest sound possible.

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Remember: Blow through the change of note.

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REGISTER STUDY

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ARTICULATION

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Remember: Begin and end each long tone with the softest sound possible.

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TECHNIQUE No. 2

œ & 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœ œ œœœœœœœœœœœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœ œ œ

œ & œ œœœœœœœœœœœœœœœ œœœœœœœœœœœ œ Can you play these exercises in other keys?

140

œœœœœœœ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ

Œ

bw Œ

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w

REGISTER STUDY

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ARTICULATION

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Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

& 44 œ œ œ œ & œ œ œ œ

3

3

3

3

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œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. 3

3

3

3

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TECHNIQUE No. 1

TECHNIQUE No. 1 Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

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œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. 3

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œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœœœœœœœœœœœœ ˙. 3

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Remember: Blow through the change of note.

Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

& 44 œ œ œ œ

Œ

#˙.

Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

& 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙

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TECHNIQUE No. 2

œ œ & 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ & œœœœœœœœœœœœœœœ œœœœœœœœœœœ œ œ Can you play these exercises in other keys?

œœœœœœœ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ

Practice these exercises daily to improve fundamentals.

Practice these exercises daily to improve fundamentals.

Clarinet Daily Warmups - No. 3

Bass Clarinet Daily Warmups - No. 3


DAILY BASSOON

E b ALTO SAXOPHONE

Conservatory Warmups & Drills

Conservatory Warmups & Drills LONG TONES

LONG TONES

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Remember: Begin and end each long tone with the softest sound possible.

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Remember: Begin and end each long tone with the softest sound possible.

nw

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RANGE DEVELOPMENT

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U U, U, œ U˙ , œœ œ ˙ ? bb œ Œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œœœœ Œ

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RANGE DEVELOPMENT

U, œœ œœ œ Œ

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Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER! # Remember: œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœœœœœœœœœœœœ ˙. & 44

Œ Œ

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3

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3

3

TECHNIQUE No. 1

TECHNIQUE No. 1

#4 œ œ œ & 4 œœœœ œœœœœœœ œœœ œœœœ œœœ˙

Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

œ œ œ œœœœ œœœœœœœ œœœ œœœœ œœœ˙

œ œ œ œœœœ œœœœœœœ œœœ œœœœ œœœ˙

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Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

? b b 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙

w

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ARTICULATION

? b b 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . 3

#˙.

4œ œœœœ œ

ARTICULATION

Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

3

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TECHNIQUE No. 2

# œ œœœœ œ œ œ œ œ œœœœœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœœ œ œ œœœœ œœœœœœœœœœ œ œ œ & 44 œ œ œ œ œ œ œ œ

TECHNIQUE No. 2

œ œ ? b b 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

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Practice these exercises daily to improve fundamentals.

Practice these exercises daily to improve fundamentals.

Bassoon Daily Warmups - No. 3

Alto Saxophone Daily Warmups - No. 3

Can you play these exercises in other keys?

Can you play these exercises in other keys?

E b BARITONE SAXOPHONE

B b TENOR SAXOPHONE

Conservatory Warmups & Drills

Conservatory Warmups & Drills

LONG TONES

LONG TONES Remember: Begin and end each long tone with the softest sound possible.

& 44

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Œ

bw b˙.

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Remember: Begin and end each long tone with the softest sound possible.

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& 44

& ˙.

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RANGE DEVELOPMENT

U, œœ œœ œ Œ

U, U, U œ œ ˙ œ œ œ Œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ ˙ œ œ œ œ œœœ œ Œ ˙ &4 U, U, œ U˙ U œœ œ Œ ˙ , œ œœœœœœ œ Œ ˙ œ œœœœœœ œ Œ ˙ œ œœœœœœ Œ œ œ œ œ & œ 4œ œœœœ œ

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3

3

3

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RANGE DEVELOPMENT

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ARTICULATION

# Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER! . & 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙

Œ Œ

Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

# œœ œ œœœœœœœ œ œœœ œœœœ œ œœœ˙ & œœ

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3

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TECHNIQUE No. 2

# œ œœœœ œ œ œ œ œ œœœœœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœœ œ œ œœœœ œœœœœœœœœœ œ œ œ & 44 œ œ œ œ œ œ œ œ

3

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3

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TECHNIQUE No. 1

TECHNIQUE No. 1

#4 œ œ œ & 4 œœœœ œœœœœœœ œœœ œœœœ œœœ˙

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U, U, U œ œ œ Œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ ˙ œ œ œ œ œ œœ œ Œ ˙ U, U, œ U˙ U œœ œ Œ ˙ , œ œœœœœœ œ Œ ˙ œ œœœœœœ œ Œ ˙ œ œœœœœœ Œ œ œ œ œ & œ 4œ œœœœ œ

ARTICULATION

Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER! # Remember: œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœœœœœœœœœœœœ ˙. & 44

3

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#4 œ œ œ & 4 œœœœ œœœœœœœ œœœ œœœœ œœœ˙

Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

# œ œ œœœœœœœ œ œœœ œœœœ œ œœœ˙ & œœœ

œ œ œ œœœœ œœœœœœœ œœœ œœœœ œœœ˙

œ œ œ ˙ œœœ œ œ œœœœœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ

TECHNIQUE No. 2

# œ œœœœ œ œ œœ œ œœœœœœ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœœœœœœ œ œ œœœœ œœœœœœœœœœ œ œ œ & 44 œ œ œ œ œ œ œ œ

œ # œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œœœœœœœœ & œœœœœœœœœœœ œœ

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Practice these exercises daily to improve fundamentals.

Practice these exercises daily to improve fundamentals.

Tenor Saxophone Daily Warmups - No. 3

Baritone Saxophone Daily Warmups - No. 3

Can you play these exercises in other keys?

Can you play these exercises in other keys?

141


B b TRUMPET

F HORN

LONG TONES

LONG TONES

& 44 w

Remember: Begin and end each long tone with the softest sound possible.

Œ

#˙.

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Conservatory Warmups & Drills

Conservatory Warmups & Drills #w

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Remember: Begin and end each long tone with the softest sound possible.

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3

TECHNIQUE No. 1

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Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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3

TECHNIQUE No. 1

Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

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ARTICULATION

3

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ARTICULATION Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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Practice as written (open), then with second valve, first valve, first and second valve, and finally with second and third valve.

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LIP SLURS

LIP SLURS Practice as written (open), then with second valve, first valve, first and second valve, and finally with second and third valve.

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N˙.

Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

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TECHNIQUE No. 2

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TECHNIQUE No. 2

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Practice these exercises daily to improve fundamentals.

Practice these exercises daily to improve fundamentals.

Trumpet Daily Warmups - No. 3

Horn Daily Warmups - No. 3

Can you play these exercises in other keys?

TROMBONE

Can you play these exercises in other keys?

EUPHONIUM B.C.

Conservatory Warmups & Drills

Conservatory Warmups & Drills LONG TONES

LONG TONES Remember: Begin and end each long tone with the softest sound possible.

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Remember: Begin and end each long tone with the softest sound possible.

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LIP SLURS

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? b b 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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3

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TECHNIQUE No. 2

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3

3

3

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TECHNIQUE No. 1

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ARTICULATION

Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

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ARTICULATION

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Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

3

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Practice as written (open), then with second valve, first valve, first and second valve, and finally with second and third valve.

? b b 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . 3

Œ

LIP SLURS

Practice as written in first position, then in second position, third position, fourth position, and finally in fifth position.

? b4 œ œ œ œ b 4

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3

3

3

Œ Œ

TECHNIQUE No. 1 Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

? b4 œœœœœœœ œœœœœœœ œœœœœœœ b 4œ œ œ ˙

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TECHNIQUE No. 2

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Practice these exercises daily to improve fundamentals.

Practice these exercises daily to improve fundamentals.

Trombone Daily Warmups - No. 3

Euphonium BC Daily Warmups - No. 3

Can you play these exercises in other keys?

142

Can you play these exercises in other keys?


DAILY EUPHONIUM T.C.

TUBA

Conservatory Warmups & Drills

Conservatory Warmups & Drills

LONG TONES

LONG TONES

& 44 w

Remember: Begin and end each long tone with the softest sound possible.

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Remember: Begin and end each long tone with the softest sound possible.

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3

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Œ Œ

TECHNIQUE No. 1

TECHNIQUE No. 1

? b b 44

Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

Practice slowly at first with proper articulation, and then gradually increase the tempo as you improve.

& 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙

b˙.

Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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ARTICULATION

3

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ARTICULATION

3

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Œ

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Practice as written (open), then with second valve, first valve, first and second valve, and finally with second and third valve.

Remember: Clear “T” syllable on every tongued note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

3

w

w

LIP SLURS

LIP SLURS Practice as written (open), then with second valve, first valve, first and second valve, and finally with second and third valve.

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TECHNIQUE No. 2

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œ œ œ œœœœ œœœœœœœ œœœ œœœœ œœœ˙

œ œ œ œœœœ œœœœœœœ œœœ œœœœ œœœ˙

œ œ œ ˙ œœœœ œœœœœœœ œœœ œœœœ œœœ

TECHNIQUE No. 2

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œ œœ œ œœ œœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœœœ œœ œ œ œœ œœ œ

Can you play these exercises in other keys?

Practice these exercises daily to improve fundamentals.

Practice these exercises daily to improve fundamentals.

Euphonium TC Daily Warmups - No. 3

Tuba Daily Warmups - No. 3

PERCUSSION

Mallets, Snare Drum

Conservatory Warmups & Drills MALLETS SCALES & ARPEGGIOS

œ œ œ œœ œœœ œœœ œœœ œœœœœ œœœ œœœ œ œ œ œ œ œ œœœœœ œœ œœœ œœœœœ œœ œœœ & 44 œ œ œ œ œ œ œ œœœ œœœ œœœœ œ Practice these exercises in as many keys as you know

4 &4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

˙˙ æ

˙˙ æ

˙ & 44 æ˙

Alternate mallets as rapidly as possible.

DOUBLE STOP ROLLS

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˙˙ æ

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SNARE DRUM PARADIDDLE

> > > > ã 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

Start slow and increase speed until the last two strokes become one double bounce.

