Microcurriculo taller redacción ii 201501

Taller Redacción II

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES PROGRAMA CIENCIA DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA

MICROCURRÍCULO

TALLER REDACCIÓN II

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Taller Redacción II

GENERALIDADES.

NOMBRE DEL ÁREA: NOMBRE DEL ESPACIO ACADÉMICO: CÓDIGO DE LA ASIGNATURA:

ACTO LECTOR - LENGUAJE METODOLOGIA Taller REDACCION II C160306

NÚMERO DE CRÉDITOS:

3

INTENSIDAD HORARIA:

Virtual

DEDICACIÓN:

Catedra

PRERREQUISITO(S): TIPO DE ASIGNATURA:

OPCIÓN DE HABILITACIÓN:

C160205. (Redacción I) Teórico-Práctica

SI

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Taller Redacci贸n II

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PRESENTACIÓN.

E

s evidente la necesidad de propender por el mejoramiento de las competencias lectora y escritural de los estudiantes mediante un proceso de práctica continua y progresiva. Este proceso debe estar fundamentado en conceptos teóricos y prácticos que despierten el gusto por la lectura y la escritura, con el propósito esencial de que los estudiantes lean y escriban de una manera coherente y cohesiva, integrando sus conocimientos y pensamientos con el contexto.

Este espacio académico busca dar herramientas que le permitan al estudiante de CIDBA estructurar sus pensamientos y conocimientos en textos escritos caracterizados por la claridad, coherencia y cohesión. Para ello el estudiante encontrará temas permitirá la extracción de ideas en documentos escritos, la asociación textual y la construcción de escritos desde un contexto.

JUSTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO:

E

l manejo de la información y el desarrollo de competencias y habilidades transversales dentro del currículo es un requerimiento necesario, ya que el estudiante de CIDBA debe desarrollar la capacidad de leer y analizar la información de los diferentes espacios académicos, adentrarse en terrenos teóricos con cierto nivel de abstracción y organizar la información a partir de sus necesidades y saberes previos.

El currículo del programa direcciona una línea que promociona el acto lector y otra que exige del estudiante la capacidad para enfrentarse a la hoja en blanco, es decir, expresar en forma escrita sus ideas y saberes, plasmando la interpretación y transferencia que realiza de la información teórica recibida en cada espacio académico.

Cada una de las unidades temáticas permitirá avanzar en el aprendizaje significativo de los elementos que intervienen en la redacción textual. Además se desarrollarán interactividades e interacciones que permitirán desde lo colaborativo y participativo una adecuada apropiación de la educación virtual de aprendizaje – AVA- , en sus dimensiones: Aprender a Aprender; Aprender aprehendiendo; Aprender autoevaluándose; Aprender a desaprender; Aprender a ser y convivir.

Una vez finalizada la asignatura, se busca que el estudiante en Ciencia de la Información haya adquirido los conocimientos y destrezas que le permitan organizar un texto cohesionado coherente, claro, preciso, breve y ajustado a las diferentes situaciones comunicativas, expresando su punto de vista con argumento sólidos y estructurados.

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Además adquirir habilidades de interpretación, elaboración y construcción de estos nuevos textos sin recurrir a la copia exacta del documento base, poniendo en juego la capacidad síntesis, análisis, comprensión y asimilación de los conocimientos adquiridos durante el tiempo en el cual se desarrolla el espacio académico Taller REDACCIÓN II, así como la aplicación de conocimientos adquiridos con anterioridad.

NÚCLEO PROBLÉMICO Es necesario evidenciar si son suficientes las capacidades de los estudiantes de CIDBA, en lectoescritura, comprensión lectora, síntesis y análisis, para hacer transferencia de información clara, confiable y concisa en la producción textual, tanto en los espacios académicos que conforman el área de acto lector, lenguaje y metodología, como en los demás espacios académicos del plan de estudios, que le permitan una verdadera aprehensión de conocimientos.

OBJETIVO GENERAL

A

dquirir habilidades y competencias argumentativas a través de la lectura, que permitan fortalecer la comprensión y producción de textos, lo que conlleva a un adecuado manejo, producción y comunicación de información, capacidad fundamental que debe poseer un profesional en Ciencia de la Información y la Documentación, Bibliotecología y Archivística.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS • • •

Construir escritos a partir de la lectura, interpretación y análisis de temas de interés.

Producir escritos teniendo en cuenta un propósito claro de comunicación.

Reescribir escritos a partir de reflexiones y argumentos propios.

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RELACIÓN DEL PROPÓSITO DEL PROGRAMA CON EL OBJETIVO GENERAL.

