Algunes orientacions per afavorir les adquisicions de llenguatge i habilitats manuals aprofitant les

ALGUNES ORIENTACIONS PER AFAVORIR LES ADQUISICIONS DE LLENGUATGE I HABILITATS MANUALS APROFITANT LES RUTINES DIÀRIES DE CASA 1) Comprensió Oral  Seguir petites consignes orals, augmentant la complexitat: - Ves a dur unes bragues netes.

- Ves a cercar les sabatilles i el pijama.

- Agafa l’esponja i posa-hi sabó - Dóna’m una cullera petita (introduir conceptes bàsics: petit/gran) - Dóna’m dos iogurts, un per tu i un per jo (conceptes quantitat) - Posa les sabates davall el llit (conceptes d’espai) - Posa les claus dins la bossa  Amb el joc simbòlic: neteja els mocs de la pepa, pentina-la, posa-la a la cadira,  Amb imatges: o Cercar imatges de contes de vocabulari

1. On hi ha la nina que plora?

2. On hi ha el moixet que dorm?

3. On hi ha el nin que va amb bicicleta? o Assenyalar selectivament una imatge entre unes quantes. Per exemple amb l’àlbum familiar de fotos.  On hi ha na Llucia montant un cavallet? 

On hi ha la mama a la platja?

∞ Amb contes: o Escoltar i seguir contes senzills, amb un petit argument. Convé que el conte només tengui un o dos protagonistes. o Primer li contam i després li fem preguntes sobre la història: ella ha d’assenyalar la resposta, i així sabrem si ho entén o no.

Exemple: On hi ha la nina que se posa les sabates?, Qui li posa l’abric? On hi ha la nina que se’n va amb el cotxe? Qui ha caigut de la gronxadora? ..... o Contes sobre les rutines de cada dia: per exemple un conte d’una nina des de que se desperta fins que arriba a l’escola. o Contes sobre hàbits: començar a fer pixos al wàter, menjar, ajudar en les tasques de la casa. o Contes sobre sortides: al parc, al circ, al camp, a la platja.....

2) Expressió oral  Exercitar la musculatura bucolabial  Jocs de bufada: fer bombolles de sabó, bufar xiulets, instruments musicals, ...  Exercicis linguals: imitar el cavallet, el moixet, la serp, silenci (sss), etc  Xupar-se els llavis, fer pets amb la boca,  Emprar una canyeta ampla per absorbir líquids.  Reproduir onomatopeies en situacions de joc amb animals, amb contes, i situacions amb renous de la vida quotidiana.  Aprofitar qualsevol situació per afavorir la producció i repetició de paraules.  No corregir ni di que no ho fa bé, sinó retornar-li el model correcte.

Repetir nosaltres correctament el que ella ens vol dir.  Completar amb una paraula una frase:  Ara ens posa’m .... ? (l’abric).  Ara menjam el? (plàtan).  Fer extensions de les produccions de la nina.

 Si ell/a diu una paraula, nosaltres la completam amb una extensió combinant paraules, p.e: o Si la nina diu (sabata), nosaltres contestam dient: Ah! Hem de

posar les sabates? o Si la nina diu am per menjar, nosaltres li completam dient: Què vols: menjar sopa?

3) ACTIVITATS MANIPULATIVES I DE MOTRICITAT FINA  Ficar una clau a un pany  Remanar amb la cullera el colacao  Presionar pinces de roba i ajudar a penjar la roba  En el bany, jugar amb recipients i passar l’aigua d’un a l’altra  Jugar a llançar objectes (pilotes). Fer una capsa de cartró amb un forat i apuntar cap a allà  Obrir i tancar bolsos, obrir i tancar cremalleras dels abrics, botons, clicks, velero, etc.  Obrir el iogur, i agafar amb una mà el iogur i amb l’altra la cullera.  Arrugar paper, estripar-lo.  ajudar a pelar una mandarina, un plàtan, etc. Separar els grells de la mandarina.  Obrir l’envoltori d’un caramel.  Jugar amb pastes, farinetes, fer un pastís, una coca, …  Jocs amb instruments musicals, o amb palanques causa-efecte (tambor, xilofón, piano, …)  Ajudar a treure els objectes que hem comprat de les bosses i col·locarho al seu lloc.

 Obrir i tancar pots de rosca : colacao, colònia, gel, cremes, …  Pintar amb pintura de dits, també es pot pintar amb xocolata, nata,  Treure els pètals d’una flor.

Equip d’atenció primerenca Ei. Ses cases noves

BIBLIOGRAFIA: “Hablando nos entendemos los dos. Guia pràctica para padres de niños con retraso del lenguaje”.

Ayala Manolson, y otros.

Editorial: Entha ediciones