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accelerando to

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ROLL DRILL

4 ã 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ @œ œ @œ œ @œ œ @œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ @œ œ @œ œ @œ œ @œ œ Remember: maintain 16th note hand speed throughout the double bounce rolls.

5 Stroke Roll

ã œ œ œ œ æœ œ œ œ œ æœ 9 Stroke Roll

ã œ œ œ œ œ œ œ œ æ˙ 17 Stroke Roll

œœœœœ œœœœœ æ æ œœœœœœœœ˙ æ

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œœœœœ œœœœœ æ æ œœœœœœœœœ œ ‰ æ Ô

Practice these exercises daily to improve fundamentals. Percussion Daily Warmups - No. 3

143


New Pitches:

&

Oboe

&b

B b Bass Clarinet

Bassoon

B b Tenor Saxophone

&

Trombone

Euphonium (T.C.)

Euphonium (B.C.)

Tuba

Mallets

Percussion

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F Horn

w

&

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

B b Trumpet

b

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XaAAf\aaaK

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Flute

B b Clarinet

144

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∑ ∑

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LESSON 17

∑ ∑ ∑ ∑ ∑ New Instrument: XYLOPHONE

∑ ∑

New in this lesson Chromatic Scale ascending and descending (showing Enharmonic Equivalents) Dotted Quarter Note to Eighth Note in Cut Time Grace Note D.C. al Coda

ABOUT THIS LESSON The Flute, Oboe, and Trumpet reach the highest note presented to them in this book: concert D. Trumpet reminder: It’s never too early to start teaching the trumpeters that this written high E is a somewhat flat note on the instrument. In time, the act of gently “lipping” the note upward—aiming on its high side— will become second nature to them, but for now, it is good to at least let them know that musical instruments are not perfect! Students finally get to play a chromatic scale over a full octave! The first two exercises present the scale in ascending direction only. They sound identical, but their enharmonic spellings are different from each other. This prepares them for the third exercise, which ascends and descends, allowing both sets of enharmonic spellings to be featured (sharps when ascending, flats when descending, as is the norm). Another challenging concept, the D.C. al Coda indication, is introduced in Exercise 5. Young players will almost certainly require a few reminders concerning the “roadmap” they must follow here. (It’s usually pretty easy for them until they get to that coda sign!) We introduce one more rhythm in cut time: dotted quarter note followed by eighth note. Again, the comparison to dotted eighth note and sixteenth note in 4/4 meter might help the students.

REHEARSAL NOTES A LITTLE JOY Composition No. 17

• This is adapted from my published work, Joy (Manhattan Beach Music, 2005). • Strive for a bright, lively mood throughout. • The phrase entering at bar 10 should burst out with great joy. The bass drum and crash cymbals should be played without shyness or reserve. • New percussion instrument: Xylophone

Preface - Lesson 17


Lesson

LESSON 17 Chromatic Scale

1

Flute Oboe Bells

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B b Trumpet

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24

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With Note Names You Already Know

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All percussion on mallets

2

Chromatic Scale

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# & 24

B b Tenor Saxophone & B b Trumpet &

Bassoon Trombone Euphonium Tuba

œ

24 œ

F Horn

&

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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B b Tenor Saxophone

B b Clarinet B b Bass Clarinet

œ

&

Flute Oboe Bells

œ

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

Bassoon Trombone Euphonium Tuba

œ

&

# 2 4

B b Clarinet B b Bass Clarinet

F Horn

17

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24 œ 24

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& b 24 œ ? b 24 b œ

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(A b)

With New Note Spelling – Same Sound, Same Fingering/Position, Different Name (B b)

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(B b)

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(E b)

(G b)

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(A b)

All percussion on mallets

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(D b)

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(E b)

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(A b)

(D b)

(D b)

(G b)

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Lesson 17 - Page 1

(E b) (B b)

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(E b)

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(D b)

(G b)

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(A b)

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(D b)

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(G b)

(E b)

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(A b)

(A b)

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(D b)

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(G b)

145


3 Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

&

bb 4

&

4 4

# & 44

B b Tenor Saxophone & B b Trumpet & F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

4 œ

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44 œ 44

4 &b 4

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(A b)

(B b)

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(B b)

(G b)

(B b)

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(B b)

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(A b)

All percussion on mallets

Sharps Up, Flats Down

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(E b)

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(G b)

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(D b)

(D b)

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(G b)

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(B b)

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(A b)

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(D b)

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(E b)

(B b)

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(A b)

(D b)

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(G b)

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(G b)

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(A b)

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(D b) (G b)

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ª Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl.

œ

&

# E b Al. Sx. & b E Bari. Sx. B b Ten. Sx.

&

B b Tpt. & F Horn Bsn. Tbn. Euph. Tuba

146

(F #)

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5

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Lesson 17 - Page 2

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Lesson Ocean Waves

b 2 œœ œœ bb œœ œ # œ œ bb œœ nn œœ œœ œœ bb œœ œ # œ œ bb œœ nn œœ œœ œœ bb œœ œ œ œ b & 4 œ #œ œ œ #œ œ œ œ 4

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

&

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# 2 œ œ nœ œ bœ nœ nœ #œ œ œ nœ œ bœ nœ nœ #œ œ œ nœ œ œ œ & 4

˙ œ œ œ ˙ œ œ œ

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˙ œ œ œ

B b Tenor Saxophone

&

24 œ œ b œ œ b œ n œ b œ n œ œ œ b œ œ b œ n œ b œ n œ œ œ b œ œ

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B b Trumpet

&

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F Horn

Bassoon Trombone Euphonium Tuba

2 & b 4 œ œ bœ œ #œ œ bœ nœ œ œ bœ œ #œ œ bœ nœ œ œ bœ œ ? b 24 œœ œ b œ œ b œ n œ b œ n œ œœ œ b œ œ b œ n œ b œ n œ œœ œ b œ œ b œ bœ œ bœ nœ bœ nœ œ bœ œ bœ nœ bœ nœ œ bœ œ

Anchors Aweigh!

5

Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Saxophone

F Horn

Low WW’s Low Brass

Snare Drum Bass Drum

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B b Tenor Saxophone & B b Trumpet

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Charles A. Zimmerman

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Lesson 17 - Page 3

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United States Naval Academy Fight Song

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17

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Flute Oboe Bells

7

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14

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148

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Flute/Oboe: upper octave Bells: Lower Octave

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Lesson 17 - Page 4

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Lesson The Never Ending Battle of the Band

6

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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Bass Drum & Crash Cymbals

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Lesson 17 - Page 5

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17

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149


A LITTLE JOY Flute Oboe B b Clarinet E b Alto Sax.

& 44 ˙ P # 4 & 4

B b Tenor Sax.

&

B b Trumpet

&

F Horn

Low Ww’s Low Brass

Timpani Xylophone

Percussion

COMPOSITION NO. 17

Lively {q = 120-138} 2 b ∑ & b 44

44 ˙ P 44

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Flute Oboe B b Cl.

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B b Tpt.

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F Horn

Low Ww’s Low Brass

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Xylo.

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150

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(- Tuba)

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10

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FRANK TICHELI

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(+ Tuba)

Crash Cymbals Bass Drum

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Lesson

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11 Flute Oboe

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E b Al. Sax.

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Low Ww’s Low Brass

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14

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151 A LITTLE JOY, pg. 2


Flute

Oboe

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B b Tenor Saxophone

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F Horn

Trombone

Euphonium (T.C.)

Euphonium (B.C.)

Tuba

Mallets

Percussion

152

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ABOUT THIS LESSON While previous lessons dealt with slow 3/8 and 6/8 meter, where the eighth note receives the beat, this lesson introduces 3/8 and 6/8 in faster tempo, where the dotted quarter note receives the beat (further divided into three eighth notes, resulting in compound meter). The concept of compound meter can be very confusing for young players at first. Creative activities—inventing counting drills, singing examples, notating examples at the board—can help a lot, but mostly the students just have to live with this meter for awhile. They have to feel it, and the best way to achieve that is through playing the music itself. Important reminder about revisiting Composition No. 8: After completing this lesson, the teacher is encouraged to revisit Composition No. 8, Skipping Rocks. Performing this piece at a lively tempo in two (with two beats to the bar), will not only help to solidify the students’ understanding of compound meter, but will also enhance the composition’s light, bouncy quality.

1 3 w

? bb &

6/8 Meter in faster tempo (conducted in two) Swing Eighth Note (Jazz Style)

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

B b Trumpet

New in this lesson

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Bassoon

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`!`@345|7890p[] vfg|hjkl z xcasd

B b Clarinet B b Bass Clarinet

New Pitches: b ∑ &b

LESSON 18

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REHEARSAL NOTES WALKING BASS BLUES Composition No. 18

• This 12-bar Blues piece offers an opportunity to teach players how to swing eighth notes in Jazz style (although it can be played with good effect without swinging the eighth notes). • The walking bass accompaniment is present throughout in the low woodwinds and low brasses (doubled at the third above in the horns and tenor saxes). It might be fun to play the walking bass parts alone while learning the piece. • Grace notes are employed in some parts. Try to get the players to execute them with a bluesy feeling! • An opportunity for solos is presented, at the director’s discretion. Have fun with it. This piece could serve as a nice reward for the students after all the hard work they put into this lesson.

Preface - Lesson 18


Lesson

1 Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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68 ˙ .

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LESSON 18

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B b Clarinet B b Bass Clarinet &

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2

Flute Oboe Bells

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Lesson 18 - Page 1

18

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3

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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B b Tenor Saxophone & b B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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154

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4

Flute Oboe Bells

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# 6 œ1 . œ2 . 8

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œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ. œ. Lesson 18 - Page 2

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Lesson Viva la Company!

5

Flute Oboe Bells

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F

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K œ œ œ . œ œ œ >œ œ œ . œ . f > œ œ œ . œ œ œ œ œÔ œ . œ . F f # 6 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ >œ œ œ . œ . Ô & 8

B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

# 6 8

F

6 8

Bassoon Trombone Euphonium Tuba

?b 6 8

Snare Drum Bass Drum

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68

B b Trumpet

&

F Horn

&

ª Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl.