T

eniendo en cuenta el propósito de CIDBA “Para el Programa Ciencia de la Información y la Documentación, Bibliotecología y Archivística la importancia de la información radica, por una parte, en que todo individuo o grupo humano está en capacidad de producirla, usarla y comunicarla y de otra, en que es un recurso necesario para todos los procesos sociales, permitiendo de esta manera conocer el que, el por qué y el cómo del ser, hacer y tener; además de alcanzar identidad, autonomía e independencia de tal manera que pueda dar respuestas y permita la toma de decisiones.

La ciencia de la información se ejerce a través de actividades tanto técnicas como prácticas relacionadas con la producción, transformación, adquisición, procesamiento, transferencia y uso de la información. Por lo tanto, el propósito general del programa está orientado al desarrollo en el campo de la información en cuanto a la adquisición, selección, análisis y búsqueda de datos o información, también en los campos de la administración de programas de información, estudio de necesidades de información, análisis y diseño de sistemas de información y funciones operativas en información tales como organización, mantenimiento y conservación de la misma”.

Se observa claramente como el objetivo general de este espacio académico apunta de manera clara al propósito del programa, toda vez que busca mejorar las capacidades de comprensión y producción textual de manera responsable, antes los retos formativos de la sociedad del conocimiento, partiendo de la base de la importancia que la información en todos sus ciclos tiene para el ser humano, de allí que es vital que los estudiantes adquieran destrezas interpretativas que los lleven al adecuado manejo e interpretación de la información.

METODOLOGÍA GENERAL

P

ara el desarrollo de la asignatura se tendrán en cuenta interactividades e interacciones que integren el conocimiento sobre inferencia, relación y/o asociación textual y construcción textual dentro de un contexto; por tanto, se hace una presentación muy a nivel general de aquellos aspectos más relevantes a tratar en este proceso formativo, teniendo en cuenta que tanto las interactividades como las interacciones aquí presentadas buscan una transversalidad con el currículo, dado que el proceso de redacción y comprensión textual está presente en todo momento y espacio académico del programa.

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Ahora bien, las actividades están directamente relacionadas con una formación integral cuando se habla de incentivar en el estudiante una autoformación ya que debe administrar su propio tiempo, y un trabajo colaborativo, dadas las actividades que implican el trabajar con sus demás compañeros, de tal manera que el estudiante de este espacio académico responda desde lo misional del programa cuando hablamos de un adecuado manejo de la información, y desde la visión cuando se busca que al hacer transferencia de una información interpretada de manera adecuada, se contribuye de manera positiva a la gestión de la información.

Sin embargo la formación del estudiante de este espacio académico transversal dentro del currículo, también debe responder a la misión y la visión de la facultad de Ciencias Humanas y Bellas Artes, toda vez que se busca la formación de ciudadanos críticos y responsables y con destacadas competencias argumentativas, y que más que este espacio académico para proporcionar a nuestros estudiantes esas herramientas que le permitan argumentar desde el área del conocimiento.

Ahora bien, como futuros egresados de la Universidad del Quindío, el hecho de realizar actividades tendientes a la interpretación y conservación de la información, de manera responsable y crítica frente a la sociedad del conocimiento, permite que se corresponda con la misión institucional frente a la formación integral propendiendo por un constante de calidad tanto a nivel personal, como profesional.

Por otra parte, la investigación desde este espacio académico se puede afrontar no como el ratón de biblioteca que simplemente hace consulta, sino como a través de la extracción de ideas, asociación y construcción textual, se busca que la información parta de una información base, pero que se transforme de manera tal que permita construcción de nuevos conocimientos desde los “conocimientos previos adquiridos”.

Afrontar la extensión o proyección social, se logra cuando los aprendizajes adquiridos, la interpretación y análisis de la información a través de los tres elementos que se manejan en este espacio académico, se convierten en una herramienta que permite ser propositivos con temas de interés para el programa, la facultad, la universidad y la sociedad.

Sin lugar a dudas, este es un espacio académico que propicia en el estudiante las habilidades necesarias para la construcción de nuevos textos, los cuales se pueden convertir en proyectos ejecutables y que permitan dar cuenta del profesional íntegro que se forma a través de lo misional y visional desde el programa, hasta la Universidad.

Actividades Las actividades propuestas buscan que el estudiante desarrolle una serie de capacidades que le permitan asumir de manera transversal el objeto de conocimiento del programa Ciencia de la Información y la documentación, Bibliotecología y Archivística así. Dichas actividades estarán centradas en: la interacción: Foros, chat, grupos de discusión, grupos de trabajo; la interactividad: Demos, talleres de retroalimentación programada, simuladores.

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Para el desarrollo de estas actividades es vital una adecuada lectura, construcción y compresión textual; Análisis e interpretación textual; Fortalecer el conocimiento con lecturas propias de la asignatura ya sea dentro o fuera del curso; y Capacidad de síntesis. Por tanto las actividades están centradas en: Foros y wikis: se implementan con la finalidad de comunicación y el intercambio de ideas, preguntas frecuentes, dudas y aclaraciones de estas, envío de mensajes, entre otras posibilidades comunicativas. Permite una retroalimentación horizontal y vertical.