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9

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F Horn

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B b Tpt.

Bsn. Tbn. Euph. Tuba

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18

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Lesson 18 - Page 3

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6 Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

b6 & b 8 œ. œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. &

These four measures...

6 œ. œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. 8

# 6 œ. œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. 8

sound like

...these four measures.

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3

3

3

3

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3

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B b Tenor Saxophone

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2 œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ ˙˙ 4

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

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68 œ . œ œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ .

7

Flute Oboe Bells

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156

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Lesson

18

WALKING BASS BLUES Bluesy (optional swing 8ths) q = 96

Flute Oboe B b Clarinet

E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet F Horn

Low Ww’s Low Brass

Sus. Cymbal Snare Drum Bass Drum

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1st time: Solo 2nd time: Tutti

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Low Ww’s Low Brass

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ª Flute Oboe

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1st time: Solo 2nd time: Tutti

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1st time: Solo 2nd time: Tutti

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COMPOSITION NO. 18

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157


LESSON 19 Flute

Oboe

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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B b Tenor Saxophone

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Tuba

Mallets

Percussion

158

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New in this lesson 9/8 Meter in faster tempo (conducted in 3) Pickup Eighth Note in 6/8 Meter

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New Pitches:

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

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ABOUT THIS LESSON The clarinets are finally taken to the very bottom of their register, learning their low E and two other new notes in their chalumeau register. Care should be taken to explain the “pinky keys” for these new pitches so the clarinetists do not develop “pinky confusion.” Exercise 3, “When Johnny Comes Marching Home,” is the perfect melody for teaching young players the mental counting requirements necessary to begin a fast 6/8 piece with a pickup note. We hope it will engage their ability to use their “inner metronomes,” to imagine the eighth-note subdivisions in 6/8 before playing the first note. Exercise 4 introduces 9/8 meter (triple compound meter), preparing the students for Ticheli’s composition based on a Korean folksong.

REHEARSAL NOTES A KOREAN FOLKSONG Composition No. 19

• This piece is adapted from the final movement of my published work, Korean Folksongs from Jeju Island (Manhattan Beach Music, 2013). It seemed to be the perfect melody to use in introducing 9/8 meter. • With the absence of the low woodwinds and low brass in the first eight bars, the horns (and tenor saxes) fill the role of bass accompaniment. Encourage the horns to play with confidence!

∑ Preface - Lesson 19


Lesson

LESSON 19

1

Flute Oboe Bells

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B b Clarinet & E b Alto Saxophone

19

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2

Flute Oboe Bells

B b Clarinet

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E b Alto Saxophone

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B b Tenor Saxophone

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B b Trumpet

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F Horn

Low WW’s Low Brass

Suspended Cymbal Bass Drum

Teacher – Rehearse each of the four parts separately to get the full creepy effect!

44

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Lesson 19 - Page 1

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159


3

Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn

Low WW’s Low Brass

Snare Drum Bass Drum

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160

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Low WW’s Low Brass

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Lesson

4

Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn

Low WW’s Low Brass

Snare Drum Tenor Drum

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Lesson 19 - Page 3

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5

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America The Beautiful

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All percussion play on mallets

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162

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Lesson 19 - Page 4

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Lesson

19

A KOREAN FOLKSONG Flute Oboe B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet F Horn Low Ww’s Low Brass

Timpani

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11

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FRANK TICHELI

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163


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13 Flute Oboe

B b Cl. &

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E b Al. Sax.

&

B b Ten. Sax.

&

˙.

B b Tpt.

&

œ

F Horn

& b ˙.

Low Ww’s Low Brass

Timp.

Vibes

Trgl.

164

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Ô

K

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14

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15

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A KOREAN FOLKSONG, pg. 2

16

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17

Slower rit.

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18

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Lesson

20

LESSON 20 Flute

Oboe

B b Clarinet B b Bass Clarinet

&

bb

&b

New Pitches:

b

∑ ∑

&

? bb

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

&

B b Tenor Saxophone

&

B b Trumpet Euphonium T.C.

&

Bassoon

F Horn

Trombone

Euphonium B.C.

Tuba

Mallets

Percussion

#

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∑ ∑ ∑

b

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Pentatonic Scale Non-Traditional Notation and Extended Techniques

ABOUT THIS LESSON Lesson 20 takes the horns down to the lowest pitch they will encounter in this book: low F. Even advanced players have trouble focusing the pitch in this low register. Patience is a virtue here. (In other words, they may appreciate it if their teacher were to cut them some slack!) The band learns the pentatonic scale (concert B b, C, D, F, G). This five-note scale, existing for centuries in folk music on every continent, may already be familiar to many of your students, as it is used so prevalently in early music classes. It not only provides a fresh sound to the students, but also opens their ears to the music of different cultures from all over the world. (The Korean melody from the previous composition is pentatonic, and both of the folksongs appearing in this lesson are pentatonic.)

REHEARSAL NOTES SPACEWALK Composition No. 20

• This piece celebrates the imagination, introducing players to alternative forms of notation, extended techniques, and unusual soundscapes.

? b b &b

New in this lesson

• The technical requirements are not too demanding, and the unusual effects and sense of freedom should be a source of fascination to young musicians. The director should encourage open-mindedness and the joy of improvisation. • If something does not work, you or our players may suggest alternatives as long as they don’t interfere with the overall sound and mood of a given section. Experiment. Celebrate the imagination! • More detailed rehearsal notes are provided at the top of the first page of the score.

∑ Preface - Lesson 20

165


LESSON 20 1

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

b2 &b 4 ˙

œ

œ

œ

œ

&

24 ˙

œ

œ

œ

œ

2 ˙ 4

œ

œ

œ

&

B b Tenor Saxophone & B b Trumpet

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

&

Concert B b Pentatonic

# 2 4 ˙

B b Clarinet E b Alto Saxophone B b Tenor Saxophone

B b Trumpet F Horn

Low WW’s Low Brass

Suspended Cymbal Bass Drum

166

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œ

œ

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˙

? b 24 ˙ b

˙

All percussion on mallets

Flute Oboe Bells

œ

œ

2 4 ˙

& b 24

2

œ

˙

Pentatonic

œ œ

œ œ

œ œ

˙ ˙

œ œ

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œ œ

˙ ˙

Korean Lullabye

Concert E b Pentatonic

A Duet

˙ ˙

œ . œÔ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ . œÔ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . b & b b 43 œ . œÔ œ œ Ô P œ . œÔ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ . œÔ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ 3 œ œ . b & 4 Ô Ô P K œ œ œ œ œ œ œ œ . œK œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . & 43 œ . œ œ œ œ . Ô œ Ô P

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K 3 & b 4 œ . œK œ œ œ . œ œ œ œ œ P b 3 &b 4 œ œ œ œ œ œ œ. P ? b b 43 œ œ œ œ œ œ œ . b œ œ œ œ œ œ œ. P

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K

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Legato

& b 43 œ œ œ P

ã

Œ œ œ 43 œ Œ Œ P

with Timpani Mallet

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Œ œ œ œ Œ Œ

K œ. œ œ

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Lesson 20 - Page 1

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Lesson

Flute Oboe Bells

b &b b

9

B b Cl. & b E b Al. Sx. B b Ten. Sx.

˙

œ œ

F

˙

F Horn

&b

œ œ

F

˙

F

B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba *Tambourine Tom-Tom

F

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K

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24 . ‰ K œ >œ œ œ f œ >œ 2 œ œ . & 4 ‰ Ô f > K & b 24 . ‰ œ œ œ œ f K œ >œ 2 . ‰ b & 4 œ œ

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P

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b

B b Clarinet b B b Bass Clarinet &

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

P

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3

Flute Oboe Bells

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S. Cym. Bs Dr.

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F

&

B b Tpt.

Low WW’s Low Brass

˙

20

f

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K œ œ œ œ K œ œ œ œ œ œ œ œ

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Native American Dance

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24 . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ f

* Teacher – Double Tambourine with Sleigh Bells, if available.

Lesson 20 - Page 2

. . . . . . . . 167


Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl. E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

9

&

œ œ œ œ >œ . b bb œ œ œ œ >œ .

&b

œ œ œ œ >œ .

&

œ œ œ œ >œ .

B b Ten. Sx. & b B b Tpt.

&b

F Horn

&b

Bsn. Tbn. Euph. Tuba

Tamb. Toms

168

b

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Lesson 20 - Page 3


Lesson

20

Composition No. 20 begins overleaf to allow for score presentation on facing pages.

169


SPACEWALK

COMPOSITION NO. 20 A piece that uses no time signatures or barlines, and is instead composed spatially, using non-traditional notation PERFORMANCE NOTES: The director should explain and demonstrate the following information about cues: 1) The five boxed numbers are conductor cues. For example, the conductor holds up one finger to begin the piece, then, two fingers seven seconds later. 2) Players enter according to the above mentioned conductor cues. For example, when conductor holds up two fingers, the woodwinds and Tam Tam enter, while trumpets, horns, and bass drum continue making their rustling air sounds without interruption. With each new conductor cue, there are new entrances. Suggestion: It would be helpful to first rehearse one instument at a time through the entire piece, before putting it all together.

1

Flute

 

Oboe Bassoon

Bb Clarinet Bb Bass Clarinet

All Saxophones



 Bb Trumpet 

2

(7 secs.)

(10 secs.)

SIGH EFFECT: While playing indicated note, slowly bend the note downward by rolling flute inward. Do not attempt to play together....

 

mp

FRANK TICHELI

Click instrument keys quietly, in quick but random rhythms...

  

 

mf

 

   

Click instrument keys quietly, in quick but random rhythms...

 

 

    mf

  

 

Click instrument keys quietly, in quick but random rhythms...

   

 

mf

  

   

WIND SOUNDS: Blow air through instrument, breathing when necessary. Don't try to coordinate dynamics!

      p

mf

WIND SOUNDS: Blow air through instrument, breathing when necessary. Don't try to coordinate dynamics! F Horn

Trombone Euphonium Tuba Timpani Vibraphone Chimes

Tam Tam

Bass Drum

170

     

 

   

p

mf

 

 

 

 

 

 

TAM TAM SWISH: Scrape with triangle beater briskly on Tam Tam to begin piece.