Tareas individuales: Este tipo de actividades evidencia el aprendizaje significativo contiene temas donde el alumno puede construir un tema propio de forma crítica, libre pero informada en el tema, se puede conocer el punto de vista del alumno, la capacidad de organización y expresión de las ideas.

Herramientas del web: el desarrollo de actividades como el blog y actividades a través del gogle drive, permite un acercamiento con otras herramientas colaborativas por fuera de la plataforma, y propicia el trabajo colaborativo no en línea.

Materiales: Los materiales se tienen en cuenta tomando como base los requerimientos de la asignatura, por tanto los estudiantes deben realizar consultas bibliográficas en unidades de información y consultas web, que conlleven a realizar los ejercicios de conceptualización y análisis de manera más práctica. Además, como recursos de interacción se trabajará, el foro, herramientas de la plataforma y de la web mensajería, lo que permite una adecuada retroalimentación y correlación de las actividades con los contenidos de estudio.

Orientaciones para el estudio •

• •

Leer cuidadosamente el MICROCURRÍCULO y las GUÍAS de Unidad con sus planteamientos interactividades e interacciones antes de iniciar cualquier actividad; con el fin de que si surge alguna duda, ésta sea resuelta con su docente.

Tener muy claras las fechas para el desarrollo de las actividades propuestas, para dar cumplimiento dentro de los tiempos establecidos.

Estar pendiente de la retroalimentación que su docente hace a las actividades realizadas, esto permitirá una adecuada aprehensión de los conocimientos adquiridos y evidenciar los temas en los cuales se deben reforzar los conocimientos.

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•

Dedicar como mínimo dos horas diarias para el estudio y desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Es muy importante la comunicación permanente con su docente y compañeros de asignatura lo cual se puede lograr a través de la mensajería instantánea que proporciona la plataforma y de los foros dedicados a resolver inquietudes frente al proceso formativo.

•

• •

Intercambiar aportes, inquietudes y generar comunidad académica alrededor del espacio académico con sus compañeros y docente. La comunicación es primordial cuando se adquieren aprendizajes a través de la virtualidad.

Tener en cuenta las herramientas de comunicación con su docente ya sea a través de la mensajería instantánea o un foro dedicado especialmente para ello.

Las dudas serán atendidas en un máximo de 24 horas (exceptuando sábados, domingos y días festivos)

Criterios generales para ser tenidas en cuenta en los procesos de evaluación del curso y acordes con el cronograma.

• • •

• •

Las notas se expresarán de cero (0.0) a cinco (5.0) en unidades.

Las habilitaciones solamente podrán ser presentadas por aquellos estudiantes cuya nota definitiva obtenida sea entre 2.0 y 2.9.

La evidencia de copia dará como nota 0.0, por tanto es importante que cuando se vaya a copiar algo de internet, seleccionar de dos a tres renglones, colocar comillas y hacer la referencia del documento del cual se obtiene la información.

Algún inconveniente presentado comentarlo primero con su docente.

Se tendrán en cuenta los Capítulos V y VI del “Estatuto Estudiantil”, que se encuentra en la página principal del programa en el enlace “documentos”.

CONTENIDOS En el siguiente esquema, se hace una presentación general de los contenidos del espacio académico, aclarando que este se va a desarrollar de manera muy práctica,

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CRONOGRAMA Descripción de cada una de las actividades que se irán desarrollando en la medida que avance el crono…

UNIDAD Unidad 0 Presentación del MICROCURRICULO

ACTIVIDAD / EVALUACIÓN Foro: Presentación del Microcurrículo En este foro el docente hace una presentación general del microcurrículo y la metodología a emplear.

Foro ¡Somos los que estamos!: Espacio de presentación de los estudiantes y docente.

Foro: ¡Mi estilo de aprendizaje!: Espacio en el cual el estudiante identifica la forma como aprende.

Unidad 1 INFERENCIA TEXTUAL

Actividad Individual: Aquí se trabaja como estrategia una tarea de carácter individual, en el que el estudiante demuestra las destrezas y habilidades en la comprensión textual

Unidad 2 Asociación TEXTUAL

Consulta: Esta consulta se realiza con el fin de que los estudiantes conformes sus grupos de trabajo.

Foro GRUPAL: Cada grupo tiene a su disponibilidad un foro en el cual interactúa de manera colaborativa en la construcción de un texto.

PORCENTAJE

DURACIÓN

Estas son actividades de ambientación por tanto no contienen nota dentro del espacio académico

Abril 13 al 17 hasta las 23:00 horas

25%

25%

Abril 17 al 30 hasta las 23:00 horas

Abril 30 a Mayo 14 hasta las 23:00 horas

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Unidad 3 CONSTRUCCIÓN TEXTUAL

Trabajo INTEGRADOR

Actividad Construcción de un documento a través de una herramienta de la web denominada Gogle Drive.