 

f

 

l.v.

 

TAM TAM WHISPER: Scrape triangle beater in smooth, gentle circles along Tam Tam, creating a quiet, hissing effect.

 

p

     

RUSTLING EFFECT: Rub cloth in a circular motion along skin of bass drum. p


Lesson

3

(10 secs.)

 Flute  

Oboe Bsn.

Bb Cl. Bb Bs. Cl.

All Saxes









20

(Continue clicking keys...)

(Continue clicking keys...)

(Continue clicking keys...)

KISS EFFECT: In normal playing position, smack lips every two or three seconds, creating kissing sounds. Don't try to make the sounds together!

Bb Tpt.

     

 

mp

F Horn

 



 

(Rest)

LONG SIGH: In one breath, play a slow, 10-second glissando from Bb down to E, as quietly as possible! straight mute optional

  

Trb.

(7th position!)

 

gliss.

pppp

Euph. Tuba

 

WIND MACHINE effect: Place cymbal upside down on timpani head, and play cymbal roll (yarn mallets) while moving foot pedal up and down slowly, as notated.

Timp.

 

    pp

 

 

BOWED VIBES: With pedal always down, use a double bass or cello bow, bowing the given notes in an upward bow direction. Leave time for each note to decay before starting the next note.

Vibes Chimes

  p







Tam Tam

 

Bs. Dr.



 





171


4 Flute

 

(10 secs.)

   

Oboe Bsn.

 

Bb Cl. Bb Bs. Cl.

LOW MURMUR EFFECT: As quietly as possible (barely audible), play low E, F, G, A, and Bb in any rhythm and pitch order. The given passage is only a suggestion. Improvise on these notes to create a quiet murmuring effect! Don't try to play together!

      

pppp

All Saxes

Bb Tpt.

 

    

 

 



 

  

  WOLF HOWL EFFECT: Play note with valves depressed halfway while bending the tone downward, creating a gentle howling effect. Don't try to howl together!

F Horn

Timp.

Vibes Chimes

172

 

POPCORN EFFECT: With mouthpiece attached to instrument in the normal way, gently pop palm of hand on mouthpiece, creating little popping sounds. The rhythm should be completely random, but quietly! Don't try to play together!

          p

 l.v.  

   



 

 

f

Bs. Dr.

mp

TAM TAM Swish

Tam Tam

Trb.

Euph. Tuba

   


Lesson

(15 secs.)

5 

WIND SOUNDS: Blow air through instrument while rapidly trilling any "note", but making air sounds only (although a bit of pitch is okay!) Breathe when necessary.

    Flute  fading out....

mp

WIND SOUNDS: Blow air through instrument while rapidly trilling any "note", but making air sounds only. (You may remove reed to make this easier.)

Oboe Bsn.

Long silence!

 

     

Long silence!

fading out....

mp

Bb Cl. Bb Bs. Cl.

20

(Continue murmer effect...) fading out....

WIND SOUNDS: blow air through instrument while rapidly trilling any "note", but making air sounds only. Breathe when necessary.

Long silence!

 

     All Saxes  

Long silence!

fading out....

mp

Bb Tpt.

 

WHISTLE SIGHS: whistle any pitch, while slowly glissing downward; each whistle should take a full breathe. (If you can't whistle, softly hum your highest comfortable pitch, with mouth closed, while slowly glissing downward)

gliss.

gliss.

Long silence!

gliss.

fading out....

mp

WHISTLE SIGHS: whistle any pitch, while slowly glissing downward; each whistle should take a full breathe. (If you can't whistle, softly hum your highest comfortable pitch, with mouth closed, while slowly glissing downward) F Horn

gliss.

gliss.

Long silence!

gliss.

fading out....

mp

WHISTLE SIGHS: whistle any pitch, while slowly glissing downward; each whistle should take a full breathe. (If you can't whistle, softly hum your highest comfortable pitch, with mouth closed, while slowly glissing downward) Trb.

Euph. Tuba



gliss.

gliss.

fading out....

WHISTLE SIGHS: whistle any pitch, while slowly glissing downward; each whistle should take a full breathe. (If you can't whistle, softly hum your highest comfortable pitch, with mouth closed, while slowly glissing downward)

gliss.

gliss.

fading out....

WHISTLE SIGHS: whistle any pitch, while slowly glissing downward; each whistle should take a full breathe. (If you can't whistle, softly hum your highest comfortable pitch, with mouth closed, while slowly glissing downward)

  Timp. 

gliss.

gliss.

CHIMES (gently roll with very soft, fluffy yarn mallets) Should be barely audible!

Vibes Chimes

Long silence!

fading out....

pppp

   p

Bs. Dr.

 

     Swish briskly again, but this time very quietly!

Tam Tam

 

Long silence!

gliss.

fading out....

mp

 

Long silence!

gliss.

mp

 

Long silence!

gliss.

mp

 

Long silence!

 

 

RUSTLING EFFECT: Rub cloth in a circular motion along skin of bass drum, as in beginning...

Long silence!

       pp

fading out....

173


LESSON 21 Flute

Oboe

B b Clarinet B b Bass Clarinet

Bassoon

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

B b Trumpet Euphonium T.C.

F Horn

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174

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No New Pitches:

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ABOUT THIS LESSON Lesson 21 introduces paired eighth notes in cut time, a favorite rhythm of march composers, especially when preceded by a dotted half note. Comparing rhythms in cut time and common time can be quite helpful in the learning process. Most students will immediately hear the relationship between eighth notes in cut time and sixteenth notes in 4/4, and that is a good thing!

REHEARSAL NOTES AT THE CARNIVAL Composition No. 21

• This cheerful piece makes use of irregular phrase lengths (e.g., bars 9-14 comprise a six-bar phrase, and bars 15-26 consist of three phrases rather than the usual two). • Several instruments play the phrase from bars 5 to 14 on the repeat only. This has the desired effect of making the repeat sound more gregarious than the first statement. Discuss with them the differences in sound, mood, and energy level between the first statement and its repeat.

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Dotted Half Note followed by two Eighth Notes in Cut Time Molto Rit.

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Lesson

21

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Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn

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Battle Hymn of the Republic

Julia Ward Howe œ. œ œ. œ œ œ. œ œ. œ œ. œ œ. œ œ. œ œ . œ œ. œ œ. œ œ. œ œ. œ œ. œ œ œ. œ

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175


Flute Oboe Bells B b Cl. E b Al. Sx. B b Ten. Sx.

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Lesson 21 - Page 2

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Lesson

3

Flute Oboe Bells

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Low WW’s Low Brass

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B b Cl. E b Al. Sx.

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Lesson 21 - Page 3

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Flute Oboe Bells B b Cl.

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Lesson 21 - Page 4

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Lesson

21

AT THE CARNIVAL COMPOSITION NO. 21

Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet

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15 Flute Oboe Bells B b Cl. E b Al. Sax. B b Ten. Sax. B b Tpt.

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AT THE CARNIVAL, pg. 2

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Lesson

22

LESSON 22 Flute

Oboe

B b Clarinet B b Bass Clarinet

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No New Pitches:

Review (No new elements)

ABOUT THIS LESSON

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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B b Tenor Saxophone

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B b Trumpet Euphonium T.C.

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Bassoon

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Percussion

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REHEARSAL NOTES

VARIATION ON A THEM BY BEETHOVEN (Advanced Version) Composition No. 22 • In this advanced variation of Beethoven’s wonderful theme, a new countermelody is sounded by the clarinets (with the horns and tenor saxes joining in a few bars later), resulting in even more independence among the various parts. • The texture is enlivened further in measures 10-12 with joyous eighth-note flurries. • After the players have learned this final variation, and if time allows, it might be fun to go back and play all three variations in succession.

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Lessons 22, 23, and 24 are review lessons allowing the teacher to assess students’ progress. Virtually all of the elements introduced in this book reappear in the exercises of these final three lessons. Thus, the teacher may use these to help determine which elements, skills, and concepts still need attention.

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New in this lesson

∑ Preface - Lesson 22

181


Teacher – Lessons 22 through 24 contain 9 Review Etudes. These etudes are appropriate for review, but may also prove to be useful to assess individual players as the etudes contain rhythms, keys, and various elements in Book 2. Each lesson ends with a piece to provide a break from purely technical matters, and a chance to simply have some fun.

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

ª Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl. E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

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Review Etude No. 1

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LESSON 22

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Lesson

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

B b Trumpet

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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Review Etude No. 2

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Review Etude No. 3

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All percussion play on mallets Lesson 22 - Page 2

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183


Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

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F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

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Lesson 22 - Page 3

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Lesson

22

VARIATION ON A THEME BY BEETHOVEN (ADVANCED VERSION) COMPOSITION NO. 22

Allegro moderato

Flute Oboe Bells B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet F Horn

Low Ww’s Low Brass

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Low Ww’s Low Brass

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185


CREATIVE CORNER

No. 3 - Creating a Duet - Treble Clef Instruments Here’s your opportunity to compose your first duet! Just as before, you are given some notes and rhythms, but this time they are only provided as a suggestion. If you feel the need to use a note other than the ones provided here, then do so. After all, you are the composer!

& œ œ œ bœ œ œ Suggested Pitches

Step 1: Composing the first melody Using the suggested pitches provided above, and the suggested rhythms indicated below, create a new melody. (The first and last pitches have been provided for you.) Helpful hint: As before, before writing your melody, try improvising some possibilities on your instrument using the suggested notes and rhythms provided. This usually helps! Given rhythm: Your Melody

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Step 2: Adding the second voice Now you can add a second line that sounds a 3rd below your melody. Here’s how: 1) If the note is in a space, your added note will be in the space below it. 2) If the note is on a line, your added note will be in the line below it. 3) So, try it! Following the model below, return to your melody above, adding the lower part a 3rd below your melody.

Your Melody

186

For example, if a melody starts like this...

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...you would add a new voice below it, like this:

Your Melody with Accompaniment

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CC#3 CREATIVE CORNER

No. 3 - Creating a Duet - Bass Clef Instruments Here’s your opportunity to compose your first duet! Just as before, you are given some notes and rhythms, but this time they are only provided as a suggestion. If you feel the need to use a note other than the ones provided here, then do so. After all, you are the composer!

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Suggested Pitches (Tuba plays an octave lower)

Step 1: Composing the first melody Using the suggested pitches provided above, and the suggested rhythms indicated below, create a new melody. (The first and last pitches have been provided for you.) Helpful hint: As before, before writing your melody, try improvising some possibilities on your instrument using the suggested notes and rhythms provided. This usually helps!

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Given rhythm: Your Melody

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Step 2: Adding the second voice Now you can add a second line that sounds a 3rd below your melody. Here’s how: 1) If the note is in a space, your added note will be in the space below it. 2) If the note is on a line, your added note will be in the line below it. 3) So, try it! Following the model below, return to your melody above, adding the lower part a 3rd below your melody.

Your Melody

For example, if a melody starts like this...

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...you would add a new voice below it, like this:

Your Melody with Accompaniment

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187


LESSON 23 Flute

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New in this lesson Review (No new elements)

ABOUT THIS LESSON We continue our review, recalling several concepts introduced in the book: dotted rhythms, cut time, playing in long phrases, etc. We hope these final three lessons allow the students and teacher to focus their energy on reinforcing what they have already learned without the distraction of learning still more new concepts. In a sense, these final three lessons offer an opportunity for self-assessment and reflection.

REHEARSAL NOTES NIGHT IN NAIROBI Composition No. 23

• Night in Nairobi makes use of a simple eighth-note syncopation • Lots of independent lines make this a challenging work for these advancing young musicians! It might be helpful (crucial?) to rehearse the various lines separately before putting it all together. • Night in Nairobi is dark and mysterious in nature, with sudden surprises and shouts. Strive to bring out these nocturnal, somewhat spooky qualities. • New percussion instruments: Slapstick, Marimba. Beginning in measure 9, the marimba provides a constant (but simple) motor rhythm on note D, serving as a kind of musical thread that binds the work. At the end, the marimba is left alone as a solo, fading to complete silence. • At the director’s discretion, this fade out may extend a few beats or even a whole bar beyond what is notated.

New Instrument: MARIMBA

Mallets

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New Instrument: SLAPSTICK

Percussion

188

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Preface - Lesson 23


Lesson

23

LESSON 23 b b 2 œ . œ œ . œ œ . œ œ . œ œ œ œ œ œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ . œ œ . œ œ . œ œ . œ œ. œ œ œ. œ œ œ. œ. œ. œ. b & 4 Review Etude No. 4

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

ª Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl. E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

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B b Ten. Sx.

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Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

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œ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ >˙ œ >˙ >˙ Ô Ô Review Etude No. 5

œ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ >˙ œ >˙ >˙ Ô Ô œ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ >˙ œ >˙ >˙ Ô Ô œ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ >˙ œ >˙ >˙ Ô Ô K œ . œK œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ ˙ > > œ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ >˙ Ô Ô > K œ . œK œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ ˙ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ >˙ > K

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Review Etude No. 6

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Flute Oboe Bells

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Lesson 23 - Page 2

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Lesson

Flute Oboe Bells

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ª Flute Oboe Bells

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from Symphony No. 9

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Lesson 23 - Page 3

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Antonin Dvorak

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Flute Oboe Bells B b Cl.

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Lesson 23 - Page 4

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Lesson

Flute Oboe B b Clarinet

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FRANK TICHELI

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Low Ww’s Low Brass

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23

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Flute Oboe B b Cl. E b Al. Sax.

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Low Ww’s Low Brass

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B b Ten. Sax.

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NIGHT IN NAIROBI, pg. 2

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Lesson

24

LESSON 24 Flute

Oboe

B b Clarinet B b Bass Clarinet

Bassoon

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No New Pitches:

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Euphonium B.C.

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New in this lesson Review (No new elements)

ABOUT THIS LESSON This final lesson completes our review. But mostly, this lesson is a celebration. The students have now completed Making Music Matter and they should be congratulated for their accomplishments!

REHEARSAL NOTES SHENANDOAH Composition No. 24

• This is adapted from my published work, Shenandoah (Manhattan Beach Music, 1999). • While not technically challenging, it is musically challenging in numerous ways. The extreme independence of long cantabile lines and the need for sensitive playing, combined with the melody’s natural beauty, make this a befitting piece to end our method book. Its position at the close of this book underscores an important message: musicianship is not just about technical ability but also about sensitivity and beauty of sound. It reminds us all that music, more than any other art form, can express depths of emotion for which we have no words.

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New Instrument: VIBRAPHONE

Mallets

Percussion

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∑ Preface - Lesson 24

195


LESSON 24

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

ª Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl. E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

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B b Tpt.

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196

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Review Etude No. 7

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Lesson

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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ª Flute Oboe Bells

Review Etude No. 8

Moderato

B b Tenor Saxophone

Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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Lesson 24 - Page 2

197


Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

B b Trumpet

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

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Review Etude No. 9

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Moderato

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ª Flute Oboe Bells

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Lesson

Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl.

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The Best Round Ever!

Moderato {q. = c 108}

b & b 68 . œ . œ .

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All percussion play on mallets

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24

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Teacher – Play as a 2, 3, or 4 part round beginnng a new group at each asterisk. Band Members – Find three friends and play this as a four part round and repeat until your band director says, “Stop! Stop! I can’t take it any more!” Lesson 24 - Page 4

199


SHENANDOAH COMPOSITION NO. 24

Flute Oboe B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet 1

Flowing {q = c 58} b 4 Œ ‰ œ &b b4 Œ Ô P Œ ‰ K & b 44 Œ œ P 4 œ œ œ & 4 œ P œ œ œ & b 44 œ P 4 &b 4 P 44 œ P b & b 44 œ P

F Horn

Low Ww’s Low Brass

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B b Cl. E b Al. Sax.

6

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B b Ten. Sax.

&b

B b Tpt. 1

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B b Tpt. 2 F Horn

Low Ww’s Low Brass

Timp.

Vibes

Sus. Cym.

200

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(+Tuba & Bs. Cl.)

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4

FRANK TICHELI

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Sus. Cymbal

Flute Oboe

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Vibraphone

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(- Tuba & Bs. Cl.)

Timpani

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B b Trumpet 2 & b

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SCALES

SCALES & ARPEGGIOS To be assigned when appropriate notes have been achieved. Teacher: Students should be encouraged to practice all scales that have been assigned to date, every time they practice scales. Practice old scales for review and new scales to add to the list.

1

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

B b Scale b 2 œ &b 4 œ œ

&

B b Trumpet & F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

B b Clarinet B b Bass Clarinet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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F Scale

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C Scale

24

C Scale

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B b Scale ? b 24 œ œ œ b B b Scale ? b2 b 4 œ œ œ

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F Scale

F Scale

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& b 24 œ œ B b Scale b 2 &b 4 œ œ b E Scale ? b 24 œ œ bb E b Scale ? b 24 bb œ œ

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E b Scale

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Concert E b Major œ œ œ œ œ b & b b 24 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ F Scale œ œ œ œ œ œ œ œ œ b & 24 œ œ œ œ œ œ œ C Scale œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 2 œ œ œ & 4 œ

B b Tenor Saxophone & b B b Trumpet

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2 4

2 &b 4

2

Flute Oboe Bells

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C Scale

# 2G Scale œ & 4 œ œ &

Concert B b Major œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

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Scales & Arpeggios - Page 1

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201


3

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

b 2 & b bb 4 œ œ œ b b B2 Scale b & 4 œ œ œ &b

Bassoon Trombone Euphonium Tuba

F Scale

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b b B2 œScaleœ œ b & 4

b B b Trumpet & b F Horn

A b Scale

B b Scale

2 4

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b Scale œ œ œ A b Scale ? b b 24 bb œ œ œ A b Scale ? b b2 bb 4 œ œ œ E b 2 &b b 4

Concert A b Major œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

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B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

B b Trumpet F Horn

Bassoon Trombone Euphonium Tuba

202

b Scale œ œ œ œ œ œ œ A b Scale b b & b b 24 œ œ œ œ œ œ œ D b Scale ? b b 24 œ œ œ œ œ œ œ bbb D b Scale

? b b 24 bbb

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Concert D b Major D b Scale œ œ œ œœ œœ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ b 2 œ b œ œ œ œ &b b b4 E b Scale œ œ œ œ œ b 2 &b b 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ b b 2B œScaleœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ b & 4 E b Scale œ œ œ œ œ b 2 &b b 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ b b 2E b & 4

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4

Flute Oboe Bells

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Scales & Arpeggios - Page 2

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SCALES

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

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# # D2 Scale & 4 œ œ œ

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F Scale

2 &b 4 œ

Scale # G 2 & 4 œ œ œ

Scale # G 2 & 4 œ œ œ

B b Trumpet & F Horn

Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

&

Scale # G 2 4 œ œ œ C Scale

24

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F Scale F Scale

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Tuba

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Concert C Major œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

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C Scale

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# # D2 Scale 4 œ œ œ Scale # G 2 & 4 œ œ œ

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C Scale

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C Scale

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24

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B b Trumpet &

Bassoon Trombone Euphonium

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# # D2 Scale & 4 œ œ œ

B b Tenor Saxophone &

F Horn

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Concert F Major œ œ œ œ œ œ œ

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Scales & Arpeggios - Page 3

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203


Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

B b Trumpet

F Horn

Bassoon Trombone Euphonium Tuba

204

&

#

G Scale

2 4 œ

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# # # A2 Scale & 4 œ œ œ # # # # E2 Scale & 4 œ œ œ # # # A2 Scale œ œ & 4 œ # # # A2 Scale & 4 œ œ œ # # D2 Scale & 4 œ œ œ ?# ?#

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G Scale

24 œ œ 24 œ

G Scale

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Concert G Major œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ

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Scales & Arpeggios - Page 4

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SOLOS As in Book 1, the original owner of each student book is licensed to photocopy the piano score of their book for purposes of practice and performance. FLUTE

FOR SOLO FLUTE With or Without Piano

Piano Score

Brightly q = ca. 96                     f                      mf                                                                                                   

Flute

Piano

4

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7

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FLUTE

LUCKY DAY

10

mp

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6

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15

FRANK TICHELI

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22

        

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25

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23

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19

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LUCKY DAY, for Solo Flute We end Making Music Matter with a solo piece for your instrument. This piece may be performed with or without piano. This solo piece is provided as a reward for all of your accomplishments. You could play this piece for family or friends, or in a public recital. Or you could just have fun playing the piece for your own personal enjoyment. About this Solo Piece Lucky Day is filled to the brim with optimism and joyous energy. Play with a big, bright sound, especially in the piece’s outer sections. The B-section (mm. 10-17) provides a lyrical contrast and the energy relaxes a bit, but the sense of joy never wavers. In the last two bars, the flute and piano engage in a carefree little question-and-answer game, ending in happy agreement.