Trabajo Individual: Esta actividad da buena cuenta de las habilidades de comprensión de lectura adquirida con el estudio de los temas del espacio académico.

Dicho trabajo se realiza a través de un blog que se realiza en la web.

25%

25%

Mayo 14 al 28 hasta las 23:00 horas

Mayo 28 a Junio 2 hasta las 23:00 horas

Wiki: Espacio en el cual el estudiante publica a su docente y compañeros el enlace a su blog.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AULA DE LETRAS. Se recomienda mucho éste enlace, en el podrán encontrar una cantidad de ejercicios prácticos que les permitirán afianzar conocimientos y poner en práctica lo estudiado.

Recuperado de: http://www.auladeletras.net/hot_tex.html Aprende español. (2013). Recuperado el 01 de julio de 2013 de: http://hyperpolyglotte.com/aprende_espanol/voca_conectores.php ANALISIS DE OBJETIVOS. Objetivos de la Investigación. Algunas nociones sobre la formulación del objetivo general y los específicos. Si bien, está centrado en proyectos de investigación (de tipo académico) puede ser leído con utilidad para la formulación de proyectos socioculturales.

Recuperado de: http://www.scribd.com/doc/7099642/Objetivo-general-y-objetivos-especificos

Bases

de Datos y Bibliotecas Virtuales http://www.uniquindio.edu.co/biblioteca/

de

la

Universidad

del

Quindío.

Corzo, Álvaro. (Abril- mayo 2010). Por un consumo con cabeza. Revista Shock. N° 174.

El pensamiento crítico más allá del procesador de textos. Éste articulo presenta una perspectiva detallada sobre el apoyo que los maestros pueden dar a los estudiantes en el uso de las funciones básicas del procesador de texto e influir de ese modo en la forma como los estudiantes responden y reflexionan sobre una amplia variedad de textos impresos y no impresos para construir la comprensión de estos textos.

Recuperado de: http://www.eduteka.org/ProcesandoIdeas.php

Galarza, Edgar. (2007). Conectores gramaticales.

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http://www.slideshare.net/marcel_galarza/los-conectores-gramaticales LA CALIDAD DE LA REDACCIÓN - LAS 5 GRANDES "C`s", En la redacción de un texto, articulo, sitio web o un libro hay dos componentes esenciales para la creación y la publicación: el contenido y la apariencia.

Recuperado de: http://www.ediciones-dmc.com/Actualidades/2008/redaccion.htm LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. De acuerdo con María Eugenia Dubois, (1991) si se observan los estudios sobre lectura que se han publicado en los últimos cincuenta años, podemos darnos cuenta de que existen tres concepciones teóricas en torno al proceso de la lectura.

Recuperado de: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=394 LA COMPRENSIÓN es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se da siempre de la misma forma.

Recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora LECRERC. Georges –Louis., Conde de Buffon., EL ARTE DE ESCRIBIR. Se hace un acercamiento a la importancia y la necesidad de escribir adecuadamente.

Recuperado de: http://www.uam.mx/difusion/casadeltiempo/88_may_2006/casa_del_tiempo_num88_88_ 89.pdf MAESTRO DEL WEB. El Arte de escribir Bien para comunicar Mejor. Aquí hay conceptos de personas que piensan en la escritura de manera simple, pero acertada.

Recuperado de la World Wide Web de: http://www.maestrosdelweb.com/editorial/el-arte-de-escribir-bien-para-comunicar-mejor/ NORMAS APA. Estas normas son las más actualizadas y permitirán la presentación adecuada de los trabajos escritos.

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http://www.slideshare.net/rchoquel/normas-apa-1430826 SADA, MARIA LOURDES,. Errores comunes de redacción. Este documento no pretende ser académico, ni enseñar nada que la mayoría de los lectores no sepan. Mi intención es solamente poner un granito de arena para que algunos errores habituales del habla y la escritura no aparezcan en los documentos que deban redactar.

Recuperado de: http://www.scn.org/mpfc/ers.htm SALAS GUEVARA. Julio Cesar., Estrategias para mejorar la Comprensión Lectora.

Recuperado de la World Wide Web de: http://www.monografias.com/trabajos44/comprension-lectora/comprension-lectora.shtml

Universidad de los Andes.(2013). Programa de escritura, Centro de Español. Conectores lógicos. Recuperado l día 01 de julio de 20013, de: http://programadeescritura.uniandes.edu.co/index.php/centro-derecursos/conectores-logicos Vásquez, Fernando. (2008). Pregúntele al ensayista. Bogotá: Kimpres.

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