205


Andante q = ca. 88

Piano

      

   

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mp

    p

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   

  

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11

 

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 

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 

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cresc.

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Allegro q = ca. 120

  

 

   

17

cresc.

         

  

 



          

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  

f

     

FRANK TICHELI

9

6

 

25

FOR SOLO OBOE With or Without Piano

Piano Score

Oboe

OBOE

STILL WATERS

OBOE

             

    

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27

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31

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We end Making Music Matter with a solo piece for your instrument. This piece may be performed with or without piano. This solo piece is provided as a reward for all of your accomplishments. You could play this piece for family or friends, or in a public recital. Or you could just have fun playing the piece for your own personal enjoyment. About this Solo Piece Still Waters showcases the oboe’s natural ability to sing long, heartfelt melodic lines. The calm introduction suggests the image of a still mountain lake. The faster main section — beginning at bar 17 — is more lively, driven by pulsing piano eighth-note chords that support the oboe’s joyful, syncopated melody. Following the musical roadmap resulting from the D.S. al Coda can be tricky. Here’s a written guide, for your convenience: Play from the beginning to bar 34, where the D.S. al Coda indication occurs. Go back to the sign at bar 19 (not the beginning) and play through bar 24. Skip from the end of bar 24 to the coda at bar 35, playing to the end.

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STILL WATERS, for Solo Oboe

206

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SOLOS Bb CLARINET

FOR SOLO Bb CLARINET With or Without Piano

Piano Score Flowing q = ca. 92

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Bb Cl.

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Piano

5

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32

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24

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passionately crying out

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22

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FRANK TICHELI

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Bb CLARINET

LONG AGO & FAR AWAY

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LONG AGO & FAR AWAY, for Solo Bb Clarinet We end Making Music Matter with a solo piece for your instrument. This piece may be performed with or without piano. This solo piece is provided as a reward for all of your accomplishments. You could play this piece for family or friends, or in a public recital. Or you could just have fun playing the piece for your own personal enjoyment. About this Solo Piece This piece reveals not only the wide pitch-range of the clarinet, but also its lyrical capabilities. The piece begins calmly in the instrument’s chalumeau register. A nostalgic feeling is established as peaceful clarinet phrases gently rise and fall, echoed by the piano. At bar 17, the music bursts out passionately, as though unleashing pent up emotional energy. This outburst is echoed more quietly eight bars later, as though reflecting on past events.

207


Bb BASS CLARINET Piano Score

Piano

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FOR SOLO Bb BASS CLARINET With or Without Piano

q = ca. 84

Bb Bass Cl.

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Bb BASS CLARINET

GHOST STORY

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FRANK TICHELI

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25

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21

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GHOST STORY, for Solo Bb Bass Clarinet We end Making Music Matter with a solo piece for your instrument. This piece may be performed with or without piano. This solo piece is provided as a reward for all of your accomplishments. You could play this piece for family or friends, or in a public recital. Or you could just have fun playing the piece for your own personal enjoyment. About this Solo Piece The bass clarinet is the perfect instrument to convey the haunting, playfully spooky environment of Ghost Story. Beginning in the dark chalumeau register, the soloist introduces the main rhythmic motive (four murmuring sixteenth notes). The mood brightens to B-flat major in the middle section (beginning at bar 12) as the soloist and piano toss the main rhythmic motive back and forth. But, the dark key of G minor returns, ushering us back to the spooky world that began our ghost story. It is very important to emphasize the accented quarter notes notes in bars 2, 4, 21 and 23 as a way of enhancing the eerie mood of the piece.

208

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SOLOS BASSOON

WALKING WITH A WIZARD FOR SOLO BASSOON With or Without Piano

Piano Score

Piano

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FRANK TICHELI

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BASSOON

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43

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D.C. al Fine

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WALKING WITH A WIZARD, for Solo Bassoon We end Making Music Matter with a solo piece for your instrument. This piece may be performed with or without piano. This solo piece is provided as a reward for all of your accomplishments. You could play this piece for family or friends, or in a public recital. Or you could just have fun playing the piece for your own personal enjoyment. About this Solo Piece Walking with a Wizard begins in a playful mood, skipping along with its staccato 6/8 rhythms in the dark key of D minor. A mysterious journey unfolds — traveling through several different keys, only to end up right where it began in the home key. The mood changes dramatically at the B-Section (beginning at bar 35). Bouncy 6/8 rhythms give way to lyrical music of peace and serenity in 2/4 meter — but not for long. The D.C. al Fine brings the journey back to the playful beginning in bouncy 6/8 meter.

209


Eb ALTO SAXOPHONE

Eb Alto Sax.

Piano

4

FOR SOLO Eb ALTO SAXOPHONE With or Without Piano

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Piano Score

Joyous q = ca. 108

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5

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11

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Eb ALTO SAXOPHONE

SITTING ON A RAINBOW FRANK TICHELI

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Fine

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15

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19

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23

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27

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We end Making Music Matter with a solo piece for your instrument. This piece may be performed with or without piano. This solo piece is provided as a reward for all of your accomplishments. You could play this piece for family or friends, or in a public recital. Or you could just have fun playing the piece for your own personal enjoyment. About this Solo Piece Sitting on a Rainbow begins like a rocket, soaring upwards in a flurry of sixteenth notes. The mood is boisterous and upbeat, as though sitting on top of the world. In contrast, the middle section — beginning at bar 15 — is more understated and mysterious. The notes are more slurred and lyrical; the phrases are extended (to six bars); melodic lines are more tranquil; the mood is more reflective. Then, just as suddenly as it began, the opening celebration bursts out with renewed vigor, ending in a flood of joy.

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SITTING ON A RAINBOW, for Solo Eb Alto Saxophone

210

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21

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D.C. al Fine

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SOLOS Bb TENOR SAXOPHONE

Piano

8

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Allegro q = ca. 144

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FRANK TICHELI

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17

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22

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15

28

FOR SOLO Bb TENOR SAXOPHONE With or Without Piano

Piano Score Bb Tenor Sax.

Bb TENOR SAXOPHONE

HUDSON RIVER WALTZ

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34

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39

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44

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HUDSON RIVER WALTZ, for solo Bb Tenor Saxophone We end Making Music Matter with a solo piece for your instrument. This piece may be performed with or without piano. This solo piece is provided as a reward for all of your accomplishments. You could play this piece for family or friends, or in a public recital. Or you could just have fun playing the piece for your own personal enjoyment. About this Solo Piece Hudson River Waltz celebrates lyricism. The main melody waltzes along graciously, only briefly interrupted by the accents at bar 19, and the hemiola passage (in bars 25 and 26). We use the term, hemiola, to describe music that sounds like it is in 2/4 meter, even though it is notated in 3/4 (or vice versa). The resulting tension between these two meters drives the music forward with increased urgency. Bring out the accents, and enjoy the energy! In the B-section, the waltz feeling is replaced by a more fluid piano accompaniment. Two repeated phrases glide along serenely. In contrast to the opening waltz, the lyricism here is more flowing and graceful.

211


Eb BARITONE SAXOPHONE

Eb BARITONE SAXOPHONE

HUDSON RIVER WALTZ

Piano Score

Piano

8

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FRANK TICHELI

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28

FOR SOLO Eb BARITONE SAXOPHONE With or Without Piano

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34

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44

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HUDSON RIVER WALTZ, for solo Eb Baritone Saxophone We end Making Music Matter with a solo piece for your instrument. This piece may be performed with or without piano. This solo piece is provided as a reward for all of your accomplishments. You could play this piece for family or friends, or in a public recital. Or you could just have fun playing the piece for your own personal enjoyment. About this Solo Piece Hudson River Waltz celebrates lyricism. The main melody waltzes along graciously, only briefly interrupted by the accents at bar 19, and the hemiola passage (in bars 25 and 26). We use the term, hemiola, to describe music that sounds like it is in 2/4 meter, even though it is notated in 3/4 (or vice versa). The resulting tension between these two meters drives the music forward with increased urgency. Bring out the accents, and enjoy the energy! In the B-section, the waltz feeling is replaced by a more fluid piano accompaniment. Two repeated phrases glide along serenely. In contrast to the opening waltz, the lyricism here is more flowing and graceful.

212

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SOLOS Bb TRUMPET

FOR SOLO Bb TRUMPET With or Without Piano

Piano Score

Allegretto e = c. 156 (q. = c. 52)

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Piano

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19

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FRANK TICHELI

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Bb Tpt.

Bb TRUMPET

MYSTERY TALE

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27

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47

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MYSTERY TALE, for Solo Bb Trumpet We end Making Music Matter with a solo piece for your instrument. This piece may be performed with or without piano. This solo piece is provided as a reward for all of your accomplishments. You could play this piece for family or friends, or in a public recital. Or you could just have fun playing the piece for your own personal enjoyment. About this Solo Piece Mystery Tale exposes the soloist to a rich variety of rhythmic combinations possible in 3/8 meter. The trumpet rhythms are ever changing, evolving naturally and steadily as the piece progresses. Be sure to observe the softer dynamic indication on the repeat of the first section. The contrast in volume from loud to soft should enhance the sense of mystery that pervades this piece. (Some of the most mysterious moments in a story are quiet ones.) The mood brightens in the middle section — beginning at bar 19 ­— as the music moves from D minor to F major. Strive to play with a brighter, more open sound here. Move the air faster, aim the bell a bit higher, let the music smile. The aim is to provide a musical contrast in this middle section. A brief light shines before returning to the darker mood of the beginning.

213


F HORN

F HORN

MARCHING HOME

Piano Score Moderato q = ca. 108

F Horn

Piano

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5

FOR SOLO F HORN With or Without Piano

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FRANK TICHELI

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13

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17

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25

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29

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34

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33

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About this Solo Piece Horn players are often given boring upbeat eighth-note accompaniment passages in marches, while others get to play the melody. Not here! In Marching Home, it is the pianist who plays the upbeats, while the horn plays the melody — in this case, a syncopated little tune that marches along joyfully without a care in the world. The second section, beginning at bar 17, is calmer in mood. The term cantabile, indicated at bar 17, means songlike. The piano upbeats give way to more flowing chords and the horn line becomes less syncopated, more lyrical. A little “dogfight” begins at bar 33; piano and horn trade accented jabs, competing for control, then reaching a kind of truce before returning to the main melody.

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We end Making Music Matter with a solo piece for your instrument. This piece may be performed with or without piano. This solo piece is provided as a reward for all of your accomplishments. You could play this piece for family or friends, or in a public recital. Or you could just have fun playing the piece for your own personal enjoyment.

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MARCHING HOME, for Solo F Horn

214

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23

High E-Flat New Note! 2 or [T] 1

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D.S. al Fine

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SOLOS TROMBONE

BLUE HUGH

Piano Score

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Trombone

Piano

Bluesy q = ca. 120

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11

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FRANK TICHELI

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15

FOR SOLO TROMBONE With or Without Piano

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Option: In bars 27-30, player may flutter-tongue, ad lib.

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D.C. al Coda

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33

To Coda

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V 

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26

25

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TROMBONE

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29

Scoop the slide up to 3rd position Ab for jazz effect

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19

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BLUE HUGH, for Solo Trombone We end Making Music Matter with a solo piece for your instrument. This piece may be performed with or without piano. This solo piece is provided as a reward for all of your accomplishments. You could play this piece for family or friends, or in a public recital. Or you could just have fun playing the piece for your own personal enjoyment. About this Solo Piece I had fun composing Blue Hugh. “Blue notes” (D-flat and A-flat), lazy trombone glisses, a “scooped” note in bar 14, and bluesy harmonies all combine to create a smoky, laid back atmosphere. The music becomes “hotter” in the middle section (beginning at bar 26) with its eighth-note walking bass piano accompaniment and optional flutter-tonguing in the solo part. Note the alternate slide position indicated for the note B-flat in bars 10 and 26. (Yes, lots of notes on the trombone can be played in more than one slide position!) This allows you to slide smoothly and evenly (“bluesily”) from second-position D-flat down to fifth-position B-flat.

215


Piano

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FRANK TICHELI

21

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35

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D.C. al Coda

dim.

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This solo piece is provided as a reward for all of your accomplishments. You could play this piece for family or friends, or in a public recital. Or you could just have fun playing the piece for your own personal enjoyment. About this Solo Piece I love the euphonium. It has the pitch range of a trombone, the agility of a trumpet, and the singing quality of a cello. I made use of all three of these traits in The Serene Serpent. The piece is built mostly from a special scale of eight notes known as the octatonic scale (C - Db - Eb - E - F# - G - A - Bb) rather than a standard seven-note scale as you’ve been taught up to this point. The solo melody slithers along serenely in extended slurred passages, winding its way up to its climactic high D-natural at the coda, then coiling up to sleep.

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We end Making Music Matter with a solo piece for your instrument. This piece may be performed with or without piano.

216

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THE SERENE SERPENT, for Solo Euphonium B.C.

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2nd Time, To Coda

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40

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q = ca. 116 Flowing

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24

FOR SOLO EUPHONIUM B.C. With or Without Piano

Piano Score

Euph.

Euphonium B.C.

THE SERENE SERPENT

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EUPHONIUM B.C.

p

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SOLOS q = ca. 116 Flowing

Piano

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19

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21

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13

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FRANK TICHELI

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35

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2nd Time, To Coda

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dim.

dim.

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D.C. al Coda

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40

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24

FOR SOLO EUPHONIUM T.C. With or Without Piano

Piano Score

Euph.

Euphonium T.C.

THE SERENE SERPENT



EUPHONIUM T.C.

THE SERENE SERPENT, for Solo Euphonium T.C. We end Making Music Matter with a solo piece for your instrument. This piece may be performed with or without piano. This solo piece is provided as a reward for all of your accomplishments. You could play this piece for family or friends, or in a public recital. Or you could just have fun playing the piece for your own personal enjoyment. About this Solo Piece I love the euphonium. It has the pitch range of a trombone, the agility of a trumpet, and the singing quality of a cello. I made use of all three of these traits in The Serene Serpent. The piece is built mostly from a special scale of eight notes known as the octatonic scale (concert C - Db - Eb - E - F# - G - A - Bb) rather than a standard seven-note scale as you’ve been taught up to this point. The solo melody slithers along serenely in extended slurred passages, winding its way up to its climactic high written E-natural at the coda, then coiling up to sleep.

217


TUBA

FOR SOLO TUBA With or Without Piano

Piano Score q. = ca. 104

Tuba

Piano

7

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21

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28

FRANK TICHELI

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17

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13

TUBA

DANCING BEAR

25

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joyously

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35

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41

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47

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This solo piece is provided as a reward for all of your accomplishments. You could play this piece for family or friends, or in a public recital. Or you could just have fun playing the piece for your own personal enjoyment. About this Solo Piece The music for Dancing Bear actually dates back to my college student days in the late 1970’s, derived from a little tune I composed for a sophomore music theory assignment. (The lesson here: never throw away your musical sketches!) A bear’s burly, hefty walk is humorously suggested in the opening section, strolling along in medium 6/8 tempo. The middle section beginning at bar 17 is decidedly more graceful. The solo euphonium plays simple descending scales gently and sweetly (dolce), echoed by the piano in close imitation. A “joyous” outburst closes the section, and the bear returns with its bulky dance.

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We end Making Music Matter with a solo piece for your instrument. This piece may be performed with or without piano.

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DANCING BEAR, for Solo Tuba

218

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SOLOS PERCUSSION

FOR SOLO XYLOPHONE With or Without Piano

Piano Score

Xylo.

Piano

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6

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18

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4

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32

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FRANK TICHELI

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PERCUSSION

24

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DANCING ON THE WOOD BRIDGE

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DANCING ON THE WOOD BRIDGE, for Solo Xylophone We end Making Music Matter with two pieces that feature percussion without the band — a solo xylophone piece and a percussion ensemble piece — both offered as rewards for all your accomplishments, and both showcasing the virtuosity and expressive range of the percussion family. This solo xylophone piece may be performed with or without piano. (The piano score is provided on the pages following the solo part.) About this Solo Piece While composing this bright, cheerful solo piece, I imagined someone dancing on a wood bridge; not just any wood bridge, but one constructed of planks which, when stepped on, are capable of sounding different pitches. Thus, the dancer in my imagination doesn’t just dance to music — but instead actually makes the music. The second section (beginning at bar 24) is built from virtuosic sequence of 16th-notes in the solo part. Here is an example of music that is not as difficult to play as it looks. The xylophone stickings are very simple and easy to play after some practice: no cross-stickings, no large leaps, no tricky syncopations, just a cascading sequence accompanied by descending chromatic lines in the piano accompaniment.

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36

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1.

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2.

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Take up an octave if low F not available.

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DANZA DE LOS GRILLOS (Dance of the Crickets) for Percussion Ensemble (at least 9 players) overleaf Here is an opportunity for the entire percussion ensemble to make music as a solo group (without the band), showcasing the wide array of sounds available to the percussion family. Danza de los Grillos makes use of many of the percussion instruments introduced in Books 1 and 2, with special emphasis on Latin percussion instruments. The melodic material is given to the marimba, played by two players standing side by side, but the other parts are also very crucial in conveying the Latin flavor of the piece. The timpani carries the bass ostinato; the chimes ring in celebration; all the others combine to establish the Latin groove. With practice and patience, your performance of this piece can serve as a powerful testament to all that you have learned and accomplished as percussionists. Enjoy the challenge! Note to Director: The percussion score for Danza de los Grillos follows the solo xylophone piece shown on this page. In the student percussion book, Danza de los Grillos appears as both a percussion score, and also divided into individual and paired parts (to prevent the necessity of page-turns by the players).

219


DANZA DE LOS GRILLOS

PERCUSSION

(DANCE OF THE CRICKETS) FOR PERCUSSION ENSEMBLE

Percussion Score

Marimba

Chimes

q = ca. 116

  

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mf

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Ride Cymbal

Marimba

Chimes

Timpani

Snares off (rim tap)

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mf

5

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(rim tap)

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Maracas

p

Ride Cym.

p

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(normal)

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220

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Sn. Dr. Bs. Dr.

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 Claves

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Player 1

Player 2

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Maracas

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mf

Snare Drum Bass Drum

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Timpani

For two players on one Marimba

   

FRANK TICHELI

(nine players)

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(normal) simile

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9

Marimba

Chimes

Timpani

       

  

 Claves

Maracas

Ride Cym.

Sn. Dr. Bs. Dr.

Marimba

Chimes

Timpani

Claves



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Ride Cym.

Sn. Dr. Bs. Dr.

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Maracas



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13

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SOLOS

PERCUSSION

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 221


PERCUSSION

     

     

17

Marimba

Chimes

Timpani

            

 Claves

Maracas

Ride Cym.

Sn. Dr. Bs. Dr.

Marimba

Chimes

Timpani

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        

Ride Cym.



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Maracas

222

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21

 Claves 

Sn. Dr. Bs. Dr.

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SOLOS

PERCUSSION

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25

Marimba

Chimes

Timpani

Claves

Marimba

Chimes

Timpani

Claves

Maracas

Ride Cym. Sn. Dr. Bs. Dr.

p

  

  

Ride Cym.

mf

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Maracas

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30



mf

    

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      

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 

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29

f

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   

  

   

choke

                               dampen 223


PERCUSSION

q = ca. 116

   

For two players on one Marimba

5

                   mf

Player 2

mf

pp

mf



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25

                           

mf

                      

8

pp

                                     

FRANK TICHELI

                     Player 1

PERCUSSION

21                                              

(DANCE OF THE CRICKETS) FOR PERCUSSION ENSEMBLE

Marimba Part (two players)

  

DANZA DE LOS GRILLOS

         

                              

      

      

      

PERCUSSION Claves & Maracas Part

mf

Maracas

      

   

  

(DANCE OF THE CRICKETS) FOR PERCUSSION ENSEMBLE

   

       

p

 

  

  

  

FRANK TICHELI

   

 

                                    p      9

 

 

  

 

 

                                    13     

 

 

  

 

  

                                   

224

        

        

           

        

               p

                

32

                 

  

17

                                  mf

5     

29

           

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 

PERCUSSION

DANZA DE LOS GRILLOS

          Claves   q = ca. 116

      



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     

mf

                                            

13

17

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 

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  

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21

       

25

     

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mf

mf

     

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   

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29

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                                   f

p

p


SOLOS PERCUSSION

DANZA DE LOS GRILLOS

(DANCE OF THE CRICKETS)

Chimes & Timpani Part

  Chimes    

FOR PERCUSSION ENSEMBLE

q = ca. 116

Timp.

    

mf

mf

  

   

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7

     13

    

   

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       

19

      

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   

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mf

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FRANK TICHELI

       

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21

25

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5

29

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mf

mf

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               

31

This percussion ensemble piece is divided into pairs of parts in the student books for easier readability, and these parts are shown on this page and the facing page for the teacher’s reference.

p

f

 dampen

   

DANZA DE LOS GRILLOS

PERCUSSION

(DANCE OF THE CRICKETS) FOR PERCUSSION ENSEMBLE

Ride Cymbal Sn. Dr. & Bs. Dr.

           Ride Cym.        mf q = ca. 116

Snares off (rim tap) (normal)

(rim tap)

          

Sn. Dr. Bs. Dr.

mf

 5 

(normal)

FRANK TICHELI

             simile

            

   

                                                             p

p

13                                                                   10

                                                                             15

21       

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                  mf                  

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29                                                               

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  

 choke   

        dampen

225


GLOSSARY OF TERMS Allegretto. Italian for “little allegro.” Tempo designation indicating a pulse that is slightly slower than Allegro but faster than Andante. Bell Tones. An indication to play a note or group of notes with a strong initial accent followed by a quick decay in volume to produce a bell-like effect.

Breath Mark. ’ Indication for the player to

take a breath, often found at the end of a phrase. Canon. A piece, or portion of a piece, in which

a melody is first stated in one part, then imitated in one or more other parts.

Chaconne. A composition, usually in variation

form and usually in slow 3/4 or 6/8 meter, based on a continually repeating harmonic progression. Choke. A direction for a percussionist to stop

the vibration of an instrument, such as a cymbal or triangle, by clamping down on the instrument’s edge with the hand. Coda.

fi A concluding section of music, usually

added to heighten a sense of finality of a composition.

Compound Meter. A meter in which the first subdivision of the primary beat divides into

three equal notes. For example, in 6/8 meter,

the primary beat is a dotted quarter note, which

sound a step lower, as a concert pitch of C, etc.) Contrary Motion. Two melodies or lines

moving in opposite directions, one ascending, the other descending.

C

Cut Time. A time signature indicating two beats in each bar, with the half note receiving the beat; may also be notated as 2/2 meter.

Dampen. A direction for a percussionist to stop the vibration of an instrument, such as the bass

drum or timpani, by pressing the hand down on

the instrument. (Note: we use the term “choke”

to stop the sound of instruments such as cymbal or triangle, which can literally be choked,

whereas we use the term “dampen” for instruments such as the bass drum or timpani,

which, because of their size and shape, are not choked, but dampened.)

D.C. al Coda. “From the beginning to the

coda;” go back to the beginning and play until reaching the indication “to Coda”, at which point, the player skips to the final coda.

Div. (Abbreviation for divisi, Italian for “divided”) Indication used when two parts are notated on the same staff. Usually in a divisi

passage, half the players play the upper part, the other half play the lower part.

is subdivided into three eighth notes.

Enharmonic Equivalents. Term used to refer to

Concert Pitch. The pitch sounded by non-

differently (e.g., F # and G b).

transposing instruments, such as Flute, Oboe,

two pitches that sound the same, but are spelled

Bassoon, and Piano. The term is also applicable to transposing instruments—such as B b Clarinet,

Fortissimo. Italian for “very strong,” “very loud”; in music, indicated as ƒ as an

the written pitch differs from the concert pitch

Pronunciation: for-TEE-see-mo

E b Alto Saxophone, and F Horn, etc.—for which

226

(e.g., when a clarinet plays a written D, it will

instruction for the player to play very loudly.


GLOSSARY

Grace Note.

A type of musical

ornament, printed in small type, and played

immediately before the main note it precedes. Grace notes are not counted as part of the

general rhythm, but are instead “squeezed into”

the existing time. Grace notes are played quickly

before the beat (before the main note), and “steal time” from the preceding note. Molto Rit. Abbreviation for the Italian, molto

Tacet. Latin for “it is silent.” Term used to

indicate that a player or group of players do not play in a given movement or large section of a movement.

Unis. Abbreviation for “unison” or the Italian “unisono.” Indication usually used to cancel a divided (divisi) passage; two or more players play a single line together (in unison).

ritardando. Gradually decrease the tempo so that by the end of the molto rit. the tempo has slowed down substantially.

Pronunciation: MOL-toh ree-tahr-DAHN-doh Pentatonic Scale. A scale consisting of five

tones. The most common pentatonic scale is based on the 1st, 2nd, 3rd, 5th, and 6th notes of a

major scale (e.g., F - G - A - C - D); the pentatonic scale has been used for centuries in folk music all over the world.

Pianissimo. Italian for “very soft,” indicated

as π as an instruction for the player to play very softly. Pronunciation: pee-ah-NEE-see-moh Simple Meter. A meter in which the first

subdivision of the primary beat divides into

two equal parts. For example, in 2/4, 3/4, or

4/4 meter, the primary beat is the quarter note, which is subdivided into two eighth notes.

Swing Eighth. Indication used to designate

that eighth notes are not to be played strictly as written, but “swung” in a jazz or blues style, somewhat resembling the rhythm of a quarter note followed by an eighth note in 6/8 meter. (In swung eighths, the first eighth sounds

longer than written, and the second shorter than written.)

227


FLUTE

FINGERING CHART

&

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228

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229

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FINGERINGS

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231

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FINGERING CHART BASSOON

for better response and intonation.


E bb ALTO SAXOPHONE b E ALTO SAXOPHONE / B TENOR SAXOPHONE / E b BARITONE SAXOPHONE

FINGERING CHART

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ALTO SAXOPHONE

232

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FINGERINGS

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B b TRUMPET

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233


F HORN

FINGERING CHART

[T] Trigger fingerings for those players who have a double horn

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B-Flat

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FINGERINGS

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235


EUPHONIUM B.C.

FINGERING CHART ?

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236

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FINGERINGS

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237


238


ACKNOWLEDGMENTS

Thanks to our Editor, Bob Margolis, for his wisdom and unwavering support; to

our engraver, David Teas, for his beautiful work, diligent judgement and keen eye for formatting and layout; to Dennis Fisher and the musicians of the University of

North Texas Symphonic Band for their extraordinary recordings of all 48 original

band compositions, 30 solo pieces, and two percussion ensemble pieces comprising Books 1 and 2; to recording engineer, Bruce Leek for lending his talents to the pro-

duction of the recordings; to Vincent Aiosa of Valleyview Photography, Newfield, New York, whose background both as music educator and photographer yielded the

perfect photos in Book 1, many of which appear on the front covers of Book 2; to Raphael Hernandez of Music Teacher Tools, for his beautiful Music Ed Fingering

Fonts; and to our beloved colleague, Craig Kirchhoff, for contributing the Foreword for Book 2.

We are grateful to Dr. Stephen Shewan and the members of the Williamsville

High School Wind Ensemble, Amherst, New York, who provided a thorough re-

view of M A K I N G M U S I C M A T T E R ( B O O K 2 ) and offered many

insights about the book. Their musicianship and knowledge were an inspiration to the process of developing a fresh and innovative method book for intermediate players.

Above all, our heartfelt thanks to our families — to Shari Majumder, Hannah

Ticheli, and Joshua Ticheli, and to Candy Cima Rudgers — for their love and un-

flagging support. Without you, M A K I N G M U S I C M A T T E R would not have been possible.

F R A N K T I C H E L I , PA S A D E N A , C A L I F O R N I A GREGORY B. RUDGERS, ITHACA, NEW YORK

239


Hear complete recordings of Frank Ticheli’s 24 compositions plus all of his solo pieces appearing in

Making Music Matter Book 2 online at:

www.MakingMusicMatterBook2.com

Book 1 recordings online at:

www.MakingMusicMatterBook1.com

Learn more: www. FrankTicheli.com

www.ManhattanBeachMusic.com

M A N H AT TA N B E A C H M U S I C BOB MARGOLIS — NEIL RUDDY

PUBLISHERS AND COFOUNDERS  P R I N T I N G : C H E R N AY P R I N T I N G , I N C .

240


.


www.FrankTicheli.com www.MakingMusicMatterBookâ&#x20AC;&#x2030;2.com

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Making Music Matter: Teacher's Edition (Book 2)  

Making Music Matter: Teacher's Edition - Intermediate Band Method (Book 2) - by Frank Ticheli & Gregory B. Rudgers - © 2017 Manhattan Beach...

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